三年级英语my food教案1
小学英语《Unit3Whatsyourfavouritefood》教案：介绍儿童喜欢的食物
Possible article:Exploring Favorite Foods in Primary English ClassUnit 3 of the primary English textbook asks students to share their opinions about food and learn vocabulary related to different typesof cuisine. In this lesson plan, we will introduce some pedagogical activities that encourage children to talk about their favorite foods, practice basic sentence structures, and develop theircognitive and social skills.Objectives:-To enable students to communicate in English about their favorite foods using simple phrases and expressions-To enrich students' vocabulary and comprehension of food-related terms-To foster students' empathy and tolerance towards different food preferences and cultural backgrounds-To promote students' creativity and cooperation in designing and presenting their culinary creationsMaterials:-The textbook page with Unit 3 topic and vocabulary- A list of food-related questions and prompts-Pictures or samples of various foods (real or virtual)-Recipe cards or templates for a food-making activity (optional)-Feedback sheets for peer assessment (optional)Procedure:1.Warm-up: Food FlashcardsStart the lesson by showing some flashcards or images of different types of food, such as pizza, burger, sushi, noodles, chicken,carrot, apple, ice cream, etc. Ask the students to guess or name the food and tell whether they like it or not. You can also use a 5-star rating system to gather their opinions.2.Vocabulary Practice: Word AssociationUsing the vocabulary list from the textbook, ask the students to brainstorm words that are associated with food, such as taste, smell, texture, ingredients, utensils, cooking methods, etc. Write thewords on the board or on a mind map, and use them to elicit further examples from the students. You can also play a word chain game,where each student has to say a new word that starts with the last letter of the previous word.3.Speaking and Listening: Favorite Foods InterviewPair up the students and give them some interview questions to ask each other, such as:-What's your favorite food? Why do you like it?-Have you ever tried any foreign food? Which one did you like the most?-Do you prefer sweet or salty food? Hot or cold food? Spicy or mild food?-How do you usually eat your favorite food? With whom do you share it?Encourage the students to take turns asking and answering the questions, and to listen actively to their partner's answers. Youcan also provide some sentence patterns for them to use, such as:-My favorite food is ______. I like it because it tastes _______.-I haven't tried ______ before, but I'm curious about it.