以“问题”补“不足”作文指导尝试
探索尝试作文教学新思路
践过程中的喜怒哀乐之情。 第～次 …… 、我是家中小 主 如“
人 等活动让学生在一针一线中体会父母的辛劳 ， 个好邻 ‘ 做 居 。 、 交朋友的故事 等让学生感悟生活中蕴含的深刻道理。
２ ． 以阅读为本 。 以搜集为最佳手段。阅读是“ 吸收 主 最
要的方式之一。作文所需要的遣词造句 、 布局谋篇在 很大程 度上依赖于阅读。 阅读 ， 架起了由模仿到创作的桥梁 。教师 ” 借助课本 ， 不仅让学生了解文章内容 ， 更重要的是让学生体 会到作者观察事物、 分析事物、 遣词造句、 连句成段 、 连段成 篇的方法 。例如第五册的第 ２ 秋天的雨》 澡《 的阅读片段中 ， 第二自然中的对秋雨的描写 ： 秋天的雨 ， 如一盒 五彩缤纷 有 的颜料 。它把黄颜色给了银杏树 ， 黄了的叶子像一把把小扇 子， 扇呀扇呀 ， 了夏天的火热。它把红颜色给 了枫叶 ， 扇定 红 红的枫 叶像一枚枚 由 票 。 Ｂ 邮来了秋 天的盛装 … ・ 这段对 在
感到 无话 可说 。 可写 、无话 。所 以我们教师有必要帮助学
生广泛搜集素材 ， 让学生提高主动选择 、 分析素材 的能力。
１ ． 加强学生的实践体验。在作文教学中 ， 教师除帮助学
生搜集足够的素材外 ， 更要帮助学生主动选择和分析有用的 素材， 并将这 养成 一个良好 的习惯 ， 而实现这 一目标最有效 的方法就是加强学生的实践体验。 教师可根据生活买际组织 学生搞一些他们 自己喜欢的活动 ， 比如公 益劳动 、 家务劳 动 等 ， 些活动 可以以学生个体 活动 为主体 ， 这 也可以小 组形式 出现 ， 教师只是从旁要求、 督促鼓励 ， 并重点引导学生体会实
察的随意性、 盲目性 ， 使学生能按照一 定的重点和顺序 ， 有意
对症下药的议论文800字
【 - 写作指导】篇一:《对症下药议论文》篇一：作文指导要“对症下药”作文指导要“对症下药”作文教学是语文教学的中心环节，把好作文教学这一关，也就是抓住了语文教学的“主干”，指导好学生作文，尤为重要。
而我们农村的学生作文水平普遍偏低，每当作文时总表现出几种现象：一、没有写作兴趣；二、觉得没有东西可写；三、不知怎么去写；四、不求质量，为作文而作文。
针对这些情况，我试行了下列一些相应的指导方法：一、激发学生写作兴趣，变“要我写”为“我要写”首先要培养他们的写作兴趣，兴趣是学习的动因，我每接过初一新班，第一节课就是说话训练，我首先作自我介绍，用知心话语唤起学生的热情，然后再让学生介绍自己的具体情况，还可以说说心中理想的语文老师的形象，给予学生充分的肯定和表扬。
这样，训练了学生的口头表达能力，又缩短了师生之间的距离，使学生乐意接近，“亲其师才能信其道”，从而有利于教学。
平时有计划、有目的地指导学生进行说写训练，获得系统的口头、书面表达能力。
例如，课前说话训练，初一阶段从简单的叙述练起，使学生“敢说”，初二进而练习说明和简单的议论，学会介绍事物和发表自己的见解，使学生“爱说”。
初三综合练习且要求逐步提高，使学生“会说”。
也可根据国情、校情和学生关心的问题进行演讲、辩论等，做到“风声雨声声声入耳，世事国事事事关心”。
活动本身的兴趣性自然会带动学生写作积极性，从而利于学生各项能力的提高。
二、积蓄素材，变“无话可说”为“有话要说”。
学生无话可说的原因是缺乏写作素材，其实学生平时所接触的材料很多。
关键是要注重积累，以便“厚积而薄发”，就引导学生通过观察、调查、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
1.观察日记。
写作来源于生活。
从生活中激发写作的愿望和动机，酝酿写作的情绪和感受，比感受一些纯粹的写作方法和技巧更重要，更有意义。
对平时遇见的事，哪怕是蚂蚁搬家之类的小事，也要仔细观察，练习写作。
教师要教给学生观察事物的方法，培养写观察日记的习惯，还可以同学生一起观察。
勤能补拙的作文800字精选6篇
勤能补拙的作文800字精选6篇如果你不是聪明的人，那么你就应该脚踏实地，做个勤奋的人。
这里给大家分享一些关于勤能补拙的精选作文，供大家参考。
勤能补拙的作文1中国著名数学家华罗庚曾经说过这样的一句话：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。
