小学科学教学设计

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小学科学教案(通用4篇)

小学科学教案（通用4篇）小学科学教案1教学目标1、培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。

2、激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段积累、仿写。

3、体会对比描写的作用。

教学重点1、反复朗读，积累优美词句，体会__精彩之处。

2、赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。

课时安排：两课时课前准备学生：准备预习本，采用“预习——发现问题”的学习方法，将预习时的整体感受、精彩积累和提出的问题以及对问题的猜测回答写在本子上，供老师备课参考。

教师：在看过学生的预习本，了解学生的困惑和认识状况的前提下备课。

准备投影、电脑及相关资料。

教学设计导入法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法，它是从布封的名言“风格是属于个人的”引申而来的，今天我们要学习的法国博物学家布封的《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人性化描写的艺术魅力。

朗读1、自读两人或四人一组，互相读、听找感觉。

教师巡视，发现问题进行指导。

小结学生谈读的感受。

教师总结朗读全过程。

积累、仿写、感悟背诵你最喜欢的三句话，仿写其中的一句。

记住你最喜欢的一段，说说理由。

小学科学教案2教学目标：1、能用实验的方法探究茎运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察；用自己喜欢的方式表述研究成果。

2、在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。

3、知道植物的茎有运输水分和养料的作用。

教学重点、难点：1、茎有运输水分和养料的作用。

2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。

活动准备：1、提前剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照射3～4小时，观察现象，做好观察记录。

2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。

教学过程：一、提出问题，引入探根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？今天我们来学习12课、植物的茎。

师随机板书带领学生观察校园中的植物。

讨论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实？叶制造的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长？你认为茎会有什么作用？茎的内部可能有什么样的构造？如果茎确有运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道路还是两条路？学生讨论，汇报结果。

小学三年级科学人教版教学设计3篇

小学三年级科学人教版教学设计3篇小学三年级科学人教版教学设计3篇小学三年级科学人教版教学设计1教学目标：1、能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。

2、能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。

3、通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。

教学重点、难点：能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。

教学方法：实验法教学准备：水槽、矿泉水瓶、方便袋、粉笔、海绵、玻璃杯、纸、气球、硬纸板、乒乓球、肥皂水、纸筒等教学过程：一、谜语导入1、谈话：同学们，老师有一个小谜语，请大家来猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，动物植物都需要”2、你们知道空气在哪里吗？（板书课题：空气在哪里）就让我们先来一起找一找吧！二、寻找空气1、谈话：今天老师给大家带来了方便袋、硬纸板、书、饮料瓶、粉笔。

谁能利用身边的东西帮老师找到空气呢？2、学生借助各种媒介寻找空气3、巡视。

帮助学生实验。

4、交流反馈，总结寻找空气的诸多方法，感知空气的真实存在。

5、教师针对学生的交流情况进行小结。

引导学生思考空气到底在哪里。

同学们真聪明，利用各种方法找到了空气，那谁能说一下空气到底在哪里呢？（板书：到处有）三、认识空气1、观察认识空气的特点谈话：通过刚才的实验，同学们发现我们身边处处有空气，那么同学们就来观察一下我们眼前的空气，有什么样的特点？（跟水的特点比较）板书：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、气体。

2、认识什么是气体、感受空气会流动，流动的方向的向着四面八方的（1）跟固体、液体比较谈话：我们知道，像木块、橡皮这样不会流动的物体，我们叫它固体，像水、牛奶这样会流动的物体，我们叫它液体，那气体会流动吗？（2）香水实验，认识气体可以向四面八方流动老师洒一下香水，问学生：同学们闻到了什么？刚才我们闻到我们周围的空气是没有气味的，现在怎么有的香水的气味？我只洒在这儿，那儿的同学怎么闻到了？（板书：会流动）其他同学闻到了吗？你觉得空气流动的方向是怎样的？（板书：四面八方）（3）教师小结，像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体，而空气就是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体，它会流动、而且流动的方向是向着四面八方的。

小学科学教学设计(优秀8篇)

小学科学教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学生科学教学实践教案(3篇)