-I usually eat ______ for _______ meal. I share it with my _______.4. Writing and Reading: Food PoemAs a group activity, ask the students to brainstorm some adjectives that describe different foods, such as yummy, juicy, crunchy, burnt, sticky, sour, etc. Then, model a simple poem structure, such as: (Title) My Favorite Food(Line 1) (Food name) is _______ (adjective).(Line 2) It smells like _______ (noun).(Line 3) It feels _______ (adjective) in my mouth.(Line 4) I could eat it _______ (number) times a day.(Line 5) It reminds me of _______ (memory).Have the students work in pairs or small groups to create their own food poems, using the vocabulary and sentence structures they have learned. You can provide some examples or scaffolding sentences to help them, such as:-Pizza is cheesy and crispy.-It smells like fresh-baked bread.-It feels greasy and hot on my tongue.-I could eat it every day for a week.-It reminds me of my birthday party.5. Project and Presentation: Food FaceThis is a fun and creative art project that also involves some food decoration skills. Give each group a blank paper plate and someedible materials, such as fruits, vegetables, sauces, cheese, bread, etc. Explain that they have to design a face or a character usingthe food ingredients and present it to the class, explaining their choices and creativity. You can use some themes or challenges tomake it more engaging, such as:-Make a healthy food face.-Make a funny food face.-Make a traditional food face from your own culture.-Make a food face inspired by a famous person or character.After the presentations, ask the students to give feedback to each other, using some criteria such as creativity, effort, taste,variety, etc. You can also provide some reflective questions forthem to think about, such as:-How did you feel about making and sharing your food faces?-What did you learn from your classmates' presentations?-Did you discover any new favorite foods or combinations today?-How can you use English to talk about food in your daily life? Assessment:The students' performance can be assessed through various means,such as observation, participation, oral and written tasks, and peer feedback. You can use a rubric or a checklist that includes the learning objectives and some criteria for success, such as fluency, accuracy, vocabulary range, coherence, pronunciation, creativity, cooperation, etc.Conclusion:This lesson plan offers a variety of activities that cater todifferent learning styles and language skills. By exploring thetopic of favorite foods, students can enhance their communicative competence in English, broaden their cultural awareness, and develop their artistic and culinary abilities. Through collaborative and reflective tasks, students can also experience a sense of belonging and achievement in the classroom. The teacher's role is tofacilitate and scaffold the learning process, while encouraging and guiding the students to express themselves and learn from each other.。
