探索提高小学科学实验教学的有效性课题研究方案
提高小学科学探究有效性的教学策略研究的结题报告.doc
《提高小学科学探究有效性的教学策略研究》结题报告杏林小学2014年7月《提高小学科学探究有效性的教学策略研究》结题报告内容摘要：小学科学《课程标准》明确指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，是学生学习的主要途径。
科学教学中，探究是学习的中心环节，学生探究的效率如何，决定着科学教学的成功与失败。
因此，如何提高小学科学探究活动的有效性就成为每一位科学教师不得不研究的课题。
一、课题的前期工作1、课题背景认识小学科学课程标准中明确提出“科学课程要以探究为核心”。
探究活动也是“做中学”的核心活动。
从2002年我市实施科学新课程以来，科学探究的理念已在广大科学教师心中扎下了根，并且指导着教师的教学。
科学课上，我们看到学生亲自动手操作、亲自体验，亲身经历着一个又一个的探究过程，科学课呈现出了与以往明显不同的特点：学生动手机会多了。
然而，学生的科学探究到底情况如何？以探究为核心的课堂有效性怎么样？这是我们近两年来关注的问题，事实上，我们的许多科学课都存在着课堂教学低效的现象。
笔者在这方面作了一些调查研究发现如下科学探究有效性缺失的现象：（1）、内容不实际，探究走过场。
（2）、常规未养成，课堂闹哄哄。
（3）、材料杂而乱，摆弄无结果。
（4）、分组不合作，只作壁上观。
（5）、动手不动脑，探究浅层次。
因此，对小学科学探究有效性的教学策略进行研究很有必要。
2、确定课题研究思路（1）课题研究最终目的是什么。
“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，是学生学习的主要途径”的教学目标确定了课题研究的宗旨是提高小学科学探究活动的有效性。
（2）课题研究的主要内容是什么。
探索提高小学科学探究有效性的实施策略。
二、课题研究实践阶段（一）实施策略1、优化科学探究材料的实施策略（1）把握探究材料的选择方向———生活入手探究材料的生活性是保证科学探究的有效性的基础。
在调查中笔者发现，材料的选择脱离学生的生活，一会分散学生探究的注意力，二会不能引起学生探究的兴趣，三会加大教师、学生准备探究材料的工作量。
小学科学实验教学有效性的策略研究
小学科学实验教学有效性的策略研究【摘要】本研究旨在探讨小学科学实验教学的有效性策略。
在研究背景介绍了小学科学实验教学的重要性，研究目的明确了本研究的目标，研究意义强调了提高小学生科学素养的重要性。
正文部分首先分析了小学科学实验教学的特点，然后综合现有教学策略，提出了提高小学科学实验教学效果的策略，接着介绍了实施效果评估的方法，并进行了案例分析。
结论部分总结了小学科学实验教学有效性策略，展望了未来研究方向，最终得出结论。
通过本研究，可以为小学科学实验教学提供有效的教学策略，帮助提高学生的学习成效和科学素养水平。
【关键词】小学科学实验教学、有效性、策略研究、特点、教学策略、效果评估、案例分析、总结、展望、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景小学科学实验教学一直是教学工作中的重要环节，它能够培养学生的实践能力、观察力和思维能力，促进他们对科学知识的理解和运用。
随着教育理念和教学技术的不断更新，传统的小学科学实验教学模式已经不能很好地满足学生的学习需求，教师在实验教学中面临着诸多挑战和困惑。
在当前科技日新月异的时代背景下，探讨小学科学实验教学有效性的策略已经成为教育研究的热点问题。
如何根据小学生的认知特点和学习特点设计出科学实验教学活动，如何通过有效的教学策略提升学生的学习兴趣和参与度，如何充分利用现代科技手段提高实验教学的效果，这些都是当前教育领域急需解决的问题。
