心理学考点
高等教育自学考试00031心理学【历年考点总结】
00031心理学历年考题考点考点1：学习【名词解释】学习【简答】什么是学习？按学习内容将学习分为哪些类型？【简答】按照学习内容，将学习划分为哪些类型？【简答】简述梅耶提出的学习过程模式。
【论述】结合实际阐述学习心理学的意义。
总结：概念、类型、过程模式考点2：记忆【名词解释】语义记忆【名词解释】情景记忆【简答】简述记忆的基本过程。
【论述】试述短时记忆的特点。
【论述】试述记忆系统的三个阶段及其特点。
总结：概念、过程、特点考点3：知觉【名词解释】知觉【名词解释】社会知觉【简答】简述知觉的含义及其特性。
【简答】简述知觉的基本特性。
【简答】简述知觉的组织原则。
【简答】简述时间知觉的线索。
【简答】简述引起深度知觉的线索。
考点4：智力【简答】简述智力测试的种类？【简答】简述流体智力与晶体智力及其区别。
【简答】简述斯腾伯格的智力三元理论。
【简答】简述加德纳的多元智力理论。
【简答】简述加德纳提出的多元智能的种类。
【论述】试述影响智力发展的因素。
【论述】试述学校教育对智力发展的影响。
总结：种类、影响因素考点5：人格【名词解释】人格【简答】简述人格的含义及其特征。
【简答】简述奥尔波特的人格特质理论。
【论述】结合实际谈谈人格差异的表现。
【论述】试述特质理论是从哪些方面描述人格特质的。
【论述】“人心不同，各如其面”；“江山易改，秉性难移”；“人格是个人典型而统一的心理品质”；“人格有时会决定人的命运”，试分析这四句话所描述的人格特性。
【论述】结合实际论述学校教育是怎样影响学生人格发展的。
【论述】家庭环境是影响儿童人格形成的重要因素。
请联系实际，分析目前家庭教养方式的三种基本类型、表现及其影响，并针对其中两种消极的家庭教养方式，提出相应的对策。
总结：含义、特征、差异、家庭环境考点6：动机/成就动机【名词解释】动机【名词解释】成就动机【简答】简述动机的功能。
【论述】什么是成就动机？结合实际论述成就动机的结构和特征。
总结：含义、功能、结构、特征考点7：人际【简答】影响人际吸引的因素有哪些？【简答】简述人际吸引的主要条件。
心理学重要知识点归纳
心理学重要知识点归纳心理学是一门研究人类思维、行为和情感的科学。
它涵盖了广泛的主题，包括人格发展、认知过程、动机和动机、社会行为等等。
以下是心理学的一些重要知识点的归纳：1.神经科学：神经科学是关于神经系统如何控制行为和思维的研究。
它探索了大脑结构和功能、神经元之间的信号传递以及记忆和学习等方面的问题。
2.发展心理学：发展心理学关注人类从婴儿到成人不同阶段的发展过程。
研究领域包括婴儿认知和情感、儿童和青少年行为问题，以及成人智力和性格发展等。
3.人格心理学：人格心理学关注个体的特质和长期模式。
它研究了人格特征、人格理论，以及人格如何影响人们的行为和思维。
4.认知心理学：认知心理学研究人类思维和知觉过程。
它关注思维的结构和组织、决策和问题解决，以及记忆和学习等方面。
5.社会心理学：社会心理学研究个体如何被社会和群体影响。
它探索人际关系、群体行为、社会认知和态度形成等问题。
6.临床心理学：临床心理学关注精神健康问题和心理疾病的诊断、治疗和预防。
它研究心理评估、心理治疗和干预技术等。
7.注意力和意识：注意力是人类感知和认知过程中的重要组成部分。
心理学研究了注意力的分配、注意力缺陷和意识的不同状态。
8.情绪和情感：情绪是人类行为和思维中的强烈体验。
心理学研究了情绪的产生、表达和调节，以及情感的不同类型和功能。
9.学习和记忆：学习和记忆是人类获取和保持知识的重要过程。
心理学研究了学习的不同类型、记忆的存储和检索机制，以及学习困难和记忆问题的应对策略。
10.动机和动机：动机是个体行为和思维背后的驱动力。
心理学研究了动机的不同类型、动机如何影响行为和决策，以及如何激发和维持个体的自我动力。
除了上述知识点，心理学还涉及其他重要主题，如认知失调、人类性别和性别差异、社会认知、语言和沟通等。
重要的是要理解这些知识点之间的相互关系和相互作用，以便更好地理解人类行为和思维的复杂性。
教育心理学必背考点汇总
教育心理学必背考点汇总心理发展及个别差异考点1心理发展的一般规律（1）阶段性与连续性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。
考点2自我意识三种心理成分自我认识、自我体验、自我监控。
考点3自我意识的发展过程从生理自我（3岁前）到社会自我（3岁以后到少年期基本成熟），再到心理自我（青春期开始发展和形成的）的过程。
考点4认知方式的差异场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型。
学习理论考点1学生学习的特点（1）学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。
（2）学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的。