湘鲁版小学英语三年级下册教案全册
Unit1 Welcome back!第1课时授课日期：教学目标1.用所学词语和句型讨论回校这个话题。
2.听懂会用所学句型welcome back!进行问答对话，掌握生词。
教学内容词汇:door open window close 句型:Good to see you again.Welcome back!教学过程1. warm up师:先前学过的句型hi, nice to meet you!开问生:Nice to meet you, too. 巩固和复习以前所学内容，并引出回校话题。
2.任务1(1)看look and listen的教学内容。
对话中出现了什么人物，他们在谈论什么，提到了哪些内容, 将有关生词写到黑板上。
（2）简单讲解黑板上的生词，教学生认读、跟读和记忆。
(3)播放录音。
先听两遍，让学生带着问题、带着目的去听。
(4)通过多种形式让学生朗读录音内容。
比如:跟录音读，跟教师读，角色扮演朗读。
(5)分小组角色扮演。
3.任务2(1)看listen，circle and say的教学内容带领学生朗读door open window close 这些单词。
(2)播放录音。
先让学生仔细听，注意动词。
(3)两人一组，仿照图片内容进行对话练习。
教学反思：第2课时授课日期：教学目标1.用所学词语和句型讨论回校话题。
2.听懂会用所学句型Good to see you again. 进行对话和交流。
教学内容句型:Good to see you again.Welcome back!教学过程1.任务3(1)看look, listen and try的教学内容。
浏览，了解大意和要求。
(2)播放录音。
先认真听两遍，听清人物的对话内容。
(3)两人一组，仿照图片内容进行对话练习。
2.任务4(1)看listen and tick的教学内容浏览，了解大意和要求。
(2)播放录音。
先认真听两遍，听清人物的对话内容。
(3)根据录音内容，选择正确的打钩。
三年级英语上册全册教案(冀教版三起)
三年级英语上册全册教案（冀教版三起）第一章：Unit 1 Good morning教学目标：1. 能听懂、会说、会读“Good morning”，“Good afternoon”，“Good evening”，“How are you？”等问候语。
2. 能用英语简单介绍自己的名字和年龄。
3. 能听懂、会说、会读数字1-10。
教学内容：1. 单词：good morning, good afternoon, good evening, how are you, name, age, number2. 句型：How are you？I'm fine, thank you. And you?3. 数字1-10的读写。
教学步骤：1. 热身活动：用中文进行简单的问候，引入英语问候语的学习。
2. 呈现新单词：通过图片和实物展示，教授good morning, good afternoon, good evening, how are you等单词。
3. 练习句型：分组进行角色扮演，让学生模拟对话，练习如何用英语问候。
4. 数字教学：教授数字1-10的读写，让学生进行书写和默写练习。
5. 总结与作业：回顾本节课所学内容，布置作业（抄写单词和句型）。
第二章：Unit 2 Hello, my name is教学目标：1. 能听懂、会说、会读“Hello, my name is”，“What's your name？”等问候语。
2. 能用英语介绍自己的名字和年龄。
教学内容：1. 单词：hello, my name is, what's your name, age2. 句型：Hello, my name is What's your name？My name is How old are you？I'm years old.教学步骤：1. 热身活动：用中文进行简单的自我介绍，引入英语自我介绍的学习。
三年级英语上册全册教案(冀教版三起)
三年级英语上册全册教案（冀教版三起）第一章：Unit 1 Hello教学目标：1. 能够听懂、会说、会读“hello”、“good morning”、“good afternoon”、“good evening”等问候语。
2. 能够自我介绍，如“My name is”，“I am from”。
3. 能够用英语询问他人名字和来自哪里。
教学内容：1. 单词：hello、good morning、good afternoon、good evening、name、from。
2. 句型：My name is I am from教学步骤：1. 热身活动：让学生用中文互相问候，并介绍自己。
2. 引入新单词：展示图片，让学生猜猜单词的意思，并引导学生用英语说出单词。
3. 句型练习：让学生分组，互相用英语进行自我介绍。
4. 课堂活动：进行“Hello, hello, who's there?”游戏，巩固所学内容。
第二章：Unit 2 Greetings教学目标：1. 能够听懂、会说、会读“goode”、“how are you”、“fine, thank you”等告别语和问候语。
2. 能够用英语询问他人身体状况。
教学内容：1. 单词：goode、how are you、fine、thank you、ill、better。
2. 句型：How are you? I am fine, thank you. I am a little ill, but I am getting better.教学步骤：1. 复习上一单元的单词和句型。
2. 引入新单词：展示图片，让学生猜猜单词的意思，并引导学生用英语说出单词。