对小学科学实验教学有效性的策略进行深入研究，不仅有助于提升学生的学习效果和实践能力，也能够指导教师更好地开展实践教学工作。
本研究旨在探讨小学科学实验教学的特点，分析现有教学策略，并提出提高实验教学效果的策略，以期为小学科学实验教学提供有效的指导和借鉴。
1.2 研究目的小学科学实验教学的研究目的主要包括以下几个方面：研究小学科学实验教学的策略，旨在有效提升教学效果，促进学生的全面发展。
通过探讨如何设计生动有趣的实验内容，激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们主动探索、思考和实践，从而提高他们的动手能力、观察和思维能力。
新课程背景下提升小学科学教学有效性的策略研究
新课程背景下提升小学科学教学有效性的策略研究摘要：新课程背景下，小学科学教学的重要性日益显著，是培养学生科学精神、科学态度、科学思维的一门课程，对学生实现综合发展具有直接影响。
因此，如何提升小学科学教学有效性是教育领域面临的焦点。
但目前我国小学科学教学依旧存在较多问题，从而导致小学科学教学的有效性不足，限制了学生的全面发展。
因此，本文从课前导入、实验教学、信息技术等方面提出教学策略，希望对小学科学教学有所裨益。
关键词：新课程；小学科学；教学形式；有效性；随着社会的不断发展，我国掀起了新课程改革的热潮，从而使教育领域面临着新机遇和新挑战。
小学科学是学生学习道路上的必修课，课堂教学的有效性至关重要[1]。
新课程背景下，小学课堂教学不仅是为学生讲解科学概念、科学原理、科学实验等，更要为学生带来趣味、丰富、高校的科学课堂，引导学生通过科学知识进行思考，不断自主完成科学实验培养学生的动手操作能力、思维能力等。
小学科学教学需做到与时俱进，为学生提供应有的主体地位，摒弃一味灌输知识点的错误教学形式，强化与学生的互动等等。
一、优化课前导入环节，提高课堂教学精准性新课程背景下，提升小学科学教学有效性是一项重要问题[2]。
在此过程中，需以课前导入环节为基础，小学科学教师要考虑到小学生的特点及爱好，明确具体的教学内容，精心设计出趣味性的课前导入，鼓励学生按照具体内容预习，做好正式授课的准备工作[3]。
上新课之前，小学科学教师需通过教材内容为学生布置预习任务，使学生通过问题大致了解新课的内容，在预习的过程中找出自身无法解决的问题，将这些问题归纳整理。
例如，在《植物的叶》的教学中，教师需提前布置预习任务，即：“同学们，我们都知道不同季节的植物是不同的，那你想不想知道植物和季节的关系呢？在大自然中都有哪些事物呢？这个季节都有哪些花草、树叶呢？请大家到大自然中一探究竟吧！”通过这个预习任务，主要为了使小学生知晓新课所讲内容，引导小学生明白一年四季是如何变化的，了解其中的规律，对气候变化的特点产生清晰认识。
提高小学科学实验教学有效性的途径研究
写 字 是 一 种 相 当复 杂 的身 心 活 动 ， 是 在 高 级 神 经 系 统 调 控下 ， 躯体 、 五指 、 腕肘 、 双 眼 等 相 互 配 合 和 协 调 的活 动 。 写 字 时， 眼要 看 （ 看 字形 ） ， 脑要想 （ 分 析字形结构 ， 在 头脑 中形 成 字 形 的 完整 表象 ， 回忆 有 关 的 书 写 规则 等 ） ， 手要动 （ 运 笔动 作 ） 。 只有 当 眼 、 脑、 手相互协调时 ， 才 能把 字写 好 。 儿童的眼 、 脑、 手 的协 调 能 力 较 差 ， 腕、 肘、 指 的小 肌 肉运 动的灵 活性较低 ， 往 往出现” 力 不从心 ” 、 ” 手 不 由 已” 的现象 。 本想写字 不出格 ． 结 果 还 是 出 了格 ； 心想把 字写端正 ， 可 是 写 出来 的 字 又 歪 又斜 。这 种 自相 矛 盾 的体 验 在小 学生 书 写 过 程 中常 常 发 生 。 眼、 脑、 手 的不 协 调 ， 使 学 生 无 暇 顾 及 自 己的 写 字 姿ห้องสมุดไป่ตู้ ， 他 们 只追 求 不 写 错 字 。 三、 教 师 因 素— — 习惯培 养 没 落 实 《 语 文 课 程 标 准 》 在 小 学 各 阶段 目标 中都 对 写 字 教 学 提 出 了 明确 的要 求 。 在第 一 学 段 （ １ ～ ２年级 ） 就 提 出 了 写 字 姿 势
