曲折有致含蓄深沉——《为了忘却的纪念》赏析
为了忘却的记念
为了忘却的记念第一篇：为了忘却的记念为了忘却的记念[教学目的]1.学习本文以记叙为主，结合议论和抒情的夹叙夹议的写作方法。
2.理解本文在线索的确定、段落的衔接和首尾的呼应上都作周密安排的结构特点。
3.了解五烈士献身无产阶级革命事业的崇高形象，学习鲁迅爱憎分明的感情和不屈不挠的斗争精神。
[教学设想]1.作为本单元的第一篇讲读课文，教学中不仅要突出单元教学重点，而且还要起示范教读的作用。
整个教学过程可分步进行：先让学生初读，从总体上把握全文五部分的主要内容；再引导学生研读，抓住课文的某些重要的局部，就“夹叙夹议”和周密安排结构这两个要点进行重点讲析；最后组织复读，总结规律，从更高层次上把握课文的总体。
2.本文内容博大精深，且同本单元其他两篇课文比较，既有相同的地方，又有相异之处，根据单元教学整体性的要求，教学本文时既应从整体出发，大胆取舍，突出重点，不追求面面俱到，又要抓住文章的个性，避免在教学中以共性掩盖个性。
这篇文章的教学重点是夹叙夹议的写法和周密安排的结构特点，而其个性是写人记事，写的不是一个人，而是五个人；写的不是一件事、一个场面，而是许多琐细的事情。
3.由于当时文网森严，鲁迅先生在文章中不得不采用隐晦曲折的笔法。
第一课时[教学内容]解题；初读全文；研读第一部分。
（早读时间：听录音；概括五部分段意。
）[讲读过程]一、今天，我们学习的是鲁迅先生的又一篇纪念柔石、白莽等五位青年革命作家的悼文。
在这篇悼文中，鲁迅深情缅怀了烈士们的光辉业绩，愤怒控诉了国民党反动派的法西斯暴行，表明了鲁迅先生无比愤慨、英勇抗争的精神。
鲁迅怎样叙写五烈士的光辉业绩？怎样揭露国民党反动派的法西斯暴行？让我们带着这些问题研读课文、深入领悟。
二、背景介绍。
让学生阅读课文注解①，然后教师补充介绍五烈士被秘密枪杀后，国内外民众、特别是鲁迅先生无比气愤、英勇斗争的有关史实：鲁迅得知五烈士牺牲的确切消息后，当即吟成七律《惯于长夜过春时》，沉痛哀悼了牺牲在敌人屠刀下的革命战友，并满腔愤怒地揭露和控诉了国民党反动派的黑暗统治。
《为了忘却的纪念》精美课件
“还有这块白色红边儿的，是你十岁那年特意订制的。看，上面还 印着字哩——爱女玲珑十岁生日快乐。唉，日子过得真快，转眼就八年 了，一眨眼的工夫。”她轻轻叹息。我是多么希望自己能记得这些往事 啊，哪怕是模糊的、零碎的也好!我无法想象，为什么母亲如此细心地
迁移练笔-示例
收藏着过往，如数家珍般道出我的点滴，她不是常常抱怨说人老了，记 性差了吗？
▲ 王
富
五烈士遇害两周年的日子里，鲁迅先生又写下了
仁
《为了忘却的记念》。现在我们一起走近这篇文章，透过先生那耐人
寻味的语言，感受一个“守夜人”的爱与恨，体悟一个战士的清醒与
执着。
为了忘却的记念
文/鲁迅
梳理文章每一小节的内容
本文共分为五部分：
第一节 说明写作目的，回忆与白莽的三次见面。 第二节 回忆与柔石的交往，顺带写冯铿。 第三节 简述左联成立后对白莽的新的了解及白莽、柔石的被捕。 第四节 五烈士被捕遇害的经过，作者的境遇和悲愤的心情。 第五节 抒发悲愤之情，揭露社会黑暗，表达革命必胜的坚定信念。
请以“忘记”为话题，写一段文字， 综合运用记叙、议论、抒情的表达方 式，不少于300字。
迁移练笔-示例
“你还记得这些手帕吗？十几年的全都在这儿啦。你看，这块蓝色 的，还记得吗？你才四岁的时候，我常用一个别针将它别在你的外套上， 给你擦汗。”看着她在我面前叨叨地说着，并不看我，完完全全地沉醉 在幸福的回忆中。我静静地听着，不敢吱声，我无法应和母亲——因为 我什么也不记得了。
为了忘却的记念
问 题 探 究