3. 句型练习：让学生分组，互相用英语询问身体状况。
4. 课堂活动：进行“How are you?”游戏，巩固所学内容。
第三章：Unit 3 Colors教学目标：1. 能够听懂、会说、会读“red”、“yellow”、“blue”、“green”等颜色单词。
最新三年级英语上册《Unit3MyFood》(Lesson13)1人教新起点优选教学课件
3.感受春天的微风轻抚最初萌芽的青草和树叶，把稚嫩的清香散播到四面八方。 4.酷热的夏天，享受一场豪雨和随之而来的凉爽、清新、草木苍翠。 5.在秋天火一样的红叶面前停下脚步，体味凋谢前最盛大的灿烂。
你很感激在这个世界上，有这样的一个人，他不在你的身边，他也并没有为你做些什么，你却希望，他会过的很好，长命百岁，子孙满堂，幸福安康……
你也很高兴有过那样的一份感情，纯净而又绵长，在这纷繁复杂的人世中，有这样的一个朋友，值得你去祝福，去思念……我都会想起以前的快乐。或许再美丽的语言，再美丽的往事，都及不上一次伤害来得深刻。伤口会慢慢结痂，变成一个坚硬的外壳，但是藏在这个坚硬外壳下的，还是一颗柔软的心。 夜深人静的时候听着清新流畅的音乐，像春天初融的雪花，纯净，沁凉，在茫茫的白消逝的时候，可以听到花开的声音。我沉静在这一尘不染的音乐中，可以忘却伤痛，抛开烦恼，回到最初的平静。还希望在这样的夜里，可以看到美丽的星空，一切让爱做主。我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起我的注意。他们在自己的水域一声不响的钓鱼。父亲钓到、接着又放走了两条足以让我们欢呼雀跃的大鱼。儿子大概是12岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣扎着跑脱了。突然，男孩的钓竿猛地一沉，差一点把他整个人拖倒，卷线轴飞快地转动，一瞬间鱼线被拉出很远。
蕊敏问她，数学成绩和暗恋相比哪个更重要些？还没有等亚宁回答，她自顾自地说了下去，上数学课的时候脑袋里乱七八糟的，不晓得装的是习题还是那个人。 亚宁长长地哦了一声，非常肯定地说，蕊敏，你也暗恋了！
蕊敏的眼泪吧嗒地落了下来，亚宁也哭了。两个人抱在一起，非常伤心。心里明白，暗恋是一件很难承受却又有小小欣喜的事。 因为这份心思，生活有了不同。确切地说，有了很奇怪的行迹。蕊敏和亚宁常在人群里交换一个莫名的眼神，蕊敏知道，亚宁在想那个人。她们喜欢独处，有了忧伤，会敏感，会发呆，会在下雨的时候写一些很酸的文字，也不再爱吃棒棒糖。而亚宁，在听见播音室传来的声音时，奉为天籁。
三年级英语my food教案4
Unit3MyFood第三课时课前准备1．教学录音磁带。
2．食品组合图片。
3．自制营养餐菜谱一份。
4．课堂学习评价表。
教学内容A Listen, link and say．1．本课为复习课，学生复习第13、14课学到的有关食品的单词和交际用语。
2．本课新单词为：some, 已在前四册感知过的单词有：apple, egg, orange, banana, juice, hamburger, delicious, rice, noodle．3．本部分图画呈现的场景为：郊游时孩子们就餐的情景。
关于“want”的交际用语在此场景中有一组对话，主线人物Andy对对面的男孩说：I want .... Please pass them．对面的男孩回答：Here you are．这组对话表示了“want”语句的使用场景。
4．学生根据听对话、看文字，将人物与人物所有和所想要的物品用线连接。
5．学生看图，用“He / She has / wants ....”对图进行描述。
B Play a snowball game．1．此项游戏目的是使学生进一步熟练有关“want”的交际英语。
2．游戏方法为每后一个人都在前一个人说的句子上加一个单词。
C Let's talk．1．此部分学习目的是：给出相应的情景帮助学生使用学过的语言。
2．本部分图画呈现的场景为：两个学生在学校营养餐食谱前谈论各自想要吃的食品。
3．此处涉及到的复习内容有星期的英文表达和在前四册学到的食品名称。
4．学生看菜谱，谈论自己在一周内的某一天想吃什么食品。
5．学生以小组为单位制定一周的营养餐食谱。
6．学生将自己喜欢吃的食品名称写在横线上。
D Find and colour．1．此处为大小写字母配对练习。
2．学生看大写字母并在图中找出相对应的小写字母，并给小写字母涂上与该大写字母相同的颜色。
教学建议1．建议利用食品组合图片帮助学生复习有关食品的单词。
2．教师出示主线人物的图片，并贴在黑板上。
小学英语最新-三年级英语My food教案4 精品
课
后
回
顾
G and P and T and V．
Come after B and C and D．
5. Fill in the blanks in Part D.
6. Show the small letters:
7. Write down the big letters in the book.
家
庭
作
业
1. Listen to the tape and read the text.
3. Ask the answer in pairs:
What do you want for breakfast/ lunch /supper/the picnic ?
I want….
4. Read the words in Part C.
B and C and D and G．
Come before P, T and V．
2. Can make the sentences by using some words they know.
3.Tell what good foods for our health are.
教学重点
To grasp the new words, make some sentences and dialogues.
板
书
设
计
Unit 3 My Food Lesson 16
must
An egg a day keeps the zero away.
andare good for your health.
教学难点
To tell what are good foods for our health.
冀教版小学英语第7册教案Unit6MyFood
