农村小学数学课堂的有效教学

浅谈农村小学数学课堂的有效教学

摘要：随着日新月异的教育变化，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种新课程理念、新方法、新知识、新技能不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入了一个新的发展时期。尤其在教学设施落后，师资条件差的农村学校之中，还存在很多课堂效率低下的情况。本文根据笔者多年从事小学数学教育工作经验，对如何提高课堂效率，提供几点见解。

关键词：农村小学数学课堂有效性

中图分类号：g623.5 文献标识码：c doi：

10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.199

数学课堂教学的有效性是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生能够在德智体美方面得到全面的发展。因此，课堂教学的有效性要从长远来看，它不仅要关注学生当前的发展现状，还要关注学生以后的发展状况，从长远方面来关注学生的发展。同时，有效地课堂教学是通过丰富多彩的活动体现出来的，不是老师讲出来的，只有丰富多彩的活动才能够使学生的认知和情感得到发展。笔者根据多年的教学经验认为，要提高农村小学数学课堂教学的有效性需要从以下几个方面入手。

1 联系生活实际，创设贴近生活的问题情景

生活是最好的老师，能对人产生最直接、最深远的影响，老师要引导学生主动地去观察周围的实际生活，思考问题、分析问题、解决问题。在我们的日常生活中，到处都充满着数学数学，教师在教学中要善于从学生的身边发现生活中的实际问题，让学生真正感受到数学就在我们的身边，从而提高学习数学的兴趣。密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐同步。例如，教学“角的初步认识”、“三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的认识”时，先出示平时见到的红领巾、扇子、书本等实物，让学生发现这些几何图形就藏在我们的周围，从而激发了学生的学习热情。在数学解题策略多样化时，给出：红月超市商场，飞机一架12元，坦克一辆8元，王红现有160元，可以买多少架飞机，多少辆坦克？答案不是唯一的，学生联系自己和生活实际情境去思考，独立完成。这样不仅巩固了所学知识，丰富了解决问题的策略，而且提高了学生运用所学知识解决学生生活中的问题的能力，密切了数学与生活的联系，从而让学生感到数学不是枯燥的知识，而是与现实生活息息相关的充满活力与灵性的，促进了学生学习数学的兴趣。

2 深钻教材，设计恰当的教学目标

课堂教学的有效性其实就是课堂所学知识的有效性，这是保证课堂教学有效性的一个重要因素。由于小学生的年龄较小，所以对他们而言，教学知识的有效就是他们所不知道的一些新观点、新材料以及他们不懂的，但是课堂教学后奏效的内容。教学知识和内容是否有效与学生有极大的关系，学生是课堂教学的主体。首先，学生所学知识的增长取决于学生所学的有效的知识量，这同样也是课堂教学成败的关键因素。其次，学生的智慧的拓展和扩宽也取决于有效的教学知识。我们所说的教学知识并不是智慧，教学知识的迁移扩展才是智慧，迁移和扩展是课堂教学的主要任务。最后，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

课堂教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿。课时教学目标不仅可以预见教学活动的结果，而且教学活动组织和实施的依据，是教学活动效果评价的依据。所以，教学目标不能表述不明确，或目标过高，过偏，过大。教学目标要以人为本，体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

例如在教学小学四年级下册《小数的加法和减法》第一课时，是这样设计教学目标的。知识与技能：①解和掌握小数的加、减法计算法则，会正确进行小数加、减法的计算。②培养学生分析、比较、归纳的能力。过程与方法：①经历小数的加、减法计算以及法则的归纳过程，体验迁移、归纳的学习方法。情感态度与价值观：在学习活动中，体验数学与实际生活的联系，激发学生的求知欲望。

3 注重评价，提高课堂的有效性

有效的评价是开启学生智慧的钥匙，是促进学生发展的一门艺术。需要我们认真研究、不断实践，不断总结经验，才能真正起到有效地提升学生学习质量的作用。首先，评价要适时适度：既不能滥用评价，也不能吝啬评价语言。要针对不同的学生，用不同的评价语言，还要根据学生的实际情况及时地给予评价。其次，引导生生互动的评价：在传统的数学课堂中，评价是教师的“专利”，学生很少有自主评价的机会，在新课改中，教师学会“让权”给学生。课堂上引入师生之间，生生之间的评价机制，是课改理念的体现，这样的课堂评价，既能让学生感受到成功的喜悦，又能使课堂教学十分有效。

总之，影响数学课堂教学有效性的因素很多，需要我们不断地去研究、探索和总结。实现有效教学应成为每一位老师的具体行动，使数学教学达到最优化是我们每个数学老师的共同追求的目标。我们必须在新课程理念的指导下，充分发挥学生的主体作用，改变我们的课堂教学模式，从而提高数学课堂教学的有效性。

参考文献：

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[4]吕阳凯.浅谈小学数学课堂有效性教学策略[j].都市家教，2010，（8）.

作者简介：梁君，四川省开江县甘棠镇中心小学，四川开江636257