惩罚案例分析--九(5)班
《用惩罚进行管理》案例分析
《用惩罚进行管理》案例分析这个案例讲述了美国一家汽车代理公司的销售经理查尔斯.派克为了改善员工绩效，偶尔采用怒斥员工等惩罚措施，起到了一定的效果。
同时激励顾问奥布里. 丹尼尔斯和美国TuWay Wireless公司销售经理也通过事例说明管理人员不向下属说明绩效差的不良后果，可能引火上身。
惩罚有时能及时点拨一下那些工作懈怠或者没有意识到自己绩效很低的人。
在这个案例中我们不难看出，对于一些业绩不好的员工，公司经过提供帮助后仍然不起效果，偶尔采取惩罚的措施还是很凑效的（如查尔斯怒斥员工）；同时，对于那些工作懈怠或者没有意识到自己绩效低的员工，采取惩罚的措施可以起到点拨的作用。
但采取惩罚的措施并不是总有效，就像查尔斯所说的“如果偶尔为之，它就真的凑效”，若经常对员工进行惩罚，时间久了可能会使员工习以为常，不再重视，也可能让员工产生逆反心理或抵触情绪，而这两种情况无论哪种都会使惩罚不起效果。
同时，并不是对任何人采取惩罚的措施都可以起到效果，对于那些工作懈怠或认识不到自己绩效低的人确实能起到一定点拨效果，但是对于工作努力、积极性高而因某些特殊原因导致绩效低的员工，采取惩罚措施未必有效，甚至可能起到反效果。
惩罚措施只是一些管理人员激励员工提高绩效的一种方式，但不是唯一方式。
激励员工的方式有很多，我们可以通过认可员工的成绩、让员工参与管理或决策、公开表彰、奖金激励、晋升激励、股权激励、提供学习机会、良好的工作环境、休假等方式激励员工，提高员工工作效率。
当员工完成某项工作时，最希望得到的是上司对其工作的肯定，若能掌握好时效，适时认可员工成绩，可以激励员工工作积极性。
让员工参与企业管理，使员工有主人翁意识，让员工认识到企业的利益就是自己的利益，主动工作优于被动工作，使员工工作有目标，企业利润有保障。
公开表彰能进一步加速激发员工渴求成功的欲望，当众表扬员工工作出色，就等于告诉他，他的业绩值得所有人关注和赞许。
这样不仅激励这个员工更加努力的工作，同事也激发了其他员工渴求成功的欲望。
班主任惩戒教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景某中学七年级某班，班上学生纪律涣散，学习氛围不浓，学生之间存在抄袭、打架等不良现象。
为了改善班级状况，班主任决定对班级进行惩戒教育。
二、案例分析1. 惩戒教育原则（1）尊重学生原则。
在实施惩戒教育时，班主任要尊重学生的人格，关心学生的成长，避免伤害学生的自尊心。
（2）适度原则。
惩戒教育要适度，既要达到教育目的，又要避免过度惩罚，使学生产生逆反心理。
（3）公平公正原则。
对学生的惩戒要公平公正，避免偏袒，使全体学生感受到班主任的关爱。
2. 惩戒教育实施过程（1）制定惩戒措施。
班主任根据班级实际情况，制定了以下惩戒措施：①对抄袭、打架等不良行为进行批评教育，并进行适当的惩罚；②对学习不认真的学生进行个别辅导，提高学习兴趣；③加强班级纪律管理，对违反纪律的学生进行处罚；④开展班级活动，增强班级凝聚力。
（2）实施惩戒措施①批评教育。
对抄袭、打架等不良行为的学生，班主任进行批评教育，让他们认识到自己的错误，并承诺改正。
②个别辅导。
对学习不认真的学生，班主任进行个别辅导，了解他们的学习困难，帮助他们提高学习兴趣。
③纪律管理。
加强班级纪律管理，对违反纪律的学生进行处罚，如罚站、罚写检讨等。
④班级活动。
开展丰富多彩的班级活动，如运动会、文艺汇演等，增强班级凝聚力。
3. 惩戒教育效果经过一段时间的惩戒教育，班级状况有了明显改善：（1）学生纪律意识增强，抄袭、打架等不良现象减少；（2）学生学习兴趣提高，学习成绩有所提升；（3）班级凝聚力增强，学生之间的关系更加融洽。
三、启示1. 惩戒教育要遵循原则，尊重学生的人格，避免过度惩罚。