【思考3】梳理结构，理清脉络 2.本文人物多、材料多,但作者却收放自如,使文章结构严谨,请说说作 者是怎样组织材料的。 明确 ①从整体上看,作者抒写对烈士的纪念,主要是以自己的悲愤感 情为线索串联有关材料的。②从作者思路看,在对人物的安排上处理 得详略得当,主次有序,花大笔墨详写柔石与白莽二人,又用简笔勾勒冯 铿,对胡也频和李伟森两位烈士则略略提及 。③在顺序安排上,作者又 采用由此及彼的方式,由一个自然引出另一个。④从表达上看,在对相 关事件叙述的基础上,作者又进行适当的抒情、议论,使叙述进一步深 化,给读者留下深刻印象。
2.请简要分析第二部分作者塑造柔石这一形象时是如何运用夹叙夹议手法的及其作用。
记叙
议论
作用
叙述“我的决不邀投稿者相 柔石是当时作者“惟一的不但敢
见”的原因，以及“故意回 于随便谈笑，而且还敢于托他办
避”一般文学青年
点私事的人”
充分地说明与柔石的相知之 深
无论从旧道德，从新道德，只要 叙述柔石在朝花社工作的种
了解“左联五烈士”
1931年2月7日，左联作家有柔石、胡也频、殷夫、冯铿及尚未加入左联的李伟 森与其他18位共产党员，被国民党秘密杀害于上海龙华。牺牲的这5位年轻作家，史 称“左联五烈士”。“左联五烈士”就义后，左联即刻发表了抗议和宣言，指斥国民 党暴行，国内外进步力量也声讨这一暴行。
第二部分
初读课文
问 题 探 究
【思考1】研读内容，理解含义 2.文章第一部分第二段中“当时上海的报章都不敢载这件事，或者 也许是不愿，或不屑载这件事，只在《文艺新闻》上有一点隐约其 辞的文章”这句话的含意应如何理解？ 明确 这句话极概括地叙述了当时上海报刊对五烈士遇害牺牲的 四种不同态度：①“不敢”，同情革命者，想刊载以揭露反动派， 但怕惹祸；②“不愿”，不想惹是非、担风险，明哲保身；③“不 屑”，站在反动立场上，充满轻视情绪，认为革命者流血牺牲不值 一提；④“隐约其辞”，只有《文艺新闻》巧妙地透露出一些消息。
《为了忘却的纪念》
第五部分 1、质疑：这一部分和前四部分大的不同 是什么?(抒情色彩更重) 2、探讨：作者说：“年青时读向子期 《思旧赋》，很怪他为什么只有寥寥的几 行，刚开头却又煞了尾。然而，现在我懂 得了。”作者到底“懂得”了什么?
• 归纳：将自己当时的处境与心情同向子期相比， 意在揭露蒋介石的反动统治与司马氏以杀夺手 段建立的晋朝一样，在政治上都是极端黑暗腐 朽的，人们稍有不慎，都可招来杀身之祸。因 此，正直的人是没有言论自由的，在“禁锢得 比罐头还严密”的统治下，确实是“无写处” 的。
速读课文第一部分
1、第一段能否删去? 2、第二段中提到：“……当时上海的报章都不敢载 这此事。或者也许是不愿，或不屑载……。”其中 “不敢”者、“不愿”者、“不屑”者各代表哪类 人？ 3、在鲁迅的印象中，白莽是怎样的一个人？（或者 说白莽的性格特点怎样?） 4、作者和白莽第三次相见时，白莽才告诉作者是 “一个革命者，刚由被捕而出”，这说明了什么? 5、第一部分末尾处，为什么要提及给白莽送书是托 柔石送去的?
为 了 忘 却 的 纪 念
目标：
1.学习本文以“纪念”为中心，紧扣题意，夹叙 夹议和抒情相结合的写作方法 。
2.引导学生理解鲁迅的含蓄曲折笔法的深刻含义， 体会作者的悲愤心情。 3.认识国民党反动派杀害革命作家的罪行，学习 五烈士为革命献身的可贵精神和鲁迅爱憎分明的 感情
预习 ：
1.课文题目是不是一个病句，应该怎样断句， 如何理解？ 2.文章中提到了三个典故，要求能够口述给 别人听？ 3.课文共五部分，在每个序号后写下本部分 大意。 4.理清每部分大意后揣摩作者的写作思路。
2、研究探讨以下问题，深入领会作者的无限悲 愤之情。 ①作者提及《说岳全传》中高僧“坐化”的典故 有什么用意?
