学前儿童语言教育-学前儿童语言教学游戏设计与组织
学前儿童语言教育与活动指导教案
学前儿童语言教育与活动指导教案第一章学前儿童语言教育活动概述活动目标1.理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点，熟悉《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。
2.掌握0—6岁儿童语言发展的基本规律，掌握学前儿童语言教育活动设计的步骤。
3.增强专业认识，提高对学前儿童语言教育基础知识的理解和分析能力.活动准备课件PPT活动过程一、学前儿童语言发展的基本规律语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达；语言还是一种交际工具,儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。
儿童语言的获得是对语言形式，语言内容和语言运用的综合习得.一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和语言发展期两大阶段。
（一）前语言发展儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期,围绕语音,儿童发展三个方面的能力：1.前语言感知能力的发展（辨音能力的发展）辨音水平(0—4个月）→辨调水平（4—10个月）→辨义水平（10-18个月）2.前语言发音能力的发展单音发声阶段（0—4个月)→音节发声阶段（4—10个月）→前语词发声阶段（10—18个月）3.前语言交际能力的发展产生交际倾向（0—4个月）→学习交际“规则”(4—10个月)→扩展交际功能(10-18个月)(二）语言发展语言的发展可从三个方面体现出来,即语言形式、语言内容和语用技能。
语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则，儿童对语言形式的获得包括了对语言和语法的获得。
1。
语言形式的获得(1)语音的发展学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展和语言意识的产生3个方面来考察。
A、语音辨别能力的发展。
一般而言,这一时期儿童语音辨别主要表现在对母语音位的区别性特征的获得方面。
B、发音能力的发展。
儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难，发音能力的发展也晚于辨音能力的发展。
有研究表明，汉语儿童到4岁时,基本掌握母语的全部语音。
学前儿童语言发展与教育-教案
一、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第一章：语言发展与儿童认知发展1.1 教学目标了解儿童语言发展的基本规律与特点理解语言发展对儿童认知发展的影响掌握儿童语言发展的教育方法与策略1.2 教学内容儿童语言发展的基本规律与特点语言发展与儿童认知发展的关系儿童语言发展的教育方法与策略1.3 教学活动引入活动：儿童语言发展游戏教学讲解：儿童语言发展的基本规律与特点案例分析：语言发展与儿童认知发展的关系小组讨论：儿童语言发展的教育方法与策略1.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定二、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第二章：儿童语音发展与教育2.1 教学目标了解儿童语音发展的基本规律与特点掌握儿童语音发展的教育方法与策略培养儿童语音感知与表达能力2.2 教学内容儿童语音发展的基本规律与特点儿童语音感知的培养方法与策略儿童语音表达的训练方法与策略2.3 教学活动引入活动：儿童语音感知游戏教学讲解：儿童语音发展的基本规律与特点案例分析：儿童语音感知的培养方法与策略小组讨论：儿童语音表达的训练方法与策略2.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定三、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第三章：儿童词汇发展与教育3.1 教学目标了解儿童词汇发展的基本规律与特点掌握儿童词汇发展的教育方法与策略培养儿童词汇运用与理解能力3.2 教学内容儿童词汇发展的基本规律与特点儿童词汇学习的培养方法与策略儿童词汇运用的训练方法与策略3.3 教学活动引入活动：儿童词汇游戏教学讲解：儿童词汇发展的基本规律与特点案例分析：儿童词汇学习的培养方法与策略小组讨论：儿童词汇运用的训练方法与策略3.