2. 惩戒教育要结合实际情况，制定合理的惩戒措施。
3. 惩戒教育要注重效果，关注学生的成长。
4. 惩戒教育要与关爱相结合，关注学生的心理健康。
总之，班主任在实施惩戒教育时，要充分发挥惩戒的作用，同时关注学生的成长，使学生在惩戒中成长，成为德智体美劳全面发展的优秀学生。
第2篇一、案例背景在我国，班主任作为班级管理的核心，肩负着培养学生健康成长的重要责任。
教师不良惩罚案例分析报告
教师不良惩罚案例分析报告1. 引言教师作为学生的引路人和榜样，其行为举止对学生具有很强的示范作用。
然而，在一些教育机构中，我们不时会听到涉及教师不良惩罚的案例。
这些案例引发了公众的关注和争议，对于维护教育公平和学生权益具有重要意义。
本报告通过分析教师不良惩罚的案例，探讨其根源和对策，以期提出具体的改进措施。
2. 案例分析2.1 案例一：体罚学生某某初级中学的某位教师因一名学生上课时不集中注意力，擅自对其进行体罚。
学生因为疼痛和羞辱感，深受打击，导致学习兴趣丧失，学业成绩下降。
2.2 案例二：讽刺嘲笑学生某某小学的某位教师在课堂上经常讽刺嘲笑一个学习成绩较差的学生，丧失了学生自尊心和自信心。
该学生逐渐产生了自卑的情绪，表现出对学习的抵触心理。
2.3 案例三：给学生带来过度压力某某高中的某位教师以超出学生承受能力的方式给学生施加过度压力。
学生们不堪重负，产生了焦虑和抑郁等心理问题，甚至有的学生产生了严重的身体不适。
3. 根源分析3.1 不合理的评价制度教育评价制度的不合理是导致教师不良惩罚的一大根源。
某些学校过分强调学生成绩，让教师感受到了巨大的压力。
为了追求升学率和成绩排名，一些教师采取了过度严苛的教学方式，甚至通过体罚和嘲笑等方式来逼迫学生取得好成绩。
3.2 缺乏专业培训和教育一些教育机构忽视对教师的专业培训和教育，导致一些教师对教育教学方法的了解不足。
缺乏对学生成长心理的了解和教育心理学的基本知识，使得一些教师无法正确应对学生问题，从而诱发了不良惩罚的行为。
3.3 缺乏有效监督和管理机制教育机构对教师的监督和管理不到位，一些教师滥用职权，对学生进行不良惩罚。
缺乏有效的投诉渠道和严肃的惩罚措施使得这些教师可以逍遥法外，丧失了行为规范性和职业道德。
4. 对策建议4.1 完善评价制度教育机构应该重视教师的评价和考核，采用更科学、全面的评价指标，不仅关注学生成绩，还需关注学生的综合能力和素质发展。
通过建立健全的考核机制，减轻教师的压力，避免其采取不良惩罚手段。
换位惩罚(班主任工作案例分析)
换位惩罚，以退为进梓橦路学校梁定英进入初中，学生的学习任务明显增加，学习时间延长，学习压力也随之加大。
但随着学生年龄的增长，他们开始有独立的意识。
这为我们的班级管理带来更大的挑战。
如若事事都由班主任老师亲力亲为，一则老师的时间无法合理分配，二则也不能培养学生的自律能力，再则孩子长期在老师的监管下，会失去自我。
因此对于刚进入初中的孩子来说，自律是他们要学会的第一课，而要教会他们自律，规范自习课纪律则是第一步。
初一上学期的一个晚自习，本来教室里很安静，后来一位家长打来电话，我起身去楼道接电话。
前脚刚迈出教室，就听到教室里有窸窸窣窣的声音，因为在和家长通话，我也不好发作，只回过头用眼神扫视了全班一遍，等他们都安静后我又走出教室，但还没有一分钟教室里又开始有小声说话的声音，我的心中已经开始有了怒火，但由于在给家长说孩子近期表现，只能压着燃烧的怒火，忽略他们的吵闹，接着小声的说话声越来越大，还不时传来嘻嘻哈哈的打骂声。
等我10几分钟后结束时，教室里已是人声鼎沸，一片欢声笑语。
我怒火中烧，猛地推开门，一句话不说，凶神恶煞地站在教室门口瞪着他们，喧闹声戛然而止，所有人都惊恐地抬起头来瞟了我一眼又低下头。
