0623网络远程教育发展和远程教育教师的历史使命
远程教育及其发展
远程教育及其发展第一节远程教育的概念一、远程教育的本质及其内涵什么是远程教育？从字面上看，其突出的特征就是非面对面的、有空间距离的教育活动。
所谓远程教育就是教育机构借助媒体技术和各种教育资源而实施的超越传统校园时空限制的教育活动形式。
远程教育是相对于课堂面授而言的，在师生异地的条件下向学生提供学习机会的教育形式，是一种教育形式。
它强调时空分离和媒体教学。
人们发展远程教育的初衷在于要为不能进入正规高等院校的广大求学者提供新的学习机会。
远程教育的根本目的：是为因各种原因不能接受传统面授教育的人提供受教育的机会。
二、中国远程教育发展过程：第一代是函授教育；我国的远程教育开始于20世纪50年代，主要办学形式是函授教育。
以函件方式进行教学，同时辅之以少量的面授。
这一方式为我国培养了很多人才；第二代是广播电视教育：20世纪70年代以后，远距离教育引进电话、广播电视、录音录像、卫星、双向电话、语音信箱等现代通讯技术，出现了电视大学等新的远距离教育形式。
80年代以后，电视大学、自学考试、夜大学等开放式办学形式相应兴起。
几十年来，远程教育为国家培养了大批人才。
第三代是90年代，随着信息和网络技术的发展，在沿海发达地区产生了以信息和网络技术为基础的现代远程教育。
基本特征是利用卫星、计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，利用计算机网络进行远距离教育，即在计算机和网络、卫星系统的支持下，实现了异地同步的图像、声音以及教学双方的交流互动教学。
使得远距离教育进入了一个全新的发展阶段。
被称为“现代远程教育”。
传统的函授教育、电视大学和自学考试等远程教育的办学形式受到挑战。
现代远程教育的突出特点是：教育形式在很大程度上不受空间和时间的限制；受教育对象可以扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。
网络教育与现代远程教育的关系：网络教育是现代远程教育中最先进的形式。
三、远程教育的特点？1、开放性。
远程教育发展史综述
远 程教 育划 分 为三代 。
远程 教 育也 叫远 距离 学 习 。 当前 国际上 大 多学 者将 现代 社 会 的
人 才 培养需 求 。 因此 ，函授 教育 在职 业技 术 培训领 域 中应 运而 生 。 绝 大 多数 省 区的彩 色 电视 网 已经建 成 ，举 办面 向全 国 的广播 电视 大 第二 代 是广 播 电视 教育 。 １世 纪末 ２世 纪 初 ，视 听技 术开 始 进 学 的 条件 已经基 本 成 熟 。 １７ 年 １Ｙ 至 ｌ月３ ，教 育 部和 中 ９ ０ ９ ８ ｌＪ ６ ｔ ２ 日 ２Ｅ 入 教 育 领 域 ，无 线 电播 音 教 育 和 基 于 无声 电影 的教 育 开 始 进 入 社 央广播 事 业局 在北 京联 合 召开 了全 国首 届 广播 电视 大学 Ｔ作 会议 ， 会 ；从２ 世纪 ３ 年代 起 ，有声 电影开 始应 用 于教 育 。远程 教育 中开 制定 了 《 ０ Ｏ 中央 广播 电视 大学 试 行方 案 》。 １７ 年 １ ，中央 广播 电 ９９ 月
推动现代远程教育发展,学会使命必达
推动现代远程教育发展，学会使命必达。
在推动现代远程教育发展的过程中，我们需重视以下两个方面：一是提高远程教育质量，二是提升远程教育技术。
为了提高远程教育的教学质量，我们需要首先确定好远程授课的目标，比如我们的授课目标可能是让学生从零开始建立基础知识，或者是让学生继续深化专业知识，还可以是让学生测试已有的知识。
然后，我们需要设计针对性的课程内容和教学方法，保证远程学员可以在掌握知识的同时保持良好的学习动力。
此外，学员之间的良好互动和互相学习也非常重要，可以通过在网上设立题目讨论板块，或者是协作完成相关的实验项目等方式，增强学员之间的相互交流和合作。
