小学生必背古诗词鉴赏——枫桥夜泊
枫桥夜泊PPT
张 继
枫 桥 夜 泊
②
①
视 频
诗歌朗诵
作者简介
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译文
译文
古诗鉴赏
渔船上的灯火
词语解释
夜⑥ ③ 月 半姑江落 钟苏枫 乌 ④ 声城渔啼 到外 霜 ⑦ 火 客寒对满 船山⑤ 天 。寺愁， ，眠 。
张 继
枫 桥 夜 泊
②
①
视 频
诗歌朗诵
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译文
译文
古诗鉴赏
词语解释
夜⑥ ③ 月 半姑江落 钟苏枫 乌 ④ 声城渔啼 到外 霜 ⑦ 火 客寒对满 船山⑤ 天 。寺愁， ，眠 。
⑥ ③
②
张 继
枫 桥 夜 泊
②
①
③ ④
视 频
⑤
⑥ ⑦
诗歌朗诵
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译文
译文
古诗鉴赏
词语解释
①
夜 月 半姑江落 钟苏枫 乌 ④ 声城渔啼 到外 霜 ⑦ 火 客寒对满 船山⑤ 天 。寺愁， ，眠 。
⑥ ③
②
张 继
枫 桥 夜 泊
②
①
③ ④
视 频
⑤
⑥ ⑦
诗歌朗诵
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译文
译文
古诗鉴赏
词语解释
第二句诗
枫 桥 夜 泊
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诗歌朗诵
译文
译文
古诗鉴赏
词语解释
第一句诗
夜 姑江月 第三句诗 半苏枫落 第四句诗 钟 城渔乌 声外火啼 到寒对霜 客山愁满 船寺眠天 。，。，
第二句诗
枫 桥 夜 泊
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视 频
诗歌朗诵
译文
部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首枫桥夜泊 一等奖创新教学设计与点评
部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首枫桥夜泊一等奖创新教学设计与点评《枫桥夜泊》教学设计一、教材分析《枫桥夜泊》是五年级上册第七单元的一首古诗。
本单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。
本单元选编的几篇课文都有静态描写和动态描写，其中第一课《古诗三首》安排了《山居秋暝》《枫桥夜泊》两首古诗和《长相思》一首词，它们都对景物进行了细致的描写，有山雨过后的山居秋景，有夜半难眠的客船夜景，有行军帐营的边塞雪景，这些风景都与诗人的情感融为一体。
在教授该首古诗时可以采用古诗组读的方式，通过对比学过的《山居秋暝》，感受相同主题、相同写作手法传达的不同意境及诗人的不同心境。
《枫桥夜泊》是唐代张继写的一首七言绝句。
诗的大意是：漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。
江边枫叶摇曳，渔船上灯火点点，诗人看着这些景象，心中充满愁绪，久久不能人睡。
此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传人客船。
前两句中，“月落〞写所见，“乌啼”写所闻，用乌鸦的啼叫衬托月夜的静谧；后两句写诗人所听，用动景衬静景，表达了诗人孤寂忧愁的心情。
课文配备的插图中，诗人独坐江边渔船上，枫树的枝叶静静飘落。
营造了和诗相对应的意境，便于引导学生借助插图理解诗意。
二、学情分析由于已经学过《山居秋暝》，学生对静态描写和动态描写有了一定的了解，故在学习《枫桥夜泊》时可采用扶放结合、对比朗读的方式感受同样是写景诗，表达的情感却大不同。
现在学生对于一些自然现象缺少关注，也没有太多的生活经验，因此对于“月落”这一现象，可以让学生借助资料了解上弦月升起得早，半夜时便渐渐沉落的现象。
“霜满天”是诗人身处深秋夜里的一种感觉，形容天气很冷，可以引导学生结合生活实际理解。
“对愁眠”理解起来有难度，要引导学生明白这句诗的意思是“诗人对着江枫渔火，满心愁绪，难以入眠”。