我暂时控制着心中的怒火，扫视全班，想抓几个典型来大骂一顿，但又不知道谁吵的比较历害。
此时，我也在心中不断提醒自己，要冷静，要注意处理的艺术，因为无数次失败的经验教训告诉我，在暴怒的时候歇斯底里地痛骂学生一顿，说出无分寸过分的话，伤了孩子的自尊心，不仅不能起到良好的教育效果，还会让孩子的反叛心理更强烈。
但今晚的确又是一个教育学生的好契机，要让他们知道在一个集体中自己的不当行为不仅仅影响了自己，也会祸及他人，要让他们真正明白自律的重要性。
几分钟后，我长长的舒了一口气，放缓脸色，语调深沉地说：“今天晚上你们无节制的吵闹，让我非常生气，也非常难受，但不是生你们的气，我气我自己，教不严，师之惰。
你们的每一次错误都折射出我管理的失误，也许我是一个不称职的班主任，我没有能力让你们真正成为一个自律的人，今天需要被惩罚的人是我，不是你们。
关于老师体罚学生的案例分析
关于教师体罚学生的案例分析一、以下是关于教师体罚学生的案例：西安雁塔区鱼化乡老烟庄小学二年级12名小学生因未完成作业，年轻的班主任勒令他们脱裤子在教室里转一圈，以示惩罚。
被命令脱光裤子的12名学生年龄多在八九岁左右，都是二年级学生，其中7个男生，5个女生。
学生们说，2000年3月27日上午，肖老师命令未完成作业的学生当众脱裤子后在教室里转一圈，同时指派两名班干部对不听话的学生强行脱裤子。
当时有许多其他年级的学生趴在窗子上观看。
1999年12月13日上午7时40分，郑州市伏牛路小学六(3)班班主任、语文老师魏某在教室检查星期天布置的作业，让未完成作业的同学站出来，曹、冯等4位同学站起后被拉到讲台上，魏某对他们进行训斥后，又殴打了4位同学的头部、脸部。
上完第一节数学课后，曹、冯两位同学因害怕第二节语文课再挨打，便跑到校外补写作业，魏某发现两人没在课堂上后，便派出另两位同学去找，当曹某、冯某被叫到教室后，魏某又用拳脚对两人进行殴打，当一拳打到曹某脸部时，曹某马上感到左耳一阵疼痛，接着就嗡嗡直响。
冯某被打后书包滚落在地，当其弯腰去拾时，又被踢了一脚，结果脸碰到了地，当时就一片红肿。
当日下午，学生家长带孩子到郑州市中心医院进行了检查，医院诊断：曹某左耳膜穿孔，3天后需做修补手术;冯某左面颊部红肿。
2000年6月7日上午，柳州市29中附小老师王某在给本校六(三)班上第三节课前，发现自己放在过道的开水被学生"故意"倒入美术颜料。
在课堂上质询"肇事者"而无人出声的情况下，王某采取"株连"追究方式，把颜料污物倒入半桶凉开水，由班长带头，台下其他同学轮流上来舀这略带异味的"颜料水"喝下......二、细节解释根据案例一中，12名学生就是因为未完成作业就要被学生强迫脱掉裤子。
小学二年级的学生还自认为自己的过错呢，其中班主任还要求两名班主任强行脱掉那些学生的裤子，居然还有女学生。
最好的惩罚与惩戒案例分析
现在，相信大家已经能够清楚地区分“惩罚”和“惩戒”这两个词了。
惩戒一直是教育上广受关注的问题，许多专家学者都对其进行了深入的研究，但是对其认识也是见仁见智，有所不同。历史上赫尔巴特、康德、洛克、卢梭、乌申斯基、马卡连柯等人都认为可在教育中运用惩戒手段，不过态度有所不同。赫尔巴特和洛克等人还认为在必要时可采取体罚措施；卢梭、乌申斯基、斯宾塞等人认为应极力避免惩戒手段，乌申斯基对惩戒持否定态度，卢梭、斯宾塞则提倡自然惩罚。
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标 题
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惩罚与惩戒案例分析
摘 要