在提高远程教育技术方面，我们可以通过以下几个方面来提升：一、利用新技术。
在远程教育中,、大数据、5G等新技术已经逐渐渗透进入教育领域。
结合这些新技术，我们可以更好地建立个性化教育体系，开设多元化教育课程，让每个学员都能够享受到更贴心的教育服务。
二、优化在线学习平台。
提高在线学习平台的技术和用户体验，以更加智能化的方式呈现课程内容，通过在线答疑、交流、及时反馈等方式提高学员的参与和满意度。
三、改进教学模式。
通过创新远程教育教学模式，例如借鉴网红直播的形式，将教学变得更加生动有趣，并且赢得更多学员的关注度。
还可以将学员划分成不同的小组进行在线协作，更好地促进学员之间的知识互通。
就刚才所言的，现代远程教育已成为发展趋势，样样都在数字化的中心子行进，远程教育作为数字化领域中的一种教育方式，也向着更精细化，高品质的方向前进。
在将来的2023年中，我们要尽可能地利用已有的技术和手段，提高远程教育的质量和效率，以利于人们的学习和实践，为社会培养更多高素质、高技能的人才。
同时，提高远程教育的技术水平，也是加速数字化进程的重要一步，是数字化时代的必要手段。
要想在未来远程教育领域中立于不败之地，我们必须不断提高自身的水平和技术，在新的教育环境中，赢得更多的机会和资源。
就从现在开始，我们要以学会使命必达的心态，不断挑战自我，迎接未来数字化时代的挑战，创造更加灿烂、辉煌的教育未来。
教师培训网络教育与远程教学
案例二：某中学远程教学的实践与效果评估
总结词：实践经验
详细描述：某中学开展远程教学实践，通过合理的教学设计和资源整合，有效提 高了学生的学习效果和兴趣，同时也为学校节省了大量教学成本。
案例三：在线教师培训课程的设计与实施
总结词：创新应用
详细描述：针对教师培训的需求，某机构设计并实施了一系列在线教师培训课程，涵盖了不同学科和教学领域，有效提升了 教师的专业素养和教学能力。
THANKS
感谢观看ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
02 改善农产品品质
现代农业技术有助于提高农产品的品质和安全性 ，满足消费者对高品质农产品的需求。
03 保护环境资源
现代农业技术注重环境保护和资源可持续利用， 有利于实现绿色发展。
现代农业技术的种类
精准农业技术
利用信息技术和传感器技 术，实现农田的精准管理 ，提高产量和资源利用率 。
生物技术
通过基因编辑、转基因等 技术手段改良作物品种， 提高抗逆性和产量。
强化师生互动
利用在线工具加强师生之间的交流与互动，提高学习者的参与度和 积极性。
个性化教学
根据学习者的学习特点和需求，提供个性化的教学指导和建议。
在线评估与反馈
01
评估方式多样化
采用作业、测验、考试等多种方 式对学习者进行评估，全面了解 学习者的掌握情况。
及时反馈
02
03
数据分析与改进
对学习者的评估结果及时进行反 馈，指导学习者查漏补缺，提高 学习效果。
多元文化教育
注重多元文化教育，尊 重不同文化背景的学生 和教师，促进文化多样 性和包容性。
教师培训网络教育与远程教
06
学的案例研究
案例一：某高校网络教育平台的构建与实施
线上教育2024年远程教育的全面发展
直播教学：实时互动，提高学习效果
录播教学：灵活安排学习时间，便于复习
在线作业与考试：即时反馈，提高学习效率
数据分析：跟踪学习进度，个性化教学建议
人工智能辅助教学：智能推荐学习内容，提高学习效果
虚拟现实教学：沉浸式学习体验，提高学习兴趣
区块链：保护用户数据安全，防止学术不端行为
教育资源：优质教育资源将更加丰富，共享程度提高
6
线上教育打破了传统教育的时间和空间限制，使得学习更加灵活和便捷。
线上教育提供了丰富的教学资源和多样的教学方式，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
线上教育促进了教育公平，使得偏远地区的学生也能享受到优质的教育资源。
线上教育推动了教育行业的创新和发展，促进了传统教育的改革和进步。