”事实证明，这的确是一个真理!古今中外，曾涌现出无数个令人敬佩的有名人士，他们并非一生下来就掌握某种本领或拥有异于常人的智慧，但是最终，他们却都够得到了人生的馈赠，真是既让人羡慕，又让人感到不解啊!之所以那些名人会如此幸运，并不是因为上天的眷顾，而是因为是他们有一种难能可贵的精神——勤奋。
单凭我的一面之词，你也许觉得有些难以信服，但是科学反面也曾经向我们表明：勤奋可以反复地刺激人类的脑细胞，并通过这种频繁的刺激把获取的信息储存起来，以便在需要的时候可以及时地提取出来。
而且勤奋还可以提高头脑的灵活性，使人变得更加聪慧灵敏。
一些天资较差、智力较低的人，可以通过勤奋和努力化拙为巧、变拙为灵。
除了科学方面的证实以外，生活中能表现“勤能补拙”的例子更是数不胜数。
“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。
”这句话用在爱因斯坦身上再合适不过了。
爱因斯坦之所以能取得伟大的成就，主要是因为他的勤奋，是因为他符合时代要求，不断探索，敢于创新。
然而，幼年时代的爱因斯坦因为智力发育较慢，经常遭到同龄孩子的嘲笑，而且从来不被老师看好。
谁知长大后的他却异常的勤奋，一天二十四小时大部分都是在实验室度过的。
别人学习时他在学习，别人玩耍时他还在学习，别人休息时他依然在不停地学习、钻研。
经过多年的努力，爱因斯坦最终以“相对论”而闻名于世。
我国著名戏曲表演艺术家梅兰芳曾说过：“我是个笨拙的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。
”其实他说的一点不假。
梅兰芳年轻的时候去拜师学戏，师傅说他长着一双死鱼眼睛，灰暗、呆滞，根本不是学戏的料，不肯收留他。
然而，天资欠缺不但没有使梅兰芳灰心、气馁，反而促使他变得更加勤奋了。
小学语文作文教学尝试
小学语文作文教学的尝试摘要小学作文教学一直是语文教学的重点和难点。
单凭教师在课堂上的语言描述，去要求学生进行思维创作，学生肯定很难下笔，因此他们怕写作文，把作文看成是苦差事。
如何辅导学生，开拓写作思路，为学生习作开辟一片新天地呢？我在长期的教学实践中进行了一些尝试：关键词小学语文写作教学一、习作前，精心布局当好导演叶圣陶也曾经说：“语文教师教学作文，要是教师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。
作文就不是难不可攀了。
”作文前，教师针对作文题目，精心布局。
先要引导学生审清范围，启发学生回忆、搜集材料；再引导学生审清中心、重点，启发学生筛选、选择与习作要求相关的素材。
上课开始，努力当好导演，鼓励学生说，老师在黑板上写，学生口述完了，老师的“下水文”也就写出来了。
再让学生读一读，告诉学生这就是他的文章，能消除畏难情绪。
接着引导学生自己动手去写，老师在关键的地方口述词句。
鼓励学生逐句尝试写，这样就会感到轻松些。
并告诉学生：作文就是“我手写我口”没有固定的语言，“要认真、老实、实事求是，不瞎说，不乱说，不糊里糊涂地说。
”只要能表达自己的意思，怎么写都行。
然后教师朗读自己的”下水文”让学生评议并给老师打分，这样学生对作文就有了很高的兴趣。
教学实践表明：教师利用“下水文”指导写作，明显好于教科书“范文引路、例文摹仿、迁移扩展”的效果，有利于学生打开思路，避免了生搬硬套、刻意模仿。
二、习作时，补偏救弊当好编辑学生为难情绪消除了，但新的问题又出现了。
有的学生写事简单，只交代时间、地点、人物、事情后就感到无话可写了，这时要告诉学生，认真想一想，在这件事中你看到了什么？听到了什么？想到了什么？自己是怎么做的？然后连贯写下来，这样事情的经过就详细了，文章的中心也就明确了。
一篇文章的好坏不仅是看篇幅长短，更主要的是看是否围绕中心写。
文章一般分三部分写：开头，中间，结尾。
开头要略写，只用一两句话交代事情发生的时间、地点或人物事件；中间要详写，这是文章的主体，要把事情的经过写详细，结尾要略写，只写出事情结果与感受或照应题目就可以。
个人工作问题不足总结及改进措施优秀10篇
个人工作问题不足总结及改进措施优秀10篇怎么认识自己的缺点和不足篇一1、给自己做一个详细的性格分析，看看自己的优点在哪里，不足的地方可以给它写下来。
