“灵活地”培养学生思维敏捷性论文
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
浅谈培养学生思维的灵活性
浅谈培养学生思维的灵活性
培养学生思维的灵活性是教育活动中一个非常重要的方面，它可以帮助学生更好地应
对复杂的问题和挑战，提高解决问题的能力和创新思维。
本文将从培养学生的逻辑思维、
批判思维和创造性思维三个方面浅谈如何培养学生的思维的灵活性。
培养学生的逻辑思维对于提高他们的思维灵活性是至关重要的。
逻辑思维是指学生通
过分析、比较、推理等思维活动来判断事物的关系和规律的能力。
在培养学生的逻辑思维
方面，教师可以通过启发性的问题和案例分析等方式引导学生进行思考和分析，从而提高
他们的逻辑思维能力。
在数学课堂上，教师可以提出一些逻辑问题，让学生进行推理和分析，激发他们的思维活跃性。
培养学生的创造性思维也是提高他们思维灵活性的重要途径。
创造性思维是指学生能
够独立思考，形成独特的见解和创新的想法。
为了培养学生的创造性思维，在教学中，教
师可以给学生提供一定的自由度，让他们自由发挥，发现和解决问题。
教师还可以设计一
些开放性的问题和任务，引导学生进行创造性的思考和表达。
通过培养学生的创造性思维，可以激发他们的创新潜力，提高学生的思维灵活性。
培养学生思维的灵活性对于他们的全面发展和应对未来的挑战非常重要。
教师通过合
适的教学设计和方法，可以有效地培养学生的逻辑思维、批判思维和创造性思维，提高他
们的思维灵活性。
只有在思维灵活的基础上，学生才能更好地应对各类问题和挑战，实现
自身的自我发展。
社会也需要更多具备思维灵活性的人才，来推动社会的进步和发展。
培
养学生思维的灵活性是一个重要的教育目标和任务。
灵活地培养低年级学生思维能力论文
灵活地培养低年级学生的思维能力【摘要】培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要，也是小学数学教学的重要任务之一。
小学低年级学生正是智力开发的高峰期。
所以在低年级数学教学中，教师要特别重视对学生的思维进行培养。
【关键词】创设情景有效训练教给方法培养能力培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要，也是小学数学教学的重要任务之一。
现代数学教学，愈来愈强调培养学生的思维能力。
强的思维能力，是学好数学的前提，小学低年级学生正是智力开发的高峰期。
而思维是智力的核心，是数学能力的最基本要素，要培养和发展学生的思维能力、教学生学会解决问题的正确的思维方法。
是一个十分重要的课题。
那么，在数学教学中该如何培养学生的数学思维能力呢？以下谈谈我在教学实践中的几点摸索体会。
一、在关键处设问，引导学生积极思维。
“施教之功，贵在引导，妙在开窍。
”教师启迪学生思维的目的，在于使学生学会善于思考，这就要求教师抓住关键问题启发学生的思维。
例如：第一册《课堂练习》第52思考题：往下应该怎样画?△▲△△▲△△△▲这种题学生初次见面，一时难以理清思绪，因此，困难较大。
在教学时，我注意设计几个问题，一边引导学生仔细现察，一边在关键处提示，引发学生思考。
如依次提问：“这是什么图?它是由几种颜色的三角形组成的?，”“这些白三角形和黑三角形是怎样摆的?有没有发生变化?什么三角形没有变?什么三角形变了?是怎样变的?”教师演示摆三角形后，又间：“这样摆三角形，你们发现了什么规律?”这样一串问题，引导学生一步一步地深入思考：使他们不仅对“往下应怎样画?”这个问题心中有数，更重要的是逐步培养学生认真观察，积极思考，发现规律的思维能力。
二、加强逆向思维训练，提高解题能力。
一年级学生缺乏可逆性思维能力，不善于打破常规，不断调整思维角度，看出问题的本质和关键，缺乏思维的灵活性和敏捷性。
要解决这个问题，我认为对学生需要加强逆向思维训练。
