2016新人教版一年级数学上册人教新课标版一年级数学上册第三单元加减法的初步认识教案市级公开课教案
【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】教材分析教案
【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】教材分析教案一. 教材分析人教版一年级数学上册第3单元“1～5的认识和加减法”，主要让学生通过观察、操作、探究等活动，掌握1～5的数字认识、数数、写数、加减法运算等基本知识。
教材以学生熟悉的生活情境为背景，内容丰富，形式多样，富有童趣，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的数感、观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于数字的认识和加减法运算还比较陌生。
他们在前期的学习过程中，已经初步掌握了数数、识数的基本能力，但对于1～5的数字认识、写数、加减法运算还需要进一步巩固。
此外，学生的个体差异较大，部分学生可能对数字的认识和运算能力较弱，需要教师个别辅导。
三. 教学目标1.让学生掌握1～5的数字认识、数数、写数、加减法运算等基本知识。
2.培养学生的数感、观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：1～5的数字认识、数数、写数、加减法运算。
2.教学难点：加减法运算的计算方法和写数的技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中感受、认识数字和加减法运算。
2.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.直观演示法：利用教具、实物等直观物品，帮助学生形象地理解数字和加减法运算。
4.分组合作法：引导学生分组讨论、合作完成任务，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：数字卡片、实物、图片、PPT等。
2.学具：练习本、笔、小棒等。
3.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示数字卡片，引导学生复习1～5的数字认识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过出示实物、图片等，引导学生观察、思考，发现数字间的规律，自然引入1～5的数字认识和加减法运算。
3.操练（15分钟）教师设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中练习1～5的数字认识和加减法运算。
人教版一年级数学上册第三单元《加减法的初步认识》教学反思
人教版一年级数学上册第三单元《加减法的初步认识》教学反思2 加减法的初步认识第1课时课后反思1.让学生通过已有的知识经验,在解决问题的过程中,引出、深化加法的两个层次的含义,落实认知和技能目标。
通过问题情境的延续,让学生利用已学的数学知识来解决问题,发展应用意识。
2.引导学生讨论,组织学生探索与交流。
在自主探索的过程中,学生能及时对自己的学习情况进行小结、反思、调控以及自我评价,提高自己的认知水平。
3.教学时,引导学生把所学的知识应用到生活中去,解决身边的问题,体现数学的重要性。
本节课,通过引导学生说出生活中能用加法算式表示的事例,密切数学与生活的联系,初步培养学生的数学意识。
2.加减法的初步认识第2课时课后反思1.本课通过熟悉的情境观察、语言的交流表达和游戏中的操作演示等活动,使学生体验并感知了加法的意义,经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程,初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
认识“+”,会读加法计算,会根据直观图计算5以内的加法。
培养学生的动手能力及观察和运用数学语言的能力。
2.老师为学生创设自主提出问题、分析问题和解决问题的活动空间,学生在活动中不仅体会到数学与生活的密切联系,还进一步加深了对加法意义的理解,培养了良好的学习习惯及合作意识,激发了学习计算的兴趣和对数学的求知欲望,并在合作探究中不断发展创新精神和实践能力。
第3课时课后反思1.通过情境的创设,大多数学生能够理解减法所表示的基本含义,在分合式的基础上编加减法算式。
学生看着题目能做,但如果要求学生看着图,说说题意就显得比较困难,说不清楚或者是根本不知道该怎么说。
因此对于学生的口头表达能力和理解题意方面要多进行训练,增强其理解、表达的能力。
2.如果离开了情境的创设,加减法是比较枯燥的内容,但这又是必须掌握的技能。
在练习的时候,很多学生会出现这样那样的错误,特别是当加减法放在一起的时候,出现了加减法混淆的情况,学生对于体会减数和差的关系比体会加数间的关系的困难要大。
人教版一年级数学上册第3单元《1-5的认识和加减法》教案