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年９ 月 下旬 刊
教学 ・ 信 息
然 是 国外 儿 童 的实 验 结 论 ， 但 对 中 国儿 童 仍 然 适 用 。 难 怪 低 年 级 学 生 写 字 时 只能 将 笔 握 得 很 低 ， 若要握 得高些 ， 手 就 使 不 上
提高小学科学实验教学有效性的对策研究
提高小学科学实验教学有效性的对策研究摘要：小学阶段的学生处于身心发展启蒙阶段，因此，教师需要培养学生崇尚真知、学会理性思考、勇于进行科学探索的学习精神，帮助学生树立正确的学习理念，为学生指出学习的方向。
但小学科学实验教学环节仍旧存在一定的不足，需要采取相关措施对其进行改进，以此激发学生科学知识学习兴趣，提高学生科学实验领悟能力，使学生的科学知识核心素养得到突破性提升。
基于此，本文章对提高小学科学实验教学有效性的对策进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学科学；实验教学；有效性；提高对策引言小学科学实验囊括了大大小小的知识点，涵盖了生活的各个方面，所以教师要设计学生认知范围内且与其生活经验相关性高的实验内容。
小学生对周围事物的感知能力主要依赖于直观的形象思维。
因此，教师应加强实验内容、策略、方法和情景的创新，持续优化实验方案，以便充分调动学生学习的积极性，寓教于乐，促进学生的发展。
一、小学科学实验教学爱玩是小学生的天性，教师如果能够做到合理引导，不仅不会影响学生进行科学实验学习，反而还会有助于激发学生的学习兴趣，使学生自发自觉地开展高效的学习。
教师可以在导课环节将实验过程的高光时刻、实验的闪光点进行展示，这自然会调动学生的自主实验意识。
同时，教师可以此为依据，鼓励学生思考为何会产生这种实验结果。
这是一种目的性较强的实验教学引导模式，教师提出的问题就是实验的研究目标，使学生在导课环节不仅可以被有趣的科学实验现象吸引，也会自发思考实验的过程及结果。
此外，教师也应注意这是科学实验教学，并非游戏，因此，在激发学生学习兴趣的同时，也需要以严谨、求真的态度，预设实验过程中可能会出现的各种细节，帮助学生梳理实验思路，使学生懂得实验的顺序、过程、结果，也应引导学生认知实验观察的侧重点和角度，使学生立体、直观地进行科学实验学习。
在做好上述铺垫引导后，教师可以按照科学实验步骤，引导学生在尊重证据和事实的情况下，以科学的思维方式、规范化的实验行为解决实验问题。
探讨小学科学实验教育方法[五篇示例]
![探讨小学科学实验教育方法[五篇示例]](https://img.taocdn.com/s3/m/579f7704326c1eb91a37f111f18583d048640f63.png)
探讨小学科学实验教育方法[五篇示例]1. 实践为主的研究方法小学科学实验教育应以实践为主，通过亲自动手进行实验，让学生亲身体验科学的奥妙。
例如，可以组织学生进行简单的化学实验，让他们亲自操作实验器材，观察实验现象，从而加深对化学知识的理解。
2. 合作研究的方式小学科学实验教育可以采用合作研究的方式，让学生在小组中进行实验。
通过合作研究，学生可以相互交流、讨论实验结果，培养他们的团队合作能力和科学思维能力。
例如，可以让学生分成小组，每个小组选择一个实验课题进行研究，然后展示实验结果并进行讨论。
3. 创设情境的教学方法小学科学实验教育可以通过创设情境的方式来引发学生的研究兴趣。