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定四、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第四章：儿童句子发展与教育4.1 教学目标了解儿童句子发展的基本规律与特点掌握儿童句子发展的教育方法与策略培养儿童句子表达与理解能力4.2 教学内容儿童句子发展的基本规律与特点儿童句子表达的培养方法与策略儿童句子理解的训练方法与策略4.3 教学活动引入活动：儿童句子表达游戏教学讲解：儿童句子发展的基本规律与特点案例分析：儿童句子表达的培养方法与策略小组讨论：儿童句子理解的训练方法与策略4.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定五、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第五章：儿童阅读发展与教育5.1 教学目标了解儿童阅读发展的基本规律与特点掌握儿童阅读发展的教育方法与策略培养儿童阅读理解与欣赏能力5.2 教学内容儿童阅读发展的基本规律与特点儿童阅读理解的培养方法与策略儿童阅读欣赏的训练方法与策略5.3 教学活动引入活动：儿童阅读理解游戏教学讲解：儿童阅读发展的基本规律与特点案例分析：儿童阅读理解的培养方法与策略小组讨论：儿童阅读欣赏的训练方法与策略六、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第六章：儿童口语交流发展与教育6.1 教学目标了解儿童口语交流发展的基本规律与特点掌握儿童口语交流发展的教育方法与策略培养儿童口语交流能力6.2 教学内容儿童口语交流发展的基本规律与特点儿童口语交流能力的培养方法与策略儿童口语交流情境的创设方法与策略6.3 教学活动引入活动：儿童口语交流角色扮演教学讲解：儿童口语交流发展的基本规律与特点案例分析：儿童口语交流能力的培养方法与策略小组讨论：儿童口语交流情境的创设方法与策略6.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定七、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第七章：儿童书写发展与教育7.1 教学目标了解儿童书写发展的基本规律与特点掌握儿童书写发展的教育方法与策略培养儿童书写能力7.2 教学内容儿童书写发展的基本规律与特点儿童书写能力的培养方法与策略儿童书写习惯的训练方法与策略7.3 教学活动引入活动：儿童书写能力游戏教学讲解：儿童书写发展的基本规律与特点案例分析：儿童书写能力的培养方法与策略小组讨论：儿童书写习惯的训练方法与策略7.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定八、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第八章：儿童语言障碍与干预8.1 教学目标了解儿童语言障碍的基本类型与特点掌握儿童语言障碍的干预方法与策略培养儿童语言障碍的识别与支持能力8.2 教学内容儿童语言障碍的基本类型与特点儿童语言障碍的干预方法与策略儿童语言障碍的支持与资源8.3 教学活动引入活动：儿童语言障碍案例分享教学讲解：儿童语言障碍的基本类型与特点案例分析：儿童语言障碍的干预方法与策略小组讨论：儿童语言障碍的支持与资源8.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定九、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第九章：儿童语言教育环境创设9.1 教学目标了解儿童语言教育环境的重要性掌握儿童语言教育环境的创设方法与策略培养儿童语言教育环境的管理与维护能力9.2 教学内容儿童语言教育环境的重要性儿童语言教育环境的创设方法与策略儿童语言教育环境的管理与维护9.3 教学活动引入活动：儿童语言教育环境参观教学讲解：儿童语言教育环境的重要性案例分析：儿童语言教育环境的创设方法与策略小组讨论：儿童语言教育环境的管理与维护9.