人教版一年级数学上册第3单元《1-5的认识和加减法》教案一、教学目标1.能够认识并正确书写数字1至5。
2.能够掌握1至5的数字大小关系。
3.能够通过实际操作掌握1至5的加法和减法运算方法。
二、教学重点1.1至5的数字书写和认识。
2.1至5的加法和减法运算。
三、教学准备1.数字卡片：1至5的数字卡片。
2.小贝壳：用于辅助加法和减法运算。
3.黑板、彩色粉笔。
四、教学过程第一课时1. 自我介绍•教师向学生介绍本节课的学习内容，引入1至5的数字。
2. 认识1至5•教师展示1至5的数字卡片，让学生认识并正确书写数字1至5。
3. 数字的大小关系•让学生比较1至5的数字大小关系，引导学生认识数字的大小顺序。
4. 数字游戏•教师设计数字游戏，让学生通过实际操作加深对数字1至5的认识。
第二课时1. 复习前一课内容•教师简要复习上节课学习内容，确保学生对1至5的数字有基本认识。
2. 1至5的加法•通过小贝壳等实物辅助，教学生1至5的加法运算方法。
让学生通过实际操作掌握加法的基本概念。
3. 1至5的减法•继续通过小贝壳等实物辅助，教学生1至5的减法运算方法。
让学生通过实际操作掌握减法的基本原理。
4. 练习•针对加法和减法分别设计练习题，让学生独立完成并相互交流讨论。
五、课堂小结在本节课中，我们学习了1至5的数字认识、大小关系，以及1至5的加法和减法运算。
通过实际操作和游戏，帮助学生更好地掌握这些知识点。
六、作业布置1.完成课堂练习题。
2.回家继续练习1至5的加法和减法运算，加深印象。
通过以上教学，相信学生们能够更好地掌握1至5的数字认识和加减法运算，为后续数学学习打下坚实的基础。
人教版一年级数学上册第三单元《1-5的认识和加减法》教材分析及全部教案(共11课时)
小学数学一年级上册第三单元（人教版义务教育教科书）（单元主题：1-5的认识和加减法）主备教师：备课组成员：第三单元：1-5的认识和加减法一、教学内容1、1～5各数的认识；2、加、减法的初步认识；3、0的认识和加减法。
二、教学目标1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3．使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。
4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。
5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
三、单元重难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。
也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
四、单元课时安排：1、1――5的认识…………………………6课时2、加减法的初步认识……………………3课时3、0的认识和有关的加减法……………1课时4、整理和复习……………………………1课时一、创设情景、激情引趣出示主题画：问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数出你喜欢的动物的数目板书课题：1～5的认识二、新课（一）借现实情境抽象出1～5各数问题：图中事物的数量可以用几来表示？同样的方法抽象出2、3、4、5各数。
（二）扩展认识，体会1～5的基数意义1、摆一摆问题：1. 你能拿出数量是“1”的小棒吗？2. 小棒应该摆在哪张数字卡片的下面？操作：请你拿出数量是“2”“3”“4”“5”的小棒，在数字卡片下面摆成你喜欢的样子。
2、说一说除了用小棒，你还能用其他方式表示1～5各数吗？3、介绍计数器问题：你看到了什么？介绍：计数器上有1颗珠子，可以用“1”表示。
新人教版一年级数学上册第三单元教案
第三单元 1-5的认识和加减法一、单元教学内容：一年级数学上册第14-33页二、单元教材分析：本单元内容主要由两部分组成。
一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是：先教学1-5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。
这部分内容是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，学习基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小比较和数的组成，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
三、单元目标导向：知识与技能：1、使学生能认、读、写5以内各数，会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。
2、使学生知道5以内各数的顺序和组成。
3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语“大于”“小于”“等于”来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。