现在学校教育中存在一个问题，孩子在家里是小皇帝，到学校后很多时候孩子不能按照学校的规则约束自己。这时老师的说教很多时候苍白无力。而与此同时， “惩戒”成了绝大部分老师不敢触及的“高压线”！老师们唯恐被冠以“体罚或变相体罚学生”之名。各类媒体对体罚学生恶性伤害事件的屡屡曝光，更使老师们噤若寒蝉，不敢越“雷池”半步。我们从媒体或其它途经都可以看到很多因为体罚或变相体罚而导致学生和家长的不满的例子，导致教师身败名裂的事情也很多。
关键词
教育 惩罚 惩戒区别
青少年违法犯罪的案例
预防青少年违法犯罪的法制讲座里心司法所李凤华老师同学们：大家好！近几年来，青少年犯罪问题十分突出，引起了全社会的重视，对如何预防青少年犯罪，专家、学者以及热心于预防青少年工作的人员提出了很多有见地的办法，但仍不能有效地控制青少年犯罪率的上升。
我国颁布的《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》中指出：预防未成年犯罪应结合未成年人不同年龄的生理、心理特点，加强对未成年人的法制教育，心理矫治和预防犯罪的对策。
对青少年犯罪追究刑事责任、实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。
一、青少年违法犯罪现状（一）从犯罪性质看，盗窃犯罪最为突出。
许多青少年贪图吃、喝、玩、乐等物质享受，又想不劳而获，从小偷、小摸走向盗窃犯罪；其次是抢夺、抢劫、寻衅滋事等犯罪人数众多；再有者，就是模仿电影电视中的主人翁做案手法，称英雄，无所顾忌，不顾后果挥刀作案，以致犯故意杀人或故意伤害致人死亡等严重罪行。
（二）、从犯罪形式看，两人以上共同犯罪人数增多。
一些青少年由于过早辍学，无所事事，浪迹街头，便三、五成群，拉帮结伙，经常聚集在一起吸烟酗酒滋事、交流作案经验。
有的模仿影视片中的黑社会组织，成立帮派或团伙值得重视的是，有的少年深受黄色、淫秽音像制品的毒害而不能自拔，为了寻精神刺激，而持刀、持械拦截少女实施暴力。
（三）从犯罪年龄看，逐渐趋向低龄化。
在受到刑事处罚的未成年人当中已满14岁不满16岁的人数逐渐增多，而因不满16岁不予刑事处罚和不满14岁不负刑事责任的人数也占相当大的比例。
有些少年从10-13岁就开始走上犯罪道路。
二、以案说法小学生违法犯罪案例敲诈勒索危害大，遵纪守法最平安。
案例描述：2010 年 4 月，某县中心小学六年级两位女生麻某、张某，以骂、打等威胁手段从同村的一年级一位女生麻某手中拿来饭卡让自己打菜刷卡，并不让她跟老师、家长说。
后来，一年级女生的家长发现这段时间女儿饭卡消费数比较大，便问女儿原因才发现这一情况，便向学校反映。
校园安全 校园安全事件案例分析共8页文档
校园安全校园安全事件案例分析校园安全校园安全事件案例分析2019-04-01 11：36(责任编辑：admin) 5月20~27日，记者走进教育强县三原，在该县150所学校、幼儿园中，亲眼见证教育者们对校园安全建设投入的巨大心血的同时，也在寻求铸造安全防线的良方--"青青校园，熟悉小路，清晨来到树下读书…"校园，我们在这里留下了许多青涩、美好的回忆。
操场上嬉闹的孩子们、泛着墨香的书本、老师窗前的灯光，这一切快乐与美好，都是校园最好的注解。
但今年以来，爆发的一连串暴力袭击案件，将血腥与校园扯在一起，关于校园安全的话题，得到社会空前严肃地关注。
本该宁静的书桌，笼罩上了恐惧的阴云。
但学生不仅要面对暴力袭击的威胁，从运动受伤到老师虐打，种种情况时有发生。
且让我们听听，家长、老师和学生心中，期待怎样的安全卫士。
为校园构筑安全屏障一系列血案，给"校园"蒙上了血色的阴霾。
当那些天真的笑靥远离我们的视线时，人们不得不沉思：为什么校园挡不住暴徒的武器?案例1 2019年3月23日早晨，福建南平市延平区实验小学门口发生一起凶杀案，造成9人死亡，4人受伤，伤亡人员均为南平实验小学学生。
歹徒随后被群众抓获并转交警方。