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定十、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第十章：儿童语言教育评估与反馈10.1 教学目标了解儿童语言教育评估的基本方法与原则掌握儿童语言教育评估的工具与步骤10.2 教学内容儿童语言教育评估的基本方法与原则儿童语言教育评估的工具与步骤10.3 教学活动引入活动：儿童语言教育评估案例分析教学讲解：儿童语言教育评估的基本方法与原则案例分析：儿童语言教育评估的工具与步骤重点和难点解析一、教学目标设定补充和说明：教学目标应具体到每个章节，明确指出学生需要掌握的知识点、技能和态度。
学前儿童语言教育概述-教案
学前儿童语言教育理论概述—、教学目标〔知识目标〕1.了解学前儿童语言教育中的基本观点和基本概念。
2.明确学前儿童语言教育的总目标和各年龄阶段目标。
3.了解学前儿童语言教育的内容和实施途径。
4.理解学前儿童语言教育的原则和方法。
〔能力目标〕1.能结合实例正确分析当前存在的各种学前儿童语言教育现象。
2.能运用所学知识阐述自己对学前儿童语言教育总目标和年龄目标的理解。
3.能结合实例理解学前儿童语言教育的原则和方法。
二、教学重点、难点本章的教学重点：关于学前儿童语言教育应树立的基本观点；关于学前儿童语言教育内涵的正确理解；学前儿童语言教育的总目标；学前儿童语言教育内容的选择依据；学前儿童语言教育的途径；学前儿童语言教育的原则；学前儿童语言教育的方法。
本章的教学难点：使学生正确理解学前儿童语言教育的总目标；使学生正确理解学前儿童语言教育的原则，掌握学前儿童语言教育活动的设计和组织方法。
三、课时分配根据教学基本要求，本章应授课时数为6学时，建议课时分配如四、教法建议(-)学前儿童语言教育基础知识1.关于学前儿童语言教育的几个基本问题：以参与式学习为主要学习方式，按照提供的案例，先请学生分小组以家长的身份讨论自己关于学前儿童语言教育的观点，然后以小组为单位进行陈述。
教师分析各小组的观点，并引出当前关于学前儿童语言教育的不同观点，引导学生根据科学依据和客观现实辩证理解关于学前儿童语言教育的不同观点。
2.关于学前儿童语言教育的性质和内涵：以教师讲授为主，对每个概念进行全面深入的概念分析，促进学生对有关概念的正确理解。
(二)学前儿童语言教育的目标、内容、方法和途径1.关于幼儿英语教育的目标：教师可以以学前儿童心理发展的特点为依据，对学前儿童语言教育的总目标进行分析和讲解，使学生明确总目标确立的科学依据；关于分阶段目标，以学生自读为主，教师引导为辅。
2.关于学前儿童语言教育的内容：教师可以以《幼儿园教育指导纲要》的内容为依据，通过讲解引导学生明确学前儿童语言教育内容选择的依据、具体的主题和编排的原则。
学前儿童语言教育活动设计方案(二篇)
学前儿童语言教育活动设计方案一教学目的：1、让幼儿对故事图片有个感官上的认识，培养其语言复述能力和理解能力。
2、在看看、听听、玩玩、讲讲等游戏中表达自己的故事的理解和认识。
二准备：图书(人手一册)录音纸偶桌面玩具(立体、平面)三过程：1)幼儿自己阅读。
幼儿阅读图书，教师观察。
幼儿主动提问。
有什么地方不懂可以来问老师。
(幼儿提问，其他幼儿能回答的尽量让幼儿回答)2)老师准备问题：三只小猪本来是住在哪里的?妈妈为什么要叫小猪们出去自己盖房子?什么叫草屋?砖屋是用什么做成的?大灰狼从烟囱里爬进去，猪兄弟们为什么要害怕?3)围绕重点讨论：你们觉得哪间房子?为什么?(巩固词：坚固)你们最喜欢哪只小猪?为什么?老师完整讲述故事，幼儿欣赏完整的书面语言。
4)幼儿自由选择游戏。
逐一介绍游戏内容，让孩子们在游戏中锻炼自己的动手能力。
学前儿童语言教育活动设计方案（二）____年学前儿童语言教育活动设计方案一、活动目标：1. 培养学前儿童的口语表达能力。
2. 培养学前儿童的听力理解能力。
3. 提高学前儿童的阅读理解能力。
4. 培养学前儿童的语言交流能力。
二、活动内容：1. 情景对话练习：通过模拟日常生活中的情景，让学前儿童进行对话练习，提高他们的口语表达能力和语言交流能力。
2. 听力练习：通过听录音或教师口述的方式，让学前儿童进行听力练习，提高他们的听力理解能力。
3. 绘本阅读：为学前儿童选择适合他们年龄和语言水平的绘本，引导他们进行阅读，并进行有针对性的阅读理解练习。