例如：第一册第8页“多些少些”书上的题目是：不要数，说出哪个多些?哪个少些?先出示图：然后提同：“谁和谁比?谁多谁少?”当学生回答小鸡比小鸭多后，我就注意引导学生转换角度思考，帮助他们从逆向开拓思路，反问：“小鸡比小鸭这句话，还可以怎样说?”(小鸭比小鸡少)，再出示图，让学生看图说出“苹果比梨少”然后反问：“这句话还可以怎样说?”(梨比苹果多)以后随着学生思维能力的逐渐提高，就引导学生从具体形象的实物的比较慢慢地过渡到抽象的数字比较了。
浅谈培养学生思维的灵活性
浅谈培养学生思维的灵活性培养学生的思维灵活性是教育中的一项重要任务。
思维灵活性是指学生在解决问题、处理信息、应对挑战时能够灵活地转变观念、换位思考和寻找创新的方式和策略。
培养学生的思维灵活性可以增强学生解决问题能力、创造力和适应力，使他们在日后的学习、工作和生活中更加成功。
培养学生思维的灵活性需要提供多样化的学习经历。
学生在不同的学习环境中，接触到不同的知识、观点和思维方式，可以拓宽他们的视野，激发他们的创造力和思维灵活性。
学校应该注重创设多样化的学习场景，例如开设跨学科的课程、组织参观实地考察活动、引导学生参与社会实践等，让学生通过实际操作和身临其境的体验，培养灵活的思维方式。
培养学生思维的灵活性需要注重培养学生的核心素养。
核心素养包括创新思维、批判思维、合作思维和自主思维等，是学生全面发展的基础。
学校应该在教学中注重培养学生的思辨能力、创新意识、团队合作能力和主动学习能力，让学生在解决问题的过程中能够灵活运用这些核心素养，相互补充和促进，提高思维的灵活性。
培养学生思维的灵活性需要强调解决问题的过程。
解决问题是培养学生思维灵活性的重要途径。
学校应该倡导问题导向的教学模式，鼓励学生在解决问题的过程中勇于探索、创新和尝试，培养他们拓展思维边界、转变思维方式的能力。
教师可以通过提供具有挑战性的问题、引导学生讨论思考、组织开展实践性活动等方式，激发学生解决问题的兴趣和动力，促进思维的灵活性的发展。
培养学生思维的灵活性需要重视情感和态度的培养。
思维灵活性和情感态度密切相关，积极的情感态度有助于激发学生的思维灵活性。
学校应该注重培养学生的积极情感，鼓励学生接受挑战、乐于探索和尝试、勇于面对失败，培养他们克服困难的勇气和决心。
教师可以通过正向激励、情感引导和情景体验等方式，培养学生的积极情感，提高他们的思维灵活性。
培养学生思维灵活性对于他们的个人发展和未来的成功具有重要意义。
学校应该创设多样化的学习环境，注重培养学生的核心素养，强调问题解决过程和情感态度的培养，从而促进学生思维灵活性的发展。
浅谈培养学生思维的灵活性
浅谈培养学生思维的灵活性培养学生思维的灵活性，是当前教育领域的一个重要议题。
随着社会的不断发展和变化，传统的死记硬背式教育已经无法满足现代社会对学生的需求。
学生需要具备灵活的思维能力，能够适应各种复杂多变的情境，解决各种问题。
培养学生思维的灵活性已然成为教育工作者的重要任务之一。
本文将从培养学生灵活思维的重要性、影响灵活思维的因素以及培养学生灵活思维的方法等方面进行探讨。
1. 培养创新能力在当今时代，创新是推动社会进步的重要动力。
而灵活的思维能力是创新的基础。
只有拥有灵活的思维，学生才能够在面临新的问题时，迅速找到解决方案，从而实现创新。
2. 适应社会需求社会在不断发展，变化的速度越来越快。
在这样一个时代，传统的思维方式已经无法满足社会的需求。
学生需要具备灵活的思维，才能够适应社会的发展变化，成为社会的有用之才。
3. 解决问题生活中遇到的问题千变万化，需要我们思维灵活、创造性的解决。
只有培养了学生的灵活思维，他们才能够在面对问题时，迅速找到出路，不被困难所困。
二、影响学生思维的灵活性的因素1. 教育方式传统的教育方式以死记硬背、机械化的输入为主，忽视了学生思维的培养。
教育者应该采取批判反思式的教学方式，让学生能够独立思考，培养他们的灵活思维。
2. 家庭环境学生在成长过程中，家庭环境对于思维的培养也有一定的影响。
父母是孩子第一个老师，应尽可能在孩子身上培养出具有灵活思维的习惯。
3. 学习压力学习的压力对于学生思维灵活性的培养同样具有影响。
压力小的学生更容易思维灵活。
一些学校应该适当减轻学生的学习压力，从而有利于学生灵活思维的培养。