《为了忘却的记念》写作特色
《为了忘却的记念》写作特色记叙、议论、抒情相结合记叙文中的议论，是在叙述、描写的基础上，直接表明作者对人物、事件的看法，在文章中起画龙点睛的作用。
记叙中的抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感抒发和表达出来。
作用：在叙述描写中适当地穿插抒情议论，是一种极好的点染，会使细节得到点化，情感得到渲染，主旨得以明确，主题得到升华。
本文是一篇写人的纪念性文章，作者在文中塑造了五位革命烈士，且大多都是些回忆性的片段，读来却感人至深，这源于作者将议论、抒情巧妙地融入记叙之中，达到了完美的统一。
我们在写记叙文时也经常运用记叙、议论、抒情相结合的表现手法，下面就此进行具体地说明。
写法指导：（1）首先，精雕记叙。
记叙、描写是记叙文的“血肉”，如果记叙部分处理不当，那么议论和抒情就失去了血肉，就会呈现出空喊“口号”的倾向。
（2）其次，申明情感。
对材料的深入挖掘则是使“血肉”中生出“灵魂”的手段和过程，否则文章不会有深刻的思想。
（3）最后，巧用修辞。
运用修辞等手法，精选语言巧妙地生发议论和抒情，进而揭示生活的意义，升华文章的主题。
【牛刀小试】请以“忘记”为话题，写一段文字，综合运用记叙、议论、抒情的表现方式，不少于300字。
【答案】“你还记得这些手帕吗？十几年的全在这儿啦。
你看，这块蓝色的，还记得么？你才四岁的时候，我常用一个别针将它别在你的外套上，给你擦汗，看着你在我前面来回地跑，手帕一荡一荡的，真像一只花蝴蝶呢！”母亲絮絮叨叨地说着，并不看我，完完全全地沉醉在幸福的回忆中。
我静静地听着，不敢吱声，我无法应和母亲——因为我什么也不记得了。
“还有这块白色红边儿的，是你十岁那年特意订制的。
看，上面还印着字哩——爱女玲珑十岁生日快乐'。
唉，日子过得真快，转眼就八年了，一眨眼的功夫。
”她轻轻叹息了一下，把脸对着我，可她那慈爱的目光却让我不知所措。
我是多么希望自己能记得这些往事啊，哪怕是模糊的、零碎的也好！我无法想象，为什么母亲如此细心地收藏着过往，如数家珍般道出我的点滴，她不是常常抱怨说人老了，记性坏了吗？我承认，我是彻底地将手帕的故事忘了，很随意地扔在了记忆的角落。
鲁迅《为了忘却的记念》
文章各部分主要内容
• 第一部分
• 交代写作目的，解题 • 写五人被害后的社会反应 • 写与白莽的三次交往
• 第二部分
• 写柔石的硬气和迂
• 写柔石的革命工作 • 写柔石对人的态度 • 简介冯铿
• • • • • •
第四部分 记柔石被捕 写柔石的狱中来信 写七律《悼柔石》 记给《北斗》送木刻 简介李伟森、胡也频
悲愤 总 袭 击 我 的 心 原 因
手 写 一 点 文 字段
忘却
目 的 给自 己 轻 松 一 下
内 容 悲哀
纯朴、率真
白 柔
莽：又名殷夫，原名徐白。浙江象山人。他的
哥哥徐培根是国民党的航空署长，白莽曾写有《别了， 哥哥》一诗，表示同他及他所代表的政府决裂。
石：原名赵复平，浙江宁海人。1923年在北大旁听过
鲁 迅
为 了 忘 却 的领呐喊？
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷惶。
刚直不阿留将正气冲霄汉， 幽愁发愤著成信史照尘寰。
写鬼写妖高人一等，
刺贪刺虐入木三分。
思想家的鲁迅，是大海上的灯塔，灯光划 破中国社会的黑暗。
文学家的鲁迅，是长空雁群中的一只头雁， 叫声成为现代文学的第一声呐喊。 革命家的鲁迅，是寒光闪闪的一柄宝剑， 剑锋直指封建时代的魑魅魍魉
冷 峻
刚 毅
沉
思 与 傲 岸
自题小像（1903年）
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
惯于长夜过春时（1931年）
惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。 梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。 忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。 吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
答客诮（1931年） 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？
为了忘却的纪念资料讲解
为了忘却的纪念尊敬的评委老师大家好，我是今天的1号考生，应聘的是高中语文教师岗位。
今天我说课的题目是《为了忘却的纪念》（板书），我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说作业、说板书设计六个方面来阐述我对《为了忘却的纪念》这篇课文的教学构思。