通过给学生一个实际问题或情境，让他们进行实验探究，从而激发他们的研究动机和探索欲望。
例如，可以给学生一个问题，如“为什么太阳能可以发光？”，然后引导学生进行实验，观察太阳能的特点，从而引发他们对光学知识的兴趣。
4. 多元素素材的运用小学科学实验教育可以运用多种元素素材，如图表、实物模型、多媒体等，来帮助学生理解和掌握科学知识。
通过多元素素材的运用，可以使学生更加直观地感受到科学实验的过程和结果。
例如，可以使用实物模型来演示物体在重力作用下的运动规律，帮助学生理解物理学中的力学知识。
5. 培养实验设计能力小学科学实验教育应注重培养学生的实验设计能力。
通过让学生参与实验设计和控制变量的过程，可以培养他们的科学思维和创新能力。
例如，可以让学生设计一个简单的生态实验，观察不同环境因素对植物生长的影响，从而培养学生的实验设计和数据分析能力。
以上是五种探讨小学科学实验教育方法的示例，通过实践为主的研究方法、合作研究的方式、创设情境的教学方法、多元素素材的运用和培养实验设计能力，可以提高小学生对科学实验的兴趣和理解能力。
小学科学实验教学有效性的策略研究
小学科学实验教学有效性的策略研究摘要】在科学课的研究中，实验教学占有重要地位。
培养儿童的科学素养，提高儿童的科学素养具有重要意义。
然而，科学课的实验教学存在许多现象，如实验活动缺乏合作，缺乏合作，自由和非标准化。
因此，如何提高科学课实验教学的有效性是每个科学教师必须认真面对的重要问题。
通过实践，笔者认为，实施科学课程例程，遵循实验设计原则，优化实验设计，注重实验过程指导，并且提供大量实验来探索时间和空间是实现有效实验教学的重要因素。
【关键词】小学科学，实验教学，有效性科学课是一门以实验为基础的学科。
它是培养学生科学兴趣，科学态度，提高科学素养的重要途径。
一、实验教学低效性的具体表现（1）学生在实验活动中缺乏思考或肤浅学生的科学实验仅处于儿童游戏活动的水平，每个实验都被视为体育教学中的一种游戏。
“图片”很生动，并不认为自己是研究这个问题的“小科学家”。
虽然学生们在活动中培养了他们的情感和态度，但他们充满了兴奋和缺乏思考。
只有坚持感性知识才能为后续学习带来很大的隐患。
（2）学生参加实验活动的比例低，缺乏合作在实验活动过程中，小组合作的形式是活动的主要形式。
忽略老师和同学如何学习，没有参加活动，感觉自己是“观众”;有些学生掌握了自己手中的实验仪器，留给自己探索的权利，没有合作意识，这极大地影响了实验的发展。
除了以上两点之外，实验教学效率低下还有很多方面，例如科学课，学生的自律很差，他们的学习态度不稳定，他们总是在感兴趣的时刻学习。
这种现状直接影响到科学知识的积累和学生科学能力的培养。
无法充分发挥对探索问题的兴趣以及创造和创造的能力。
如何提高学生探究活动的有效性是一个值得深思和讨论的课题。
二、实验教学实施策略的有效性经过两年多的教学科研课堂教学实践，我们尝试从以下几个方面进行实践，并取得了良好的教学效果。
（1）实施科学课的规律性，规范学生的课堂行为萧山区教育局教研室何树德先生在“新教师成长秘诀”中向年轻的科学教师说：作为一名教师，进入课堂，接近学生，如果你能建立一个人性化的学习例程，提高学习效率和学习质量是非常重要的。
对小学科学活动实践课题的研究开题报告
对小学科学活动实践课题的研究开题报告1. 研究背景在当今社会，科学技术的迅速发展对教育提出了新的要求。
小学科学教育作为培养青少年科学素养的起点，其重要性日益凸显。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出提高国民素质、建设创新型国家的战略目标，并将科学教育放在优先发展的战略地位。
小学科学活动作为科学教育的重要组成部分，旨在激发学生的科学兴趣，培养科学探究能力，为其终身发展奠定基础。