1. 鼓励学生多方位思考教育者应该鼓励学生多方位思考问题，不拘泥于表面，要动脑筋深入思考问题的本质，这样才能培养学生的灵活思维。
2. 多元化的教学手段多元化的教学手段有助于激发学生的思维活力。
通过图表、图片、实验等多种形式的教学能够激发学生的学习兴趣，从而促进学生思维的灵活性。
浅谈培养学生思维的灵活性
浅谈培养学生思维的灵活性思维的灵活性是指一个人在处理问题时能够以多种不同的方式进行思考和解决问题的能力。
在当今社会，拥有灵活的思维能力是非常重要的，它不仅可以帮助学生更好地应对复杂的现实问题，还可以促进他们的创新能力和解决问题的能力。
培养学生思维的灵活性是教育工作者和家长们共同关注的重要课题。
本文将从培养学生灵活思维的重要性、培养途径和策略等方面进行探讨。
1. 提高学生解决问题的能力拥有灵活的思维能力可以使学生更加灵活地应对问题，找到解决问题的最佳方案。
在生活中，我们常常遇到各种各样的问题和困难，如果学生能够在面对问题时不拘泥于一种思维方式，而是能够灵活运用多种思维方式进行分析和解决，那么他们就能更好地解决问题，提高工作效率。
2. 激发学生创新能力灵活的思维方式可以帮助学生更好地发现问题和挑战，并且鼓励他们大胆尝试新的解决方案。
在现实生活中，创新能力是非常重要的，它可以帮助人们去发现新的商机和新的解决方案，从而提升竞争力。
3. 培养学生适应快节奏社会的能力当今社会发展迅速，每天都面临着各种各样的变化和挑战。
而灵活的思维方式可以帮助学生更好地适应这种快节奏的社会，提高适应能力和变通能力。
二、培养学生思维的灵活性的途径1. 引导学生多元思维在日常教学中，教师应该引导学生多元思维，不要拘泥于一种固定的思维方式。
在解决问题时，可以让学生尝试多种不同的思维方式，可以运用横向思维、纵向思维、侧向思维等方式进行思考和分析，从而培养学生的多元思维能力。
2. 给予学生充分的自由和发挥空间在教育过程中，教师应该给予学生充分的自由和发挥空间，鼓励他们尝试自己的解决方案，不要过分干预其思维和决策。
在学习和生活中，学生应该有机会去尝试各种不同的思维方式，去探索和实践。
3. 培养学生的批判性思维在教育过程中，教师应该培养学生的批判性思维，让他们能够客观地分析问题和情况，不盲从于一种看法。
培养学生的批判性思维有助于他们更好地认识问题的本质，并且在解决问题时能够有更多的思考角度。
浅谈培养学生思维的灵活性
浅谈培养学生思维的灵活性培养学生的思维灵活性在当今教育中显得尤为重要。
随着社会的不断发展和变化，人们所面临的问题越来越复杂，需要更加灵活的思维方式来解决。
培养学生的思维灵活性已成为教育的一项重要任务。
本文将对于培养学生思维的灵活性进行探讨，主要从培养学生的创造力、批判性思维和解决问题能力三个方面进行阐述。
培养学生的创造力是培养思维灵活性的重要途径。
创造力是指个体在创造性思维过程中所表现出的能力，包括对问题的新颖解决方案、对新事物的接受和对事物间的联系等。
培养学生的创造力，可以通过提供多样性的学习资源和教学方式来实现。
教师可以引导学生进行思维的跳跃，让学生学会思考和提出新的观点，培养学生的创新和发散思维。
在授课过程中，教师可以设计一些开放性的问题，让学生通过自己的思考和接触到的知识来进行解答，从而培养学生的创造性思维。
还可以通过各种形式的创意活动，如绘画、手工、演讲等来激发学生的创造力，培养学生的想象力和创新力。
只有经常通过这样的活动来激发学生的创造力，才能够培养学生的思维灵活性，使他们能够更好地应对未来的挑战。
培养学生的批判性思维也是培养思维灵活性的重要手段。
批判性思维是指在思维过程中能够对信息进行辨别和分析，能够独立思考，能够提出质疑和回答疑问的能力。
要想培养学生的批判性思维，教师需要引导学生学会自我思考和自我评价。
教师可以在课堂上提出一些有争议性的问题，让学生展开讨论，并引导他们进行逻辑思维的分析和评价。
这样可以帮助学生形成独立思考的习惯，培养他们对问题的分析和解决能力。