本单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，因为是“初步体会”，教学时不宜提太高要求，学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面即可，不要对景物是动态描写还是静态描写进行过细的分析。
小学语文70首必背古诗词及释义
70首小学生必背古诗词及释义（已整理打印版）1、静夜思（李白）【原文】床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
【理解】静静的夜晚，床前被明月的光辉照得一片洁白，几乎使人以为是地上铺了一层霜。
仰头看看明月，不由得低头深深怀念遥远的家乡。
2、古朗月行（李白）【原文】小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在碧云端。
【理解】小时候不认识月亮，把明月叫作白玉盘。
又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。
3、望庐山瀑布（李白）【原文】日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
【理解】太阳光照在香炉瀑布上，四周都升起紫色的烟雾，远远望去，瀑布像长河一般的垂挂下来；飞奔而下的水流，似乎有三千尺那么长，就好像银河从天上最高处直往下落一样。
4、赠汪伦（李白）【原文】李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
【理解】李白乘船将要起程，忽然听到岸上有人手拉着手，一边唱歌一边踏着节拍走来。
即使桃花潭水千尺深，也比不上汪伦对我的深厚情谊。
5、黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白）【原文】故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
【理解】老朋友孟浩然辞别黄鹤楼到东边的扬州去了。
这正是繁花似锦柳绿如烟的暮春三月。
我望着他乘坐的那只小船越走越远，最后连那片白帆的影子也在水天相接的地方消失了。
这时候只有滚滚的长江水向遥远的天边流去。
6、早发白帝城（李白）【原文】朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
【理解】清晨，我告别高入云霄的白帝城；江陵远在千里，船行只需一日时间。
两岸猿声，还在耳边不停地啼叫；不知不觉，轻舟已穿过万重青山。
7、望天门山（李白）【原文】天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
【理解】天门山从中间断开，长江畅通奔流，碧绿的江水向东流到这里回旋。
东西两岸的东梁山和西梁山夹江对峙耸出来，有一只挂着帆的小船从太阳那边驶来。
部编版五年级上册必背古诗词鉴赏——枫桥夜泊
部编版五年级上册必背古诗词鉴赏——枫桥夜泊枫桥夜泊唐张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
译文月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对着江边枫树和渔火忧愁而眠。
姑苏城外那寂寞清静寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。
注释枫桥：在今苏州市阊门外。
夜泊：夜间把船停靠在岸边。
乌啼：一说为乌鸦啼鸣，一说为乌啼镇。
霜满天：霜，不可能满天，这个“霜”字应当体会作严寒；霜满天，是空气极冷的形象语。
江枫：一般解释作“江边枫树”，江指吴淞江，源自太湖，流经上海，汇入长江，俗称苏州河。
另外有人认为指“江村桥”和“枫桥”。
“枫桥”在吴县南门（阊阖门）外西郊，本名“封桥”，因张继此诗而改为“枫桥”。
渔火：通常解释，“鱼火”就是渔船上的灯火；也有说法指“渔火”实际上就是一同打渔的伙伴。
对愁眠：伴愁眠之意，此句把江枫和渔火二词拟人化。
就是后世有不解诗的人，怀疑江枫渔火怎么能对愁眠，于是附会出一种讲法，说愁眠是寒山寺对面的山名。
姑苏：苏州的别称，因城西南有姑苏山而得名。
寒山寺：在枫桥附近，始建于南朝梁代。
相传因唐代僧人寒山、拾得曾住此而得名。
在今苏州市西枫桥镇。
本名“妙利普明塔院”，又名枫桥寺；另一种说法，“寒山”乃泛指肃寒之山，非寺名。