（3）学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质。
（4）学生的学习是在学校班集体中进行的。
（5）学生的学习具有一定程度的被动性。
考点2桑代克的联结主义理论准备律、练习律、效果律。
考点3经典性条件反射的基本规律获得与消退、刺激泛化与分化。
考点4逃避条件作用和回避条件作用逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。
回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。
学习动机考点1学习动机与效率的关系动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。
中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。
考点2学习动机的培养（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练；（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；（4）培养学生努力导致成功的归因观。
考点3学习动机的激发（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
基础心理学知识要点
基础心理学知识要点1.心理学的定义：心理学是研究个体的心理过程和行为的科学，通过观察、实验和分析等方法来揭示个体心理活动的规律。
2.心理学的起源：心理学的起源可以追溯到公元前4世纪的古希腊时期，其中以亚里士多德最早对心理学进行系统性研究和探讨。
3.心理学的研究方法：心理学研究方法包括观察、实验、调查、案例研究等。
观察方法通过观察个体的行为来研究心理活动；实验方法是控制变量来研究因果关系；调查方法通过问卷、访谈等方式调查大量个体的心理状况；案例研究则是深入研究少数个体的心理特点。
4.神经科学基础：神经科学是心理学的重要基础，研究人类神经系统的结构、功能及其对心理活动的影响。
神经元是神经系统的基本单位，通过神经元之间的电信号和化学信息传递来实现大脑的功能。
5.心理活动的两大领域：心理活动可以分为感觉与知觉、认知与思维、情绪与情感、学习与记忆、人格与社会等几个基本领域。
感觉与知觉研究个体对外界刺激的感知和理解；认知与思维研究个体的思考、记忆和决策等心理过程；情绪与情感研究个体的情绪体验和情感表达；学习与记忆研究个体的学习和记忆机制；人格与社会研究个体的个性特征和社会交往。
6.心理发展：心理发展研究个体在不同年龄段的心理特点和变化规律。
心理发展领域包括婴幼儿发展、儿童发展、青少年发展和成人发展等。
儿童发展理论中的关键人物包括皮亚杰、维果茨基和爱因斯坦等。
7.性格心理学：性格心理学研究人类个体的个性特征和表现。
个体的性格特点往往是稳定而长期的，并从遗传和环境等多种因素的影响下形成。
8.社会心理学：社会心理学研究个体在社会环境中的行为和心理过程。
社会认知、社会影响和社会关系是社会心理学的核心内容。
9.病理心理学：病理心理学研究心理障碍和心理疾病。
研究对象包括焦虑症、抑郁症、精神分裂症等心理障碍的发生、原因和治疗方法。
10.实际应用：心理学的知识可应用于教育、临床、组织管理和广告营销等领域。
心理学可以帮助教育者了解学生的学习特点，促进有效教学；在临床领域，心理学可帮助临床医生诊断和治疗心理疾病；在组织管理中，心理学可应用于人力资源管理、领导力发展等方面；在广告营销中，心理学可帮助企业更好地了解消费者需求，设计符合市场需求的广告策略。
心理学考点之常见的心理学效应
1.社会刻板印象基本观点：对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。
这种现象称为社会刻板效应。
例子：认为东北人都会二人转;男生鲁莽，女生胆小;法国人浪漫，英国人绅士关键：群体内—以偏概全2.晕轮效应基本观点：当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称为光环效应。
例子：一好百好，一坏百坏;情人眼里出西施;爱屋及乌;接线员声音好听推测其长得也好看关键：个体内—以偏概全3.首因效应基本观点：在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应，也叫最初效应。
例子：面试前三分钟;先入为主;第一印象;一见钟情关键：陌生人之间4.近因效应基本观点：近因效应指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。
例子：相处十年好友忽然决裂;路遥知马力，日久见人心;士别三日，当刮目相看关键：熟人之间5.投射效应基本观点：投射效应是指因个体具有某种特性而推断他人也具有与自己相同特性的社会心理现象，即“以己度人”、“将心比心”，认为自己的言行和需要，别人也一定会有类似的言行和需要。