教师还可以通过引导学生进行阅读分析、实验设计和论文写作等活动来培养学生的批判性思维，让学生能够对所接触到的信息进行评价和分类，从而提高他们的信息处理能力。
培养学生解决问题的能力也是培养思维灵活性的重要途径。
解决问题的能力是指在面对问题时，能够有效地提出解决方案，并加以实施的能力。
培养学生的解决问题能力，需要教师注重培养学生的主动探究精神和实践能力。
浅谈培养学生思维的灵活性
浅谈培养学生思维的灵活性培养学生思维的灵活性是教育工作者一直在追求的目标，因为灵活的思维能够帮助学生更好地应对复杂多变的社会和工作环境。
在当今知识经济时代，灵活的思维已经成为衡量一个人综合素质的重要标志之一。
那么，如何才能培养学生的思维灵活性？这是一个值得探讨的问题。
培养学生思维的灵活性需要从教育方法上入手。
教育理论认为，传统的教学方法往往是注重知识的灌输和学生的被动接受，这种教学方法很难培养学生的思维灵活性。
相反，启发式教学方法更能够激发学生的思维活力，通过提出问题、鼓励学生自由思考、引导学生用多种角度看待问题等方式，培养学生的思维灵活性。
在日常的教学实践中，老师可以开展一些启发式的案例分析、小组讨论、角色扮演等活动，让学生通过实践和思考来培养灵活的思维。
培养学生思维的灵活性还需要从课程设置上入手。
随着教育理念的更新和发展，越来越多的学校开始注重培养学生的综合素质，将创新、批判思维、解决问题能力等列入课程目标之中。
一些学校的通识教育课程设置了创新与创意、批判思考等模块，旨在培养学生全面素养。
在具体教学中，老师可以利用课程的灵活性，通过设计具有挑战性的任务、项目研究、跨学科合作等方式，帮助学生培养灵活的思维。
培养学生思维的灵活性需要重视学习环境的营造。
学校的学习环境对学生的思维发展有着深远影响，创设宽松、多样、包容的学习环境对培养学生灵活的思维至关重要。
在学校教育实践中，教师可以通过布置宽松自由的学习空间、规划多元化的学习资源、倡导多元化的观点和交流等方式，为学生的思维发展提供有利的条件。
家庭与社会环境也对学生思维灵活性的培养起着重要作用。
家庭教育和社会环境对学生的价值观、世界观、思维方式等有着深刻影响，家庭和社会也应该为学生思维灵活性的培养尽一份力。
家长可以通过引导孩子参与有趣的游戏、亲子交流、阅读等方式，培养孩子的思维活力；社会环境则可以通过组织多样性的活动、提供异质的资源、倡导多元文化等方式，为学生提供多元的成长环境。
培养学生思维灵活性心得体会范文五篇
培养学生思维灵活性心得体会范文五篇培养学生思维灵活性心得体会范文五篇【一】核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
在我们日常的教育教学中，学生的学习过程是在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。
在这个过程中，我们都在有意无意地把学科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。
这便是培养了学生的核心素养。
谈谈自己对培养历史学科核心素养的认识。
历史学科思维是解决历史学习问题的方法和策略。
教学要在重视传授知识的同时，结合历史材料引导学生体会构建历史学科的五大核心素养，明确历史五大核心素养的地位和关系。
一、时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。
通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
二、史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。
通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神处理历史与现实问题。
三、历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识。
通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。