4. 儿歌和歌曲学唱：通过儿歌和歌曲学唱，让学前儿童在有趣的音乐中学习语言，提高他们的语言表达能力。
三、活动步骤：1. 情景对话练习：- 教师根据学前儿童的年龄和兴趣选择适合的情景对话。
- 教师和学生一起模拟情景对话，引导学生进行对话练习，包括问候、介绍自己、询问他人情况等。
- 教师根据学生的表现给予肯定或指导，帮助他们改正错误。
- 学生可以在课后进行对话练习，以提高口语表达能力。
学前儿童语言教育(高职)全套教案
学前儿童语言教育(高职)全套教案学前儿童语言教育（高职）全套教案一、教学目标1. 让学生掌握学前儿童语言教育的基本理论和实践。
2. 培养学生设计和实施学前儿童语言教育活动的能力。
3. 提高学生的观察、分析和解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 学前儿童语言教育概述2. 学前儿童语言发展与学习的特点3. 学前儿童语言教育的目标与内容4. 学前儿童语言教育的途径与方法5. 学前儿童谈话活动6. 学前儿童讲述活动7. 学前儿童听说游戏8. 学前儿童文学活动9. 学前儿童早期阅读活动10. 整合课程背景下的学前儿童语言教育活动11. 学前儿童双语教育12. 学前儿童语言教育的评价三、教学步骤1. 导入：通过案例分析，引导学生思考学前儿童语言教育的意义和价值。
2. 理论学习：讲解学前儿童语言教育的相关理论，包括发展心理学、教育学、语言学等。
3. 实践活动：组织学生进行模拟教学，设计和实施学前儿童语言教育活动，如谈话活动、讲述活动、听说游戏等。
4. 小组讨论：学生分组，讨论自己在实践活动中的体会和收获，以及如何改进和完善自己的教学设计。
5. 教师点评：教师对学生的实践活动和讨论进行点评和总结，指出学生的优点和不足，提出改进建议。
6. 作业布置：要求学生根据所学知识和实践经验，设计一份完整的学前儿童语言教育活动方案，并进行课堂展示和交流。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、积极性、思考能力等。
2. 作业评价：对学生的学前儿童语言教育活动方案进行评价，包括内容完整性、实用性、创意性等方面。
3. 考试成绩：通过考试检测学生对学前儿童语言教育理论和实践的掌握程度。
学前儿童语言教育活动设计与指导
学前儿童语言教育活动设计与指导全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：学前儿童语言教育是幼儿园教学中非常重要的一环，通过合理设计与指导儿童语言活动，可以有效提高儿童语言能力，促进幼儿的全面发展。
本文将从儿童语言发展的特点、语言教育的目标、教育活动设计与指导等方面进行探讨，希望能够为教师们提供一些参考和指导。
一、儿童语言发展的特点在学前儿童阶段，语言发展是儿童认知和情感发展的重要组成部分。
婴幼儿时期，儿童通过模仿和听觉感知接触到的语言，开发了语言储备。
在幼儿园阶段，儿童开始逐渐建立自己的语言系统，掌握了一定的语音、词汇和语法知识，开始能够表达自己的意愿和想法。
此时，儿童的语言表达能力逐渐趋于成熟，善于运用语言进行交流和表达情感。
儿童语言学习的特点主要包括：（1）语言学习主要通过模仿和感知学习，儿童对于语言输入的接受能力很强。
（2）语言学习需要适当的激励和引导，儿童的语言学习受到环境和社会因素的影响较大。
（3）语言学习需要不断的重复和强化，儿童对于语言信息的理解和掌握需要通过反复学习和实践来巩固。
二、语言教育的目标学前儿童语言教育的目标是促进儿童语言能力的全面发展，提高儿童的语言表达能力和沟通能力，培养儿童热爱语言、注重语言学习的意识。
具体包括：（1）培养儿童的语言表达和理解能力，提高其语音、词汇、语法等语言技能。
（2）促进儿童的社交能力和情感表达能力，通过语言交流促进儿童之间的互动和交流。
（3）激发儿童对语言学习的兴趣和热情，培养儿童主动学习的态度和习惯。
三、教育活动设计与指导为了有效促进学前儿童语言发展，教师可以通过设计各种语言教育活动来引导儿童学习和提高语言能力。
活动设计的原则是：（1）活动内容要贴近儿童生活和兴趣，激发儿童的学习兴趣和积极性。
（2）活动形式要多样化，通过游戏、歌曲、故事等形式来激励儿童参与，提高活动的趣味性和实效性。
（3）活动要有一定的连贯性和渐进性，适应儿童的发展表现和学习需求，引导儿童逐步提高语言能力。
学前儿童语言教育教案完整版——