资源共享：实现优质教育资源的共享和传播，提高教学效果
5
教育资源共享：线上教育可以实现全球教育资源的共享，提高教育质量
技术进步：5G、AI等技术的发展将推动线上教育的创新和发展
教育模式变革：线上教育将逐渐成为主流教育模式，与传统教育相结合
学习个性化：线上教育可以满足不同学生的学习需求和学习习惯，实现个性化学习
教育模式：远程教育已经从传统的单向授课模式转变为互动式、个性化、定制化的教育模式
教育资源：远程教育平台提供了丰富的教育资源，包括课程、教材、习题等，方便学生自主学习
普及程度：远程教育已经普及到各个年龄段和各个领域，成为教育的重要组成部分
技术进步：5G、AI、VR等技术的发展将推动远程教育的创新和发展
技术进步：5G、AI等技术将推动远程教育更加智能化、个性化
教育资源共享：全球优质教育资源将更加便捷地共享，提高教育质量
远程教育的兴起与发展 在线学习的新时代
远程教育的兴起与发展在线学习的新时代远程教育自20世纪80年代末以来，随着网络和通信技术的迅猛发展，逐渐成为教育领域的一种新兴模式。
近年来，随着互联网的普及和应用，远程教育进入了一个全新的发展阶段，即在线学习的兴起。
本文将探讨远程教育的兴起与发展，并介绍在线学习在新时代的应用。
一、远程教育的兴起远程教育的兴起主要得益于互联网的发展。
互联网的出现使信息传播速度大大加快，人们可以通过网络获取全球范围内的信息。
在这种背景下，远程教育得以发展。
远程教育提供了灵活的学习方式，学生可以根据自己的时间和地点选择学习课程，大大提高了学习的便利性。
另外，远程教育还解决了地理和时间的限制。
传统教育往往需要学生到特定的地点进行学习，而远程教育可以让学生通过网络和教师进行交流，不受地理位置的限制。
此外，学生可以根据自己的时间安排自主选择学习的时间，提高了学习的自由度。
二、远程教育的发展随着互联网的快速普及，远程教育进入了更为广泛的发展阶段。
许多著名大学和高等教育机构开始推出在线学习课程，使得远程教育的质量和接受度得到了提高。
在线学习的发展还得益于互动技术的进步。
远程教育通过实时交流工具和交互式学习平台，使教师和学生之间的互动更加紧密。
学生可以通过在线讨论和问答环节与教师和其他学生进行交流，增强了学习效果和学习动力。
此外，远程教育还提供了更多的学习资源。
通过在线学习平台，学生可以获得来自全球各地的学习资源，包括教材、视频课程、在线作业等。
这为学生提供了更多的学习选择和学习材料，促进了自主学习和终身学习的发展。
三、在线学习的新时代在线学习正逐渐成为教育的新时代。
在传统教育模式受到冲击的背景下，越来越多的人开始接受在线学习，并将其作为提高自己学习能力和扩展知识的重要途径。
在线学习的新时代不仅仅是学习方式的改变，更是教育领域的革命。
通过在线学习，人们可以随时随地获取教育资源，提高自己的综合素质和职业技能。
在线学习的灵活性和便利性，进一步推动了终身学习的理念的普及。
教师在远程教育中的角色与贡献
教师在远程教育中的角色与贡献近年来，随着科技的迅猛发展，远程教育成为了教育领域的热门话题。
远程教育通过信息技术手段，将教学内容传递到学生身边，打破了时间和空间的限制，为学生提供了更加灵活和便捷的学习方式。
然而，尽管远程教育技术的进步给学生带来了很多便利，但教师在远程教育中的角色和贡献依然不可替代。
首先，教师在远程教育中扮演着指导者的角色。
虽然学生可以通过远程教育平台获取到大量的学习资源，但是如何正确地利用这些资源并进行有效的学习，仍然需要教师的指导。
教师可以通过线上讨论、答疑解惑等方式，引导学生深入思考和独立学习。
同时，教师还可以根据学生的学习情况和需求，制定个性化的学习计划，帮助学生在远程学习中取得更好的成绩。
其次，教师在远程教育中扮演着激励者的角色。
远程学习往往需要学生具备一定的自律性和自我管理能力，而这对于许多学生来说是一项挑战。
教师可以通过激励和鼓励的方式，帮助学生建立正确的学习态度和学习习惯。