第1篇教学目标：1. 让学生了解植物的生长过程，包括种子发芽、生长、开花、结果等阶段。

2. 培养学生的观察能力和实验操作能力。

3. 培养学生的环保意识和热爱自然的精神。

教学重点：1. 植物生长的基本过程。

2. 观察植物生长过程中的变化。

教学难点：1. 植物生长过程中的细节变化。

2. 实验操作过程中的注意事项。

教学准备：1. 种子（如绿豆、黄豆等）。

2. 水培或土培容器。

3. 镜子、放大镜等观察工具。

4. 记录表格。

教学过程：一、导入新课1. 教师出示一株植物，引导学生观察植物的外形特点。

2. 提问：同学们，你们知道这株植物是从哪里来的吗？它是怎么长大的呢？二、新课讲解1. 教师讲解植物的生长过程，包括种子发芽、生长、开花、结果等阶段。

2. 通过图片、视频等形式，让学生直观地了解植物的生长过程。

三、实验操作1. 将学生分成小组，每组发放种子、水培或土培容器、观察工具等实验材料。

2. 教师示范实验操作步骤，包括：a. 种子消毒：将种子放入消毒液中浸泡一段时间。

b. 播种：将消毒后的种子播种到容器中。

c. 浇水：定期给种子浇水，保持土壤湿润。

d. 观察记录：观察植物生长过程中的变化，并记录在表格中。

四、小组合作1. 学生分组讨论，交流观察到的植物生长过程。

2. 教师巡回指导，解答学生提出的问题。

五、课堂小结1. 教师总结植物的生长过程，强调观察记录的重要性。

2. 鼓励学生关注自然，热爱生活。

六、课后作业1. 让学生回家后，观察家中植物的生长过程，并记录下来。

2. 家长签字，确保学生完成作业。

教学反思：本节课通过讲解植物的生长过程，让学生了解了植物从种子到成株的完整过程。

在实验操作环节，学生积极参与，观察记录认真，提高了学生的观察能力和实验操作能力。

在教学过程中，教师应注重培养学生的环保意识和热爱自然的精神，让他们认识到保护植物、保护环境的重要性。

在教学过程中，我发现以下问题：1. 部分学生实验操作不够规范，导致观察结果不准确。

小学科学教学设计范文(精选3篇)

小学科学教学设计范文（精选3篇）小学科学教学设计1【理论指导】小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景做支撑，我们要建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，大胆应用生活中的素材，“以学生为主体”，让学生主动建构活动，激励起学生内在的学习动机，促使学生进入“我要学”的积极状态，从而提高课堂教学的有效性。

同时，建构主义的科学观认为，学生并不是空着脑袋走进教室的。

教学的基础是学生的现在发展区，分析学生已有的知识水平和生活经验、了解学生的前概念，是确定教学目标、教学重点的前提和基础。

“科学学习要以探究为核心”，提供有结构的材料、促进有效探究是本节课教学的关键。

材料引起学习，材料引起活动。

学生与材料的亲密接触是科学活动中的重要环节，蕴含着典型的科学概念的材料也会让学生碰撞出思维的火花，更体现了“具有开放性”的课堂理念，带给不同水平的学生不同层次的体验和经历。

【教学方法】1、探究发现法学生选用不同材料、宽度、厚度的纸横梁搭桥，进而在体验中分析可能影响横梁抗弯曲能力的因素，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。

在科学课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程学会发现的方法，培养学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力。

2、实验探索法学生根据现有材料（宽度和厚度分别为1、2、3倍的纸条）设计实验方案，并围绕着问题进行假设和实验证明，进行开放性实验，从中发现新问题，找到新规律。

实验探索法主要是让学生通过动手实验，培养学生的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。

3、小组讨论法在本课的教学当中，设计实验方案、探讨注意事项、分析实验数据、得出实验结论四次用到小组讨论，学生围绕探究的问题，在小组中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题深入认识或进一步了解。

小学一年级科学教学设计三篇

【篇一】一、科学教育理论指导：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教学方法梳理：上课之前我在网上搜索土壤与植物的相关教学资料，了解本课的教学重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

然后根据本节课堂教学需要，搜索关于土壤与植物的图片以及视频，课堂放给学生观看，加深印象。

三、学情分析：四年级大多数学生对科学产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作学习与自主学习必要性，所以学生的合作意识和合作能力、自主学习能力得到了一定的提高。

以往由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，实验也没有充分地让学生去做，学生的实验能力得不到发展，活动时常常耗时低效，影响了学生的科学素养的形成。

四、学习目标：1、能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路，并作书面计划；能做控制变量的简单探究性实验，并做实验记录；并能学会做到主动查阅书刊及其他信息源。

2、在学习活动中，使学生喜欢大胆想象；能参与中长期的科学探究；在活动中愿意合作与交流；能从自然中获得美得体验，并用一定的方式赞美自然美；关心日常生活中的新科技、新事物，关注与科学有关的社会问题。

3、知道不同土壤对植物生长的影响不同。

4、继续完成"不同土壤对植物生长影响"的实验，认真观察，做好记录。

五、教学重难点：1、教学重点：设计研究不同土壤对植物生长影响的实验，并知道土壤与植物的关系。

2、教学难点：能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。

能提出进行探究活动的大致思路。

小学科学教学设计(优秀10篇)

小学科学教学设计（优秀10篇）小学科学教案篇一活动目标：1、在探索中发现磁铁的特性，充分感知磁铁的特性，对之产生兴趣。

2、能动手动脑，想办法解决问题，体验成功的快乐。

活动准备：1、人手一块磁铁，回形针、纸片、纽扣、铁夹子、小积木、易拉罐、硬币、铁质铅笔盒、螺丝等。

2、活动室布置一些能被磁铁吸住的物体。

3、区域活动材料：1）、动物迷宫板6块，每块配有立体小动物，底部有回形针。

2）、立体鱼若干，顶部别有回形针；鱼竿10根，线上系有磁铁。

3）、矿泉水空瓶8只，里面装有回形针。

4）、U字形，长条形磁铁若干。

活动过程：1、引发幼儿解决问题，找出最佳方法。

创设问题情景：老师不小心把许多回形针散落在地。

提问：你有什么办法帮助老师？试一试哪种办法最好？为什么？2、幼儿感知，探索磁铁还能吸住哪些东西。

（1）、提供纸片、铁夹子、纽扣、螺丝、小积木、易拉罐、铁质铅笔盒、硬币等，请幼儿猜测：磁铁除了能吸住回形针，还能吸住哪些东西？（2）、幼儿尝试，探索发现磁铁能吸住哪些东西。

