人教版 小学科学 教案教学设计——《测量》教学设计
人教版小学三年级上册数学教案：测量
人教版小学三年级上册数学教案：测量测量是按照某种规律，用数据来描述观察到的现象，即对事物作出量化描述。
测量是对非量化实物的量化过程。
下面是为你带来的人教版小学三年级上册数学教案：测量，欢迎阅读。
1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。
认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。
2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
4．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。
单元内容结构如下：具体内容安排：例1结果不是整厘米时引入毫米，发现厘米与毫米之间的关系，与1毫米厚度的实物作比照，建立1毫米的长度观念。
例2课桌的长度时引入分米，发现分米与厘米、米之间的关系，建立1分米的长度观念。
例3在境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。
例4际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。
例5单位换算。
例6否同时过桥的问题，认识质量单位吨，同时明确吨与千克的关系。
通过讨论1吨有多重，建立1吨的质量观念。
例7 吨与千克的单位换算。
学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。
在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
7课时教学内容：教科书P2-5例1、2及相应的”做一做”中的练习一的第1、2题。
三维目标：1．使学生认识长度单位毫米和分米。
通过直观演示和学生自己操作，使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。
人教版小学数学三年级上册第三单元教学设计《测量》 )
单元教学设计第三单元《测量》教材分析：学生在二年级时对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。
在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”。
通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较系统、完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
教学目标：1．结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。
认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。
2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。
3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。
4．感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。
教学重点：使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。
认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系，会进行简单的单位换算。
教学策略：1.加强学生的操作活动，帮助学生建立相应的长度观念和质量观念。
2.借助学生的生活经验引出长度单位，建立长度观念和质量观念。
一些较大的单位（千米、吨），主要是结合生活中的实例来帮助学生认识。
3.重视估测意识和能力的培养。
单元各课主要学习内容：毫米、分米的认识、千米的认识、吨的认识。
课时分配：。
大单元整体教学设计《测量》
大单元整体教学设计《测量》测量是小学数学中的一个重要内容，主要包括长度、面积、体积和时间等方面的测量。
