七年级生物下教案第13章 生物的命名和分类
苏科初中生物七下《生物的命名和分类》word教案(2)
精品"正版〞资料系列,由本公司独创 .旨在将"人教版〞、〞苏教版"、〞北师大版"、〞华师大版"等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友 .本资源创作于2021年8月,是当前最|||新版本的教材资源 .包含本课对应内容,是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最|||正确选择 .5.14.1 生物的命名和分类【教学目标】1．道德目标：认同生物名称从多种多样到全世|界统一是一个很大的进步 .2．情智目标：①感情目标：对周围的生物所处的环境给予关心 .②认识目标：生物名称的重要性 .【教学时间】 (1学时 )第1学时【教学手段】多媒体与讲授相结合【教学过程】(一 )感情调节：从某同学姓名及小名说起引入 .(二 )自学1. 自学内容一：●阅读P110自学方法：观察图14－2●为什么要有统一的命名 ?自学内容二：●阅读P111自学方法：●讨论总结本段的主要意义 .●双名法的产生 .●双名法的组成 .●阅读小资料 (林奈和双名法 )●完成P111讨论题 .小结：人们习惯使用的生物名称通常叫做俗名 .18世纪 ,瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法- - -双名法；双名法使每个物种只有一个科学名称叫学名 ,从而确保了物种的名称不相混淆 .是一种科学的国际通用的生物命名方法 ,学名由两局部组成 ,用斜体的拉丁文字 ,第|一局部是属名 ,第|一个字母大写 ,第二局部是种名 ,表示该种生物的主要特征和产地 ,全部用小写 .2. 自学过程 (知者加速者出示信息沟通牌、按照自学方法进行 )(三 )互帮 (使用互帮显示板 )1. 以小组为单位 .2. 知者帮助未知者 (解答疑问 ) ,参考P113的检索表 ,在老师指导下查找资料 ,未知者帮助知者(提出疑问 )；或讨论有关问题 .3. 将有关重要内容写在P111 .4. 提出需要老师解答的重要问题 .(四 )释疑根据学生提出的问题 ,选择重点进行了引导、分析 .重点分析生物学名的含义 .难点指导学生认同生物的名称从多种多样到统一是一个进步 .(五 )练习生物补充习题P62页1~10(六 )反思小结。
生物的命名和分类教案-苏科版生物七年级下册
教学设计表姓名学校（片区）年级八年级科目生物（3）写出猫从低到高的分类等级。
（4）阅读书本38页第二段思考：不同分类等级下，生物的相似程度、亲缘关系、种类数量有什么特点，并完成表格。
用希沃白板的拍照上传功能展示小组讨论的结果。
以表格归纳得出生物分类的特点：活动二：学生角色扮演老虎突然去世，没有留下后代，根据动物王国遗产继承法，老虎的遗产由与大王亲缘关系最近的动物来继承，所以出现了一场遗产争夺大战。
猫、蛇、狐狸、猪都来争夺遗产，作为小法官，你会将遗产给谁？2、种（1）请同学们结合视频及课本38页内容，了解下什么是种及如何来判断生物属于同一个物种？种，又称物种，是指形态结构和生理功能基本相似，生态分布基本相同的一类生物。
如，所有大熊猫属于一个物种，所有的鸟同属于一个物种，所有的鱼也属于一个物种。
同一物种满足的两个条件：1、可以相互交配；2产生可育后代（2）出示中华田园犬、哈士奇、泰迪和阿拉斯加四个品种狗的图片，请学生讨论是否是同一物种。
3、介绍紫杉并播放视频紫杉又名红豆杉，科学家发现其中含有的紫杉醇不仅能治疗癌症，被称为“治疗癌症的最后一道防线”，还能用于治疗冠心病。
出示紫杉树皮被剥光的图片,紫杉被大量利用，紫杉资源急剧匮乏，而治疗疾病又刻不容缓，怎么办？学生讨论得出结论，科学家可以转而研究和紫杉亲缘关系比较近的其他植物,看能不能提取紫杉醇。
我们的生物资源非常丰富，如果加以研究利用，能造福社会。
有许多科学家已经在生物资源的开发利用上做出卓越的贡献，如袁隆平和杂交水稻，屠呦呦和青蒿素等。
希望同学们能喜欢生物学，关注生物学的发展。
