北师大版三年级语文下册《珍贵的教科书》教学反思
珍贵的教科书教学反思（精选17篇）
珍贵的教科书教学反思（精选17篇）珍贵的教科书教学反思篇1今天上了《珍贵的教科书》一课，本节课在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点和教学难点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点。
课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。
一、围绕“教科书的珍贵”这一主题展开三个层次的“读”。
一是指名读。
学生提出问题后，先指名学生读课文，让学生初步感知问题;二是学生细读，让孩子们自己读书、感悟、发现，初步找到了文中能体现教科书珍贵的的几个关键段落。
三是引导感悟读。
通过抓重点词、句“渴望、兴高采烈、振奋人心、争先恐后、呼啸、盘旋”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的;也真切地感受到了书的珍贵。
二、以“情”为主线，读中悟“情”。
整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——“珍贵”做足文章。
在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。
以情贯穿，多次深情地读课文。
三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”。
通过“比较和想象”的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。
在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，在心中产生“内心视像”，品味语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。
如：文中的四个“没有”，我通过一选读——了解困难感受艰苦，二连读——体会孩子们的学习热情，三范读——让学生想象孩子们当时学习的情景，真切感受书对于延安小学的孩子们显得那样神圣、重要、宝贵、渴望。
三年级语文下册 珍贵的教科书 2教学反思 冀教版
珍贵的教科书这篇课文中有些词语并不深奥，表面意思也不难理解，但它用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。
我引导学生进行解一解、想一想、比一比，体会其用词的准确性和精神实质。
如《珍贵的教科书》一文，有这样一句话“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。
”比较：书被“压”在下面——指导员的血肉之躯在上面；书“完整无缺”——指导员却身负重伤。
让学生进行比较，体会到指导员的舍身护书。
又如：“最困难的是没有书”和文中的四个困难句作比较，突出句中的“最”字，让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的准确性。
这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书。
语感的产生是以“感”为主，它离不开生动具体的想象。
因而，在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，在心中产生“内心视像”，品味语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。
如：文中的四个“没有”，我通过一选读——了解困难感受艰苦，二连读——体会孩子们的学习热情，三范读——想象孩子们当时学习的情景，让学生身处“没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书”的“教室”之中去学习，真切感受书对于延安小学的孩子们显得那样神圣、重要、宝贵、渴望。
对于“渴望”的理解，我创设又热又渴的情境，让孩子们想象当时的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。
又如：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。
我引导学生想象指导员在飞机呼啸而来，倒下那一刹那，心里想到的是什么，体会到文中没有描写但完全可以想到的感人场面：指导员用自己的身体保护书，献出宝贵生命，与“必须保护好书”的内心。
再次让学生感受到书的珍贵：用鲜血和生命换来的。
这节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方。
学生方面：读书有唱读现象；部分同学发言不够积极，反应慢，跟不上课堂步子；课堂坐姿、站姿、读写姿势等学习习惯不好。
北师大版三年级语文下册《珍贵的教科书》教学反思
三年级语文下册《珍贵的教科书》教学反思备课时很担心，怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界，教学时，和学生一起读、一起演、一起感动，自己也像置身炮火连天的小山村，脑海中是活生生的张指导员，不用再考虑情感态度价值观，一切水到渠成，让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的欲望，会取得意想不到的效果。
一、课始巧画“？”课始，通过“教科书为什么珍贵？”巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。
二、教学中逐层画“！”首先，做好铺垫，进入情境。
以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近课文，激发他们学习的愿望。
学生跃跃欲试，放开胆子自己试着有感情的朗读，因为这时候，他们也被感染着，读起来很投入。
其次，抓住重点，想象体会。
不需太多理性的分析，只要反复吟诵，在想象中、联系生活经验感悟中，无声的语言文字化为立体的形象，使文章内涵与学生感悟融为一体。
第三，表达感受，进入高潮。
尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化方式深化对课文内容的理解，我设计了谈话环节：作者学习的环境和你有什么不同，从中你受到什么启发？引导学生通过对比，体会自己的幸福，懂得爱护书籍，努力学习，不辜负祖国及父母长辈对自己的期盼。
三、课尾画个“……”本单元主题是“读书”，学习的结束应该是学生走向更广阔的学习空间和思考空间。
本课的学习激起的是学生强烈的责任感，留下的是无尽的思考，对革命学习先辈的革命精神、珍惜今天幸福的学习生活环境这个重大的问题，学生们或多或少有了一些新的认识、新的体验，让学生畅谈对课文的理解，说出想对指导员说的话，谈自己的学习生活，自己的理想……使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而获得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。
当然，由于对课堂的不可预见性，设计好的环节在实际操作中不免出现各种问题：1.在预习检测环节和学生自学后反馈交流环节浪费了较多的时间，以至于课堂教学环节没有按规定时间完成。
《珍贵的教科书》文本解读与教学设计
《珍贵的教科书》文本解读与教学设计《《珍贵的教科书》文本解读与教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《珍贵的教科书》是北师大版三年级下册第五单元主题——”读书”下的第三课，从教材编写意图看，第一课，《小小的书橱》是让学生了解读书是件神奇的事，读书有很多的乐趣;第二课《山沟里的孩子》则告诉我们读书是既辛苦但也充满快乐的事;而第三课《珍贵的教科书》则是通过解放前孩子们读书的艰难、来之不易来教育学生要珍惜现在的幸福生活，认真读书。