过程与方法：通过情境演示、动手操作学具等多种形式的数学活动，帮助学生认识5以内各数，并掌握5以内的加、减法。
情感与态度：培养学生学习数学的兴趣，使学生初步建立数感，运用数学知识来表示生活中的事物并进行交流。
第一课时 1-5的认识（教学内容：一年级数学上册第14-16页）一、教学目标：1、认识1-5各数，会用1-5各数来表示物体的个数。
2、知道1-5的先后顺序，会正确地读、写1-5这5个数字。
3、培养学生的观察、分析能力以及语言表达能力。
二、教学重点：掌握1-5各数的写法。
三、教学难点：掌握1-5各数的基数含义和数的排列顺序。
四、教学准备：教具：教学情境图、1-5的数字卡片。
学具：1-5的数字卡片，学具圆片若干、小棒若干。
五、教学过程：（一）谈话导入：教师：你们去过农村吗？今天就让老师带你们去参观一下农村的美景。
请看（出示课本第14-15页的情境图）。
人教版一年数学上册第三单元《：加减法的初步认识加法》教案
人教版一年级数学上册第三单元：加减法的初步认识加法一、教学目标1.知识目标：–通过本节课讲解，学生能够初步认识加法，掌握简单的加法计算方法。
2.能力目标：–培养学生的逻辑思维能力，提高他们的数学计算能力。
3.情感目标：–培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的喜爱。
二、教学重点1.了解加法的概念及简单计算方法。
2.掌握加法的运算规则。
3.进行简单的加法计算。
三、教学内容1.什么是加法？2.加法的运算规则。
3.加法的实际应用。
四、教学准备1.教材：人教版一年级数学上册。
2.教具：数字卡片、计算板、彩色笔等。
3.教案：教师备课内容、学生课后习题。
五、教学过程1. 导入新课在全班同学的共同参与下，通过实际物品来展示加法的概念，引导学生感受加法的意义和实际运用。
2. 讲解加法概念通过生活中的例子，让学生初步了解加法是对物品的数量合理计数方法，并介绍加法的运算规则。
3. 进行加法计算练习老师设计一系列简单的加法计算题目，让学生在计算板上进行计算，帮助他们掌握加法的运算规则。
4. 拓展加法知识通过游戏和实际生活中的例子，引导学生将加法运用到更多的场景中，加深他们对加法的理解。
5. 总结与反馈对本节课的内容进行总结，让学生说出今天学到的知识和感悟，并进行互相交流和反馈。
六、课堂作业布置适量的加法练习题目，巩固学生对本节课所学内容的掌握程度。
七、教学反思通过本节课的教学，了解学生对加法的初步认识情况，考虑教学中存在的不足，为下节课的教学改进提供参考。
以上就是本节课的教学内容，希望通过本节课的学习，学生能够初步认识加法，掌握简单的加法计算方法。
感谢大家的聆听！愿大家在数学的世界里越走越远，谢谢！。
人教版一年数学上册第三单元《：加减法的初步认识加法》教学设计
人教版一年数学上册第三单元《：加减法的初步认识加法》教学设计一. 教材分析《人教版一年数学上册》第三单元主要介绍了加减法的初步认识，其中重点是加法。
本节课通过具体的实物和图片，帮助学生理解加法的概念，并能够运用加法解决实际问题。
教材中设计了丰富的活动，让学生在操作中感知加法，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对数学充满了好奇和兴趣。
他们的思维主要以具体形象思维为主，需要通过实物和图片来帮助他们理解抽象的数学概念。
同时，他们喜欢动手操作，通过实际操作能够更好地理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加法的意义，能够用加法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解加法的意义，会正确进行加法计算。
2.难点：学生能够通过实际操作，理解加法的本质，能够解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实物和图片，创设情境，让学生在实际情境中理解加法。
2.操作教学法：通过动手操作，让学生在实践中感知加法。
3.交流分享法：学生通过交流分享，加深对加法的理解。
六. 教学准备1.教具：准备一些实物和图片，如水果、小动物等。
2.学具：每个学生准备一些小卡片，上面写着数字。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过出示一些实物，如水果、小动物等，让学生观察并数一数。
然后提问：“如果要把这些水果/小动物都放在一起，我们需要用到什么数学运算？”引导学生思考并说出“加法”。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些图片，图片中包含了不同的数量。
例如，一张图片中有3个苹果，另一张图片中有4个苹果。
教师提问：“如果要计算这两张图片中一共有多少个苹果，我们需要用到什么数学运算？”引导学生说出“加法”，并让学生尝试用加法计算。
3. 操练（10分钟）教师分发小卡片给每个学生，卡片上写着不同的数字。
