【中小学资料】九年级语文下册 第六单元 25 诗词六首教案 语文版

25 诗词六首中国是诗的国度，两千多年前，我们就拥有了《诗经》这样熠熠生辉、流芳千古的诗歌总集。

我们还拥有了唐诗宋词这些艺术精品。

同学们，让我们一起走进诗的艺术王国，去体悟古人的心灵世界吧！1.了解这些诗词作者的生活经历对其创作的影响，了解相关诗词流派的基本常识。

2.理解诗歌内容，把握诗歌特色。

（重点）3.引导学生品味诗词的语言，感悟诗词的感情，提高学生对诗词的鉴赏能力。

（难点）第一课时学习《关雎》《蒹葭》一、新课导入播放歌曲《在水一方》。

刚才我们听到的那首动人的歌曲就是根据《诗经》中的《蒹葭》改编的，《蒹葭》被誉为《诗经》中最优美的诗篇之一，它以丰富的内涵和美感打动了千百年无数的读者。

秋水蒹葭，千古绝唱，一直吟唱至今。

今天，我们就共同来领略一下它独特的魅力。

二、自主学习——预习与展示字音词解《诗经》既非一人所著，亦非一人编集。

其作品来源主要有二：一是当初周朝设有专门采集民谣的官员，他们收集民歌以供朝廷考察民情风俗、政治得失，“风”诗多源于此；二是周朝有“献诗”制度，“雅”诗多是公卿士大夫献诗的汇集。

总之，《诗经》是由许多人经历许多年编纂而成的我国第一^部诗歌总汇。

背景追溯《关雎》选自《诗经•周南》，《蒹葭》选自《诗经•秦风》。

《诗经》是我国最早的诗歌总集。

它收集了从西周初年到春秋中叶大约五百年间的诗歌三百零五篇。

《诗经》分为风、雅、颂三大类。

三、合作学习——探究与交流（一）整体感知学生自读，读准字音，读出情感。

【交流点拨】《关雎》：雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。

姑娘美丽又善良，是我的好配偶。

荇菜长短不齐，左边找右边找。

姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。

好姑娘追求不到，从早到晚思念她。

思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。

荇菜长短不齐，左边采右边采。

姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。

荇菜长短不齐，左边挑右边挑。

姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。

《蒹葭》：芦花一片白茫茫，清早露水结成霜。

心上的人儿，她在河水那一方。

逆着河水去找她，河水弯曲道路长。

沿着河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。

河中芦苇一片片，露水珠儿没有干。

心上的人儿，在河岸边。

逆着河水去找她，道路难走地势高。

顺着河水去找她，她在水中的小洲边。

河中芦苇真茂盛，芦苇上的露水没有干。

心上的人儿，就在河岸边，逆着河水去找她，道路难走又弯曲。

顺着河水去找她，她在水中的陆地上。

（二）深层理解思读诗歌，理解文意。

《关雎》这首诗讲了怎样的故事？请同学们用自己的语言描述一下。

【交流点拨】描写一个男子追求一位美丽的女子，但又追求不得，身陷相思之苦，难以自拔。

男主人公的思想变化过程是怎样的？【交流点拨】渴望追求一~^忧思烦恼一~^梦中幻想（三）走进语言鉴赏《蒹葭》，亮点寻踪。

【交流点拨】音韵美：本诗重章叠句，一意化为三叠，前后三章只更换了个别字，造成了一唱三叹、回环往复的音韵美，极具感染力。

朦胧美：作者对伊人的塑造运用了写意的手法，她的面目是模糊的，给人以若隐若现、朦胧缥缈之感，而烟雾苍茫的背景，更展示出一种神秘莫测的朦胧美。

意境美：芦白露清，秋水茫茫，烟雾迷蒙，而“伊人”一水盈盈相隔，可望不可即。

时隐时现，时有时无，使追求者欲罢不能，欲找无方，营造成凄婉、迷蒙的意境。

（四）走进写法比较《关雎》《蒹葭》在表现手法和风格上的异同点。

【交流点拨】相同点：《关雎》《蒹葭》都有一唱三叹的音韵美。

不同点：《关雎》重在“叙事”，它描写的是小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到，便在幻想中得到她这样的过程。