教师可以定期与学生进行线上交流，了解学生的学习情况和困难，及时给予帮助和支持，使学生在远程学习中保持积极的学习动力。
此外，教师在远程教育中还扮演着评估者的角色。
远程教育平台可以提供学生的学习数据和表现，但是如何对学生的学习进行准确、全面的评估，仍然需要教师的参与。
教师可以通过线上作业、考试、讨论等方式，对学生的学习成果进行评估，并及时给予反馈和建议。
通过评估，教师可以了解学生的学习进展和问题，为学生提供个性化的学习支持和指导。
最后，教师在远程教育中还扮演着沟通者的角色。
远程教育中，学生和教师之间的交流主要依赖于线上平台。
教师可以通过线上讨论、即时通讯等方式，与学生进行及时、有效的沟通。
教师可以解答学生的疑问、引导学生的思考，并与学生进行互动交流。
通过沟通，教师可以更好地了解学生的需求和困难，并及时进行调整和改进。
综上所述，教师在远程教育中的角色和贡献不可替代。
教师作为学生的引路人和榜样，可以通过指导、激励、评估和沟通等方式，帮助学生克服困难，实现自身的学习目标。
论远程教育的发展历程及其核心问题
在未来，我们期待远程教育能够更好地适应学习者的需求，提供更加丰富、高效的学习资源和服务。同时，我们 也期待远程教育能够更好地融入社会，为构建终身学习型社会做出贡献。
THANKS
感谢观看
早期形式
早期的远程教育形式包括函授、广播电视等，这些形式打破了传统面对面的教 学模式，为人们提供了更为便捷的学习渠道。
远程教育的发展阶段
初步发展阶段
随着信息技术的发展，远程教 育逐渐从传统的函授、广播电 视转向基于互联网的教学模式
。
成熟发展阶段
现代远程教育在不断完善，教学内 容、方法和技术手段等方面都得到 了极大的丰富和发展。
解决方案：采用多种形式加强师生之间的互动和交流，如在线讨论、实时答疑等。同时，建立科学的评 估体系，采用客观、量化的评估方法，确保学生学习成果的真实有效性。
远程教育的知识产权保护问题
01
知识产权保护随着远程教育的不断发展，知识产权保护问题日益突出，需要采 取有效的措施进行保护。
02
知识产权保护在远程教育中，教师和学生需要共享大量的教学资源，如课件、 视频等，这些资源可能涉及到知识产权问题。因此，需要采取措施保护这些资 源的版权和知识产权。
创新发展阶段
随着人工智能、大数据等技术的不 断发展，远程教育进入了一个创新 发展的阶段，出现了许多新的教学 模式和方法。
远程教育的现状与未来趋势
现状分析
现代远程教育已经成为了全球教育体系中不可或缺的一部分 ，它不仅打破了地域限制，还为更多人提供了接受高质量教 育的机会。
未来趋势
随着技术的不断发展，远程教育将会有更多的可能性，例如 更加智能化、个性化、多元化等。同时，随着社会对于教育 的需求不断增长，远程教育的规模和影响力也将会进一步扩 大。
远程教育与教师继续教育的融合发展
汇报人： 日期:
目录
• 远程教育概述 • 教师继续教育概述 • 远程教育与教师继续教育的融
合发展 • 远程教育与教师继续教育融合
发展的实践案例 • 远程教育与教师继续教育融合
发展的前景展望
01
远程教育概述
远程教育的定义与特点
定义
远程教育是一种通过信息技术和 通讯手段，将教学资源传输到学 生所重要的教育形式，特别是在高等教育领域，许多高 校都开设了远程教育课程。
挑战
远程教育也面临着一些挑战，如技术问题、学习效果评估、学生支持服务等。
02
教师继续教育概述
教师继续教育的定义与特点
定义
教师继续教育是指教师在完成一定的教育教学实践后，为了 适应教育发展的需要，进一步提升自身素质和能力，而进行 的有组织的专业化学习。
挑战
然而，教师继续教育仍面临着一些挑战和问题。如培训内容与实际需求脱节、培训方式单一、培训效 果评估不够科学等问题。同时，由于教师队伍庞大、地域差异等因素，教师继续教育的普及率和质量 也存在一定的差异。
03
远程教育与教师继续教育的融 合发展
融合发展的必要性与可行性
必要性
随着教育信息化的不断推进，远程教育和教师继续教育的融合成为提升教师专业素养和 促进教育公平的重要途径。融合发展能够优化教育资源配置，扩大教师继续教育的覆盖