学前儿童语言教育教案完整版——一、教学内容本节课选自《学前儿童语言教育》教材第四章“故事理解与表达”，详细内容为第三、四节，主要通过讲解经典儿童故事《小猪快跑》，引导幼儿理解故事情节，学会表达情感和想法。
二、教学目标1. 理解故事《小猪快跑》的情节，能用自己的话复述故事；2. 学会表达故事中角色的情感和想法；3. 培养幼儿的想象力和创造力。
三、教学难点与重点教学难点：理解故事情节，用语言表达情感和想法；教学重点：引导幼儿关注故事细节，培养表达能力。
四、教具与学具准备教具：故事书《小猪快跑》，挂图，卡片；学具：画纸，水彩笔，剪刀，胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师以生动有趣的语言描述小猪快跑的情景，引导幼儿关注故事主题。
2. 例题讲解（10分钟）教师出示故事书，分页讲解故事《小猪快跑》，引导幼儿关注故事情节和角色情感。
3. 随堂练习（10分钟）a. 教师提问，幼儿回答，巩固故事情节；b. 教师出示卡片，引导幼儿用语言表达角色情感。
4. 小组讨论（5分钟）幼儿分成小组，讨论故事中自己最喜欢的角色，并说明原因。
5. 创意表达（10分钟）a. 教师发放画纸、水彩笔等材料，引导幼儿画出自己心中的故事角色；b. 幼儿展示作品，分享创作心得。
六、板书设计1. 故事《小猪快跑》2. 主要角色：小猪、小狗、小猫、小鸟3. 故事情节：起因、经过、结果4. 情感表达：开心、害怕、勇敢、关心七、作业设计1. 作业题目：请幼儿用画笔和文字描述自己最喜欢的角色，并表达角色的情感。
2. 答案示例：我喜欢小猪，因为它勇敢地面对困难，不怕危险。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注幼儿在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学效果；2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家庭中分享所学故事，与家长共同讨论故事中的角色和情感。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织；2. 教学目标的具体化；3. 教学难点与重点的把握；4. 教学过程的实践情景引入；5. 例题讲解的深度和引导方式；6. 随堂练习的设计与实施；7. 板书设计的逻辑性和直观性；8. 作业设计的针对性和答案示例的引导性；9. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
学前儿童语言游戏教案
学前儿童语言游戏教案篇一：学前儿童游戏理论教案第一章幼儿游戏的基本理论【目的要求】了解人们对于有“游戏”有不同的定义；理解游戏的结构和游戏对于幼儿发展的价值；掌握游戏概念、游戏的本质特征。
【重点与难点】教学重点游戏的本质特征，教学难点是幼儿游戏的价值。
【主要内容】第一节游戏的概念主要涉及范围：什么是游戏？如何理解游戏？一、我国对游戏的研究和论述在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。
我国《教育大辞典》（上海教育出版社）第2卷指出：“游戏”是幼儿的基本活动。
是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。
特点是：①趣味性②具体性③虚幻性④自由自愿性⑤社会性丁海东《学前儿童游戏论》一书中，刘焱指出：游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。
二、国外对游戏的研究和论述在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。
可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。
德国的福绿贝尔（F·Frnbel,1982-1852）最教育史上系统研究游戏并尝试创建游戏实践休系的第一个教育家。
他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。
他将游戏的本质归结为生物性。
杜威认为游戏是幼儿生活的一部分，他提出在幼儿阶段“生活即是游戏，游戏即生活。
”第二节游戏的特征一、游戏是儿童自主自愿的活动曹中平《儿童游戏论》称之为“活动动机的内源性”。
即游戏的动机主要自源于主体的内驱力或需要。