寺曾经数次重建，现在的寺宇，为太平天国以后新建。
寺钟在第二次世界大战时，被日本人运走，下落不明。
夜半钟声：当今的佛寺（春节）半夜敲钟，但当时有半夜敲钟的习惯，也叫「无常钟」或「分夜钟」。
宋朝大文豪欧阳修曾提出疑问表示：“诗人为了贪求好句，以至于道理说不通，这是作文章的毛病，如张继诗句“夜半钟声到客船”，句子虽好，但那有三更半夜打钟的道理？”可是经过许多人的实地查访，才知苏州和邻近地区的佛寺，有打半夜钟的风俗。
鉴赏张继（约715~约779）字懿孙，汉族，襄州人（今湖北襄阳人）。
唐代诗人，他的生平不甚可知。
据诸家记录，仅知他是天宝十二年（公元七五三年）的进士。
大历中，以检校祠部员外郎为洪州（今江西南昌市）盐铁判官。
五年级语文上册教案-第7单元古诗词三首《枫桥夜泊》(部编版)
4.审美鉴赏能力：让学生感受古诗词的美，培养审美情趣，提升对美的鉴赏能力。
5.创新实践能力：鼓励学生将诗词中的描写方法运用到写作中，激发学生的创新意识，提高实践能力。
6.情感态度价值观：通过体会诗词中的情感，培养学生积极向上的情感态度，塑造正确的人生价值观。
-诗词朗读技巧：正确的朗读节奏和语气对于小学生来说是一个难点，教师需要通过示范和指导帮助学生掌握。
-创作技巧的内化：学生可能难以将诗词中的创作技巧应用到自己的写作中，教师需要提供具体例子和练习，帮助学生将所学知识内化为自己的写作能力。
具体举例：
-教学重点中的“诗句解析”举例：诗句“月落乌啼霜满天”，教师需解释“月落”指的是夜晚即将结束，而“乌啼”和“霜满天”则描绘了一幅寒冷而凄清的景象，通过这些关键词语的理解，学生能更深入地感受诗词的氛围。
7.课后作业：要求学生背诵《枫桥夜泊》，并尝试运用诗词中的描写方法，创作一篇描绘夜晚景象的短文。
二、核心素养目标
1.提高文化素养：通过学习《枫桥夜泊》，使学生进一步了解中国古代诗词文化，培养对传统文化的尊重和热爱。
2.语言表达能力：培养学生正确朗读、背诵古诗词的能力，提高学生的语言表达技巧，增强语感。
五、教学反思
在本次《枫桥夜泊》的教学过程中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们朗读、分析诗句，大多数学生能够体会到诗词的意境和情感。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，对于诗词背景的介绍，我意识到仅仅通过口头讲解，学生们可能难以形象地理解诗人创作时的情境。在今后的教学中，我可以考虑运用图片、视频等多媒体手段，更加生动地展现诗词背景，帮助学生更好地融入诗词的情境。
小学课外必背古诗词
《风》唐李峤解落三秋叶⑴，能开二月花⑵。
过江千尺浪⑶，入竹万竿斜⑷。
注释译文编辑词句注释⑴解落：吹落，散落。
《淮南子·时则训》：“季夏行春令，则谷实解落。
”解：解开，这里指吹。
三秋：秋季。
一说指农历九月。
⑵能：能够。
二月：农历二月，指春季。
⑶过：经过。
⑷斜：倾斜。
白话译文能吹落秋天金黄的树叶，能吹开春天美丽的鲜花。
刮过江面能掀千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。
《月下独酌》唐李白花间一壶酒2，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
白话译文花丛中摆下一壶好酒，无相知作陪独自酌饮。
举杯邀请明月来共饮，加自己身影正好三人。
《竹里馆》王维独坐幽篁里弹琴复长啸深林人不知明月来相照《中秋夜》李峤圆魄1上寒空，皆言四海同。
安知2千里外，不有雨兼风3？注释1.圆魄：指中秋圆月[1] 。
2.安知：哪里知道。
3.雨兼风：急风和暴雨译文天上升起一轮明月，都说每个地方都是一样的月色。
哪里知道远在千里之外，就没有急风暴雨呢？作品鉴赏编辑这首诗借咏中秋的月亮，表明世上万物不可能完全一样，存在着千差万别。
《登鹳雀楼》王之涣白日依山尽黄河入海流欲穷千里目更上一层楼《独坐敬亭山》李白众鸟高飞尽孤云独去闲相看两不厌只有敬亭山。
《关山月》李白明月出天山⑵，苍茫云海间。
长风几万里，吹度玉门关⑶。
白话译文一轮明月从祁连山升起，穿行在苍茫的云海之间。
浩荡的长风吹越几万里，吹过将士驻守的玉门关。
《枫桥夜泊》张继月落乌啼3霜满天4，江枫5渔火6对愁眠7。
姑苏8城外寒山寺9，夜半钟声10到客船。
[1]《剑客》贾岛十年磨一剑，霜刃未曾试2。