三、课堂小结四、随堂练习1、下列生物与分类依据匹配正确的是（）A.蝴蝶、丹顶鹤有流线型的两对翅，减少运动时的阻力B.草履虫、变形虫通过反射对外界刺激作出反应C.菜豆、玉米、银杏绿色植物，能开花结果D.企鹅、鲸、猩猩用肺呼吸、体温恒定2.下列说法中，错误的是( ）A.生物分类的等级越小，生物之间的共同特征越多B.“犬科”比“犬属”的动物种类少D.种是指形态结构和生理功能基本相似，生态分布基本相同的一类生物五、布置作业以小组为单位选择校园内一种植物进行挂牌活动，挂牌上体现植物的基本信息和分类等级，让植物也有自己的身份证。
2021年七年级生物下册 第3章 生物的命名和分类 章复习教案 苏科版
2021年七年级生物下册第13章生物的命名和分类章复习教案苏科版【复习目标】1.能说出生物命名的好处，知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。
2.能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。
3.能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。
4.能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。
能说出七个分类系统的关系。
5.能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。
6.能说出可被当作分类依据的生物特征。
7.能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据。
8.观察不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同9.能够举例说出查阅生物检索表的方法。
10.举例说出我国特有的珍惜生物。
11. 列举我国保护珍惜生物的自然保护区和有关的法律法规。
【复习提纲】1、人们习惯使用的生物名称通常叫做俗名。
18世纪，瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法---双名法；双名法使每个物种只有一个科学名称叫学命，从而确保了物种的名称不相混淆。
是一种科学的国际通用的生物命名方法，学句由两部分组成，用斜体的拉丁文字，第一部分是属名，第一个字母大写，第二部分是种名，表示该种生物的主要特征和产地，全部用小写。
2、根据已知的200多万种生物的特征和它们之间的相似程度不同，把生物分成不同等级的分类单位，主要有7个阶层，从大到小依次为：界、门、纲、目、科、属、种，界是最大的分类单位，美国科学家惠特克把生物分为五界，即动物界、植物界、真菌界、原生生物界、原核生物界；种是最基本的分类单位。
3、科学家根据动物脊椎骨的有无，把动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。
脊椎动物包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等类群。
无脊椎动物包括腔肠动物、环节动物、软体动物和节肢动物等类群，根据植物的生活习性、形态和结构的不同特征，可以把植物分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物主要类群。
4、鉴别生物种类的一个常用工具是生物检索表（它把生物分成不同的类别，在分类的每个阶段，生物都按其中一个重要特征来区分。
生物的命名和分类教案
生物的命名和分类教案一、教学目标1. 让学生了解生物分类的基本方法和原则。
2. 让学生掌握生物学的命名规则，包括双名法和学名构成。
3. 培养学生的观察能力和思维能力，能够对生物进行初步分类。
二、教学内容1. 生物分类的基本方法和原则2. 生物学的命名规则：双名法和学名的构成3. 生物分类的依据和分类单位4. 常见生物分类实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：生物分类的基本方法和原则，生物学的命名规则，常见生物分类实例分析。
2. 教学难点：生物分类的依据和分类单位，双名法的理解和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考生物分类的意义和重要性。
2. 通过实物观察和小组讨论，培养学生的观察能力和合作能力。
3. 利用多媒体课件和图片，辅助学生理解生物分类的概念和实例。