平常可以给自己多做一些总结。
比如说在处理人际关系处理问题的时候，哪些是做得比较好的，而哪些是做的不足的地方，这样的话可以激励自己每天去改进。
2、通过家人朋友的交谈，可以让他们说说自己身上不足的地方，然后自己来着重好好分析一下。
3、一定要正视自己的缺点。
而且不要太在乎别人的说法，其实别人有些时候说的话也可以更加的激励我们，不会去逃避。
4、我们每一个人都是在不断的成长，不断成熟，不断的改进可以让我们变得更加的优秀，所以认识自己不足的地方，是很不错的行为。
个人工作问题不足总结及改进措施篇二我校多年来非常重视教育教学工作，近几年来学校根据上级指示精神，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育以《基础教育课程改革纲要（试行）》和各科课程标准为依据，重视过程评价及方法，建立了发展性的教学制度，切实促进教师教育观念和行为的改变，促进学生素质的良好发展和全面提高。
现就我校教师日常教学工作的计划与落实情况，制定了一些改进措施。
一、制定了科学的教学制度。
在教学过程中教师能按学校要求，采用个人备课与集体备课相结合的方式做到开学前提前两周备好课，平时提前一周备好课，在教学过程中采用科学的教学方法，运用各种教学手段，创设结合实际生活的各种教学情境，使课堂教学生机盎然，体现了三维目标的要求。
在学校领导的引领下，教师不仅能备好课上好课，对学生的作业学校要求也特特别严格，每学期定期检查学生的作业、教师的教案、各项笔记、记录等，针对教师的教学工作情况做出的总结，并在每次总结后都提出合理化的建议，使全体教师的工作都不得力争一步一个台阶，使学校的教学工作也逐渐上升。
二、制定了严格的考试制度。
每学期学校除了参加学期末县里统一组织的考试外，不组织任何形式的考试。
但每学科教师可结合自己学科的教学情况进行一些随堂揣测来检验学生的学习情况。
高中作文教学方法尝试[论文]
![高中作文教学方法尝试[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/68f48b5d3c1ec5da51e2700f.png)
高中作文教学方法尝试一、激发学生写作的兴趣在学生大脑这部机器里，兴趣是动力系统的重要部分。
教师可以引导他们观察外界事物，让他们去关注生活，感悟生活，评判生活。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师可以引导他们多阅读些中外名著或者看一些语言文学类的电视节目，利用这些素材练笔；教师还可以以说促写，让他们在自说自写的过程中尝到轻松自如、愉悦快活的感觉，那么写作兴趣也就自然地被激发出来了，从而促使学生从主观上认识写作，愿意写作。
新课标提出，在教学中以学生为主体，教师为主导。
要让学生真正成为作文教学中的主体，教师不仅要引导他们参与学，更要引导他们参与教。
让几个同学组成写作小组，集体写作，互相讨论，互相修改，互相学习，使他们无形中成为教者。
参与次数多了，就能从中品尝到互动的乐趣，从而提高写作的兴趣和动力，增强对自身写作能力的信心。
二、教师要加强作文指导，重视作文教学不重视作文教学的语文教师是对学生不负责任的语文教师，作文教学不成功的语文教师是不称职的教师。
只有把作文教学摆在语文教学的重要位置，学生的写作素养才能真正得到提高。
而现在的作文指导却是理论多，具体方法少。
在长期的阅读教学中，教师总结出不少作文的理论技巧，诸如开门见山、水到渠成、卒章显志、欲扬先抑、对比烘托、起承转合、伏笔、张本、呼应，乃至古人所说的凤首、猪肚、豹尾。
这种理论技巧，较难被学生有意识乃至娴熟地运用于实际作文中。
缺乏操作性强的具体方法，学生便只能使用最保险而又最保守的八股模式，甚至模式也学不像，只能跟着感觉走。
在教学中教师要加强作文教学的计划性、序列性、针对性。
在明确大纲中作文部分各学年的教学目标的基础上，将各大目标进行具体的分解。
纵的按文体进行大致的学年界定；横的方面对各文体的诸要素作细致而有梯度的分解。
如：记叙文语言训练分解成清楚、通顺、流畅、生动；议论文立意分解成正确、准确、新颖、深刻；论证分解成基本合理、合理、逻辑性强、逻辑严密。
