高中物理教学导入新课的方法
高中物理教学新课导入方法分析
解：取垒球 飞行 的初速度方 向为正方 向，垒球的 初速度 的大小 ｖ ＝２５ ｍ／ Ｓ， 垒球的末速度的大小
Ｖ ｔ＝４ ５ ｍ／ Ｓ 。 设 垒球 受到球棒击球的平均作用
的大小为 ， ，方 向与垒球 的初速度相反 ，所 以垒球 在 水平 轴 上的动量 定理代数 式为
一
参考 文献 ：
・３ ８・
全身心的投入到学 习之 中。首先教师应该在教学开 始前设计一种特殊 的方 法来吸引学生的注意力 ，故 事 引入法 的效 果就 比较显著 。教师会在上课 时先讲 个生动有趣 的小故事 ， 将学生 的注意力有效集 中， 并且要求 同学们在 听故事的过程 中积极思考故事 中 的相关原理 ，教师最后将有关 的物理知识进 行合 理 引入 ，这 时学生就会觉得物理这 门课程 并不 是想象 的那样枯 燥，会对其产生浓厚 的兴趣 ，最后会愿意 学 习并主动 学习。例如：在第一次世界 大战时，一 名空 中作 战的士兵在飞行时发现脸庞有 一个 黑色 的 不 明物 ，他认为就是一只小 昆虫 ，就用手将 其夹住， 结果出乎意料 ，那个黑色 的东西 并不是 昆虫而是一 颗子 弹。故事讲完后学生～定会疑 惑不 解，子弹怎 么会 轻松的被手夹住 ，这时就会做 出认 真地思考 ， 这是什么原因导致 的，并且会对物 理产生一种好奇 与亲切感，最后教师来运用物理知识 “ 运动的道理 ” 解释 故事中的现象 ，同学们一 定会 认真听讲 ，这样 就会在很大程度上提高物理课堂的教学质量 。 二、实验 引入 法
高 中物 理 新课 程 的导 入方 法 需要进 行 不 断创 新 ，这样就 能够保证学生可 以欣然接 受新 课程 物理 知识 。物 理是一 门与生活实 际密切相 关的学科 ，为 了能够 提高同学们 的学 习兴趣 ，新课 程的导入方法 中必须 要有效的将理论知识与实践活动相 结合 ，最 后可 以保证教师 以理论联系 实践 的方 式进 行教学 。 每位物 理教师所采取 的新课 导入 方法 都有所不 同， 因此教学方式各异 。但是教 师采 取新方法 的 目的都 是 为了能够使学生快速接受新课 改，当学生在现实 生 活中遇到与物理学相关 的知识 时，可 以运用学过 的物理知识对其进行解释 ，这样 学生就会牢 固的掌 握物理知识 ，拓展 自己的物 理知识面 。本 文着 重对 几种常见有效的新课导入方法进行介绍。
高中物理功的导入部分教案
高中物理功的导入部分教案
一、教学目标：
1. 学习物理功的概念和特点；
2. 掌握计算功的方法和公式；
3. 能够应用功的知识解决相关问题；
4. 培养学生观察、思考和实验的能力。
二、导入活动：
1. 通过实验展示：老师在教室里放置了一个笔筒，学生们围绕着笔筒做圆周运动。
老师请一名学生站在原地，另一名学生继续做圆周运动。
观察两名学生所做的工作，引导学生分析两名学生所做的工作有何不同。
2. 引导思考：老师向学生提出问题，为什么站在原地的学生没有做功，而绕着笔筒做圆周运动的学生却做了功？
3. 讨论解决：学生进行小组讨论，尝试给出自己的答案。
老师带领学生总结讨论结果，并介绍功的概念和特点。
4. 引入课题：通过上述活动，引导学生了解物理功的概念和特点，为后续学习创造良好的学习氛围。
高中物理集体备课教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握本节课所学的物理概念、规律及其应用。
2. 过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：本节课的核心知识点，如物理概念、规律等。
2. 教学难点：学生对物理概念、规律的理解和应用，以及解决实际问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）复习上节课所学内容，引导学生回顾物理概念、规律等。