然而，在实际的小学科学教学过程中，仍存在一些问题，如教学内容与学生生活实际脱节、教学方法单一、实验资源不足等。
这些问题影响了学生对科学的学习兴趣和探究能力的培养。
因此，对小学科学活动实践进行研究，探索适应小学生特点的科学教学方法和策略，对于提高我国小学科学教育质量具有重要意义。
2. 研究目的和意义本研究旨在通过对小学科学活动实践的研究，分析现有教学方法的优缺点，探索适应小学生特点的科学教学方法和策略，提高学生的科学素养和探究能力。
研究成果将为小学科学教师提供有益的借鉴和启示，促进小学科学教育的发展。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：（1）理论意义：本研究将对小学科学活动实践进行深入探讨，丰富和发展我国小学科学教育理论体系。
（2）实践意义：研究成果将为小学科学教师提供有益的教学方法和策略，提高教学质量，培养学生的科学素养和探究能力。
（3）社会意义：通过提高小学科学教育质量，为培养创新型人才奠定基础，助力国家科技创新和社会进步。
3. 研究内容和方法3.1 研究内容本研究主要涉及以下几个方面的内容：（1）分析现有小学科学教学方法的优缺点。
（2）探索适应小学生特点的科学教学方法和策略。
（3）通过实际教学实践，验证所提出的教学方法和策略的有效性。
3.2 研究方法本研究将采用以下几种方法：（1）文献法：通过查阅国内外相关研究文献，了解小学科学教学方法的现状和发展趋势。
（2）实证研究：通过实际教学实践，收集数据，分析现有教学方法的优缺点，探索适应小学生特点的教学方法和策略。
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探索提高小学科学实验教学的有效性
研究方案
一、课题研究背景
我校是一所农村和城市相结合的小学，科学这一科目历来被视为负课，更圣者有的家长压根就不知道有科学这么一门课，学校课程表上虽然安排但是由于应试教育所迫，科学课往往被语、数、英占用。
所用教学仪器，科学实验药品都很陈旧，教师做起实验要根据条件精心设计，对药品成分进行鉴定，对器材要精选。
近几年来五年级被列入全县质量考核考试范围，但从学生的心里来说还是一点也不重视，在五年级科学实验教学过程中，效果却不佳。
1、学生分组实验时问题更大，有的学生手忙脚乱地边翻书边机械地模仿完成实验，有的学生袖手旁观，有的学生说闲话，课堂纪律也乱哄哄的，实验效果大打折扣，造成更多实验课的教学任务难以完成，若不注重提高科学实验教学的有效性，势必影响小学生科学教学质量。
2、从教师角度看，没有专业的科学教师，要真正落实新课程理念，帮助教师转变科学实验教学行为，反思科学实验教学过程，切实改变教师的实验教学方式，提高实验教学效果，迫切需要一种新的课堂实验教学来引领。
二、课题研究的理论依据
实验教学就是让学生通过亲眼观察、亲手操作，有所设想、有所发现、有所感受、有所启发。
科学学科教学论：《小学科学课程标准（修订稿）》是小学科学教学的重要依据。
本课题的目的和思路与小
学科学课程标准的总目标是相符合的，指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，以及学科学用科学的能力。
自我进行实验的兴趣培养，没上一节课就应该有他的价值，他的效果。
三、课题界定
科学实验，英文名称scientific experiment，是人们为实现预定目的，在人工控制条件下，通过干预和控制科研对象而观察和探索科研对象有关规律和机制的一种研究方法。
它是人类获得知识、检验知识的一种实践形式。
实验方法可以利用科学仪器和设备所造成的条件，根据研究目的，突出研究对象的主要因素，排除次要因素、偶然因素以及外界的干扰，使要认识的事物的某些属性在特定的状态下显示出来，从而能更准确地认识事物的本质和规律，以便进行观察、研究，获取科学事实，并探索其本质和规律性的一种科学认识活动。