五、教学准备1. 准备生物分类的实物标本或图片，用于学生观察和分类实践。
2. 准备多媒体课件，包括生物分类的原理和实例。
3. 准备学生活动材料，包括分类卡片和分类表格。
六、教学过程1. 导入：通过展示不同生物的图片，引导学生观察生物的特征，激发学生对生物分类的兴趣。
2. 教学活动一：介绍生物分类的基本方法和原则。
通过实物标本或图片，展示不同生物的特征，让学生了解生物分类的依据。
3. 教学活动二：讲解生物学的命名规则，包括双名法和学名的构成。
通过示例，让学生掌握生物学命名的基本方法。
4. 教学活动三：进行生物分类实践。
学生分组，根据给定的生物标本或图片，进行生物分类，并填写分类表格。
七、作业布置1. 让学生收集不同生物的图片或实物标本，进行家庭作业分类实践。
2. 让学生写一篇短文，介绍自己最喜欢的生物，包括其特征和分类信息。
八、教学评价1. 通过课堂观察和参与度，评估学生对生物分类的基本方法和原则的理解。
2. 通过学生完成的分类表格和实践作业，评估学生对生物分类的实际操作能力。
3. 通过学生回答问题的准确性和完整性，评估学生对生物分类知识的掌握程度。
初中生物教案生物的分类和命名
初中生物教案生物的分类和命名初中生物教案生物的分类和命名一、教学目标1. 理解生物分类的意义和目的。
2. 掌握生物分类的原则和方法。
3. 能够运用所学知识，进行生物的分类和命名。
二、教学重点和难点1. 教学重点：生物的分类原则和方法。
2. 教学难点：针对不同生物进行分类和命名。
三、教学准备1. 教材：《生物教科书》。
2. 工具：投影仪、黑板、白板、笔记本电脑。
四、教学过程Step 1 导入新知识将学生分成小组，提出问题：“我们身边的生物有哪些？”请学生用自己的语言描述并写在黑板上。
引导学生思考生物的多样性，并与他们探讨生物分类的重要性。
Step 2 生物的分类原则1. 类型分类法讲解类型分类法，即按照生物的外部形态、结构特征对其进行分类。
举例说明水果的分类，如水果可以分为浆果、坚果、核果等。
2. 进化分类法讲解进化分类法，即根据生物的进化关系进行分类。
分享达尔文植物分类的研究成果，如不同种类的鸟类根据进化关系被分为不同的科、属、种等级别。
3. 综合分类法讲解综合分类法，即综合运用类型分类法和进化分类法对生物进行分类。
以鲸类为例，根据其外部形态特征和进化关系，将其分类为哺乳纲、鲸目、鲸亚目等。
Step 3 生物的命名1. 拉丁化命名法讲解拉丁化命名法的由来和意义。
举例说明如何根据生物的特征为其命名，比如以红色为特征的蔷薇属被命名为“Rosa”。
2. 通用名的意义讲解通用名的意义和使用。
与学生分享一些常见的通用名和科学名，如“苹果”和“Malus”。
Step 4 生物分类和命名的实际应用1. 观察生物进行分类组织学生进行实地观察，选择一种生物进行分类实践。
让学生记录生物的外部形态特征，并尝试将其归类。
2. 生物命名游戏设计生物命名游戏，让学生根据给定的生物特征，自行命名，并分享自己的命名理由。
鼓励学生创造性地运用所学知识。
Step 5 课堂讨论与总结与学生进行互动讨论，探讨生物分类的意义，整理分类的方法和命名的原则。
4_13_1_生物的命名和分类
第13章生物的命名和分类教学目标知识目标：1、能说生物命名的好处，知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。
2、能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。
3、能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。
水平目标：能分辨生物的俗名和学名。
比较生物的学名和人的姓名。
情感态度价值观目标：1、对周围生物好奇及产生兴趣，对所处的环境给与关怀。
2、认同生物的名称从多样性到全世界统一是一个很大的进步。
重点难点重点：阐明生物的学名代表的含义。
难点：认同生物的名称从多样性到全世界统一是一个很大的进步。
教学辅助多媒体课件教学过程一、生物的俗名1、示“红薯”图片，提问：你知道它叫啥名？学生抢答……提问：“甘薯”等叫法，都是它的俗名，能够有很多种。
你认为这些名称好不好？说说理由。
学生表达……2、示“杜鹃鸟”和“杜鹃花”图片，提问：你认为这样的名称好不好？说说理由。