经调查，犯罪嫌疑人郑民生，1968年4月30日生，福建南平人，中专毕业，未婚，原马站社区诊所医生，2009年6月辞职。
因个人生活受挫，进而引发犯罪行为。
亦有消息称其有疑似精神病史。
2019年4月28日，此案告结，犯罪嫌疑人郑民生被执行枪决。
紧张空气笼罩了三原县大大小小的学校。
县城中山街中心小学为了校园安全，可是费尽了心思。
着装统一的保安站在门卫处，7名保安中，6人是本校男教师，他们与学校签有"中山街小学兼职保安协议"，轮流值班，确保校园安全。
8个摄像头全程监控校园内外，确保角角落落的安全，稍有动静就让保安前去查看。
黑色警棍别在老师们腰间，看起来很威武。
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教师惩罚学生案例分析——惩罚的艺术
求实学校郭正伦“惩罚是指对学生的不良言行做出负面评价或进行处理，以达到改变这种行为的目的。
广义的惩罚包括批评。
这里所说的惩罚，用的是狭义，指除去批评之外的其他措施。
”惩罚是学校教育中必不可少的教育手段，它和素质教育并不背道而驰，如果运用得当．能起到惩罚一个人，教育一片人的作用。
一、惩罚案例
我班上有个男学生小龙，上课经常讲话不听课，随便调到那个座位，都改不了讲话的习惯，把他编到第一排个人坐，他也要与后排的同学讲，我无赖之下，只要他一讲话，我就把他请到讲台上站着听课，但效果不好。
二、案例分析
事实上我的这种惩罚的方法是不正确的，罚站是起不到良好教育作用的。
虽然学生受到了“腰酸腿疼”的折磨，但是并没有找到自己犯错误的原因，也不知道今后如何改正,这就无形中剥夺了学生承认错误和改正错误的机会，加深了师生之间的隔阂，也没有达到惩罚的效果，真是得不偿失。
通过学习，我知道了惩罚也是需要技巧的，那么在实际工作中，对学生的惩罚应该注意哪几点呢？
1、惩罚学生不能随意，实施惩罚要及时。
对学生来说，延迟几小时的处罚基本上不能防止同类错误的再次发生，因此，早“打屁股”比晚“打屁股”的效果好。
如果学生一有错误就进行惩罚，他们的不良行为就会伴随着恐惧和焦虑，中止“捣蛋”。
一旦这种行为终止，惩罚就应该立刻结束，其焦虑和恐惧反应也随之消失。
这是学生“趋利弊害”的必然结果。
2、惩罚的强度要适当。
惩罚过轻，学生就会认为没有什么了不起，产生一种满不在乎的“油条”心态；处罚过重则有可能使学生产生回避、远离甚至憎恨老师的心理，进而引发一些不良情绪。
这些都不利于学生的健康成长。
一般来说，惩罚的强度与学生违规行为的强度成正比关系。
比如学生没把作业作好，老师不应该因此大发雷霆，而应罚学生重做五遍。
否则，学生就会因为惩罚过重产生抵触情绪。
3、惩罚应有连贯性。
老师对学生进行处罚，不能有时毫不留情，有时又熟视无睹，这样就会使学生无所适从，错误行为难以消除。
4、向学生说明白道理。
惩罚不等于体罚，惩罚学生要先讲清楚道理，让学生知道错在哪里，为什么会受到惩罚，要让他心服口服，不能委屈孩子。
老师在惩罚学生之前讲清楚道理比单纯惩罚的效果更为明显，说理本身不仅能使学生清楚他们为什么不能做某种事，同时还能使学生知道若违规受惩罚，完全是自己造成的。
不要罚学生站。
学生淘气是难免的。
有的老师往往不能正确地对待学生的淘气，因为一点小事就罚学生站。
罚站是一种很常见的方法。
有的老师甚至罚学生站很长时间，这是不可取的。
学生骨骼发育不成熟，脊椎、腰椎都还脆嫩。
如果让孩子带着恐惧的心理站很长的时间，势必就会加重腿肌肉的紧张度，加重脊椎和腰椎的负担，两腿发胀、发麻，无控制地弯曲和腰酸.这对学生的身心健康都是很有害的。
无论哪种惩罚，都是矫正孩子行为和思想的手段，不能伤了孩子的心，不能打击他的天性，更不能打骂学生，切记：千万别在学生身上发泄自己的怒火！当你被他气得手足无措，实在不知如何处置他的时候，宁肯沉默，也不要随意训斥动手！
2015年10月9日。