浅谈培养学生思维的灵活性
浅谈培养学生思维的灵活性培养学生思维的灵活性对于他们的综合素质的提高至关重要。
思维的灵活性是指学生在面对问题和挑战时，能够迅速调整思维方式，采取不同的思考方法和解决方案，以及具备开放、创新和适应变化的能力。
培养学生思维的灵活性需要教师采用灵活多样的教学方法。
传统的课堂教学模式往往是教师主导和单一的，这限制了学生思维的发展和创新的空间。
教师可以采用小组讨论、问题解决、案例分析等形式，激发学生的思维活力和主动性。
在一些课堂上，教师可以给学生提出一个开放性的问题，要求学生从不同的角度思考和回答，这样可以培养学生从不同的角度思考问题的能力，使他们的思维更加灵活。
培养学生思维的灵活性需要注重培养学生的创新思维能力。
学生的创新思维能力是指学生在面对新问题和新挑战时，能够迅速提出创造性的解决方案和思考方法。
为了培养学生的创新思维能力，教师可以引导学生进行创造性的思维活动，例如启发性问题、创新性的项目设计等。
也要鼓励学生多进行实践和实践，通过实践中的探索和尝试，培养学生的创新意识和能力。
培养学生思维的灵活性还需要培养学生的主动性和自主学习能力。
对于学生而言，思维的灵活性需要他们主动地思考和学习，而不是被动地接受和记忆知识。
教师应该培养学生主动提问、自主解决问题和自主学习的习惯和能力。
教师可以引导学生学习一些学习方法和技巧，例如如何合理安排学习时间、如何进行有效的信息检索等，以提高学生的学习效果和学习的自主性。
培养学生思维的灵活性还需要教育环境的支持和培养。
学生在学校和家庭的教育环境中，应该有足够的空间和机会来培养他们的思维的灵活性。
学校可以提供多样化的学习资源和课程，培养学生的综合素质和创新能力。
家庭可以鼓励孩子参与各类活动和课外培训，提供更广阔的学习平台和机会。
培养学生思维的灵活性对于他们的发展和成长至关重要。
只有拥有灵活的思维方式和开放的思维态度，学生才能够适应社会的变化和挑战，具备创新的能力，实现个人的全面发展。
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“灵活地”培养学生思维的敏捷性现代教学论认为，数学学习的本质是学生获取数学知识，形成数学技能和能力的一种思维活动。
培养学生的思维能力及思维品质是小学的教学目的之一，在全面推进素质教育，培养创新人才的今天，在教学中应如何培养和发展学生的思维品质，是摆在我们面前的一项重要课题。
思维的敏捷性是指人在思维过程中的速度。
表现在计算过程中就是正确，迅速的计算能力。
如何在计算中培养学生思维的敏捷性呢?以下几点粗浅的体会。
一、重视口算，教给学生一定的口算要领和方法
为了培养学生计算的敏捷性，各个年级都应重视口算训练，这不仅是四则计算时，估算，应用题等中都用到口算，就如大纲所说：“口算是基础…”
口算的要求要适当，不宜过多，过高，应分层次，逐渐提高。
在训练的过程中，教给学生一定的口算要领和方法。
如小数乘法的口算，训练时由讲算(说出主要过程)过渡到速算(看题直接说出得数)，并分成三种情况逐步完成。
(1)两（三）个数字与一个数字相乘的情况。
如0.12×3(0.06×1.5)口述：12乘以3(6乘以15)得36(90)，再点上两位小数(三位小数)得0.36(0.09)。
(2)单独运用简便运算。
如：1.2×15，口述类似：把1.2拆成6×0.2×15，0.2乘以15得3，3乘以6得1 8。
(3)混合在一起。
如：0.1×0.02，2.5×0.7×0.8，16×2.5，心想：仔细观察数据特点，能运用什么
定律性质进行口算呢?熟练以后，均可看题直接得出得数，这将有利于思维敏捷性的形成。
二、弄清算理，掌握法则，具有扎实的基础知识
算理是法则的依据，法则来源于算理，只有透彻的理解算理，才能牢固掌握法则，用好用活法则，从而具有扎实的基础知识。
因为思维活动必须依靠扎实的基础知识，扎实的基础知识是思维活动的前提。
思维敏捷性是在不断的运用法则指导运算过程中孕育出来的。
计算开始，学生是严格地按照法则指导运算过程。