表现形式：一是有人总是从好的方面来解释别人的言论和行为;二是有人总是从坏的方面来解释别人的言论和行为。
例子：以小人之心度君子之腹;总有刁民想害朕;我看青山多妩媚，料青山见我亦如是6.登门槛效应(低球效应)基本观点：又称得寸进尺效应，是指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。
例子：朋友借钱借500，再借1000你也会同意7.霍桑效应基本观点：霍桑效应指当人们在意识到自己正在被关注或者观察的时候，会刻意去改变一些行为或者是言语表达的效应。
例子：吃饭时被人盯着会更文雅8.马太效应基本观点：强者愈强、弱者愈弱的现象，广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学领域。
心理学各章知识要点
心理学各章知识要点1. 引言心理学是研究人的思维、情感、行为以及其背后的原理与机制的科学。
它涵盖了广泛的领域，包括认知心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学等。
本文将简要介绍心理学各章的知识要点。
2. 认知心理学认知心理学研究人类的思维过程，包括注意力、记忆、学习、问题解决等。
其中著名理论有信息加工理论和认知负荷理论。
信息加工理论认为人类从感觉器官接收到的信息会通过感觉、注意、记忆和思考等过程进行加工。
认知负荷理论则主张人的工作记忆有一定的容量限制，超过限制则容易出现错误。
3. 发展心理学发展心理学关注个体从出生到死亡的心理变化和发展。
其重要的观点包括儿童的认知发展阶段、父母与子女的亲子关系、青少年时期的身份认同等。
例如，根据让-皮亚杰的理论，儿童的认知发展经历了感知期、操作期和形式操作期三个阶段。
4. 社会心理学社会心理学研究人与人之间的互动、社会影响和集体行为。
其中的经典实验包括斯坦利·米尔格拉姆的“权威实验”和菲利普·津巴多的“监狱实验”。
权威实验揭示了人们在遭受权威压力下会服从不道德的指令，监狱实验则展示了环境对行为的重大影响。
5. 人格心理学人格心理学研究个体的特质和个性发展。
著名理论包括弗洛伊德的精神分析理论和大五人格理论。
精神分析理论认为个体的人格特质是由潜意识和冲动所决定的，而大五人格理论则将人格分为五个维度：外向性、神经质、开放性、宜人性和尽责性。
6. 心理评估心理评估是一种用于了解个体心理特点和问题的方法。
常用的心理评估工具包括智力测验、人格测验和心理问卷等。
其中，斯坦福-比奈特智力量表是一种广泛使用的智力测验，可以评估个体的智力水平。
人格测验中，明尼苏达多项人格问卷可以评估人的人格特征。
7. 心理治疗心理治疗是通过与心理学专业人员的交谈来解决个体心理问题的方法。
常见的心理治疗方法包括认知行为疗法、精神分析和人本主义治疗等。
认知行为疗法通过解决患者的不良思维和行为模式来改善心理健康。
普通心理学考点
普通心理学心理学概述心理过程：心理过程是在一定时间和环境中发生、发展的心理活动过程，可以分为认知过程、情绪情感过程和意志过程。
个性心理：心理个性主要包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。
个性心理倾向主要包括需要、动机、兴趣、理想、价值观、人生观、世界观等。
个性心理特征主要包括能力、气质和人格。
观察法：在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行系统的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性的方法。
观察法的成功取决于观察的目的与任务、观察和记录的手段以及观察者的毅力和态度。
测验法：用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。
相关法：不同变量之间相随变动的关系，称之为相关。
对不同心理现象进行量化，求取其相关关系的研究方法，就是相关法。
实验法：在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法叫实验法。
个案法：对某个人进行深入、详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的方法。
构造主义：主张心理学应该研究人的意识，即对直接经验的觉知。
分析意识的内容，只看重意识的成分。
认为构成人的心理世界的基本成分：感觉（直觉的元素）；意向（观念的元素）；激情（情绪的元素）。
机能主义：①不把意识看成个别心理元素的集合，而看成川流不息的过程；②意识是个人的，永远变化的，连续的和有选择性的；③意识的作用就是使有机体适应环境；④强调意识的作用与功能。
行为主义：①反对研究意识，主张心理学应当研究行为；②反对内省，主张使用实验方法；③反对行为的遗传决定论，强调环境的作用。
格式塔心理学：反对把意识分成元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。