发展
当前，教师继续教育已经成为世界各国教育改革的重要内容之一。各国政府和教 育机构纷纷出台相关政策和措施，加强教师继续教育的实施和推广，促进教师的 专业发展和素质提升。
教师继续教育的现状与挑战
现状
目前，我国教师继续教育已经取得了一定的成绩和进展。各级政府和教育机构加大了对教师继续教育 的投入和保障力度，开展了多种形式的培训和学习活动，提高了教师的专业素养和能力水平。
远程开放教育导学教师专业化发展
学习支持服务
导学教师提供全方位的学 习支持服务，包括答疑解 惑、学习指导等，帮助学 生顺利完成学业。
导学教师团队合作的成功经验
明确分工
导学教师团队成员之间有明确的 分工，各司其职，共同完成教学
任务。
有效沟通
团队成员之间保持密切沟通，及 时交流教学心得和经验，共同解
决问题。
共享资源
团队成员共享优质课程资源、教 学经验和教学方法，提高整个团
远程开放教育导学教师的定义与职责
远程开放教育导学教师的定义
远程开放教育导学教师是指在远程开放教育环境中，负责引导学生进行自主学 习、提供学习支持和指导的教师。
远程开放教育导学教师的职责
主要包括制定学习计划、提供学习资源、组织学习活动、监督学习进度、评估 学习成果等。
远程开放教育导学教师的重要性
帮助学生建立正确的学习观念和自主学习能力。
提供个性化的学习支持，满足学生多样化的学习 需求。
促进师生之间的交流与互动，提高教学质量和学 习效果。
远程开放教育导学教师的历史与发展
早期阶段
远程开放教育导学教师的角色主要由广播电视大学的教师 担任，主要职责是为学生提供教学材料和考试辅导。
发展阶段
随着互联网技术的普及，远程开放教育导学教师开始注重 在线学习平台的建设和学习支持服务的提供，更加注重学 生的学习体验和个性化需求。
通过构建线上学习社区，加强学生 之间的互动与交流，提高学习效果 和满意度。
05
远程开放教育导学教师专业化 发展的案例研究
优秀导学教师的成长历程
01
02
03
持续学习
优秀导学教师不断学习新 知识，提升自身专业素养 ，以满足远程开放教育发 展的需求。
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远程开放教育
• 远程开放教育主要特征？
– 远程教育，开放教育，多媒体教学
2016/7/18
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• 远程教育发展的总体趋势：（远程教育发 展的本质规律）
–现代远程教育理论上和本质上的特征逐渐彰 显，转化为实践和竞争上的优势； –远程教育事业、专业、产业三业相互促进， 步入良性循环； –发展现代远程教育，构建终身教育体系，远 程教育只有在构建终身教育体系的过程中和平 台上，才能谋求可持续的发展； –远程教育只有做到质量上可比，效益上明显 占优才有可能生存。远程教育将在质量和效益 上双赢并保持平衡的状态下才能持续发展。
• Open – to methods
Exploiting distance-teaching methods, new learning technologies and teaching techniques to serve home- and work-based students
• Open – to ideas
北京语言大学专题报告
网络远程教育发展和 远程教育教师的历史使命
丁 新 教授 博导
2016/7/18
2010 06 23
1
丁 新
教 授、博士生导师
华南师范大学
网络远程教育研究所所长
北京大学兼职教授 北京师范大学985客座研究员
xding@
2016/7/18
2
目录
• 网络远程教育试点、课程资源建设 的发展； • 关于国家远程开放大学 • 网络远程教育的教学核心要素 • 远程教育教师的 历史使命
2016/7/18
3
一、网络远程教育试点和课程资 源建设的发展