今日把示君3，谁有不平事？[2]词句注释剑客：行侠仗义的人。
霜刃：形容剑锋寒光闪闪，十分锋利。
把示君：拿给您看。
[3]白话译文十年辛苦劳作，摸出一把利剑，剑刃寒光闪烁，只是未试锋芒。
如今取出，给您一看，谁有不平之事，不妨如实告我。
《杂诗》·王维君自故乡来，应知故乡事。
来日①绮窗②前，寒梅著花未③？[2]词语注释①来日：来的时候。
部编版四年级语文下册 小学必背古诗词：《枫桥夜泊》
古诗简介
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品。唐朝安史之乱后，张继途经寒山寺时 写下这首羁旅诗。此诗精确而细腻地描述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景 的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象， 有景有情有声有色。此外，这首诗也将作者羁旅之思，家国之忧，以及身处 乱世尚无归宿的顾虑充分地表现出来，是写愁的代表作。 全诗句句形象鲜明，可感可画，句与句之间逻辑关系又非常清晰合理，内容 晓畅易解。
枫桥夜泊
张继
古诗朗诵
枫桥夜泊 唐/张继 月落/乌啼/霜满天， 江枫/渔火/对愁眠。 姑苏/城外/寒山寺， 夜半/钟声/到客船。
字词注释
①枫桥：在今江苏省苏州市虎丘区枫桥街道阊门外。 夜泊：夜间把船停靠在岸边。 ②乌啼：一说为乌鸦啼鸣，一说为乌啼镇。 霜满天：霜，不可能满天，这个“霜”字应当体会作严寒；霜满天， 是空气极冷的形象语。
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写作运用
同学们在日常写作中，也可以运用这种写法。 如表达心情好，景物可以这样写：“花儿对我点头，小草向我招手，清风淘 气地揉乱了我的头发”。这是一种“景哀则情哀，景乐则情乐”的正衬法。 还有一种情的况是“以乐景写哀，以哀景写乐”的反衬法。如今天成绩没考 好，蝴蝶儿蜂儿在花丛中勤劳地授粉采蜜，太阳公公在努力地发挥着自己的光和 热，小朋友们在公园里开心地做着游戏，只有我一人闷闷不乐”。
小测试
1. “姑苏”是哪里的别称？（ ） A.杭州 B.苏州 C.江苏 2. 诗的第二句接着描绘“枫桥夜泊”的特征景象和（ ）的感受。 A.苏州百姓 B.旅人 C.季节 3.下列哪部作品集出自作者张继之手？（ ） A.《张祠部诗集》 B.《杜工部集》 C.《东坡七集》
再见！
字词注释
④姑苏：苏州的别称，因城西南有姑苏山而得名。 寒山寺：在枫桥附近，始建于南朝梁代。 ⑤夜半钟声：当时的苏州和邻近地区的佛寺，有打半夜钟的风俗。
古诗枫桥夜泊教案
古诗《枫桥夜泊》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《枫桥夜泊》。
（2）理解古诗中的生字词和句子的意思，了解古代诗歌的韵律和节奏。
（3）分析古诗的意象、意境和表达技巧，理解诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、背诵和讨论，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
（2）通过分析古诗中的关键词语和句子，培养学生的阅读理解和思维能力。
（3）通过创作和展示，培养学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗中的美感和文化内涵，培养对古代文化的兴趣和尊重。
（2）理解诗人的情感和思想，培养对自然和人生的感悟和热爱。
二、教学内容1. 诗歌背景：介绍诗人张继和《枫桥夜泊》的背景，理解诗歌创作的时期和环境。
2. 诗歌朗读：指导学生正确地朗读古诗，注意语气、节奏和韵律。
3. 诗歌理解：分析古诗中的意象、意境和表达技巧，解释生字词和句子的意思。
4. 诗歌鉴赏：讨论古诗的主题和情感，培养学生的鉴赏能力和审美观念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《枫桥夜泊》。
（2）理解古诗中的生字词和句子的意思，了解古代诗歌的韵律和节奏。
（3）分析古诗的意象、意境和表达技巧，理解诗人的情感。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生字词和句子的理解。