（2）提出本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
2. 新课讲解（1）讲解物理概念、规律，采用板书、多媒体等形式，使学生直观地理解知识。
（2）结合实例，分析物理概念、规律的应用，提高学生的实际操作能力。
（3）引导学生进行课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 实验演示（1）展示实验过程，讲解实验原理、步骤和注意事项。
（2）分组实验，让学生亲自动手操作，巩固所学知识。
（3）实验总结，分析实验结果，使学生掌握实验技能。
4. 课堂练习（1）布置课后作业，巩固所学知识。
（2）进行课堂练习，检查学生的学习效果。
5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，强调重点、难点。
（2）总结学习方法，提高学生的学习效率。
6. 课后拓展（1）布置课外阅读，拓展学生的知识面。
（2）布置实践作业，培养学生的实际操作能力。
四、教学反思1. 教学内容是否符合学生的认知水平，是否具有启发性。
2. 教学方法是否有效，是否激发了学生的学习兴趣。
3. 学生在课堂上的表现，是否达到了预期的教学目标。
4. 教学过程中存在的问题，如何改进教学方法，提高教学效果。
五、教学评价1. 学生对物理概念、规律的理解程度。
2. 学生解决实际问题的能力。
3. 学生在课堂上的表现，如发言、实验操作等。
4. 学生对物理学科的兴趣和态度。
通过以上教学模板，教师可以更好地组织集体备课，提高教学质量，培养学生的物理素养。
浅谈高中物理教学导入新课的方法
被激活了 ， 注 意 力 顿 时集 巾到 老 师 所提 出 的问 题 卜 。 七、 诗 歌 导 入 法 学生 的爱 好 是 多 方 饵 ｆ 的， 对新 课内 容 以 诗歌 形 式 导 人 ， 趣 味 尤穷 。宋 代 王 之涣《 髓鹳雀楼》 “ 白Ｉ 』 ＝ 依Ｉ ｌ Ｉ 尽， 黄 河 人 海流； 欲 穷 千里 日， 更 卜 一层楼” 两， ｕ Ｊ 研
一
．
现代 故 事 、 趣闻等 ， 可 以 帮 助学 生思 维 、 ＿ ｔ富 联 想 ，心 情 舒 畅地 投 入 到 学 习 中 去。 例如： 在“ 共振” 这节课引入时 ， 可以 引用 下 述 材 料 １ ９ ４ ０年 １ １ 月 ７日， 美 国
一
这 是 实 际 教 学 中 最 常 用 的 方 法 之 推 它 才 动 ； 静 止 的树 枝 ， 风 吹 它 才动 ； 静
掌 ＝ ｌ ２ ： ｌ 古 灾高 ［ １ 】 物 理教 学导 人新ｉ Ｍ Ｓ ｇ 方法
河 北省 无极 中学
个 好 的 课 堂 导 入 是 成 功 的物 理 课堂 教 学 的基 础 ，一 节 课 刚 开 始 的 时 候， 学 生 往往 还沉 迷 在 Ｌ 节 课 的 内容 中 或者 课间活动的兴奋巾 ， 此时他们的注
于 提 高课 堂 教 学 的 实 效 性 必 定 有 着 十 现 弹 簧 秤 示 数增 大 了 ， 从 而给 出超 重 的 如讲惯性定律时 ， 可先提问学生 ： “ 维持
分重要的作用。 我 通 过 近 几 年 的课 堂 教 概 念 ； 矧样 ， 在 观 察 弹 簧 秤 加 速 下 降 时 物 体 的运 动 是 否 一 定 要有 力 的作 用 ？ ” 、 学 ， 总结 了 以下 几 点 导 入 的技 巧 和 方 其 渎数 减小 的现 象 后 ，建 ｌ 上失 重 概 念 。 “ 速 度 大 的 物体 是 不 是 一 定 受 一个 大 的 法。 通 过 实 验演 示 的直 观 教 学 ， 有 助 于 学 生 力 的作 用 ？ ” 对 这 些 问题 的肯 定 的答 案 故事导入法 在 头 脑 巾形 成 新 概 念 的情 境 ， 而 留下 深 是错 误的，但学生常常认 为是正确的。 针 对 学 生 爱 听 奇 闻 轶 事 的 心 理 特 刻 的 印 象 。 产 生 这 种 错 误 的 根 源 在 于 学 生 的 生 活 点， 引 用 一 些 与 教 学 内容 有 关 的历 史 或 四、 复 习导 入 法 经 验 被 假 象 所迷 惑 。例 如 静 止 的 车 ， 人