下面是一个关于《测量》大单元整体教学设计的例子，帮助学生全面掌握测量的基本概念和技能。
一、教学目标：1.了解并掌握长度、面积、体积和时间等方面的测量单位；2.学会使用尺子、直尺等工具进行测量；3.掌握长度、面积、体积和时间的相互转换关系；4.能够运用测量技巧解决实际问题。
二、教学内容：1.长度的测量：厘米、分米、米的概念、单位换算和测量方法；2.面积的测量：平方厘米、平方分米、平方米的概念、单位换算和测量方法；3.体积的测量：立方厘米、立方分米、立方米的概念、单位换算和测量方法；4.时间的测量：秒、分、时的概念、单位换算和测量方法。
三、教学过程：1.导入活动（10分钟）通过一些图片和实物展示，引导学生回忆和讨论日常生活中的测量现象，激发学生对测量的兴趣。
2.新知教学（40分钟）（1）长度的测量教学：-引入长度的概念和重要性，以及长度单位的用途。
-分别介绍厘米、分米、米的概念和单位换算。
-通过实物测量、活动和讨论，让学生熟练掌握长度的测量方法。
（2）面积的测量教学：-引入面积的概念和重要性，以及面积单位的用途。
-分别介绍平方厘米、平方分米、平方米的概念和单位换算。
-通过实物测量、活动和讨论，让学生熟练掌握面积的测量方法。
（3）体积的测量教学：-引入体积的概念和重要性，以及体积单位的用途。
-分别介绍立方厘米、立方分米、立方米的概念和单位换算。
-通过实物测量、活动和讨论，让学生熟练掌握体积的测量方法。
（4）时间的测量教学：-引入时间的概念和重要性，以及时间单位的用途。
-分别介绍秒、分、时的概念和单位换算。
-通过实物测量、活动和讨论，让学生熟练掌握时间的测量方法。
3.巩固练习（30分钟）设计一些测量题目，让学生通过实际操作进行练习和巩固，提高他们的实际运用能力。
例如，测量教室各个角落的长度、计算教室的面积等。
三年级《测量》教案
三年级《测量》教案一、教学目标1. 让学生掌握测量物体长度的基本方法，能够使用尺子、卷尺等工具进行测量。
2. 培养学生合作、探究的精神，提高解决问题的能力。
3. 培养学生对测量活动的兴趣，发展学生的空间观念。
二、教学内容1. 认识长度单位：米、分米、厘米。
2. 学习使用尺子、卷尺等工具进行测量。
3. 测量身边物体的长度，并进行交流分享。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握测量物体长度的基本方法，能够使用尺子、卷尺等工具进行测量。
2. 难点：长度单位之间的换算。
四、教学准备1. 教具：尺子、卷尺、实物等。
2. 学具：每人一把尺子或卷尺，记录本。
五、教学过程1. 导入：教师通过出示实物，引导学生观察物体的长度，激发学生的测量兴趣。
2. 新课导入：教师介绍长度单位米、分米、厘米，让学生初步认识这些单位。
3. 讲解测量方法：教师示范如何使用尺子、卷尺等进行测量，并讲解测量时的注意事项。
4. 学生实践：学生分组进行测量活动，测量身边物体的长度，如书、桌子、椅5. 交流分享：学生将测量结果记录在记录本上，并与组内同学进行分享，讨论测量结果的一致性和差异性。
6. 总结与反馈：教师引导学生总结测量活动中的收获，对学生的测量结果进行评价和反馈。
注意：这只是一个教案的基本框架，具体的教学内容、教学方法、教学评价等可以根据实际情况进行调整和补充。
六、教学拓展1. 教师可以引导学生思考：除了测量长度，我们还可以测量什么？如宽度、高度等。
2. 教师可以出示一些不规则的物体，引导学生思考如何测量这些物体的长度。
七、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结测量物体长度的方法及注意事项。
2. 强调长度单位的重要性，以及测量活动在生活中的应用。
八、作业布置1. 回家后，测量一些家中的物品，如电视、冰箱、床等，并记录下来。
2. 思考一下，还可以用什么物品来测量长度？九、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，如学生参与度、教学内容难易程度等，为下一节课的教学提供改进方向。
四年级上册科学《测量》教学设计
四年级上册科学《测量》教学设计四年级上册科学《测量》教学设计教学目标
1、认识常用的测量工具。
2、知道常用的测量单位。
3、知道精确测量与估算的区别和作用。
教学重难点
1、教学重点是教学生能利用工具测量。