“格式塔”是德文“完整”的译音，代表了这个学派的基本主张和宗旨。
认为整体不能还原为各部分、各元素的总和；部分相加不等于全体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。
精神分析：人类的一切个体和社会行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。
欲望以无意识的形式支配人，并且表现在人的正常和异常行为中。
心理学考点整理
辨析题考点:幻想就是空想。
（错误）幻想与理想、空想的关系1、如果幻想是以现实为依据，并指向行动，经过努力最终可以实现，那么这种幻想就是理想。
如果幻想完全脱落现实，亳无实现的可能，就称为空想。
2、理想可以激励人不断进取，取得生活和工作上的成功。
而空想会消磨人的斗志，将人生引入歧途。
马斯洛需要层次理论马斯洛认为，人的需要包括不同的层次，而且这些需要都是由低层次向高层次发展的。
层次越低的需要强度越大，人们优先满足较低层次的需要，再依次满足较髙层次的需要。
五个层次从低到髙依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要，自我实现的需要。
情绪和情感的关系：情绪和情感合称为感情。
情绪通常与个体的生理需要是否得到满足相联系，是人和动物共有的。
情感则是人类特有的心理活动，通常是与人的社会性需要相联系。
情绪具有较大的情境性、即时性、冲动性、外显性，情感具有较大的稳左性、深刻性、持久性和内隐性。
情感离不开情绪，稳左的情感是在情绪的基础上形成的，并通过情绪反应得以表达；情绪也离不开情感,情感的深度决左着情绪的表现强度，情感的性质决左了在一立情景下情绪表现的形式。
总之，情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容，两者紧密联系。
能力是掌握知识与技能的前提。
（正确）智力越高，学业成绩越好。
（错误）知识掌握的越多，能力就越强。
（错误）知识掌握的多少与能力髙低成正比。
（错误）知识和能力的关系。
区别：二者属于不同的范畴。
能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括。
知识的掌握和能力的发展并不是同步发展的，能力的发展要比知识的获得要慢，并且不是永远随着知识的增长而成正比发展的。
联系：能力是在知识掌握的过程中逐步形成的。
知识的掌握是以一泄的能力为前提，能力是掌握知识的内在条件和可能性。
创造力和智力的关系创造力是智力发展的结果，智力是创造力的必要条件，但不是充分条件。
对学生的教育，除了要重视智力的开发，还要重视创造力的培养。
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心理学考点心理学1.感知觉：在认知能力中最先发展且发展最快。
（1）感觉适应。
明适应和暗适应；嗅觉适应等。
（2）感觉对比。
同一感受器接受不同的刺激，有同时对比和继时对比。
（3）感觉后效。
刺激停止后暂时保留的感觉现象，即感觉后像，视觉后像明显（4）感觉补偿。
某种感觉机能丧失后，由其他感觉系统的机能来弥补（5）联觉。
一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。
红色给人热烈（6）物体知觉种类：空间、时间和运动知觉。
（7）空间知觉有形状、大小、深度、方位知觉（8）时间知觉是对客观事物时间关系（运动的速度、延续性和顺序性）的反映（9）运动知觉是对物体空间位置移动的知觉。
分为真正运动的知觉和似动知觉（动景、诱导、自主运动和运动后效）（10）社会知觉偏差：刻板效应，晕轮效应（光环效应），首因效应（第一印象，最初效应），近因效应（最近效应），投射效应（11）知觉的特征：选择性、理解性；整体性、恒常性。
2.小学生观察力的发展特点（1）观察目的性较差；（2）观察缺乏精确性、顺序性、深刻性和概括性；3.注意：心理活动对一定对象的指向和集中。
具有指向性和集中性。
（1）种类：①无意注意（不随意注意），不由自主发生的注意；②有意注意（随意注意），人类特有的，主动发生的有目的，需要意志努力的注意，容易使人疲劳；③有意后注意，有目的不需要意志努力的自动化注意。
（2）注意的品质：①稳定性（保持的时间长短，有注意的起伏和分散）、②广度（注意的范围）③注意的分配（一心二用）；④注意的转移4.小学生注意的特点（1）无意注意的发展先于有意注意（2）具体生动、直观形象的事物更容易引起小学生的注意5.记忆（1）人脑对过去经验的保持和再现。
包括识记、保持和再现（再认和回忆）三个环节（2）根据识记有无目的性，分为无意和有意识记（3）根据识记材料的性质和方法不同，分为机械识记和意义识记（4）记忆品质：敏捷性、持久性、准确性和准备性6.小学生记忆发展的特点（1）有意记忆明显增强（2）意义记忆迅速发展（3）抽象逻辑记忆水平逐步提高7.思维（1）人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。