浅谈高中物理新课引入方法
浅谈高中物理新课引入方法作者：楚雪艳来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第17期好的开端是成功的一半。
新课的引入，是高中物理课堂的重要环节。
恰当地引入新课，具有温故知新、承前启后的作用，能引起学生的注意，调动学生的积极性和主动性，保证教学效果。
笔者认为，新课的引入有以下几种常用的方法。
一、温故求新法这种方法是在复习旧知识的基础上，提出或启发学生产生“为什么”“怎么样”之类的问题，从而对即将讲授的新知识产生迫切求知的欲望，主动积极地开展思维活动，进入新课的学习。
这种方法特别适用于旧知识与新知识有着必然联系的那类课。
例如，在讲“物体运动状态的改变”一节时，可先让学生复述牛顿第一定律的内容：“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”，就是说，“一个物体在没有受到外力或所受外力的合力为零时，物体总是保持匀速直线运动状态或静止状态”。
然后，提出问题：“如果现在有外力且合外力不为零时，物体仍然保持匀速直线运动状态或者静止状态吗？”学生很容易地回答：“当然不是，因为物体保持匀速直线运动状态或静止状态，到…有外力迫使它改变这种状态‟就为止了”。
同时学生必然会展开联想，产生“有外力时物体将会怎么样？”的新问题。
此时开始新课的讲解，正是时机。
温故求新法是一种常用的引入新课的方法。
这里“温故”是手段，而“求新”则是目的。
我们在拟定教案时，应对教材反复推敲，精心设计出有层次、有重点，既能起到“温故”作用，又能达到“求新”目的的引导思考的问题。
二、联系实际法联系学生熟知的生活经验和生产实际的具体事例引入新课，可以使学生感到自然而亲切，因为这些事例都是他们平常所观察到的物理现象。
例如，在讲“离心现象”一节时，可以提出问题：“下雨天，我们以伞把为转轴使伞旋转时，伞上的雨水为什么能脱离雨伞而飞出去？”“杂技演员用绳子拴住盛有红色水的玻璃杯，以手紧握绳子的一端，使水杯在竖直面内做圆周运动时，为什么在最高点杯口向下，而杯中的水并不流出来？角速度多大才能完成上述表演？”利用学生的日常生活经验和熟知的生产实际事例，毫无疑问，可以吸引学生为追求答案而积极思维，还可以使一些平时对物理课缺乏兴趣的学生，也抱着较大的热情去专心听课，探求答案。
高中物理复习课教案模板
课时：1课时年级：高中教材：《高中物理》教学目标：1. 知识与技能：复习并巩固高中物理的基础知识和基本技能，提高学生的物理素养。
2. 过程与方法：通过复习课的学习，培养学生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
教学重难点：1. 重点：复习高中物理的基本概念、原理、定律及公式，提高学生对物理知识的理解和运用能力。
2. 难点：培养学生的物理思维能力和解决实际问题的能力。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、教学板书、实物教具等。
2. 学生准备：复习课本、笔记本、练习题等。
教学过程：一、导入新课1. 复习导入：通过提问或复习上一节课的内容，引导学生回顾所学知识，为新课做好铺垫。
2. 提出问题：引导学生思考本节课将要复习的重点内容，激发学生的学习兴趣。
二、复习内容1. 复习基本概念：对高中物理中的基本概念进行梳理，如力、运动、能量、场等。