之后，随着运算熟练程度的逐渐提高，运算过程的中间环节不断压缩，从开始的详尽的思维过程到压缩简约的思维过程，最后只凭借感知条件就得出结果，有时还能用不同的方法，灵活地进行计算，从而培养了思维的敏捷性。
如计算：(2.4×25)×(3／5－0.6)时，在学生们认真审题的基础上，可以看出3／5－0.6=0。
于是想到“0与任何数相乘得0”，虽然前面的计算可以简便，但是学生们会压缩按照法则用分解质因数的方法去求，但熟练以后，学生们会压缩这一过程，而直接写出得数等于0。
又如12和18的最小公倍数：学生刚开始按照法则用分解质因数的方法去求，但熟练以后，学生们会压缩这一过程，直接去找较大数18的倍数，想“18的一倍得18，不是12的倍数，再找18的2倍得36、是l2的倍数，所以12和l8的最小公倍数是36”。
此外，加强算理教学的过程中，重视说的训练，可以培养学生思维的逻辑性，正确性。
三、自觉的运用定律指导运算
在学生熟练运算定律的基础上，运算定律决不是只有在简便运算时才能发挥作用，他是运算的基本规律和法则的依据。
教学中要适时的以运算定律来指导法则的推导，另一方面要经常要求学生自觉的运用定律进行计算，不管是在应用题，几何中求面积或体积等列式后的计算，这样既有利于学生牢固的掌握运算定律，又有利于培养学生思维的敏捷性。
四、培养学生转化的思考方法
所谓的转化，就是在思维过程中，根据目的特点，把它从一种形式改变成另一种形式。
要使学生懂得怎样从事物的千变万化的复杂现象中，去抓住事物的本质使思维既深刻又敏捷，从而培养思维的敏捷性。
如计算0.72÷7+0.28×1／7，如果学生只会按照一般的运算顺序和方法进行计算，则计算过程较繁，只能求近似值。
但是，如果学生采用转化的思考方法，将“÷7”改为“×1／7”原题变为0.72×l／7+0.28×1／7，再利用乘以分配律进行计算，把一道看来不易的计算题，轻而易举地口算出结果，充分显示出思维的敏捷性，独创性，灵活性。
五、通过探索性，规律性的“练习”进行培养
练习的目的一方面是为了巩固所学的知识，形成技能技巧，更重要的是发展学生的数学思维，培养良好的思维品质。
所以精心设计富有思考价值的练习题，就显得更为重要。
因此，练习决不是单
纯地进行计算，必须注意培养学生思维品质，激发学习数学的兴趣和探索愿望。
例如：
1．计算下面各题，然后观察思考，你发现了什么规律?用你发现的规律自己编题并速算得数。
75—57= 43—34= 65—56= 97—79=
52—25= 21—l 2= 86—68= 42—24=
规律性是： ab-ba=(a-b)×9 (a>b)
2．计算下面每组中的两道题，你发现了什么规律?然后填空。
①253+85—53 ②8.25—2.19—2.25
253—53+85 8.25—2.25—2.1 9
③2.7×1.2÷2.7 ④1.6÷0.5÷0.8
2.7÷2.7×1.2 1.6÷0.8÷0.5
引导学生发现规律，规律是：连减或连加同级运算，可带着运算符号(交换位置)，结果不变；连除或连乘同级运算，可带着运算符号(交换位置)，结果不变。
得出结论后，学生们应用起来得心应手，很有兴趣，计算当然又快又对，培养了思维的敏捷性，广阔性。
六、加强估算教学
估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出的大概或估计。
估算在实际生活中有着十分广泛的应用，可以增加学生的数学应用意识。
小学数学的估算教学本身蕴含着丰富的创造因素，具有发展智力和激活思维的作用。
小学估算教学中，训练学生运用已经掌握的知识和经验，从问
题的整体出发，综合考虑条件，以敏锐的观察力，迅速的判断力，对算式作简约的紧缩推理、正确、快速地发现一些独特的解题思路，寻求到一些新颖的解题方法。
数学是锻炼思维的体操，计算教学中不仅可以很好地训练思维的敏捷性，还可以培养思维的求异性、变通性、深刻性、正确性、独创性。
因此，在小学数学计算教学中，要不断的重视培养学生的思维品质，从而激发学生学习数学的兴趣，长知识，长智慧，达到发展智力又培养能力。