2016/7/18
4
试点三个阶段
试点第四阶段？ 07 05 06 08 ？ ？ ？
起步阶段：1998全国电大教育工作会议 1998年3月－2000年4月 4－6校试点 规划阶段：教育部现代远程教育试点经验交流会 2000年4月－2002年4月 －67校试点 规范阶段：教育部现代远程教育试点质量研讨会 2002年4月 至今
2016/7/18
8
实质性发展的标志
核心竞争力形成
远程教育本质特征日益彰显，在实 践中形成独特的竞争优势。
实质性发展的两大命题
－协调与创新
实质性发展的重要实践
数字化学习港 精品课程评选 教学、课程规范与从业人员培训
9
2016/7/18
网络教育课程建设历程
1、基础课资源数字化建设阶段：
2000年，教育部高教司启动了“新世纪网络 课程建设工程”，其目标是用大约2年的时间 建 设200门左右的基础性网络课程、案例库和试 题库。 这一阶段主要关注基础课程教学内容数字 化。由于缺乏网络教学实践经验支持，大多数 课件没有得到很好的应用，但是这种探索仍然 是有益的。
2016/7/18
16
三、关于国家远程开放大学
2016/7/18
17
关于开放大学的称谓
• Open University or University by Air
世界各地仿效
• 日本放送大学
－University of the Air
• 台湾空中大学
－National Open University
2016/7/18
The OU will be a vibrant academic community dedicated to the expansion, refinement and sharing of knowledge
23
and
open – to time
• Increasingly, students will study in a time of their own choosing and at a pace that suits them. • The OU will help students manage home, family, work and study.
11
网络教育课程建设历程
3、国家精品课程资源建设阶段：
2007年，教育部启动网络教育精品课程 建设和评选，旨在促进 “具有一流教师队伍、 一流教学内容、一流教学方法、一流资源和教 材、一流教学管理和支持服务等特点和网络教 育特色的示范性课程。” 的建设和应用（教高 司函，2007）
2016/7/18
/2006deiw/default.htm
论坛背景： • 2005在粤试点高校现代远程教育研讨 会的继续； • 提出新两大命题，推进远程教育发展
2016/7/18
7
远程教育存在实质性发展问题
透视远程教育繁荣现象，分析远程教育 的推动力，不难看出影响中国远程教育发展 更多的是外源性策动力，从发展的角度看， 更应强调内源性的动力，即实质性发展的动 力。
2016/7/18
15
• 网络远程教育试点十年、中央广播电视大 学成立30周年、北京、上海（广州）电视 大学成立50周年的新进展
–中国教育改革和发展中长期规划 –继续教育改革和发展战略与政策研究重大课 题的开展； –数字化学习港项目对终身教育体系构建的探 索； –网络教育教学管理基本规范 –网络课程资源开发指南； –网络教育“阳光”招生管理平台 –校外学习中心信息化评估试点 –国家远程开放大学
• 1998，全国政协提案成立中国开放大学 • 近年来，中央电大、各地政府上书
－中央电大、上海、广东地方政府，深圳
• 教育改革发展中长期规划
– 教育部继续教育改革和发展战略与政策研 究重大课题
20，而 不是以教师、院校和教为中心 采取各种教和学的方法手段
取消和突破种种对学习的限制 和障碍
2016/7/18
20
远程教育
本 质 利用媒体技术克服
人际间距离障碍的
开放教育
人人有受教育的权利
教育对象、资源、
无定义 、三个要素 封闭教育