2. 复习基本原理：对高中物理中的基本原理进行复习，如牛顿运动定律、动量守恒定律、能量守恒定律等。
3. 复习定律及公式：对高中物理中的定律及公式进行复习，如动摩擦力、重力、浮力、电容、电阻等。
4. 实例分析：通过实例分析，帮助学生理解和运用物理知识。
三、巩固练习1. 基本题练习：针对基本概念、原理、定律及公式，设计一些基础题目，让学生巩固所学知识。
2. 综合题练习：设计一些综合题目，让学生运用所学知识解决实际问题。
四、课堂小结1. 总结本节课复习的内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，让学生巩固所学知识。
五、课后拓展1. 鼓励学生自主探究物理现象，提高学生的实践能力。
2. 布置一些拓展性作业，如阅读相关物理科普文章、观看物理实验视频等。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如回答问题、参与讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生对本节课的评价和建议，不断改进教学方法。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法高中物理课堂教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对新知识的理解和学习兴趣的培养。
下面是几种可以用于物理课堂导入新课的方法：1. 提问引入法提问是一种常用的导入新课的方法。
教师可以通过提问学生的方式来引导学生思考和回忆前置知识，然后逐步引入新课。
在教学运动力学中的力平衡定律时，教师可以提问学生：什么是力？有哪些力的类型？引导学生回忆和总结前置知识，然后才进入力平衡的概念。
2. 图片展示法通过展示相关图片，可以引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
教师可以准备一些与新课内容相关的图片，帮助学生建立直观的概念和认识。
在教学光学的反射定律时，教师可以展示一些反射现象的图片，并询问学生他们观察到了什么规律。
3. 实验观察法通过进行一些简单的实验观察，可以引导学生主动参与、亲自去实践，并从实验中发现问题，从而进一步引入新课内容。
在教学电磁感应时，教师可以进行一个简单的感应实验，让学生观察实验现象，并引导他们思考实验背后的原理。
4. 器材展示法将与新课相关的实物器材展示给学生，让学生亲自去观察和感受，对课堂内容产生浓厚的兴趣。
在教学力学中的力和力矩时，可以展示一把杠杆和不同重物，让学生观察和感受杠杆平衡的原理和规律。
5. 故事引导法通过讲述一个与新课相关的故事，可以帮助学生更好地理解和领悟新知识。
教师可以将物理知识融入到一个有趣的故事情节中，让学生在故事中获得新知识。
在教学空气压力时，可以通过讲述飞行员高空呼吸困难的故事，引导学生了解空气压力对人体的影响。
不同的导入方法适用于不同的课堂环境和课程内容。
重要的是要在导入新课的过程中激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，并为学生提供一个良好的学习氛围。
浅谈高中物理的新课引入问题
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新课教学的顺 利进行做好铺垫。 关 键 词 ：新 课 引入 ； 激 发 兴 趣 教 育心理学指 出 ，兴趣 是产 生注 意 的基 础 。讲 课时要设法 激发学 生的兴趣 ，首先要 设 计 好 每 堂 课 的 “ 入 ” ， 要 讲 出新 意 ，讲 引 出字里行 间学生看不 出来 的 “ 奇珍异 宝 ”。 良好的开端是成 功的一半， 生动活泼 、引人 入胜地 引入新 课， 能引起学 生的注意， 就 激发 学习兴趣 、产 生学习动机 ， 明确 学习 目的， 并 有利于培养学生 的创造性思维， 为新课教学的 顺 利 进 行 做 好 铺 垫 。