间接性和概括性是思维的特征。
（2）思维过程：分析与综合、抽象与概括、比较与分类（3）思维形式：概念、判断、推理（包括归纳推理和演绎推理）（4）思维品质：敏捷性、灵活性、深刻性、独创性8.如何促进小学生思维的发展（1）丰富感性知识经验（2）创设情境，启迪思维，培养发现问题和解决问题的能力（3）运用讨论的方式，提高发散思维能力（4）加强对思维品质的训练（5）提高言语能力（6）教给学生思维方法和创造方法9.创造性思维训练方法头脑风暴法、戈登的分合法（类比和隐喻）、清单法（七个项目清单）10.想象（1）对头脑中已有的表象进行加工改造、形成新形象的过程（2）根据有无目的性，分为有意想象和无意想象；从想象与现实的关系，可分为理想、幻想和空想；从内容是否新颖，分为再造想象和创造想象（3）创造想象产生的条件：①强烈的创造愿望；②丰富的表象储备；③积累必要的知识经验；④原型启发；⑤积极的思维活动；⑥灵感的作用11.智力（1）定义：也称智能，是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，以思维力为核心。
（2）智力测量：最早的智力测验是比纳—西蒙智力量表，用智龄表示智力水平。
（3）评价指标：信度（可信度，一致程度）；效度（有效和准确程度）；标准化（心理测验最基本的要求）（4）智力差异：类型、发展水平（正态分布）、表现早晚、群体差异12.认知方式（1）也称认知风格，是人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。
（2）类型：场依存型（易受外界环境影响）和场独立型（不易受外界环境影响）；冲动型（快，错误率高）和沉思型（慢，错误率低）；辐合型（答案唯一）和发散型（多种可能）13.情感（1）是一种主观体验，从社会内容角度分有道德感（道德标准产生的体验）、美感（审美标准）、理智感（认识事物和探求真理）14.意志（1）品质有自觉性、果断性、自制性和坚韧性（坚持性）15.人格（1）气质：①胆汁质：精力旺盛，粗枝大叶，易感情用事；②多血质：活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定；③粘液质：稳重但灵活性不足，踏实但死板；④抑郁质：体验深刻，温柔怯弱，行动缓慢（2）性格：特征差异有态度（核心）、理智、情绪、意志；类型差异有内倾和外倾，独立和顺从（3）自我意识：自我认识（自我观察和评价）、自我体验（自爱、自尊、责任感）、自我控制（自制、自我调节）16.良好性格的培养（1）加强人生观、世界观和价值观教育（2）及时强化学生的积极行为（3）利用榜样的示范作用（4）利用集体的教育力量（5）提供实际锻炼的机会（6）及时进行个别指导（7）提高学生自我教育能力练习1．人们－般认为，北方人豪放，南方人细腻，这－现象在心理学上被称为（）。
A．投射效应B．晕轮效应C．首因效应D．刻板效应2.“笨鸟先飞”、“勤能补拙”说明( )。
A.需要对能力有影响B.动机对能力有影响C.性格对能力有影响D.气质对能力有影响3.欣欣解决了一个困惑已久的数学难题，心里很高兴，美滋滋地给自己点了个赞。
这种情感属于（）。
A．美感B．道德感C．理智感D．责任感4．“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的( )。
A．形象思维B．抽象思维C．聚合思维D．发散思维5．“将心比心”和“换位思考”所体现的心理机制是( )。
A．移情B．从众C．期望D．顺从6．学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案。
这种思维方式是( )。
A．发散思维B．聚合思维C．概括思维D．间接思维7．王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约尔同地把目光投向了他。
学生的这种心理活动属于( )。
A．无意识记B．有意识记C．无意注意D．有意注意8．鲁班由“茅草划破手”这－现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于A．思维定势B．功能固着C．负向迁移D．原型启发9．儿童认知能力中，最先发展且速度最快的领域是（）。
A．注意B．感知觉C．思维D．记忆10．人们常说“聪明早慧”“大器晚成”是指个体身心发展具有A．阶段性B．互补性C．不平衡性D．差异性11同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只大蝴蝶，大家都把视线转向他，从心理学的角度看，这是（）A.有意注意B.无意注意C.随意注意D.有意后注意12张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致，这说明这张试卷具有较好的（）A.信度B.效度C.难度D.区分度13.张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可能，这种思维训练方法是（）A.分合法B.清单法C.试误法D.头脑风暴法14当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得校方框平面位于大方框平面的前方，一会儿觉得位于大方框平面的后方，这种注意反复变化的现象属于( )。