人教版小学一年级数学上册第3课第3课时：1~5的认识和加减法——加减法的初步认识
情景激趣
情景激趣
1. 还有几只小松鼠在吃松果？你是怎么想的？
5－3＝ 2 2. 你能用一道减法算式表示这幅图的意思吗？
3. 5－3＝2你是怎么算出来的？
启智拓展
（一）看图说一说算式表示的意思
5－1＝4
启智拓展
（二）看图说一说算式表示的意思
4－2＝2
启智拓展
（三）看图说一说算式表示的意思
3－2＝1
01
情景激趣
3＋1＝4 加号
1. 仔细观察，一共有多少个气球？你是怎么想的？ 2. 你能用小圆片来摆一摆刚才的过程吗？ 3. 合并用“＋”表示，你能试着用手势表示合并吗？ 4. 认识加法算式，并说一说算式中各部分表示什么意思？
情景激趣
情景激趣
1. 一共有几只小松鼠？你是怎么想的？
3＋2＝ 5
启智拓展
（四）数一数，填一填
5－1＝□4
5－4＝□1
巩固练习
（一）涂一涂，填一填
3－1＝□2 4－1＝□3 5－2＝□3
巩固练习
（二）涂一涂，填一填
11
41
巩固练习
（三）数一数，填一填
2 + 3＝ 5
5 -2＝3
巩固练习
（四）看图填空
3人玩跷跷板，走了1人，还有2人。
3－ 1 ＝ 2
情景激趣
2. 你能用一道加法算式表示这幅图的意思吗？
3. 3＋2＝5你是怎么算出来的？
启智拓展
（一）看图说一说算式表示的意思
2＋4
启智拓展
（二）看图说一说算式表示的意思
4＋1＝5
启智拓展
（三）看图说一说算式表示的意思
1＋2＝3
启智拓展
（四）看图列式，比较有什么不同
人教版一年数学上册第三单元《：加减法的初步认识减法》教案
人教版一年级数学上册第三单元《加减法的初步认识——减法》
教案
一、教学目标
1.理解减法的概念，掌握减法运算的基本方法。
2.通过实际生活中的情境，培养学生应用减法解决问题的能力。
3.培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点
1.理解减法的本质，掌握减法的基本概念。
2.学会使用减法运算符号进行运算。
三、教学难点
1.帮助学生从日常生活中抽象出减法的概念。
2.解决减法问题时，引导学生正确理解问题并正确运算。
四、教学准备
1.板书减法的定义和运算规则。
2.准备足够的练习题和情境问题。
五、教学过程
1. 导入
通过一个有趣的生活情境，引入减法的概念，让学生直观感受减法的含义和应
用场景。
2. 概念讲解
1.板书减法的定义：“减法是一种运算，用来计算两个数之间的差值。
”
2.示范减法的基本运算方法，如何输入减法运算符号。
3. 分组讨论
让学生分组讨论减法在生活中的应用情况，并汇报给全班分享。
4. 情境练习
给学生提供一些实际情境问题，让他们运用所学的减法知识进行解决。
5. 拓展练习
让学生完成一些较为复杂的减法计算题，巩固所学内容。
六、教学小结
总结本节课学习的内容，强调减法运算的重要性和实际应用价值。
七、课后作业
布置一定量的减法练习题，要求学生通过实践运用减法解决问题。
本文档仅为教案，详细课程内容请参考相关教材和教师讲解。
新课标人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法教案(含教学反思)
第三单元本单元的主要内容包括：5 以内各数的认识、5 以内各数的大小比较、第几、5 以内各数的分解和组成、5 以内的加法和减法、0 的认识和加减法。
本单元内容是在学生初步学会了数 10 以内各数，以及会用一一对应的方法比较事物的多少等基础上进行教学的，它是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习认数和计算的开始。
在此阶段，让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行 5 以内数的口算，使学生了解数学的用处，体会数学学习的乐趣，为今后的学习奠定基础。
同时它又是学生进一步学习20 以内数的认识和加减法的基础，是学生学习与发展必备的基础知识和基本技能。
教学目标1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2.使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置，培养观察能力和语言表达能力。
3.能结合具体的情境，表述物体的位置并解决相关问题，感受数学与生活的密切联系。
教学安排教学建议1.把写数字作为教学重点，并培养学生良好的习惯。
让学生认真阅读教材中的书写范例，弄懂起点、笔顺、终点的标志；按照范例书写，一写一对照，养成认真仔细、一丝不苟的良好习惯。
2.在数概念的建立中初步培养学生的数感、符号意识。
数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
符号意识主要是指：能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。
3.加强对加减法含义的教学。