学 生 能 兴 趣 盎 然 、精 神 集 中、劲头十足地投入新课的学习，自然 会产 生更好的教学效果 。 利用实验 引入 物 理 实验 直 观 ， 形 象 ， 具 体 生 动 ， 从 感 性 到理性 ，从具体到 抽象 ，从简单 到复杂 ， 适 合学生身 心特点 ，符合学 生的认识规 律 。 在 课堂教学 中，设计 一些合理而 有趣 的演示 实 验 ， 通 过 试 验 来 揭 示 矛 盾 ，激 发 学 生 学 习的兴趣 ，使之 注意力 高度集 中，巧妙 的布 置疑 问引入新课 。例如在讲 解动 能和势 能相 互转化 的时候 ，我们可 以用 细线悬 挂的 小球 从某 点开 始做单摆运 动 ，运 动的 同时记住 小 球 能够达 到的最大 高度 。然 后用一 把直尺在 另一点将摆 线挡住 ，之后会 发现在这种 情况
析和评 价 。如 ：我上Ｐ Ｃ 程时 ，让 每个 学 来 自Ｐ Ｃ 号的 ，并将Ｐ Ｃ Ｌ课 Ｌ信 Ｌ 的输入 、输出 口与
【】 张 家祥 ． 职 业技术教 育学 【】 上 ３ Ｍ．
生都设 计一 个 “ 十字 路 口交 通 灯Ｐ Ｃ 制 电 之对应进行 分配 。然后 设计Ｐ Ｃ Ｌ控 Ｌ 程序 画出梯 形 海： 东师范 大学 出版社 ，２ ０ ． 华 ０１ 路 ”。要求信 号灯 受一个启动 开关控 制 ，当 图。再让 学生 利用 计算 机对 Ｐ Ｃ Ｌ 的梯形 图直 ［］ 天煌 教 仪 ． 编程 控 制 器 实验 指 导 书 ４ 可 启动 开关接通 时 。信 号灯系统 开始工 作，先 接 编 程 ，接 好 Ｉ ０ 线 图 ， 把 程 序 一 条 条 的 ／接 ［ 袁振 国．教育新理念 ［】 北京：教 ５ 】 Ｍ．
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浅谈高中物理教学导入新课的方法一个好的课堂导入是成功的物理课堂教学的基础，一节课刚开始的时候，学生往往还沉迷在上节课的内容中或者课间活动的兴奋中，此时他们的注意力不太集中，这时如果授课老师能够以一个有趣的导入吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性，这对于提高课堂教学的实效性必定有着十分重要的作用。
我通过近几年的课堂教学，总结了以下几点导入的技巧和方法。
一、故事导入法
针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，引用一些与教学内容有关的历史或现代故事、趣闻等，可以帮助学生思维、丰富联想，心情舒畅地投入到学习中去。
例如：在“共振”这节课引入时，可以引用下述材料1940年11月7日，美国新建的一座跨度为850米的悬索桥，突然在一场大风中断裂，那天的风速是19米/秒。
在风中，那桥扭曲的厉害，越跳越厉害，最后断裂。
然后提出问题：“为什么能够经受大量车马行人的桥，却经不住一阵不算大的风呢？”引用本则历史材料引起学生的兴趣，从而使学生能够有一种想知道的念头，要有解决问题想法，去钻研、思考，培养学生的思维能力。
二、问题引入法
教师对新内容有关的知识，精心设计出问题，激发学生求知的欲望，自然地引入新课是常用的方法。
例如在讲解电场这一节的时
候，由于场的思想很不容易被学生接受，我们可以这样处理，：电荷与电荷之间没有接触，那么它们之间的力的作用是如何产生的呢？在讲解惯性的时候，我们可以以“乒乓球的运动”为例。
乒乓球很小而且很轻，那人们为什么不把乒乓球换成铅球来打呢？利用这些生活中所熟悉的现象教师自然的引入新课。
问题导入法容易操作，但应注意所提问题应与生产、生活实际紧密联系；而问题的呈现方式也应根据课堂和学生的实际来适当调整。
而不能纯粹是“为问而问”。
三、实验导入法