课文篇幅不长，文字浅显，学生在理解上没有多大障碍。
课后也为我们的教学作了两个方面的指引，一，“为什么说教科书是珍贵的?”这是文本的整体感悟，旨在训练学生读懂文本，并学会在文本中找寻信息。
二是“朗读课第五到七自然段，注意对话中使用的标点。
”这是工具性目标，旨在让学生了解对话句的三种形式，以及用感叹号来表示人物激动、兴奋的心情。
关于第一个方面，肯定是要做的，在学生细读文本的基础上，共同解决这个问题应该不难。
对于第二个问题，对话句的三种形式，早在上学期孩子们就已经学过，这里只需要巩固一下即可。
至于感叹号的使用，也是很明显的，耽搁不了多少时间。
那么，如何落实本堂课的人文性呢?这样的文本，有着明显的人文倾向，我们不应该视而不见的。
本体性教学目标呢?除了标点，还有没有挖掘的空间呢?带着诸多的疑问，我再次走进文本。
课文第二自然段又吸引了我，初读文本，我们很容易发现三个没有……就……的排比句式，也很容易想到的是让学生进行仿写。
但再次读以后，发现本段的结构很特点：本段话共由四句构成，第一句是全段的中心句，“条件艰苦”是全段的中心词。
因此，第一句与后面的句子形成了总分的关系。
第二句是写他们遇到的一般困难，因为都是可以想办法解决。
第三句是写最大的困难——没有书，这是当时没办法解决的。
第四句则是写孩子们因为条件艰苦而产生的想法——渴望能得到一本教科书。
本段的每一句话的意思是非常清楚的，但是，我们若要以此进行语言实践练习，难度也是挺大的，充其量也只能是第二句的想象变脸。
三年级语文下册 珍贵的教科书 1教学反思 冀教版
珍贵的教科书今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。
一、紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开四个层次的“读”。
一是激起关注读。
我通过板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得，然后又突出“珍贵的”这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。
二是围绕问题读。
让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。
三是引导感悟读。
通过抓重点词、句“完整无缺”“压”“最困难”“渴望”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。
四是想象补充读。
通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。
通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。
二、以“情”为主线，读中体验“情”。
整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——“珍贵”做足文章。
在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。
以情贯穿，多次深情地读课题。
三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”通过“比较和想象”的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。
普定县三小三年级语文下册 第五单元 19 珍贵的教科书教学反思2 语文版三年级语文下册
《珍贵的教科书》教学反思我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点,突破难点，在新的教学理念指导下,体现了“长文短教，抓住重点，培养语感,读中悟情，渗透学法"，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。
一、紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点展开四个层次的“读”。
（一)是激起关注读。
我就通过板画“一捆书"来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得，然后又突出“珍贵的”这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注,从而激起读书的欲望。
(二）是围绕问题读。
让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找、画一画”,初步找到了文中的几个关键处。
（三）是引导感悟读。
通过抓重点词、句“完整无缺"“压”“最困难”“渴望"“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省"的理解与感受，同时通过补充介绍背景,孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下,孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的;也真切地感受到了书的珍贵。
（四）是想象补充读。
通过回看这捆书,想起哪些人，应该记住些什么,激发学生根据当时的情景,想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。
通过这堂课，我充分地认识到：多读,不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。
二、以“情”为主线，读中体验“情”。
整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——“珍贵”做足文章.在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情,表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。
以情贯穿,多次深情地读课题。
三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”。
合川区一小三年级语文下册第五单元19珍贵的教科书教学反思1语文版
今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题,并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“练习”来突出重点,突破难点.在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点，培养语感,读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。
一、课始巧问
课始，首先检查学生对字词的掌握情况，接着让是让学生自由读读课文，思考为什么说教科书是珍贵的.通过“教科书为什么珍贵？”巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心,为学生体验情感奠定了基础。
然后给出“背景”“事件”“影响"，让学生练习自主分段。同时，三个主要词的出现，让学生一目了然，既锻炼了他们的分段能力，又初步理解课文顺序和大概内容，方便后续的分析学习。
外形特征（1) 轻悠敏捷(飞行） 机灵活泼
清亮圆润（叫声）
春雨中（2） 妙舞轻扬
阳光中（3) 自由自在
尾巴剪春
叫声闹春 人与燕子
亲密无间，
和谐相处
筑窝与灭虫（4—11） 筑窝迎春
灭虫护春
泰戈尔经典语录
1、爱情若被束缚，世人的旅程即刻中止。爱情若葬入坟墓,旅人就是倒在坟上的墓碑。就像船的特点是被驾驭着航行，爱情不允许被幽禁,只允许被推向前.爱情纽带的力量，足以粉碎一切羁绊。
2、要是爱情不允许彼此之间有所差异，那么为什么世界上到处都有差异呢？
3、贞操是从丰富的爱情中生出来的资产.