2、教学难点是估算树叶的面积。
教学过程
一、知道我们的感官并不可靠
1、观察、判断：
（1）这是两根直线吗？
（2）手掂两块砖，哪个重？
（3）眼睛看，哪个容器里的液体多？
2、汇报自己的感知结果。
3、量一量、称一称，与自己观察的结果一样吗？为什么不一样？
4、小结：我们的感官并不可靠，因为我们的感官有局限性，所以要用工具来测量。
二、用标准单位测量
1、看图，你能准确地判断他们哪个跑得快、哪个个子高、哪个力气大？
2、要准确测量，分别需要用什么测量工具？它们的计量单位分别是什么？
3、小结：用测量工具测量，才能准确、可靠。
三、联系实际，认识测量工具，学习测量
1、阅读资料，说说珠穆朗玛峰的新高度是怎样测量出来的？
2、为了准确地测量，科学家们发明了各种各样的测量工具。
你能说出它们分别是在什么情况下使用的吗？（气压计、电子称、血压计、温湿度计、身高体重计）。
人教版三年级上册数学——测量 教学设计、教案
1.展示各种测量工具，如尺子、卷尺、直尺、量角器、圆规、面积计、体积计等。
2.讲解每种工具的使用方法和适用场景。
3.学生分组，每组选择一种工具进行实际操作，体验测量过程。
三、测量单位（10分钟）
1.介绍长度、面积和体积的常用单位，如米、厘米、毫米、平方米、立方厘米、立方米等。
教学设计
课程基本信息
学科
数学（人教版）
年级
三年级
学期
上期
课题
测量
教科书
书 名：数学教材
出版社：人民教育出版社
教学目标
1.学生能够理解测量的重要性和基本概念。
2.学生能够使用不同的测量工具和方法来测量长度、面积和体积。
3.学生能够精确测量和估算，并理解测量误差的概念。
4.学生能够将测量结果应用到实际生活中，解决实际问题。
五、实际应用（10分钟）
1.给学生提供一些实际问题，如测量教室的长度和宽度，计算教室的面积等。
2.学生分组，每组选择一个问题进行实际测量和计算。
3.展示各组的测量结果，并进行讨论和总结。
六、总结与反思（5分钟）
1.回顾本节课学习的内容，强调测量的重要性。
2.让学生分享他们在实际测量中的经验和感受，讨论如何提高测量准确性和效率。
八、教学反思
1.反思教学过程中的互动和学生的参与程度，确保每个学生都能理解和掌握测量工具和方法。
2.考虑是否需要更多的实践环节，如让学生自己操作测量工具，以加深他们对测量的感知。
3.思考如何将测量知识与实际生活相结合，帮助学生建立测量在生活中的应用意识。
2.讲解单位之间的换算关系，如1米=100厘米，1平方米=10000平方厘米等。
小学科学11测量长度(教案)
小学科学11测量长度（教案）一、教学目标学生能够理解长度的概念，并掌握测量长度的方法与工具。
二、教学重点测量长度的方法与工具的使用。
三、教学难点理解长度的概念。
四、教学准备测量长度的工具（尺子、卷尺等）长度测量实例（铅笔、教室桌子等）五、教学过程1. 导入通过一个简短的故事或问题，引导学生思考长度的概念。
例如，“小明有两个铅笔，一个看起来比另一个长，但怎样才能知道它们的实际长度呢？”2. 概念讲解向学生介绍长度的概念，并强调长度是物体最长的一端到另一端的距离。
3. 测量工具介绍尺子和卷尺等测量长度的工具，以及它们的使用方法。
示范如何正确使用尺子或卷尺测量物体的长度，并解释读数的方法。
4. 实践操作将学生分为小组进行实践操作。
每个小组分别配备一把尺子或卷尺，以及一些测量长度实例，如铅笔、教室桌子等。
学生通过实际测量不同物体的长度，以consol领会测量长度的方法和工具的使用。
5. 理解与总结引导学生回顾实践操作的过程，总结测量长度的方法与工具的使用。
并让学生用自己的话解释这些概念。
6. 拓展应用通过一些练习题让学生进一步巩固测量长度的方法与工具的应用。
例如，“你正在组装一个玩具，其中一个零件需要有3厘米的长度，你将如何使用尺子来测量这个长度？”学生可以借助这些实际场景，将测量长度的知识综合运用。
7. 总结与展示向学生复习测量长度的方法与工具的使用，并教授衡量长度的单位，如米、厘米等。
最后，让学生通过展示他们实践操作中的测量结果，分享彼此的学习成果。
六、教学延伸1. 比较长度可以让学生拿两个物体进行比较，用尺子或卷尺测量它们的长度，并判断哪个更长。
2. 制作长度标尺引导学生使用纸板或纸张制作一个长度标尺，能够准确测量一定长度的物体。
3. 长度单位转换让学生练习将长度从一个单位转换为另一个单位，例如厘米转换为米。