本文将为大家介绍冀教版小学英语第7册教案中的第6单元——《My Food》。
此章节主要内容是食物及其健康与不健康，学生将学会如何进行简单的饮食规划与健康饮食习惯。
下面，我们将详细介绍本章节的教学内容和教学方法，并给出相应的教学建议和优化方案。
【教学目标】1.知识目标：1)能听懂、会说、会读、会写单词：hamburger, pizza, dumplings, noodles,salad, ice cream, biscuit, candy, sweet, salty, delicious,healthy, unhealthy;2)能了解有些食物对身体健康有益，有些食物对身体健康不利。
2. 能力目标：1)能听、说、读、写描述有关食品的单词、短语和句子；2)能通过图片、图片和文字等多种实物展示寻找并辨认所学食物。
3. 情感目标：1)意识到饮食对身体健康的影响，并形成正确的饮食观念；2)培养对健康、美味食品的饮食兴趣，逐渐养成健康的饮食习惯。
【教学重难点】（1）肯定、否定句结构的学习（2）形容词的比较级和最高级（3）区分healthy、unhealthy【教学内容】本单元的教材包括四个部分。
第一部分是Revise Words，在这个环节中，教师可以通过游戏形式，回顾复习第五单元所涉及的单词。
第二部分是New Words，在这部分教材中，将为学生介绍七个食物的名称及形容词（hamburger, pizza, dumplings, noodles, salad, ice cream, biscuit, candy, sweet, salty, delicious, healthy, unhealthy）。
第三部分是Drill。
在这个环节中，通过朗诵、表演等方式，培养学生的口语表达能力，提高学生的英语语感和口语表达能力。
第四部分是Exercise。
这个部分是本节课的重要部分，包括学生完成课本练习，以及教师设计的练习等。
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Unit3MyFood教学目标1．能够在本单元涉及的情景条件下听懂，并说出与食品有关的17个单词。
2．能够在本单元涉及的情景条件下用英文说出一小段有关食品的话语。
3．能够在本单元涉及的情景条件下初步用英文询问别人想要吃什么，在别人询问时能用英文给以正确回答。
4．能够用学到的有关食品的英文具体做一件事，如在餐馆点菜，帮助制定学校营养餐食谱等。
5．能够初步认读教材中的主要文字，如有关食品的单词和语句。
6．能够按顺序背诵、默写英文26个字母。
7．能够正确抄写单词。
8．能够通过学习英文小故事懂得吃早饭有益于身体健康。
9．能够在教师的帮助下初步读懂英文故事。
Lesson13课前准备1．教学录音磁带。
2．各种食品的组合图片。
3．单词图片和卡片（师生各自准备）。
4．食品贴画（学生准备）。
5．字母卡片（师生各自准备）。
6．课堂学习评价表。
教学内容A Look, listen and chant．1．本课通过歌谣引入有关食品单词的学习。
本课的新单词为：food, fridge, beef, bread, sausage, meatball, pancake, sandwich, tomato, potato, carrot, mantou．本课学生曾经在一至四册感知过的单词有：chicken, milk．2．本部分图画呈现的场景为一个打开的冰箱，冰箱里储存着各种食品。
这一情景与实际生活较接近，因学生有一定的生活经验，接受起来比较容易。
3．本部分学习重点是感知有关食品的单词。
4．关于可数和不可数名词仅给学生一个模糊概念，不要给学生讲过多的语法，因为学生年龄小，不理解也记不住。
讲到什么程度视学生的接受能力，如果学生不能接受，只要记住具体的词在表达复数的时候是否加s即可。
5．在所学过的食品单词中，不可数名词有：beef, bread, mantou, rice, jiaozi, tofu, meat, milk, fish, chicken, juice, water．在可数名词中词尾加s后发生变化的词有：sandwiches / iz / , tomatoes / z / , potatoes / z / ．特别要注意单数名词变成复数名词后词尾的发音, 如sausages / iz / , carrots / ts / 等。
B Stick and ask．1．本部分为A项的巩固练习。
2．本部分图画呈现的是一个空冰箱，学生将食品的贴画贴在冰箱里，然后两人一组询问对方冰箱里有什么。
3．本部分学习重点是熟练有关食品的单词。
4．本部分学习难点是有关食品的单词的认读和记忆。
要求学生能将单词的音和相应的图形联系起来，并能看图用英文说出单词。
5．本部分使用的语言在前四册的学习中已有所接触，此处为正式学习。
本部分还可以使用的语言是：Do you have ... ? Yes, I do． / No, I don’t．C Fill in the small letters．1．本单元字母学习的重点是：1）复习字母的音、形、义；2）熟练字母在字母表中的顺序；3）字母大、小写的对应关系。
2．本部分呈现的是按字母表顺序排列的前13个字母，要求学生根据这13个大写字母，填写出相应的小写字母。
教学建议1．建议教师利用学生已有的生活经验，帮助学生感知单词。
以下步骤供参考：1）教师在黑板上画一个冰箱，边画边问“What's this?”请学生猜，从而导出单词“fridge”的学习。
2）教师指冰箱与学生做对话：T: We usually put the food and drink in the fridge．What are they? Ss: They are .... 学生每提到一样食品，教师就出示相对应的图片贴在黑板上的冰箱里（冷冻室ice box，冷藏室cold box）。
此时可以复习已经学过的关于食品的单词，并且教师可以从中知道学生对已学单词掌握了哪些，哪些单词是学生在课外学到的，对本课的新单词有多少学生已经掌握了，掌握了其中的哪几个。
3）教师出示其它食品图片（新词），边贴边说：I also have ... in my fridge．每出示一个新词就带读几遍，然后接着问：What do you have in your fridge? Do you have ... ? 此处问新词，以加深学生对新词的印象，教师要帮助学生说出答语，尽量引导学生说新词。