4、爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。
5、爱情是理解和体贴的别名。
6、相信爱情，即使它给你带来悲哀也要相信爱情。
7、错误经不起失败，但是真理却不怕失败。
38、休息与工作的关系，正如眼睑与眼睛的关系。
乃东县二小三年级语文下册第五单元19珍贵的教科书教学反思1语文版
第二课时
一、以旧带新,导入古诗。
(一)读春.
师：同学们，我们在学习过许多关于春天的古诗，谁来做能干的小诗人背一背？
（二)导题.
师：是啊，春天好美!古往今来，留下了许多脍炙人口的咏春佳句。今天，我们就来学习一首颂春的精品诗，南宋诗人朱熹的《春日》。（板书：春日。）
在本课的教学中,我也有许多的不足。比如在朗诵上,由于时间不够，我的引读省略造成学生读时感情不够投入；在指导员牺牲那一块感情投入不够深刻；在“节省”出来的纸,对于党的关怀，没有很好的分析。通过这堂课的教学，让我又注意到了自己上课时的一些不足,感谢各位老师对我的帮助，令我学习到了更好的解决方法。
古诗两首
二、教学中逐层分析
首先,做好铺垫，进入情境。以课件强烈的战争画面和丰富的课件内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近课文，激发他们学习的愿望。
其次，抓住重点，想象体会。这篇课文中有些词语并不深奥，表面意思也不难理解，但它用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。我引导学生进行解一解、想一想、比一比，体会其用词的准确性和精神实质。如本文中有这样一句话“那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了。”比较：书被“压”在下面——指导员的血肉之躯在上面;书“完整无缺”——指导员却身负重伤。让学生进行比较，体会到指导员的舍身护书。又如练习题：“最困难的是没有书”和文中的三个困难句作比较，突出句中的“最”字，让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的准确性。这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书.
《珍贵的教科书》教学反思(精选3篇)
《珍贵的教科书》教学反思（精选3篇）《珍贵的教科书》教学反思（精选3篇）作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《珍贵的教科书》教学反思（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《珍贵的教科书》教学反思1 开学以来，很久没有过这样的感觉了。
一堂《珍贵的教科书》，我和孩子们感觉只有20分钟似的，下课铃响的时候，孩子们或是吃惊得说：“啊，下课了？”有的生气地说：“这么快就下课了？真是太气人了！”我的心里好高兴，许久了，我没有感觉孩子们对课堂如此的眷恋，我深深地觉得用真情来激发孩子们学习的欲望，会取得意想不到的效果。
首先，做好铺垫，让学生入情在检查学生朗读课文的时候，我趁机为学生范读了一遍。
动情地朗读立刻吸引了学生，有的还在偷偷抹眼泪。
不知为什么，我自己也差点哭了出来，我也入情了。
我读完之后，看着学生都在那里跃跃欲试，于是，我让学生放开胆子自己试着有感情的朗读，因为这时候，他们也被感染着，读起来很投入。
其次，抓住重点，直入中心围绕“珍贵”一词，我让学生展开讨论，可以提出哪些问题，从哪些地方看出教科书的珍贵。
孩子们出奇的热情，争先恐后的抢着回答问题，场面空前热烈。
抓住这个机会，我边表扬，边树立典型，以便尽量照顾到全体同学，不打消他们的积极性，忙得不亦乐乎。
我觉得问题的难易程度对孩子们来说非常的重要。
我是这样设计问题的：就在卧倒的那一瞬间指导员可能想些什么？想象一下，指导员是怎么做的呢？学生在回答问题的过程中，深刻感受到指导员爱书胜过自己生命的崇高精神。
这个时候，太多的讲解都是多余的。
第三，感情朗读，让情感进入高潮我们班学生在感情朗读方面是弱项，平常他们都不愿意起来读，今天，他们也很热情，我从心里感到很激动，也很感动。
我想，利用这篇训练朗读能力的好课文好好指导指导他们。
具体到一个词的重读，“完整无缺”“染红”“一动也不动”具体到一个句子的语气，“我扑到指导员身上大声喊：指导员，指导员……”（教师渲染：面对着平日里和蔼的老师，面对着倒在血泊里的指导员，我心如刀绞，痛不欲生，我拼命的哭喊着。
鲅鱼圈区XX小学三年级语文下册 第五单元 19 珍贵的教科书教学反思2 语文版三年级语文下册
重点难点
教学重点
培养学生的阅读能力。
教学难点
感受我国传统文化的光辉灿烂、激发民族自豪感。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课，揭示课题