学生表达：这两种生物通常都叫“杜鹃”，唉，伤脑筋！3、提问：生物命名的作用与目的是什么？学生表达……小结引入：•自然界中的生物种类极其繁多，为每种生物命名才能加以识别。
•生物的名称应该克服不同国家、地区、民族地语言、风俗习惯的差异，具有统一性，避免同物异名、异物同名和读音误解，防止生物名称的混乱，便于交流与研究。
二、生物的学名提问：什么是生物的学名？命名规则怎样？学生阅读课本，表达：1、以林奈提出的双名法，为每个生物命名的唯一科学名称。
2、每个物种的科学名称（即学名）由两局部组成：第一局部是属名第二局部是种名（种名后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名能够省略）。
3、双名法的生物学名局部均为拉丁文，并为斜体字（命名者姓名局部为正体）。
补充介绍——林奈举例介绍：三、应用新知提问：1、梅、麻雀、桃、喜鹊是上述四种生物的学名吗？为什么？2、查阅梅、麻雀、桃、喜鹊四种生物的学名，并比较它们相互之间的异同，有什么发现？3、将你的姓名与生物的学名比较，你有什么发现？4、人们都喜欢用俗名,为什么仍然说生物的名称从多种多样的俗名到统一的学名是很大的进步?学生表达……。
生物的命名教学设计
第一节生物的命名教学设计江苏省南菁高级中学孟诚一、教学目标1、知识目标⑴知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。
⑵能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。
⑶能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。
2、能力目标能分辨生物的俗名和学名。
比较生物的学名和人的姓名。
3、情感态度与价值观目标⑴认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
⑵通过对生物的俗名和学名的比较，体验从正反两个方面辩证地看问题的过程。
二、教学重点和难点重点：阐明生物的学名代表的含义难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
三、教材分析“生物的命名”是苏科版教材七年级下册“第四单元环境中生物的多样性”的第13章“生物的命名和分类”的第一节内容。
在新课标中的位置属于第8个主题：生物的多样性。
本教材特别注重从学生身边熟悉的事物着手，引导学生展开一系列活动。
本课即从学生日常生活所熟悉的生物的俗名入手，让学生体会到生物俗名的不科学性，进而介绍生物的学名。
四、学情分析初中学生已经具有一定的逻辑思维能力，思维活跃，探索知识的积极性高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这些特点，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。
五、教学策略本节课本着体现新课标“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性。
教学中充分利用多媒体，采用多边互动的形式，即教师巧妙地结合课本及生活实际创设问题情景，在民主、平等、和谐的气氛下展开师生之间的共同讨论，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性。
使学生在教师指导下，观察思考、分析讨论交流从而自己得出结论，进而达到教学目标。
六、教学过程七、教学反思本节课教师通过自学，命名和列表等多种方式给予学生充分发挥主体地位的空间和展示自我才华的舞台。
学生在活动中既掌握知识，发展能力加强参与意识，还会对情感、态度价值观的养成有极大帮助。
苏科版生物七年级下册 5.14.1 生物的命名和分类 教案
生物的命名一、教学目标1、知识目标（1）知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。
（2）能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。
（3）能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。