七、教学评价教学评价可以分为形ative性评价和 summative性评价。
形ative性评价：通过观察学生在实践操作中的表现，以及在课堂练习和讨论中的参与情况，评价学生对测量长度的理解和运用能力。
科学实验测量教案
科学实验测量教案1. 背景介绍科学实验是学生学习科学知识和掌握科学方法的重要途径之一，在科学实验中，测量是一个重要的环节。
建设科学实验测量教案，对于提高学生的科学素养和掌握科学实验技能有着至关重要的作用。
2. 教学目标本教案的教学目标为：（1）学生了解测量的基本概念和方法；（2）学生能够正确使用常见测量仪器，如游标卡尺、卷尺、天平等；（3）学生能够熟练地进行实验测量；（4）学生能够正确使用数据处理软件，如Excel等，对实验测量数据进行分析和处理；（5）学生能够进行实验报告的撰写和展示。
3. 教学内容和教学步骤（1）测量的基本概念和方法教师需要向学生介绍测量的基本概念和方法，让学生了解测量的意义和必要性。
教师应该注重阐述测量的基本原理，介绍测量中出现的误差类型和误差来源，让学生对测量的实质有更深入的认识。
（2）测量仪器的使用在介绍了测量的基本概念后，教师需要向学生介绍几种常用的测量仪器，如游标卡尺、卷尺、天平等，并让学生在实践中尝试使用这些测量仪器进行测量。
在使用测量仪器之前，教师应该向学生详细介绍每种测量仪器的构造、使用方法和注意事项，让学生能够顺利地完成测量任务。
（3）实验测量的方法和技巧实验测量是学习科学知识和掌握科学方法的重要途径之一，学生需要熟练掌握实验测量的方法和技巧。
教师应该向学生介绍实验测量的常见方法和技巧，如精确度要求、测量精度判断、充分平均等，让学生能够在实验测量中做到严谨、精确和准确。
（4）数据处理软件的使用数据处理软件是进行实验数据处理和分析的重要工具，如Excel 软件的使用非常广泛。
在教学中，教师应该向学生介绍数据处理软件的基本功能和使用方法，并通过实验操作，让学生获得一定的数据处理和分析能力。
（5）实验报告的撰写和展示实验报告的撰写和展示是实验教学中的重要环节之一，通过实验报告，学生不仅可以巩固实验结果和实验分析，还可以提高写作能力和表达能力。
在教学中，教师应该向学生介绍实验报告的基本格式和要求，引导学生进行实验报告的撰写和展示。
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《测量》教学设计
【教材分析】
本课的主要内容有以下四个部分：
第一部分，知道我们的感官并不可靠。
其实，与其说是我们的感官有时不可靠，不如说我们的感官是有局限的。
教材以图文结合的形式展现了三项观察活动，即判断是否是直线、手掂比较轻重、比较不同形状容器里液体的多少，使学生体会到感官的局限性。
第二部分，用标准单位测量我们自己及其运动。
学生喜欢相互比较，可以相互比较的内容实在太多了：比快，比高，比重，比跳，比响……但是，具体的比较结果是什么，需要测量单位来做说明。
教材介绍了三项测量，即用秒表测跑步速度、用尺子测身高、用拉力器测拉力。
并要求学生在观察的基础上说出这些测量所用的单位。
第三部分，了解珠穆朗玛峰的新高度是怎样测量出来的，了解各种测量工具及其适合测量的对象，并用量筒实测杯子的容积。
第四部分，学习模糊测量，即估算的方法。
估算是学生看来“不太可能”或“没有试过”的测量。
教材分别介绍了分割统计和样本统计这两种方法，并要求估算树叶的面积和玉米的颗粒与产量，以求通过练习，使学生初步掌握模糊测量这一方法。
【教学目标】
1．从生活实例中，感悟用工具测量的精确性、必要性以及实际生活中需要精确测量的意义。
2．了解一些常用的测量工具，会使用常用测量工具测量物体。
3．通过测量一片树叶的面积，列举生活中的事例，了解估算的方法，体会估算的意义。
【教学重难点】
1．学会正确使用量筒测量。
2．了解估算及方法。
【教学准备】
量筒、量杯、水槽、水、牛奶、纸杯等。
【教学过程】
一、导入
1．出示两条相同长度的相交线段，请同学们说说它们哪个更长？
2．再来看看装在不同容器里的水，它们哪一个多一点？
3．学生汇报自己判断的结果。
4．究竟同学们的判断准确不准确呢？我们用尺来量长度，把水倒入量杯测量。
设计意图：这样设计是为了引起学生的认知冲突，让学生在认知冲突中体会到我们的感官不一定可靠，那么怎样才能知道真实状况呢？需要用到一些测量工具来测量，为引出本课课题铺平了道路。