《清明上河图》是中国十大传世名画之一，是北宋画家张择端的传世精品,属国宝级文物，是中华艺术殿堂里熠熠生辉的明珠。今天要学习的课文《一幅名扬中外的画》，讲的就是《清明ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ河图》.现在,让我们走进艺术的殿堂,踏上历史的回廊，去感受北宋的民俗风情吧。
（三）是引导感悟读。通过抓重点词、句“完整无缺"“压”“最困难”“渴望"“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省"的理解与感受，同时通过补充介绍背景,孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下,孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的;也真切地感受到了书的珍贵。
明确：这篇课文一共有五个自然段。第一部分（1)：主要写《清明上河图》的创作年代、作者、大小、内容和保存情况等.第二部分（2～4)：主要介绍画面上的内容.第三部分（5）：主要写这幅画的历史价值。
1．这幅画为什么能名扬中外呢？
明确:①这幅画历经八九百年，却依然保存完好.②这幅画内容丰富，描绘细致：人物众多，街上商铺林立，人来人往。③画家画工精湛，虽人物众多，内容繁杂，但画家画得非常传神。④画中表现的是当时普通百姓的生活情景,富有情趣.总之，这幅画生动形象地描绘了古都汴梁的风貌，反映了当时普通百姓的生活情景。《清明上河图》这幅画使我们看到了八九百年以前的古都风貌，可谓宋代的小百科全书。无论是从历史研究还是艺术赏鉴的角度，《清明上河图》都不愧为一幅名扬中外的名画。
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三年级语文下册《珍贵的教科书》教学反思
备课时很担心，怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界，教学时，和学生一起读、一起演、一起感动，自己也像置身炮火连天的小山村，脑海中是活生生的张指导员，不用再考虑情感态度价值观，一切水到渠成，让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的欲望，会取得意想不到的效果。
一、课始巧画“？”
课始，通过“教科书为什么珍贵？”巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。
二、教学中逐层画“！”
首先，做好铺垫，进入情境。
以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近课文，激发他们学习的愿望。
学生跃跃欲试，放开胆子自己试着有感情的朗读，因为这时候，他们也被感染着，读起来很投入。
其次，抓住重点，想象体会。
不需太多理性的分析，只要反复吟诵，在想象中、联系生活经验感悟中，无声的语言文字化为立体的形象，使文章内涵与学生感悟融为一体。
第三，表达感受，进入高潮。
尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化方式深
化对课文内容的理解，我设计了谈话环节：作者学习的环境和你有什么不同，从中你受到什么启发？引导学生通过对比，体会自己的幸福，懂得爱护书籍，努力学习，不辜负祖国及父母长辈对自己的期盼。
三、课尾画个“……”
本单元主题是“读书”，学习的结束应该是学生走向更广阔的学习空间和思考空间。
本课的学习激起的是学生强烈的责任感，留下的是无尽的思考，对革命学习先辈的革命精神、珍惜今天幸福的学习生活环境这个重大的问题，学生们或多或少有了一些新的认识、新的体验，让学生畅谈对课文的理解，说出想对指导员说的话，谈自己的学习生活，自己的理想……使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而获得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。
当然，由于对课堂的不可预见性，设计好的环节在实际操作中不免出现各种问题：
1.在预习检测环节和学生自学后反馈交流环节浪费了较多的时间，以至于课堂教学环节没有按规定时间完成。
2.教师总感觉对学生不够放心，对知识搬的太碎，说的太多，话语重复，不能有效利用课堂时间。
3.教师个人业务能力还有待提高，语言缺乏感染力，不能达到理想的效果。
本课就是要让学生在反复朗读中通过模仿人物的语气，读出体会和感悟。
针对本次教学中存在的不足，我将在今后的课堂教学中不断改进，完善自我，真正高效利用课堂有效时间，将学习的自主权交到学生手中。