一类教育形式的总称 过程、观念的开放
特 征 有定义、五个特征 对立面 面对面教育 实 践 关系
可开放可不开放 更适宜于开放
2016/7/18
2016/7/18
13
3、国家精品优质资源建设阶段
（试点：创新阶段，平台：LSMS） 优质课程资源建设要求教学理念和指导 思想的革新，课程内容体系的改革和多 媒体资源的一体化设计；学习资源的细化和 学习活动的序列化；充分发挥网络教学资源、 交互等特色和优势，有效组织指导学习活动、 开展学习评价和提供学习支持服务等。 通过高水平示范课程的引导，实现网络教 育课程建设的总体设计优化、规范化和在高 水平上的多样化与共享。推动远程网络教育步 入实质性发展的历史新阶段。
2016/7/18
10
网络教育课程建设历程
2、实用性基本教学资源建设阶段
2002年到2006年间，各试点高校结合 自身办学需要进行网络课程资源的建设 该阶段高校开展了专业课程的教学内 容数字化、教学交互和学习活动网络化 的探索，支撑起了大规模的网络教学实 践，但远没有形成网络课程的整体概念
2016/7/18
2016/7/18
26
关于远程开放大学
• 广播电视大学的历史贡献和宝贵经验是 建设开放大学的基础 • 以广播电视大学为基础成立开放大学的 问题和不足:
• 开放大学要正确处理各种关系：
2016/7/18
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历史贡献
• 实践并完成了以广播电视为重要媒体开展第二代远 程教育的历史进程，推动了向第三代远程教育的跨 越式发展，在第三代远程教育中继续发挥骨干和主 力军的作用，并承担构建公共服务体系的重要任务 • 为国家和地方经济建设与社会发展培养了数以千万 计的人才 • 改善了中国高等教育的专业、层次结构和城乡、地 理布局 • 丰富了我国高等教育的人才培养模式体系 • 推动了高等教育大众化和教育信息化的进程 • 初步构建了中国远程教育的理论和方法体系框架 • 探索了总体设计优化和规范化进行远程教育资源建 设的路子 • ******
28
2016/7/18
理论创新
• 主要创新 • 构建了中国第二代远程教育的理论体系、办学模式、 教学模式、资源建设和应用模式和学习支持服务模 式 • 提出并实践了步入第二个十年的发展战略－四个建 设的理论 • 提出并应用了面对信息时代机遇和挑战－广播电视 大学改革发展两大命题的理论 • 提出并应用了资源建设总体设计优化和规范化的理 论和方法 • 在实践中提炼了中国远程教育评估的理论和方法 • ******
1999年 2000年 2001年 2002年 2003年 5
22
3
1.27
1
2016/7/18
5
主办 “2005在粤试点高校现代远程教育研讨会”， 会议主题报告“中国远程教育－从规范走向创新”，
2016/7/18
6
主办“2006远程教育国际论坛” 论坛主题：远程教育实质性发展 －协调与创新
• 韩国开放大学
– 前身：韩国广播函授大学，1992更名
• 国家开放大学
2016/7/18
– National Open University
18
中国开放大学的几次机遇
• 1978邓小平批准中央广播电视大学
– 与英国首相希思会谈，学习英国开放大学
• 1995，电大贯彻《纲要》的意见
– 建设中国特色远距离教育开放大学总目标
实践上有多种模式 更多是理想和观念 可在远距离、也可 在面授条件下进行
21
关于远程开放教育 和开放大学
远 程 教 育
开 放 大 学
开 放 教 育
2016/7/18
22
What is an Open University?
• Open – to people
Playing a leading role in the transition to mass higher education by serving an increasingly large and diverse student body