2、能力目标能分辨生物的俗名和学名。
比较生物的学名和人的姓名。
3、情感态度与价值观目标（1）认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
（2）通过林奈的介绍，让学生体会科学家的科学品质。
二、教学重点和难点重点：阐明生物的学名代表的含义难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步教学过程一、新课（一）生物的俗名师：今天老师带了一个“朋友”来，不知你们是否认识它，能否说出它的名字。
（出示土豆）生：土豆、洋山芋、马铃薯、potato……师：那这位朋友呢？（出示甘薯）生：山芋、甘薯、番薯……师：原来它有这么多不同的名字，我们把这种现象叫同物异名（板书）在日常生活中我们接触的还有哪些生物也有同物异名的现象呢？你能举例吗？生：积极发言。
师：说得很好。
那为什么同种生物会有这么多不同的叫法呢？生：因为地区的差异，语言的差异，习惯的叫法，……师：对。
这些人们习惯使用的名称通常叫做俗名。
（板书）我们已经发现同种生物往往会有不同的俗名，那请大家想一想，不同种的生物会不会有相同的俗名呢？生：会。
刚才说的马铃薯和红薯都有俗名地瓜。
师：对。
这位同学反应很快哦。
有没有了？生：略。
师：请看视频，有谁知道这是什么鸟？生：杜鹃师：对。
但是这种花又有谁知道？生：杜鹃。
师：不同种生物却有着相同的俗名即异物同名，这样的例子在生活中还有吗？（板书）生：略。
师：俗名除了有同物异名、异物同名的现象，是否还会造成其他的现象呢？下面，请你来猜一猜，这些俗名都带鱼字的动物是不是都是鱼呢？生：不是。
……师：对。
它们俗名都带鱼字，但都不是鱼，由此，我们可以看到俗名不能告诉我们生物的类别，容易让人产生误解。
（板书）请你来讨论一下，生物俗名的同物异名、同名异物、读音误解等现象对我们日常生活中的交流有没有影响？影响大不大？生：略。
苏科版初中生物七年级下册教案-5.14.1 生物的命名和分类12
生物的分类教学设计一、教材分析就本节教材从科学方法教育而言，是观察与比较的延伸，学生在接受了半学期的观察和比较的学习与训练，在初步掌握这两种科学方法的基础上，进入分类方法的学习是很自然的。
二、学情分析初中学生已经具有一定的逻辑思维能力，思维活跃，探索知识的积极性高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这些特点，培养学生良好的学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。
三、教学目标1、知识目标：（1）说出可被当作生物分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。
（2）能说出动物和植物的几大类群。
2、能力目标：（1）尝试根据动物和植物的一定特征进行分类；（2）能有条理的回答问题，表达出自己的想法。
3、情感态度和价值观目标能认真专注的学习；敢于表达自己的意见。
四、教学重点通过分类活动，学习生物的分类,能说出可被当作分类依据的生物特征。
五、教学难点使学生自主的掌握分类的思想方法六、教学方法观察法、讨论法七、教学准备教师制作PPT课件八、教学过程九、板书十、教学反思《生物的分类》这节课的对于我们生物学科的教师来说并不陌生，近期按照教学进度我进行了这一课的教学活动。
课后本人感觉这节课的教学成功之处有以下几个方面：1、课的引入，首先我通过大屏幕展示一张超市内景态图片，让学生观看，提示学生思考，为什么我们在超市里会很容易的找到自己需要买的商品，学生很自然的回答“因为商品都已经进行了分门别类的摆放”，而后学生根据上面的实例很自然地联想到将生物进行分类，由此引出这节课的课题《生物的分类》。
自我感觉这种引入设计从生活中来，自然而又真实，能很好的激发学生学习的兴趣。
2、尝试对生物进行分类的学生活动设计，在学生们了解了生物分类的初步原则和具体依据后，引导学生开展以小组为单位对大屏幕上展示出来的生物进行分类，活动过程中我认识的巡视、指导学生们的分类活动，然后让各组的代表到前面来用一体机回答本组的分类情况及其分类依据，接下来引导各组之间进行评价，最后我再给予明确答案与点评。
《生物的命名和分类》教案
《生物的命名和分类》教案一、教学目标1.让学生了解生物的命名原则和方法。