而《蒹葭》主要以抒情为主，抒发了主人公隔水远望，苦苦追寻而又可望不可即的惆怅之情。

《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。

“蒹葭”“水”“伊人”的形象浑然一体，用作起兴的事物“蒹葭”“水”和所要描绘的对象“伊人”形成一个迷茫、朦胧的艺术世界，显示了诗的主人公心中那个“朦胧的爱”的境界。

四、板书设计第二课时学习《黄鹤楼》《钱塘湖春行》一、新课导入李白曾登上黄鹤楼，放眼楚天，胸襟开阔，诗兴大发，正要提笔写诗时，却见到崔颢的诗，自愧不如，只好说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。

”崔颢题诗，使李白搁笔，崔颢从此名气大盛。

那么，今天就一起来学习这首让李白也自愧不如的《黄鹤楼》和白居易的《钱塘湖春行》。

二、自主学习——预习与展示作者名片崔颢（hào）（约704—754），盛唐诗人。

汴州（今河南开封）人。

开元十一年（723）进士，天宝中为尚书司勋员外郎。

早期诗多写闺情，流于浮艳。

后游历边塞，诗风变为雄浑奔放。

明人辑有《崔颢诗集》，《全唐诗》存其诗四十二首。

白居易（772—846），字乐天，号香山居士。

晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅、白文公。

祖籍太原，后迁下邽（guī）（今陕西渭南县），白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。

《新乐府》五十首和《秦中吟》十首，都很有名，其中尤以“因事立题”的新乐府诗最有名，是中唐新乐府诗运动的代表作。

著有《白氏长庆集》。

背景追溯黄鹤楼是一个充满神奇、颇为迷人的地方。

幸运者得道乘鹤升天，登临者借景吊古抒怀。

正值仕途失意、漂泊无依之际的崔颢登临此楼，自然会有一种吊古伤今、人去楼空的寂寞之感，加之神话传说的触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无限的时空唱出了一曲浑然天成的浩歌。

《钱塘湖春行》是长庆三年或四年（823或824）春天，白居易任杭州刺史时所作。

他在杭州时，有关湖光山色的题咏很多。

这首诗处处紧扣环境和季节特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。

三、合作学习——探究与交流（一）整体感知学习《黄鹤楼》。

（1）指导朗读，整体感知。

【交流点拨】教师先让学生试读，自己范读，明确应该读出“寂寞、惆怅”之感。

（2）解读诗句，理解诗意。

【交流点拨】首联：用典引出黄鹤楼。

颔联：感慨仙人已去。

颈联：描写登楼所见。

尾联：抒发思乡之情。

明确：《黄鹤楼》写作者登上黄鹤楼时的所见所感，抒发了怀念家乡的愁思。

学习《钱塘湖春行》。

（1）学生自读，整体感知。

【交流点拨】教师先让学生试读，自己范读，明确应该读出喜悦之情。

（2）《钱塘湖春行》写的是什么？【交流点拨】《钱塘湖春行》写的是诗人在早春时节游览西湖的所见所闻。

全诗的题意主要在一个“行”字上，紧扣“春行”二字来描写景物。

（二）深层理解你从《黄鹤楼》这首诗中的哪些词句可以体会到诗人浓浓的思乡情？学生以小组形式展开讨论，教师给予一定的指导，最后由各组代表发言。

【交流点拨】（1）“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

”分析：首联和颔联中都出现了“空”字，“空”即空空荡荡，给人一种惆怅之感。

诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有缥缈无依的浮云，所以此时诗人的内心是孤寂而又惆怅的。