在加减法含义的教学中，教师可以尽可能地采用实物情境图、直观图（点子图等）以及学生自己喜欢的图画帮助学生理解加减法的含义。
4.提倡计算方法多样化。
计算方法多样化，是学生思维处于不同层次水平的必然结果，也可以视作学生思维灵活性、批判性、深刻性的表现之一。
第1课时1～5的认识课时内容教材第14～6、18～9页的内容及相关习题。
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人教新课标版一年级数学上册第三单元加减法的初步认识教案【第五课时】加法的初步认识一、学习目标1．初步理解加法的意义，认识“+”号，能够正确读出加法算式，会正确计算5以内的加法。
培养学生动手操作能力、语言表达能力。
2．学生通过操作、表达，经历加法的计算过程，能通过操作计算5以内数的加法，并初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
3. 通过学习让学生体会到学习数学的价值——生活中处处有数学。
二、教学重点知道加法的含义，能正确计算5以内数的加法。
三、教学难点理解加法的意义，掌握对自己合适的、自己喜欢的计算方法。
四、教学具准备课件、小棒及各种学具五、教学过程（一）复习1. 引导学生从1数到5，再从5数到1。
2. 出示数字、读数。
3. 按顺序填数。
（） 3 （） 5（二）探究新知1. 引导观察，感知加法的含义。
（1）学生表演：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。
（2）学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
生1：我看到了1名同学与2名同学走到一起，是3名同学。
生2：我看到了1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到了一块，是3只纸鹤。
……（3）师：1名同学与2名同学走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块就是合起来的意思。
（教师边说边用手势表示和起来）。
（4）请同学两人一组，完整地叙述这幅图的意思。
2. 学习加法算式。
（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。
（2）师：把1和2合起来，在数学上用符号“+”来表示，教师板书“+”。
（3）原来的1只纸鹤写在加号的前面，又来的2只纸鹤写在加号的后面。
（4）引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。
在学生回答的基础上，教师板书“=”，并在等号后面写上3。
（5）教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。
（板书：加法）（6）读加法算式。
教师范读，同桌互读，学生自己读。
（7）想一想：1、2、3分别表示什么意思呀？3. 发散联想。
（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其他能用1+2=3来表示的加法事例。
生1：我有2枝铅笔，妈妈又给我买来1枝，现在我有3枝铅笔。
生2：我们组有1名女生，2名男生，一共有3名同学。
生3：我有1个苹果和2个梨，一共有3个水果。
……（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还可用怎样的加法算式表示？4．进一步巩固加法，并掌握加法的计算方法。
（1）看图说说图的意思。
动画：小鸟吃米生：原来有3只小鸟，又飞来1只，一共有4只小鸟。
（2）用什么方法计算？为什么？怎样列式？生：用加法计算，因为是把3只小鸟这一部分和又跑来的1只这一部分合起来，所以用加法计算：3+1=4。
（3）加法的计算方法。
师：你是怎样计算3+1=4的？生1：我是数出来的。
生2：我用组成想的：因为3和1组成4，所以3+1=4。
……组织学生评价，你喜欢用哪种方法算出3+1=4？（三）巩固练习1. 动手操作，体验加法的含义。
用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。
学生操作汇报交流。
答案：4+1 1+4 3+2 2+3 1+3 3+1 ……2. 填一填。
答案：5；4；4；5。
3. 照样子画一画，再写出得数。
答案：3＋2＝5 1＋4＝5 3＋1＝4 ○○○○○ ○○○○○ ○○○○ 4. 你能帮小鸡找到自己的家吗？5. 试一试。
答案：3；4；3。
（四）全课总结1. 今天你学会了什么？今天学习的内容都是把两部分合起来，求总数用加法计算。
2. 发散想象：在生活中你见到过哪些可以用加法解决的问题？3. 这节课你有什么收获？有什么感受？【第六课时】 减法的初步认识一、教学目标1.使学生体会减法的含义，认识减号，能正确读出减法算式，培养学生动手操作能力、语言表达能力。
2. 学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内的减法，体会生活中有许多问题要用减法来解决。