2.使学生掌握生物分类的基本概念和分类体系。
3.培养学生运用生物分类知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.生物的命名原则和方法。
2.生物分类的基本概念和分类体系。
3.生物分类在实际生活中的应用。
三、教学过程1.导入（1）提问：同学们，你们知道生物学家是如何给生物命名的吗？（2）引导学生思考并回答，引出本节课的主题——《生物的命名和分类》。
2.生物的命名（1）讲解生物命名原则：双名法，包括属名和种加词。
（2）举例说明生物命名方法：以人名、地名、特征等为依据。
（3）互动环节：让学生举例说明自己熟悉的生物名称，并解释命名原因。
3.生物分类（1）讲解生物分类的基本概念：生物分类是将生物按照一定的特征和规律进行归类和区分的过程。
（2）介绍生物分类体系：界、门、纲、目、科、属、种。
（3）举例说明生物分类：以动物界为例，讲解不同级别的分类单位及其特点。
4.生物分类的意义（1）讲解生物分类的意义：便于研究、保护生物多样性、揭示生物演化规律等。
（2）互动环节：让学生举例说明生物分类在实际生活中的应用。
5.实践操作（1）分组讨论：每组选择一种生物，按照生物分类体系进行分类，并解释分类依据。
（2）展示成果：每组汇报分类结果，教师点评并给予指导。
（2）让学生谈谈自己对生物分类的认识，以及在实际生活中的应用。
四、课后作业1.列举5种生物，分别用双名法命名。
五、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异。
2.适当增加课堂互动环节，提高学生的参与度。
3.结合实际生活，让学生更好地理解生物分类的意义。
重难点补充：一、生物的命名1.教师讲解：同学们，生物的命名可不是随意取的，而是有严格的命名规则。
我们一般使用双名法，也就是每个生物的名字由两部分组成，一部分是属名，另一部分是种加词。
比如我们熟悉的苹果，它的学名是Malusdomestica，其中“Malus”是属名，“domestica”是种加词。
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第13章生物的命名和分类
第1节生物的命名
助学目标：
1、能说出生物命名的好处，知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含
义。
2、能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。
3、能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。
助学重点：
阐明生物的学名代表的含义。
助学难点：
认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
助学课时：1课时
助学过程：
1、自助互助：
（1）根据生物的图片，说出它们的名字。
说一说甘薯、马铃薯还有那些名称？
思考：不同的国家、不同的地区名称相同吗？
（2）在我们地区有没有不同生物叫同一名称的？你认为这些俗名的使用有何优点及弊端？
（3）我们到超市去买东西，怎么样可以尽快找到你所需要的商品？对生物而言，怎么样从200多万种生物中正确而迅速地找到你想要的生物呢？（4）生物的学名也许使你想起了自己的姓名。
你的姓名是怎样表示的？把你的姓名与图中的一种植物或者动物的学名进行比较，生物学名的哪部分
相当于你的姓？哪部分相当与你的名呢？
（5）人们平时喜欢用俗名而不喜欢用学名，为什么？
（6）一种生物的俗名是多种多样的，而学名确实统一的，生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说这是一个很大的进步？
（7）学名有什么优缺点？
2、自助展示：
（1）甘薯、马铃薯。
甘薯又叫做山芋、红薯、番薯、地瓜等。
马铃薯又叫做土豆、洋山芋、地蛋、山药蛋。
人们在认识生物的历程中，对于已经知
道的生物都要给予一定的名称，这种人们习惯使用的名称通常叫做俗名。
由于世界上的国家、民族众多，语言、习惯各不相同，所以人们习惯使
用的生物的名称也会千差万别。
同一种生物可能会有不同的俗名。
（2）有。
例如杜鹃花、杜鹃鸟。