（2）“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

”烟波浩渺的江面，使诗人联想到前途的迷茫，也想到了家乡。

这一句用烟波浩渺的江面烘托思乡之情。

《钱塘湖春行》除了描写西湖的早春风光外，有没有抒发什么情感？【交流点拨】“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”中的“最爱”“不足”两词充分体现出了诗人当时喜悦的心情。

（三）走进语言赏析“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”这两句诗。

【交流点拨】这两句诗情景交融。

傍晚之时，太阳已下山，站在黄鹤楼上对着一片苍茫的暮色，全然看不到家乡在何处，望着江上弥漫的烟波，更加使人忧愁。

“日暮”的苍茫、“烟波”的迷蒙，与张然的乡愁交织，由景生情，融情于景。

“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”描绘了怎样的景象？【交流点拨】这四句是写春景的千古名句。

前两句写出了一种充满活力的动态美，一只只黄莺争着落在向阳的枝头上，一群群燕子飞来飞去衔泥筑巢，一幅多么美丽而富有生机的图画啊！后两句写初春的花草，充分展现了春天的特色。

“乱花”指各种不知名的野花。

“迷人眼”指野花色彩斑斓，形态各异，让人目不暇接。

“渐欲”有渐开渐盛之意。

“没马蹄”的“浅草”既突出了春草的特征，又使人联想到马踏春草的景象。

（四）走进写法《黄鹤楼》和《钱塘湖春行》同是写景抒情，是否有不同之处？【交流点拨】以景物的选择、写景的方法、抒情的方式和情感的表达为比较点。

写景的方法不同。

《黄鹤楼》中的景物描写壮阔，时空的变换使作者产生怅惘之感，它的景物描写是一种粗线条的勾勒。

而《钱塘湖春行》中的写景不仅有粗笔勾勒，更有对花、草、莺、燕细致的刻画，给人以生机盎然之感。

抒发的情感不同。

《黄鹤楼》抒发的是浓浓的思乡情，而《钱塘湖春行》抒发的则是对西湖早春景色的喜爱和赞美之情。

前一首的情感基调是深沉、怅惘的，后一首则是轻快、欢悦的。

四、板书设计第三课时学习《相见欢》《江城子•密州出猎》一、新课导入词又称曲子词、长短句、诗余。

最早是配合宴乐乐曲而填写的歌词。

五代时期的南唐后主李煜是我国杰出的词人。

他精于书画，妙于音律，文学方面才能尤为突出。

今天我们就来学习他的一首代表作《相见欢(无言独上西楼）》以及豪放派诗人苏轼的《江城子•密州出猎》。

二、自主学习——预习与展示作者名片李煜（yù）（937-978)，字重光，初名从嘉，号钟隐。

是五代南唐的最后一个君主，又称南唐后主或李后主。

徐州（今江苏）人。

他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。

前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期词反映亡国之痛，题材广大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力。

后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》。

苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。

北宋文学家，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，“唐宋八大家”之一。

与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”；词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。

其散文、诗、词、书、画等，成就都很高，有作品《东坡全集》。

背景追溯开宝八年（975）十一月，宋将曹彬率军围金陵，南唐派使臣向宋军请求援师，不许。

宋兵遂攻克金陵。

李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“违命侯”，过着“日夕以泪洗面”的日子。

从一个皇帝忽地变成一个囚徒，他的悲痛愁恨是难以忍受的。

他尝尽了人生的悲哀，因而直率、真切地把自己内心深沉的哀愁，倾泻在他的词作之中。

宋神宗熙宁八年（1075），是苏轼到密州上任的第二年。

当时，密州蝗旱相加，而西北方的西夏和北方的辽不断袭扰边境。

作为一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑”而雄心勃勃，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为朝廷效力。

他在这年十月，祭常山回来，与僚属猎于铁沟、黄茅冈，因作此词。

三、合作学习——探究与交流（一）整体感知教师指导学生反复朗读，结合注释，理解词意，并概括词意。

【交流点拨】《相见欢》上片写景，写深秋月夜词人独处时的情景。

下片用一个具体的比喻，把离愁比喻成乱麻，剪不断，理还乱。