浅谈作文教学中的双向互动
浅谈作文教学中的双向互动作文教学是语文教学的重点，也是难以突破的瓶颈。
它常常体现在：①学生害怕逃避，缺少写作的热情和信心；②教师的理论与实践存在差距，作文教学成效低。
以往的作文课教学中，教师教无目的，学生也哀声一片。
而教师也苦于手中无妙招、绝招，盲目地布置学生多写，重点不突出，难点也得不到突破，难见成效。
一堂好的作文课，是需要师与生的双向互动，做到有备而来，才能有效提升写作能力。
笔者就多年的写作尝试，分享交流一下：一、培养读书习惯，激发写作兴趣古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”读书是写作的基本功，基本功扎实，才能构建良好的写作基础。
书是人类智慧的结晶；书是人类进步的阶梯；书是一剂良药，可以医愚……“开卷有益”说的就是多读书，可以从书中获得知识，可以从书中领悟真理。
每学期光靠一本书的学习，是学不好语文的，因此更应该博览群书。
学生要有自己的思想，要有自己的情感体验，做好读书笔记。
从成语故事到诗歌，从诗歌到散文，从散文到小说，从小说到议论文，让学生从书籍中汲取养分，从妙语佳句中感悟精神力量。
教师应引导学生与文本对话，从摘抄中捕捉文字信息，感受真善美，丰富自己的情感体验。
课外阅读更是全面展现生活，对课内学习的补充延伸，拓宽学生的写作知识面。
学生平时不会写，写不出来，正是苦于“胸中无墨水”。
因此，这里说的“读书习惯”，不单是指培养学生的阅读兴趣，更重要的是指培养学生做好读书笔记的习惯。
有了知识的积淀，才能“言之有物”。
“阅读留痕”，学生要做好读书笔记摘抄：1、摘录课文词语和名言警句。
语言文字总是充满生命力。
学生要立足于书本，由课内延伸到课外。
学生不懂的地方要抄下来弄懂，优美的词语要记下来掌握，名言警句，含义深刻，是人民智慧的结晶，应抄下来共勉。
如《爱莲说》一文：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这句话描绘了莲的生长环境，“近朱者赤，近墨者黑”，告诫人们不要受环境影响，要保持高洁品质。
又如《故乡》：“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
小学语文培优补差工作计划范文6篇
小学语文培优补差工作计划范文6篇1.小学语文培优补差工作计划范文篇一一、指导思想：为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，使素质教育落到实处，本学期我们将以心理健康教育为切入点，继续开展优生提优和加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。
二、学生情况：本学期，我担任四年级三班的语文课和数学课。
我班有xx人，其中有xx人学习基础较差，学习积极性不高；有2人智力有问题。
有xx人基础较好，能认真学习，但方法不精，成绩一般。
有xx人聪明好学，有明确的学习目标，能吃苦耐劳，学习成绩优秀。
三、指导思想：帮助差生取得适当的进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养转好的学习习惯，形成基本能力为切入点，训练良好的学习习惯，从而形成较扎实的基础和数学的基本能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的数学成绩，激发学生在课堂上学习积极性。
向每一位学生提供充分展示自我的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，使每一位学生都能得到不同的发展。
智力型后进生是指那些由于生理原因，知识接收能力差、思维品质不良、认识结构中的知识支离破碎、基础知识欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思维训练不足、思维品质培养不够的学生。
后进生是指对知识的认识不足、内部激励机制没有形成、学习动机过弱、知识结构出现断层、学习上长期反复遇到困难与挫折，导致信心不足、兴趣降低、态度消极的学生。