优点：形象、生动、简洁、明了。
缺点：名称混乱，给交流研究带来不便。
（3）先了解分类摆放的商品。
必须知道它的学名。
学名的创立：18世纪，瑞
典植物学家林奈提出一种生物命名法——双名法。
按照双名法，每个物
种的学名由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种名。
学名都用
斜体的拉丁文字。
属名的第一个字母大写，第二个是种名，全部小写，
是形容词，表示该种生物的主要特征或者产地。
（4）自己的姓名前面是姓，后面是名，生物的学名属名相当于姓，种名相当于名。
双名法的组成：属名+种名（用斜体拉丁文表示，第一个字母大写），就像人的姓名一样，属名相当于人的姓，种名相当于人的名。
（5）因为俗名形象、生动、简洁，并且是大家约定成俗的，使用方便；而学名是拉丁文的，懂得的人不多。
（6）生物俗名虽然形象、生动、简洁，但往往因为同物异名，异物同名和读音误解等，引起生物名称的混乱和交流研究的许多困难，所以生物名称
的多种多样到全世界统一，有利于世界范围内的学术交流和研究，当然
是一个很大的进步。
（7）优点：统一了动植物的名称，便于交流，有利于学术发展。
缺点：有许多人不认识拉丁文。
3、求助、补助
林奈简介
生物分类法
生物分类学的历史
生物分类学的基本内容
4、概括总结
1、生物的俗名：同物异名、异物同名
优点：形象、生动、简洁、明了
缺点：名称混乱，给交流研究带来不便。
2、生物的学名：
（1）提出者：瑞典林奈
（2）命名法：双名法
（3）学名的组成：属名+种名
（4）学名的优缺点：
优点：统一了动植物的名称，便于交流，有利于学术发展。
缺点：有许多人不认识拉丁文。
5、当堂检测
生物补充习题
第2节生物的分类
助学目标：
1、能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。
2、能说出7个分类系统的关系。
3、能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。
4、能说出可被当作分类依据的生物特征。
5、能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门类别的依据。
6、观察不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同。
助学重点：
通过分类活动，学习生物的分类。
能说出可被当作分类依据的生物特征。
助学难点：
通过分类活动，学习生物的分类。
能说出可被当作分类依据的生物特征。
助学课时：2课时
第1课时：
助学过程：
1、自助互助
（1）大家思考：生活中还有哪些对事物进行分类的例子？
（2）我们为什么要对事物进行分类？
（3）阅读课本图13-5，4人一组，尝试从生物的形态特征、生存环境、与人类的关系等不同的角度对它们进行分类。
（4）你是从哪个方面对上图中的生物进行分类的？你的分类依据是什么？（5）各组交流全班同学的分类标准，分析各种分类标准有什么优缺点。
（6）观察书117页表中人、猫、桃、小麦在各分类单位的位置，分析它们之间的异同，说一说人和猫、桃和小麦在分类上有哪些相同阶层？又有哪些不同？哪些生物之间的亲缘关系比较近？
（7）生物分类等级从大到小，所包含的生物种类的数量有什么变化？所包含的共同特征是增多还是减少?
（8）生物分类的单位有哪些？请按从小到大的顺序进行排列
（9）什么是分类的最基本的单位？
2、自助展示
（1）商场、图书馆、菜场、药品店、查字典等
（2）方便、快速的查找
（3）（4）（5）（6）讨论交流并回答问题。
（7）生物分类等级从大到小，所包含的生物种类的数量从多到少。
等级越高，所包括的生物体间的共同点越少；分类等级越低，所包括的生物体间的共同点越多。
（8）生物分类系统主要有7个阶层，从大到小依次为：界、门、纲、目、科、属、中。
（9）界是最大的分类单位，种是最基本的分类单位。
3、补助、求助
生物分类学
4、概括总结：
（1）尝试分类
从生物的形态特征、生存环境、与人类的关系等不同的角度对它们进行分类。
（2）科学的分类：
①生物分类等级从大到小，所包含的生物种类的数量从多到少。
②等级越高，所包括的生物体间的共同点越少；分类等级越低，所包括的生物体间的共同点越多。
5、巩固练习
生物补充习题。