（2）分析古诗的意象和意境，理解诗人的情感。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用讲解、朗读、背诵、讨论等教学方法，引导学生主动参与和思考。
（2）利用图片、音乐等辅助教学手段，增强学生的直观感受和理解。
2. 教学手段：（1）使用多媒体课件，展示古诗的图片和背景信息。
（2）播放古诗的朗读录音，帮助学生正确朗读和背诵。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在朗读、背诵和讨论中的表现，评估学生的参与和理解程度。
2. 结果评价：检查学生对古诗的理解和鉴赏能力，评估学生的学习效果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思和评价，提高学生的学习积极性和自我提高能力。
小学生必背古诗词鉴赏张继《枫桥夜泊》原文及译文
小学生必背古诗词鉴赏张继《枫桥夜泊》枫桥夜泊[唐]张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
《枫桥夜泊》以其画面疏密有至的合理结构安排和行文节奏如音乐般的韵律美，以及诗的内在意蕴的悲剧性格而为世人称道。
本文不打算对这些方面进行探讨，而是试图运用诠译学原则，对其整体画面进行悟读，并在对其整体画面的拆解中洞见该诗的文化内涵。
有四个方面值得注意：一、诗人主体的感觉世界、情绪世界与自然世界和纷繁的人世以及超然的宗教世界完美的结合在一起。
即写出了诗人自己的生活况味，又描述了自然和现实的实存世界并将它们完美的融合在一起，形成整体的画面。
二、从感觉世界到情绪世界再到理性判断的层层深入。
三、短短四句，却起伏迭宕。
四、“霜”的意象奠定了诗的基调。
“愁”的意象确打开了诗人的精神世界。
欣赏此诗，霜”和“愁”是两个关键意象。
第一句，“月落无啼霜满天”。
写诗人的感觉世界。
“月落”是视觉；“乌啼”是听觉；“霜满天”是感觉。
在月落后的一片茫茫的黑夜中，虽然看不清四周事物，但诗人却感觉到了晚秋的寒霜充满了宇宙，由清冷遍洒的月光到浸骨的寒霜给人一种逼迫的感觉，已经预示了诗人心境的孤独和凄凉。
“霜”的意象是此诗的重点，一个“霜”字奠定了诗的基调。
第二句，“江枫渔火对愁眠”。
由感觉世界到诗人情绪世界的转变。
是诗的第一个起伏。
江上渔火点点，岸边枫叶正红。
但是面对世事无常和生活的艰辛，孤独的旅人和辛勤的渔人在这漫漫寒霜的秋夜，只能对愁而眠。
如果说前两句是写的诗人的感觉世界和情绪世界，那么，后两句则上升到理性世界。
这是全诗的最大起伏处。
诗的前幅密度极大，十四个字写了六种景象。
后幅却特别疏朗，两句只写了一件事：卧闻山寺钟声。
但却实现了从感觉世界向理性世界的飞跃，给人无限遐想的空间。
第三句，“姑苏城外寒山寺”。
姑苏城为历史名城。
在这愁冷的夜晚，姑苏城内是灯红酒绿，歌舞升平呢？还是象这江上一样的宁静而凄凉呢？喧嚣也罢、宁静也罢、高兴也罢、愁苦也罢，这毕竟是人生现世所应面对的。
古诗《枫桥夜泊》教案
古诗《枫桥夜泊》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《枫桥夜泊》。
（2）理解古诗《枫桥夜泊》的内容，把握其主题和情感。
（3）分析古诗中的意象和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的语感和记忆力。
（2）运用图片、音乐等辅段，帮助学生形象地理解古诗的意境。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《枫桥夜泊》。
2. 理解古诗的内容和主题，体会作者的情感。
3. 分析古诗中的意象和表现手法。
三、教学难点：1. 理解古诗中的一些生僻词语和意象。
2. 欣赏古诗的韵律和节奏，体会其音乐美。
四、教学准备：1. 准备古诗《枫桥夜泊》的文本，最好是注释版本的。
2. 准备与古诗相关的图片、音乐等辅助材料。
3. 准备黑板、投影仪等教学设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或音乐，引导学生进入一个宁静的夜晚场景。
（2）简单介绍作者张继的背景和创作背景。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读古诗，注意语音语调和节奏。