（3）、交流自己的发现。

3、进一步感知磁铁的特性，引导幼儿在活动室中自由寻找能被磁铁吸住的物体，并相互交流。

4、分组活动。

（1）、走迷宫：把磁铁放在迷宫板的下面玩。

（2）、钓鱼：看谁在规定的时间里钓的鱼最多。

（3）、取回形针：不用手拿，也不能把瓶子倒过来，设法把回形针从瓶中取出。

（4）、U字形、长条形磁铁：可以怎么玩？有什么新发现。

5、交流活动情况：你玩了什么？怎么玩的？发现了什么？小学科学教学设计篇二【教学目标】科学概念1、磁铁有各种各样的形状。

2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。

过程与方法1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。

2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。

情感态度价值观1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。

2、乐于表达和交流。

3、激发探究兴趣。

【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。

【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。

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怎样进行小学科学教学设计
探讨课堂教学的有关问题
（一、）正确处理教学设计与课堂教学的关系
凡事“预则立，不预则废”，但是我们要做到依据《设计》而不拘泥于设计，要勇于超越，灵活运用，巧妙处理，不囿于《设计》的框架，尊重课堂的实际情况，尊重学生的发现，及时捕捉教师和学生的灵感，使课堂更加真实和富有教育价值。

（二）、课堂教学中常见的有哪些问题？怎样解决？
1、过于注重教材本身的框架。

最直接的表现形式是：直接由教师阅读或学生集体朗读教材内容，这样的教学没有新意，很容易导致课堂气氛死板沉闷，学生的创新思维能力无从培养。

究其原因还在于：
（1）、未吃透教材。

究其原因仍然是教师花力气钻研教材的时间精力不够，有消极情绪造成了被动使用教材而不是主动利用教材。

教师要树立用教材教的意识，深入细致地钻研教材，充分掌握教材的深浅难易、结构走向、领会教材所蕴涵的科学意义和方法，
（2）、深入了解分析学生不够：对学生的认识水平、知识储备、兴趣爱好等情况缺乏具体生动的感知理解，不知道学生应该和喜欢怎样发展自身。

只有了解了学生，教师才能从一个较高较广地角度审视教材，并结合自身的教学思想对教材进行灵活运用，从而愉快地胜任教学工作。

（3）、不能大胆开发和使用各种教学资源配合教学活动的开展。

其实我们完全可以在紧扣教学目标的基础上，将教材上的图画、文字、语言、板书、音像、课件等媒体灵活运用起来为教学服务（如《连通气球》中的气球、小车、喇叭等，《混合我们身边的物质》引导学生观察教材上的放大镜、两把勺子、筷子等，让学生体会它们的涵义，《我们的身体》课件中为什么要出现动物、大力士？是因为它可以突出观察重点，帮助学生探究和认识身体的结构。

2、过于急噪地给出结论。

表现为虽然以问题形式出现，但是结论却由教师直接给出或引导学生回答出即定的答案，而缺少实质性的讨论和探究过程，因此答案也不一定真实。

那么我们应该做好以下工作
（1）、教师必须在平时下工夫学习，注意积累，使自己具备较为渊博的知识，只有在学科知识上有了一定的深度和广度，才能游刃有余地实施各种教学方法；如果教师缺少必要的知识储备，那么课堂教学中肯定地将会出现慌张，不能把握教学进程的现象，从而使探究活动徒有形式而无鲜活实际内容，减低课堂教学效率。

（2）、充分信任学生，放手发动学生开展科学探究活动，不能通过传授的方式教给学生死板的知识。

3、学生的整体参与度不高。

表现为：学生对探究的问题没有准备，很茫然，因此探究活动无法深入持续地开展。

那么怎样改善呢？
（1）、课前将问题交给学生，要求查阅有关资料并且作好整理记录。

这个过程即动手也动脑，非常锻炼学生的思维能力和意志力，是一种很好的课外学习方式，因为带着任务去查阅，将使得学生的学习具有目的性，和学生自由学习的意义是迥然不同的，学生在课堂上就有了很多话要表达了。

（2）、组织学生展开充分讨论与交流、实现信息共享。

课堂上通过教师的引导启发以及组员之间的讨论，往往可以极大地丰富和完善知识信息，促使思维更加清晰明确，同时也培养了学生善于倾听、尊重他人、参照和批判的精神
（3）、注意总结。

通过总结，可以提高学生对所探究问题的认识水平，应该尽量避免由教师主观地给出现成的结论，要通过师生信息共享，全面调动学生主体参与的方法来最终形成“我们大家”的结论。