“为游戏而游戏”，这是幼儿游戏与成人游戏，幼儿游戏与其他工具性行为（具有一定功利目的的行为）的最显著区别。
二、游戏是愉快的活动儿童在游戏中能自主地控制所处的环境，表现自己的能力，满足自己的愿望，体验成功和创造的快乐。
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2 特点：
1.有明确的语言教育任务。
2.有一定的规则。 3.有一定的结果。
（二）语言游戏的分类
语音游戏：是以确的发音和提高辨音能力为目的的游戏。
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词汇游戏：是以丰富词汇和正确运用词汇为目的的游戏。
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句子游戏：是以训练按语法规则正确组词成句，并运用各
种句式、句型为目的的游戏。
描述性游戏：是以训练用简单、生动、形象的语言描述事物 的特征，发展连贯性语言为目的的游戏。 故事表演游戏：是教师组织的，以帮助儿童理解、使用文字语 言、发展儿童在人面前自然、大方说话为主要目的的游戏。
活动规划
logic 一个完整的语言教学游戏： al
首先要有明确的语言教育要求，即儿童通过游戏所要实现的语言教学
目的，游戏目的的可以是单一的（如只练习听音），也可以是综合的（如 既要听音，又要发音等）。 其次，游戏的内容、规则、玩法要明确，使儿童能在游戏中按照游戏 的规则、步骤完成游戏内容，顺利地实现语言教学游戏的目标。 再次，要注意游戏的趣味性，因为只有做到有趣，儿童才能乐玩、爱
玩，在玩中受益。
最后，教师要根据游戏内容的需要，准备好教具，使游戏形象、生动 ，具有吸引力。
（二）语言教学游戏组织要点
1、教师创设游戏情境 （1）利用相关实物创设游戏情境。 （2）利用动作创设游戏情境。 （3）运用生动的语言创设游戏情境。 02 3、教师引导幼儿游 戏
01
2、教师介绍游戏玩法和规则 （1）介绍游戏玩法。 （2）讲清楚游戏规则。 （3）示范玩法。
活动规划
大胆地想象和创编，从而发展其应用语言能力。
实操：
每3人为一个小组设计一个语言教
学游戏，并在同学中或对幼儿进行模 拟教学，掌握语言教学游戏的组织环 节。
作业布置
1、什么是语言教学游戏？语言教学游戏有什么教育作用？ 2、简述语言教学游戏的分类，并收集每种游戏各两个。
03
04
4、幼儿自主游戏 （1）观察游戏，随时提供帮助。 （2）关注个体，及时指导。 （3）组织评议、总结，提升游戏 水平。
（三）语言教学游戏在各年龄班的运用
1、小班语言游戏指导要点
3~4岁幼儿的语言教学以发音、正音和丰富词汇为主，因此该 年龄的语言教学游戏应以发音游戏和词汇游戏为主。在游戏中， 教师可以直接参加，担任游戏的重要角色。这样，既可以为幼儿 示范、提供模仿榜样，又可以调控游戏，实现游戏的目的。
活动规划
2、中班语言游戏指导要点
4~5岁幼儿的语言教学目的是以丰富词汇、会说完整的句子 和提高表达能力为主，语言教学游戏也应以词汇游戏、句子游 戏和描述性游戏为主。在幼儿掌握了游戏的玩法和规则后，教 师一般作为观察者和环境、材料的提供者进行间接的指导和调 控。
活动规划
3、大班语言游戏指导要点
5~6岁幼儿的词汇相对比较丰富，可以说完整的句子，语言表达 能力逐渐提高。因此，在游戏时，要求儿童能自觉遵守游戏规则， 教育目的以语言的运用能力为主。为此，教师要创设能激发幼儿语 言表达的环境，可以通过鼓励、建议、澄清等方式让幼儿在游戏中
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（三）语言教学游戏的教育作用
lo gic al 1.激发儿童学习语言的兴趣。
2.促进学前儿童智力发展。 3.有效地提高学前儿童语言能力。
设计与组织学前儿童语言教学游戏
（一）语言教学游戏的结构
一个完整的语言教学游戏一般包括 游戏目标、游戏准备、游戏玩法、游戏规 则四个部分，趣味性一般体现在游戏玩法中。
学前儿童语言教育
项目六
学前儿童语言教学游戏设计与组织
内
容
大
纲
CONTENTS
学习学前儿童语言教学游戏的概述
（一）什么是语言教学游戏
1 定义：
是智力游戏的一种，是在教师组织指导下以发展 语言为主要目的的一种有规则游戏。将游戏的形式 与发展语言的任务相结合，可以提高学前儿童学习 语言兴趣，真正达到“游戏教学化，教学游戏化” 的目的。