此处为感知新语言，不要求学生有高质量的回答。
4）学生在感知了新语言的基础上，教师请学生带着问题听录音：T: I have another fridge．（教师在黑板上画另外一个冰箱）What food is in it? Please listen to the chant．5）学生听录音后回答问题：What food is in this fridge? 学生在回答的同时，教师示意学生从食品组合图片中选出相应的图片贴在新的冰箱里。
6）学生看图再听录音并学说歌谣。
2．另一种呈现新内容的方法供参考：1）此步骤与上条第1小项相同。
2）教师出示新词食品组合图片，边贴边说：There are some food in this fridge．Bread, sandwich, ... 此步骤为学生感知新词，但是学生只是听着感知，不如实践着感知效果好。
3）呈现新词后，学生听录音学说歌谣。
4）教师与学生对话巩固新词，如问：What can you see in the fridge? What food is in this fridge? 可以渗透新语句“What do you have in your fridge?”等。
3．学生在学说歌谣的时候，教师要提示学生认真听单词变成复数形式后的发音，要求学生尽量将歌谣说清楚，如果说不清楚也不要强求，在以后练习的过程中再进一步加强。
4．学生在学说歌谣的基础上做B项练习。
此练习为一个学习任务，学生在课前调查自家冰箱内食品，课上（或课前）按照调查的结果将食品贴画贴在冰箱内（如果教材提供的食品贴画不够全面，可以请学生画图表示），然后与同伴进行问答练习。
5．学生在做B项活动的时候，考虑到活动的趣味性和实用性，建议学生以组为单位边问边填写调查表（见表格，表格中项目可以自定），然后将各组调查结果汇总在一起，看一看人们储存在冰箱里的哪种食品多。
What do you have in your fridge?6．教师在帮助学生复习字母时，应把重点放在字母在字母表中的顺序上。
先口头复习，然后做书上的练习。
下面几则字母教学游戏供参考。
1）点名列队目的：复习字母顺序方法：将全班分为两个大组，把两套字母卡片分发给学生。
游戏开始后，教师任意说出两个字母，学生以这两个字母为首尾，迅速按顺序占成一横排，并大声念出字母顺序，快者为胜。
例：Teacher: J, QGroup 1: （迅速排好队）J, K, L, M, N, O, P, QGroup 1: We have finished．Teacher: OK．Group 1 wins．2）找朋友目的：辨认字母大小写方法：将分别写有字母大小写的卡片发给参加游戏的学生每人一张。
游戏开始后，请一位手持大写字母的学生站起来，用问话寻找与自己相对应的小写字母，然后手持小写字母的学生站起来回答。
例：H: I'm H．I'm big letter H．Where is my friend？h: I'm here．I'm here．I'm small letter h．这个游戏也可以全班一起做。
方法是游戏开始后，大家齐唱《找朋友》这首歌，在唱的过程中，大小写字母互找，歌声停，请每一对好朋友把自己介绍给大家。
例：A: I'm big letter A．a: I'm small letter a．Aa: We're good friends．3）谁是我的妈妈目的：复习字母发音方法：学生手持字母卡片一张，确认手持A，E，I，O，U字母的学生为“mother”。
游戏开始后请“mother”们站在教室前面，一字排开，其他学生用问句寻找自己的“mother”，找到后站在“mother”身后。
K: I'm K．I'm K．Who's my mother?A: I'm A．I'm A．I'm your mother．游戏中如果“mother”回答错了，将另换学生来当“mother”。
7．录音材料：A项：CHANTWhat do you have in your fridge?I have carrots and tomatoes．Meatballs and sausages．I have pancakes and sandwiches．Bread, beef and mantou, too．NEW WORDS: food, fridge, beef, mantou, bread, sausage, meatball, pancake, sandwich, tomato, potato, carrotB项：DIALOGUEBoy: What do you have in your fridge?Girl: I have beef, mantou and bread in my fridge．What do you have in your fridge?Boy: I have sausages, meatballs, pancakes and sandwiches in my fridge．C项：MONOLOGUEA, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z8．补充材料：B项：DIALOGUEBoy: Do you have tomatoes in your fridge?Girl: Yes, I have．Do you have potatoes in your fridge?Boy: No, I haven't．I have some carrots．课堂学习评价1．引导学生把掌握本课学习内容的情况用和记入学习档案。
教师为学生准备自我评价表格。
学生每标对一个标号就将五角星涂上颜色。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：—仍能保持英语学习兴趣的学生有多少？—能够用英文说出所有食品单词的学生有多少人？—能够知道字母在字母表中的顺序的学生有多少人？是谁？—能够按照元音字母发音将辅音字母归类的学生有多少人？是谁？3．本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：—与课堂教学相结合，学生在进行各种活动时，教师观察记录。