（2）分小组进行背诵，互相监督和鼓励。
3. 文本解析：（1）解释古诗中的生僻词语和意象，帮助学生理解全文。
（2）分析古诗的结构和韵律，引导学生欣赏其音乐美。
4. 意象与表现手法：（1）讨论古诗中的主要意象，如“枫桥”、“夜泊”等，理解其在文中的作用。
（2）分析古诗中的表现手法，如对比、寓情于景等，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 情感体验：（1）引导学生体会作者的情感，理解其对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）鼓励学生分享自己的感受和体验，培养学生的表达能力。
6. 总结与拓展：（1）对本节课的内容进行总结，强调古诗《枫桥夜泊》的主题和情感。
（2）布置相关的课后作业，如写一篇关于《枫桥夜泊》的感受或者创作一首以“夜泊”为主题的诗歌。
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枫桥夜泊
[唐]张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
《枫桥夜泊》以其画面疏密有至的合理结构安排和行文节奏如音乐般的韵律美，以及诗的内在意蕴的悲剧性格而为世人称道。
本文不打算对这些方面进行探讨，而是试图运用诠译学原则，对其整体画面进行悟读，并在对其整体画面的拆解中洞见该诗的文化内涵。
有四个方面值得注意：
一、诗人主体的感觉世界、情绪世界与自然世界和纷繁的人世以及超然的宗教世界完美的结合在一起。
即写出了诗人自己的生活况味，又描述了自然和现实的实存世界并将它们完美的融合在一起，形成整体的画面。
二、从感觉世界到情绪世界再到理性判断的层层深入。
三、短短四句，却起伏迭宕。
四、“霜”的意象奠定了诗的基调。
“愁”的意象确打开了诗人的精神世界。
欣赏此诗，霜”和“愁”是两个关键意象。
第一句，“月落无啼霜满天”。
写诗人的感觉世界。
“月落”是视觉；“乌啼”是听觉；“霜满天”是感觉。
在月落后的一片茫茫的黑夜中，虽然看不清四周事物，但诗人却感
觉到了晚秋的寒霜充满了宇宙，由清冷遍洒的月光到浸骨的寒霜给人一种逼迫的感觉，已经预示了诗人心境的孤独和凄凉。
“霜”的意象是此诗的重点，一个“霜”字奠定了诗的基调。
第二句，“江枫渔火对愁眠”。
由感觉世界到诗人情绪世界的转变。
是诗的第一个起伏。
江上渔火点点，岸边枫叶正红。
但是面对世事无常和生活的艰辛，孤独的旅人和辛勤的渔人在这漫漫寒霜的秋夜，只能对愁而眠。
如果说前两句是写的诗人的感觉世界和情绪世界，那么，后两句则上升到理性世界。
这是全诗的最大起伏处。
诗的前幅密度极大，十四个字写了六种景象。
后幅却特别疏朗，两句只写了一件事：卧闻山寺钟声。
但却实现了从感觉世界向理性世界的飞跃，给人无限遐想的空间。
第三句，“姑苏城外寒山寺”。
姑苏城为历史名城。
在这愁冷的夜晚，姑苏城内是灯红酒绿，歌舞升平呢？还是象这江上一样的宁静而凄凉呢？喧嚣也罢、宁静也罢、高兴也罢、愁苦也罢，这毕竟是人生现世所应面对的。
但人的心灵是不是应有所依傍呢？人的心灵的归宿又在哪里呢？人能不能实现对自身和现实的超越呢？寒山寺不正是这样的净土吗？（这句是一大起伏，让人起从尘世超然的感觉）
第四句，“夜半钟声到客船”。
寺里敲响了子夜的钟声，诗人也从超然的境域回到了现实的世界。
“客船”的到来，宣告了尘世喧嚣生活的开始。
（又是一起伏）
一个“愁”字打开了诗人的精神世界，也使诗自身具有了开放性。
诗人开始了对现实世界的关系、人与人的关系、人与宗教的关系、人自身存在意义这些问题的追问。
人在喧嚣的杂乱的世界中，面对生活的艰辛愁苦已然失去了对自身和本已以外的世界的真正把握，使各种关系变得世俗而枯燥无味。
人失去了对实存的此在世界的敏感度，失去了和自然对话的能力。
而这种敏感在诗人那里还存在着。
这就造成了强烈的反差，形成该诗的悲剧性格。
人如何在现实生活，人如何超越自身而达于彼岸世界，人如何保持与自然对话的能力和自身心灵的纯正，不正是诗人对文化问题的追问吗？此正是该诗的文化内涵所在。
对文化问题的追问和探索，给诗人造成的孤独愁苦可想而知。
这里可用寒山大师的一首诗为诗人当时的情怀做一注解。
杳杳寒山道，落落冷涧滨。
啾啾常有鸟，寂寂更无人。
淅淅风吹面，纷纷雪积身。
朝朝不见日，岁岁不知春。