A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意转移15教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界，这说明思维具有( )。
A.间接性B.概括性C.理解性D.整体性16.不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人其认知方式属于( )。
A.独立型B.依存型C.整体型D.系列型17成成同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有( )。
A.广阔性B.流畅性C.变通性D.独创性教育心理学1.学习：是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
2.学习分类（1）学习主体分动物学习、人类学习和机器学习（2）加涅学习结果分言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度（3）奥苏泊尔学习性质和形式分接受学习和发现学习、机械学习和有意义学习（4）我国学者按学习内容分知识的学习、技能的学习和行为规范的学习（5）加涅学习情境由简单到复杂分信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习等八类。
3.行为主义学习理论（1）强调刺激反应的联结，属于联结派学习理论（2）巴甫洛夫经典条件作用理论：条件反射、泛化和分化、消退和恢复（3）桑代克联结试误学说：学习有三条原则准备律、练习律、效果律（4）斯金纳操作性条件作用理论：应答性行为和操作性行为；正强化（呈现愉快刺激）、负强化（消除不愉快刺激）；逃避条件作用、回避条件作用；消退；惩罚。
（5）普雷马克原理，即祖母原则，指用高频的活动作为低频活动的有效强化物。
“只要写完作业，就可以出去玩”，“只要吃完饭，就可以看电视”（6）班杜拉的社会学习理论：学习的实质是观察学习；观察学习的过程分为注意、保持、复现和动机；直接强化、替代强化、自我强化。
4.认知学习理论（1）强调通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构。
（2）苛勒的完形顿悟说，托尔曼的符号学习理论；（3）布鲁纳的认知发现学习理论：学习的实质在于主动形成认知结构；教学的目的在于理解学科的基本结构；动机原则有好奇内驱力（求知欲）、胜任内驱力（成功的欲望）、互惠内驱力（人与人之间和睦共处的需要）（4）奥苏泊尔有意义接受学习理论：有意义学习的条件（主观和客观），先行组织者策略5.人本主义学习理论（1）强调人类真实的内在自我，学习者是完整的人，代表人有马斯洛、罗杰斯（2）非指导性教学模式：教师不是权威，而是助产士和催化剂，教师只是学习的促进者。
6.建构主义学习理论（1）强调学习的主动建构、社会互动和情境，强调学习者本身已有的经验结构7.学习策略（1）认知策略：学习者信息加工的方法和技术。
包括复述（及时复习、画线）、精细加工（记忆术、做笔记和提问）和组织策略（归类和纲要）。
（2）元认知策略：个体对认知活动的自我意识与调节。
包括计划（设置目标、如何完成学习任务）、监控（领会、自我提问、监视速度）、调节策略。
（3）资源管理策略：时间管理、环境管理、努力管理、学业求助策略8.学习动机（1）激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。
（2）两个基本成分：学习需要与学习期待（3）分类：根据动机产生的诱因来源，分内部和外部动机；根据动机的社会意义，分高尚和低级动机；根据动机起作用时间的长短，分近景的直接性动机和远景的间接性动机；根据学校情境中的学业成就动机分认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力（4）功能：激发、指向和维持（5）与学习效果的关系：影响学习效果，不起决定作用。
耶克斯多德逊定律表明动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同；一般来讲最佳水平为中等强度的动机；动机水平与行为效果呈倒U曲线（6）动机斗争：①双趋冲突②双避冲突③趋避冲突④多重趋避冲突（7）需要层次理论：马斯洛。
生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现的需要（8）成就动机理论：阿特金森。