3. 主动的参与教学活动，大胆猜想，获得成功的体验，增强自信心。
二、教学重点初步理解减法的含义，正确列出减法算式并正确计算。
三、教学难点理解减法的含义，正确计算。
四、教学具准备课件、数字卡片、各种图片。
五、教学过程（一）复习1．看卡片说组成。
2．听算式，说得数。
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+13．看图说图意，列式计算。
3+2=5师：为什么用加法计算？昨天我们学习了加法，把两部分合起来就可以用加法计算。
今天我们继续来学习新知识。
（二）新授1．引导学生观察，感知减法的含义。
（1）课件演示。
（2）看图说图意。
①两个同学互相说一说你看到了什么？生1：我看到了原来有3名同学，走了1名同学，还剩下2名同学。
生2：我看到了原来有3只纸鹤，拿走了1只纸鹤，还有2只纸鹤。
……②请同学两人一组，完整地叙述这幅图的意思。
原来有3名同学，走了1名，还剩2名同学。
原来有3只纸鹤，拿走了1只，还有2只纸鹤。
（教师边说边用手势表示拿走、去掉的意思）（3）学习减法算式，感知减法的意义。
原来有3名同学，走了1名，还剩2名同学。
师：原来有3名同学，可以用几表示？生：原来有3名同学，可以用3来表示。
板书：3师：走了1名同学，可以用几表示？生：走了1名同学，可以用1表示。
板书：1师：原来有3名同学，走了1名，就是从原来的3名同学这个整体里把走了的1名同学这一部分去掉，（教师边说边用手势 表示去掉的意思）在数学上用符号“-”来表示。
板书：“-”师：原来有3名同学，走了1名，还剩几名同学？生：还剩2名同学。
教师板书“=”，并在等号后面写上2。
师：从原来的3名同学这个整体里把走了的1名同学这一部分去掉，用减法计算。
板书：减法师：3-1=2就叫减法算式。
读作：3减1等于2。
学生跟读。
教师小结：从原来的3名同学里把走了的1名同学去掉，就用减法计算。
算式是：3-1=2 学生进一步认读减法算式及减号。
由“原来有3只纸鹤，拿走了1只，还有2只纸鹤”，进一步认识减法算式，同时进一步感知减法的意义。
师：原来有3只纸鹤，可以用几表示？拿走了1只纸鹤，可以用几表示？还剩几只纸鹤？ 生：原来有3只纸鹤，可以用3表示；拿走了1只纸鹤，可以用1表示；还剩2只纸鹤。
师：应该用什么方法计算？生：用减法计算。
师：为什么用减法计算？生：因为是从原来的3只纸鹤这个整体里，把拿走的1只纸鹤这一部分去掉，所以用减法计算。
师：怎样列式？生：3-1=2（4）初步感知减法中整体和部分的关系。
师：那这幅图是什么意思？可以怎样列式？出示图：原来有3只纸鹤，拿走了2只。
生：原来有3只纸鹤，拿走了2只，还有1只纸鹤。
3-2=1这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？（5）进一步感知减法的意义。
师：生活中还有能用减法来表示的事例吗？生1：我有5枝铅笔，用了2枝，还有3枝铅笔。
生2：我有3本书，借给同学2本，还剩1本。
生3：我有2个苹果，吃了1个，还剩1个。
……2．进一步巩固减法，并掌握减法的计算方法。
（1）看图说说图的意思。
动画：小刺猬驮苹果生：原来有5个苹果，小刺猬带走了2个，还剩3个苹果。
（2）用什么方法计算？为什么？怎样列式？生：用减法计算，因为是从5个苹果这个整体里去掉带走的2个这一部分，所以用减法计算：5-2=3。
（3）减法的计算方法。
师：你是怎样计算5-2=3的？生1：我是数出来的。
生2：我用组成想的：因为3和2组成5，所以5-2=3。
生3：我用分解想的：因为5可以分成2和3，所以5-2=3。
……组织学生评价，你喜欢用哪种方法计算5-2=3？（三）巩固练习1．通过完成第26页“做一做”第1题中的第一幅小猫图。
突破被减数确立这一难点。
（这个例题处理分三步）动画：跑了1只小猫第一步：先请同学独立看图说图意，并在下面列出算式。
（在学生写算式的时候教师一定要下去了解情况，把学生中的问题及时搜集上来。
）第二步：小组同学一起，互相说一说：图中给我们说了一件什么事？第三步：是组织全班同学交流，重点放在怎样用算式表示出图的意思？（学生在解决这一问题时，可能会出现这样的情况：5-1=4、5-4=1、4-1=3等等，老师一定要注意把他们都板书在黑板上，然后引导同学说出这样列算式的理由。
其中 5-4=1这个算式，如果学生说成是从5只小猫中减去留下的4只就是跑走的1只，也是可以的。
至于把算式写成4-1=3的同学则要引导他们通过倾听别人的意见，使他们知道：列减法算式时一定要从原有的5只小猫中减去跑走的一只，才是剩下的4只，所以算式应该写成5-1=4。
） 2．说一说，填一填。
答案：3．请在正确答案上涂上你喜欢的颜色。
4．想一想，填一填。
答案：5．找一找，连一连。
答案：（四）总结反思1．通过今天这节课的学习，你有什么收获和发现？（在这我们要注意：同学可以谈知识上的收获；也可以谈其它方面的收获，只要是学生的真实感受，老师就要鼓励。
）2．作业：小朋友回家后和爸爸、妈妈一起提出几个数学问题，并解答出来。