本课题研究的是在小学科学实验教学过程中，根据教学内容开展的演示实验、小组实验、自然状态下的观察、家庭实验等。
它起着从书本到实践，从抽象到具体的桥梁作用。
四、课题研究的内容及预期目标
本课题研究的内容是科学实验教学的有效性，借助科学实验探究教学，寻找培养孩子们乐于探究，勇于探究质疑精神的最佳方法，科学实验操作技能的培养，具体就是在最短的时间内达到最好的效果。
本课题总体目标为：通过对小学科学实验教学的理论思考与实践探究，以探究提高小学科学实验教学的有效性的一般教学策略，以实验教学策略过程落实培养学生的实验操作能力，提升学生的科学素养；以课题研究跟进促教师成长，推进我校科技创新示范校的建设。
其具体目标为：
1、探索策略，提高小学科学实验教学的有效性
探索提高小学科学实验教学的一般教学策略和根据小学科学实
验教学中可能出现的一些问题制定若干对应修正方案，并且，在实施过程中，根据教学的发展和变化制定出新的跟进方案，或选择相应的方案，最终实现目标。
2、激发兴趣，培养学生科学素养
以“动手实验为载体”，激发学生学科学的兴趣，提高学生探究问题能力，能通过自主实验研究、解决生活中的一些问题，并养成良好的科学态度。
3、跟进过程，提高教师实验教学能力
通过本课题研究跟进，初步形成在小学科学实验教学中教材处理、目标设定、过程建构、材料准备、方法指导等方面的策略，提高小学科学教师实验教学的有效性。
4、积累经验，形成实验教学学科特色
形成我校实验教学有效性策略的学科特色，带动联片科学学科建设，推进我校科技创新示范校的建设进程。
五、课题的创新点
模式：展示目标----自主实验----质疑问难-----突破重难点
----认识转化-----实验记录------变浅强化。
六、课题研究的步骤
本课题研究，拟定为半年，分三个阶段进行
1、准备阶段
学习有关的理论，查阅有关的资料，了解本课题研究的进展情况，进行初步的实验操作，构建与课题相关的培育目标等，撰写课题研究方案、开题报告、问卷设计。
2、实施阶段（
构建教学模式，组织实验的实施，填写实验报告。
3、总结阶段
进行实验结果的测量和评价，提交研究报告。
七、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究思路
本课题研究遵循“问题―策略―实践―重构―模式-总结”的研究思路。
课题研究人员针对小学科学实验教学过程中存在的问题，探索解决问题的策略，在教学中实践、应用；通过课堂观察，师生讨论改进策略，重新建构实验教学策略；把重构之后的教学策略放到实验教学之中，验证教学策略对教学的促进作用，最终确立优化实验教学的范式。
（二）研究方法
本课题主要采取理论研究与行动研究相结合的方式，辅之以文献法、案例法、调查法、行动研究法等。
1、文献研究法。
充分利用现有的文献资料，理论著作等作为本课题研究的理论支持。
从多角度开展对实验资料的比较研究，借鉴已有的研究成果和经验，找到新的增长点，为课题研究提供理论框架和方法论。
2、调查研究法。
通过问卷、访谈等方式，调查学生及家长对小学科学实验教学的一些认知、问题及看法，了解小学科学实验教学的现状并进行分析。
3、案例研究法。
规范基本实验操作的要求，开发文本和视频学习案例；选取典型案例，在校内研讨，为本课题研究提供多种操作范式。
4、行动研究法。
教师和专家共同合作，将行动和研究结合起来筛选，研究来自实际的迫切需要解决的实际问题，提高教育科研应用价值。
5、课堂观察法。
设计课堂教学观测表，从课堂中收集相关信息资料，并对资料进行整理、分析、归档。
采用多种手段积极探索实验教学的有效途径。
在策略上争取专家指导，协力攻关，并讲究实效。
八、成果的呈现
1、科学实验报告单
2、教学论文
3、学生动手操作照片
4、教学案例
5、师生访谈
6、课堂实录。