针对中等生，教师应帮助他们树立信心、诱发并强化学习动机，进行强化记忆训练等，让其熟悉各种记忆方法，并选择适合自己性格和个性的学习方法，反复进行思维定势训练，掌握基本的思维方法，培养思维能力。
老师要利用较多的时间，与他们个别交谈，让他们懂得“成事在人，有志者事竟成”的道理。
课上课下多关注他们，多给他们表现自己的`机会，让他们在实践中体验成功的喜悦，从而使他们树立自信心，激发并强化学习动机。
六年级语文上册培优补差工作计划8篇
六年级语文上册培优补差工作计划8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级语文作文指导方法
小学三年级语文作文指导方法前言小学三年级是孩子们学习语文的重要阶段，语文作文作为语文学科的核心之一，也是家长和老师普遍关心的问题。
作文不仅是语文学科的重要考核内容，更是培养孩子语文能力和思维能力的有效方法。
本文将介绍一些小学三年级语文作文指导方法，帮助孩子们提升作文水平。
一、提高阅读能力作文是基于阅读的基础之上完成的，阅读能力的提高可以提高孩子的写作能力。
家长和老师可以通过以下几点方式提高孩子的阅读能力：1.增加阅读量：为孩子提供大量好书，帮助孩子尝试各类题材、风格的文本。
2.阅读策略：在孩子阅读时，可以给予指导和建议，如让孩子在阅读前自己提出问题，阅读中主动思考等。
3.阅读理解：培养孩子的阅读理解能力，帮助孩子理解文章中的信息和意义，让孩子可以通过阅读理解更好地写作。
二、让孩子多写作文孩子的写作能力需要不断的训练和积累，很多时候孩子并不喜欢写作文，那么我们该如何让孩子愿意写呢？1.激发写作兴趣：在语文学科中，与作文相关的课程很多，家长和老师可以通过有趣、生动的方式展示作文的重要性和魅力，加强孩子的写作兴趣。
2.每周布置一篇作文：家长和老师可以每周布置一篇作文的题目，让孩子有目标地去写作文，一方面可以提高孩子的写作能力，另一方面可以提高孩子的学习兴趣。
3.留出写作时间：家长可以在孩子的作息时间表中留出一定的时间，让孩子有一个固定的时间去写作文。
三、提高孩子的写作方法语文作文往往要求孩子有一定的写作方法，让孩子掌握一定的写作技巧，可以帮助孩子更好地完成作文。
1.理清思路：在孩子进行写作之前，首先要理清思路，思路清晰可以避免写作偏题，让文章更有条理。
2.风格多样：让孩子尝试不同风格的文章，如叙述、说明、议论等多样化写作风格，可以让孩子更好地掌握不同种类文章的写作方法。
3.要素齐备：让孩子熟悉不同类型的作文在写作时要求的要素，如阐述主题、描述情感等要素。
四、注重写作的规范性语文作文不仅要求孩子掌握写作技巧，还要求孩子具备一定的规范性，让孩子在写作过程中注重语言的准确性、规范性。
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宽 视 野 。 同 时 ，要 求 学 生 在 阅 读 的 过 程 中 做 好 读 书 笔 记 尽 可 以 摘 记 优 美 的 语 段 ，也 可 以 提 炼 出 文 章 的写 作 结 构 框 架 ，使 学 生 在 读 写 过 程 掌 握 更 多 的 词 汇 、框 架 。 在 多读 多 写 活 动 中 ．笔 者 还 对 学 生进 行 了 口语 表达 方 面 的 训 练 ．要 求学 生 走 上讲 台 ，讲 述 自 己 阅 读 这 一篇 文 章 、一 本 名 著 之 后 有 什 么 感 想 ．条 理 清 晰 的 表 达 出 自 己 的观点 ．这既 是对 学生思维能力 的训练 ，也 同时兼顾到 了 他们 表达 能 力 的训 练
上 以 推 荐 的青 少年 优 秀读 物 和 中 外 名 著 为 主 ．适 当穿 整 合 利 用 ．课 堂 教 学 中没 有完 全 巩 固 到 位 的重 点 难 点 ．
插历 史 、人文 、地理等方 面 的资料 ，使学 生在 阅读中拓 可 以在 课 外 开 展 专 题 研 究 学 习巩 固 例 如 如 何 对 文章
布 局 谋 篇 、构 思 创 作 ．使 学 生 对 这 一 类 型 的 文 章 的创 作
思 维 、构 架 以 及 可 以 运 用 的技 巧 的 方 法 有 了 更加 直 观 、 清 除 的认 识 下 水 作 文 的 关键 在 于 下水 的 引 导 ．要 以 优
“问题”补“不足”作文才旨寻 尝试