大多数物理概念的教学方法是通过实验演示，让学生透过现象，剖析揭示其本质而引入新概念的，学生易于进入教学情境，形成鲜明的印象，从而强化了学生对概念的理解和记忆。
例如，在讲述超重与失重时，让学生在弹簧秤下挂上钩码，静止时在指针下卡一块小纸片并记下示数，当提着弹簧秤加速上升时指针会把小纸片推到下方，此时发现弹簧秤示数增大了，从而给出超重的概念；同样，在观察弹簧秤加速下降时其读数减小的现象后，建立失重概念。
通过实验演示的直观教学，有助于学生在头脑中形成新概念的情境，而留下深刻的印象。
四、复习导入法
这是实际教学中最常用的方法之一。
它通过复习前面学过的内容而导入新课，具有温故知新、承前启后的作用。
它一般又可分为
复习提问导入和知识回顾导入两种。
（一）提出问题让学生解答，在复习的基础上设置障碍，导入新课。
这种导入法一般采用提出问题--解决问题的思路导入。
例如，在讲授《万有引力定律在天文学上的应用》一节时，可提出问题：人们是怎样知道天体质量的？太阳、行星的的质量不可能按常规直接用天平来称量。
解决方案：可用万有引力定律和圆周运动的知识计算出来，从而导入新课。
（二）知识回顾导入。
这种导入法，适用于一个新的单元的开始即复习前面学过的主要内容，又易引起学生的兴趣和求知欲，很自然地导入新课。
五、类比导入法
类比是从事科学研究最普遍的方法之一，对科学的发展具有重要的作用。
在物理学中，有不少的概念是用类比推理方法得出的。
因此，针对这类物理概念的教学，其最佳方法就是用类比法进行引入教学。
只有这样，可以使学生借类比事物为“桥”，从形象思维顺利过渡到抽象思维，从而深刻理解和牢固掌握新概念。
例如，与重力势能类比，引入电势能的概念；与电场强度概念的建立方法类比，引入建立磁感应强度的概念；将电流类比于水流，建立电流概念；将电压类比于水压，建立电压概念；把交流电相与相差的概念同简谐振动做适当的类比，建立交流电的相与相差的概念；把电磁振荡类比于弹簧振子或单摆，把电谐振类比于机械振动中的共振现象，建立电磁振荡概念等。
六、生活经验导入法
生活中的经验有正确的和错误的两种，有时利用学生生活中的错误经验来导入新课，会产生好的教学效果。
例如讲惯性定律时，可先提问学生：“维持物体的运动是否一定要有力的作用？”、“速度大的物体是不是一定受一个大的力的作用？”对这些问题的肯定的答案是错误的，但学生常常认为是正确的。
产生这种错误的根源在于学生的生活经验被假象所迷惑。
例如静止的车，人推它才动；静止的树枝，风吹它才动；静止的球，脚踢它才滚，如此等等。
如果不推、不吹、不踢，这些物体是不会动的。
当老师把学生认为是“千真万确”的生活经验给予否定时，学生的思维一下子被激活了，注意力顿时集中到老师所提出的问题上。
七、诗歌导入法
学生的爱好是多方面的，对新课内容以诗歌形式导入，趣味无穷。
宋代王之涣《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流；欲穷千里目，更上一层楼”两句研究白日和黄河的运动时所选的参考系分别是山和河岸；唐代李白《望天门山》“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，这两句优美的诗句中，先后选择的参考系是运动的般和静止的河岸；之所以能写出敦煌曲子“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”这样的诗句，正是由于描述物体运动时选择的参考系不一样。
物理知识贯穿于生活的方方面面，诗歌中也不乏物理小知识。
我们在教学中应尽可能地搜集相关
知识，以学生原有的其他各科知识作为基础，从各方面调动起学生学习的积极性。
总之，导入新课虽然不是一门博大精深的艺术，但导入新课必须设计出新奇的、科学的、切实可行的方案，好的导入方案能够创设良好的课堂教学环境，能够使学生进入最佳学习状态，为整堂课的成功奠定坚实基础。