5．通过刚才这两个活动，你有什么想法？
6．小结：由此可以看出，我们的感官不一定可靠。
所以在生活中我们经常要借助一些工具来测量，比如说我们刚才用到的测量长度的尺、测量体积的量杯，都是测量工具。
今天这节课我们就来学习《测量》（板书）
二、了解常用的测量工具
1．除了我们上面说到的尺、量杯，你还知道哪些测量工具？（根据学生回答适当板书）
设计意图：这一步骤是了解学生的前概念，学生进入教室并不是一张白纸，他们有一些生活经验在头脑中，让学生说自己知道的测量工具可以了解学生的现状，以适时调整自己的教学。
2．学生说一说再追问：这个测量工具是测什么的？
3．老师适当补充还有气压计、血压计、温湿度表、身高体重计等。
设计意图：让学生知道测量工具还有很多，每一种测量工具都有它的功能。
4．想要知道你跑100米用了多长时间需要用到什么工具？想要知道两个同学哪个高？高多少？要用到什么工具？
（跑步——秒表，身高——尺）
三、利用测量工具来测量
1．我这里有一杯水，我想知道这杯水的体积到底有多少？你准备用什么工具来测量？
（在众多的测量工具中，我们要学会选择工具。
让学生说一说可以了解学生在现有水平上解决问题的能力。
）
2．学习使用量筒
怎样使用量筒呢？看书本60页。
（1）看清量筒的单位，了解它的最大刻度和最小刻度。
（最小刻度是多少？最大刻度是多少？一小格是多少毫升？一大格是多少毫升？）
（2）测量时把量筒放在水平台面上。
（3）读数时视线应与凹形水面的底部相平。
（板书演示）
（学习使用量筒是本课的重点，应在这里用足工夫，每一个小点都不能放过，刻度、放的位置、读数要求等。
）
3．学生自己测量水的体积。
4．汇报测量结果。
（用学到的方法亲自测量可以检验学生的掌握情况，根据实际情况组织教学，如果还有没学会的需要重新巩固，力求每一位同学都掌握测量的方法。
）
5．为什么我们往往都需要精确的测量呢？
6．老师这儿有一杯牛奶，它标明是190毫升，事实上有没有呢？用我们今天学到的方法检测一下。
（请同学上前演示并说出测量结果）
（让学生真正体会到测量的功能，可以为我们的生活服务。
）
7．小结：很多时候，精确测量可以让我们更加公平，可以避免很多重大的损失，提高我们工作学习的效率和生活的质量。
8．有些时候，我们常用的测量工具还是不能精确地测量一些物体。
比如：老师要知道这张树叶到底有多重？你们会选用什么工具？
9．学生回答──用秤。
10．出示电子秤，不能称出一张树叶的重量。
难道这张树叶就没重量吗？
（学生会说出很多种方法，有些方法理论上是可行的，实际上行不通。
如：把树叶和一本书一起称，然后减去书本的重量；把许多张树叶一起称，然后除以数量等等。
在以上方法行不通时适时出示更加精密的仪器，在学生无助的时候突然找到了解决问题的方法，学生的精神可来劲了。
这样设计的目的就是要在学生产生认知冲突的时候适时帮助，以加深学生对测量工具的认识。
这个精密仪器可以说是这堂课的秘密武器了。
）
这时，我们就需要更加精密的仪器了。
出示：能称出一张树叶的重量的称，并称出一张树叶的重量。
所以，用更加精密的仪器可以测量出更加准确的数据。
随着科学技术的发展，测量的数据会越来越准确。
如：珠峰的高度在30年前测量为8848．13米。
而2005年5月22日更精确地测量为8844．43米。
四、测量树叶的面积，了解估算的方法及意义
1．刚刚我们测量了树叶的重量，现在我要知道这张树叶的面积有多少，你们会选择什么测量工具？
2．你有什么好的办法来测出这张树叶大致的面积呢？学生讨论并汇报。
3．我们一起看书本61页，找到测量树叶的方法，并测量出你手中树叶的面积。
（在学了精密测量之后再来学习一下模糊测量，在学生的概念中又一次产生了冲突，从而使学生对于测量有更全面的了解。
）
4、生活中还有很多这样的事例。
有时候，像我们现在这样无法精确对事物作出精确的测量，或者没有必要对事物作出精确的测量，就要采用估算的方法，但是估算也是有依据、有方法的。
五、随堂反馈
通过今天的学习，你学到了什么？
（总析：整个教学设计从导入到结束各个环节环环相扣，重点突出，学生体会深刻，在一次又一次的认知冲突中完成对测量概念的重新建构。
对教材做了灵活的处理，没有面面俱到但又重难点突出，很好地完成了教学目标。
特殊工具的运用无疑为本课增色不少。
）。