质 的 水 引 导 学 生 尽 情 的 喝 ，让 学 生 在 下 水 作 文 的 研 究
中获得技 巧 、掌握方法 ．并在接下 来的创作活动 中充分
画 胡 长芝
运 用 出 来 ．对 提 高 学 生 作 文 学 习 技 巧 具 有 积极 的意 义 。
四 、在 实地 写生 指 导 中激 发 创 作 灵 感
关 笔 者 配 合 作 文 教 学 开 展 进行 多读 多 写 活动 ．要 求 学
五 在 课 外 专 题 研 究 中巩 固学 习成 果
生 每 学 期 阅 读 课 外 书 籍 不 少于 ８Ｏ万 字 在 阅读 的 范 围
在 高 中 作 文 教 学 中 ． 教 师 要 注 重 发 挥 各项 资 源 的
综 上 所 述 ．作 文 教 学 创 新 既 要 体 现 在 理 念 上 ．还 要 体 现 在 流 程 、方 法 方 面 。使 学 生 更 加 热 爱 作 文 学 习 ，有 效 促 进 作 文 创 作 水 平 的 提 升 。
★ 作 者 通联 ：江 苏 江 阴市 澄 西 中学 。
行 讨 论 交 流 ． 自 己 创 作 这 一 类 型 的文 章 应 当 如 何 进 行
许 多高 中生 在 作 文 学 习中 底 蕴 低 下 、缺 乏 词 汇 积 生 的 真 情 实 感 得 到 了 充 分 展 露 ，写 出 来 的文 章 有 血 有
累 ．这 些都 和 学 生 平 时 的 阅 读 量 少 、 阅 读 不 够 深 入 有 肉 ，完 全 摆 脱 了 那 种 无病 呻吟 的状 态
攀 中学语文·写作教学
自主 阅 读 学底 蕴
带 着任 务 观 察 ．还 要 深 度 思 考 ，筛选 出 其 中的 有 价 值 的 元 素 ，融 合 进 自 己 的 创 作 活 动 中 。在 这 样 的 写 作 中 ，学
三 、在 下 水 作 文 示 范 中 掌 握 创 作 方 法 从 简 单 的 提 要 求 ．放 任 自 由让 学 生 创 作 ，到 运 用 下 水 作 文 作 为载 体 ．生 动 形 象 的 开 展 作 前 指 导 ．这 是 作 文 教 学 改 革 的一 大 重 要 突 破 。 笔 者 在 作 文教 学 工 作 中 注 重 发 挥 下 水 作 文 的 示 范 作 用 。首 先 创 作 质 量 上 乘 的 下 水 作 文 引 导学 生在 课 堂 进 行 针 对 分 析 ．从 文 章 创作 的 各个方面 、角度对这篇 文章进行 分析研究 ，既点评 成功 之处 ．也 点 评 其 中 的 不 足 ．使 学 生 客 观 公 平 的评 价 这 篇 文 章 ．并 从 中 受 到 启 发 。尤 其 是 对 其 中 一 些 方 法 、技 巧 进 行 认 真 分 析 ．举 一 反 三 ．吸 收 内 化 为 自 己 的 创 作 经 验 在 完成 下 水 作 文 的示 范 引导 之 后 ．笔 者鼓 励 学 生进
的 结构 进 行 细 致 的 摆 布 ．如 何 描 写 人 物 的心 理 状 态 。如 何 让 肖像 描 写 更 加 传 神 ．如 何 在 热 点 事 件 中 鲜 明 的提 炼 出 主 题 思 想 等 等 ．这 些 方 面 都 是 学 生 在 作 文创 作 过 程 中 遇 到 的难 点 教 师 可 以 在 课 堂 上予 以 适 当 的点 拨 ． 在课 后 组 织 学 生 进 行 专 题 研 究 ．无 论 是 以 专 题 研 究 小 组 的 方 式 还 是 文 学 社 团 的方 式 进 行 都 可 以 。 教 师 在 引 导 学 生 在 进 行 专 题 研 究 的 过程 中 ．要 给 予 必 要 的指 导 ． 帮 助 他 们 把 关 活 动 方 案 ．妥善 处 理 好 时 间安 排 等 等 。在 专 题 研 究 活 动 中 ．学 生 针 对 自 己作 文 学 习 中 的 准 点进 行 请 教 ．大 家 相 互 交流 ．汇 聚 集 体 的 智 慧 来 突 破 作 文 创 作 方 面 的难 点 。 对 学 生 而 言 。集 体 的 力 量 得 到 了 发 挥 ， 重难 点 在 相 互 讨 论 交 流 中得 到 了攻 克 每 … 位 学 生都 要 结 合 自己 作 文 创 作 中薄 弱环 节 和 短 板 ， 主动 参 与相 应 的 专 题研 究 活动 ．使 自己 的 作 文 能 力 得 到 快 速 提 升