一，说教材第一，教材分析《为了忘却的纪念》是鲁教版高中语文教材必修一第二单元跨越时空的美丽中的第一篇课文，这是一篇以记叙为主，与抒情议论相结合的悼念性散文。
作者是我国著名作家鲁迅。
文章通过对白莽、柔石等烈士的回忆，抒发了对烈士们的无限崇敬与怀念之情，在歌颂烈士们优秀品质与革命精神的同时，揭示了反动派的凶残与恶劣，表达了对反动派的深切憎恨。
学生在学习的过程中可感受到作者的浓浓深情与不凡的写作水平。
第二，教学目标高中语文课程标准明确指出：学生需培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
结合单元教学要求和本篇课文的特点，我将创设以下教学目标：1、理清文章脉络，明晰题目含义，把握人物形象。
2、把握作品所用典故，培养品读文章的能力。
3、体会作者对革命烈士的怀念与歌颂之情，感受作者对反动派的憎恨。
第三，教学重难点根据对教材的分析以及教学目标的设定，我将本课的教学重难点创设如下：本课的教学重点为品味作者感情，把握人物形象。
本课的教学难点为理解题目含义，解读作品运用的典故。
二，说学情高一年级的学生在先前语文学习的基础上，对于散文这种文体已有初步的认识。
但由于学生认识问题比较表面化，他们的阅读还停留在泛读和初读上，思维能力和审美情趣尚在培养形成之中。
在教授过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，帮助学生理解篇幅较长的散文，引导学生深入探讨，分析作品，通过师生互动对课文进行深入赏读和理性分析。
三，说教法学法首先，说教法。
在贯彻教师为主导、学生为主体的教学原则下，应注重学生的自主学习与体验。
根据这一指导思想，在本文的教学中，我主要采用以下几种教学方法：第一，提问法。
《为了忘却的记念》赏析
头遥相呼应 ． 使 全 篇 成 为 一 个 严 密 的整 体 。
在选材上 ， 作 者 做 到 了 有 详 有略 。由于 作 者 同 柔 石 交往最 多 。 所 以 详 写 了 柔 石 。与 白莽 过 往 次 之 。 份 量 便 少于 柔 石 。至 于 冯 铿 等 三 人 ， 或 只 见 过 一面 ， 或 未 见 过
料 。总 之 。 以 鲁 迅 对这 些 青年 了 解 的深 浅 来 作 为 详 略 的 依 据 。作 者从 同烈 士 的 交 往 中精 选 最 能 表 现 思 想 内 容
的材料 。 有力地表现了主题 抒发 了悲痛的感情 。如 文
章 特 别 详 细 地 写 了 柔石 在 狱 中 写 出 的 两 封 信 ． 第 一 封 信全部 引用 ． 第二封信详细复述 ， 有 力 地 揭 露 了 国 民 党
们 一 同被 捕 和 受 害 的情 况 ．再补 写 李 伟 森 、胡 也 频 两
《 为了忘却的记念》 １ ｉ ． 析
国 胡建 华 韩 梅
人 。文 章 前 后 ， 一环 扣 着 一 环 ． 脉络清楚 ． 衔接 自然 。结 尾 两 旬 又 用 反复 来 强 调 和 深 化 主题 ．并 与 第 一 部 分 开
我 激励 、认 知他 人 情 绪 和 处 理 相 互 关 系 五 个 方 面 提 升 自己 的情 商 ， 做 一个 对 他 人 、 对社 会 有 意 义 的人 。
★ 作 者 单位 ： 河 南 信 阳市 第 二高 级 中 学 。
迅 与 五 烈 士 交 往 中重 要 事 件 的时 间顺 序 来 安 排 的 在
譬Ｉ ｉ ， 中 学 语 文 ・ 文 本 解 读
综 上所 述 。 蔺 相 如 拥 有 高 超 的认 知 他 人 情 绪 能 力 ． 出色的处理 相互关 系能力和优 秀的控 制情绪 能力 ． 是
曲折有致含蓄深沉——《为了忘却的纪念》赏析
曲折有致含蓄深沉——《为了忘却的纪念》赏析曲折有致含蓄深沉——《为了忘却的纪念》赏析仝泽俭鲁迅先生为了纪念“左联”五烈士，于一九三三年写下了《为了忘却的纪念》，这篇著名散文。
仔细阅读，我们可以发现，文章并没有全面的写五位烈士的事迹，而是着重写了两位，其余的三位只简约的点到而已。
作者回忆自己与白莽（殷夫）、柔石在文学事业与生活上的多次交往和感触，特别记叙了他们被捕后的狱中生活以及遇害的情景，既深情地颂扬了革命青年的革命精神与人品，有有力地控诉了国民党反动派屠杀人民的罪行。
同时还抒发了作者怀念烈士、憎爱分明、坚信革命一定胜利的思想感情。
这深深的感染着我们。
此外，散文给我们另一深切的感受是严谨、有序的组织结构，笔法特别洒脱自如，既很好地运用记叙、议论、抒情相结合的方法，尤其是恰当的采用了委婉曲折的表情达意方法，鲜明而深沉地抒写了作者丰富的感情内涵。
作者当时身处白色恐怖之中，面临“未敢翻身已碰头”的险境，为了让文章得以发表，不得不采用委婉曲折的笔法，来表达复杂深处的思想感情。
但它含蓄而不晦涩，委婉而富有情致。
鲁迅先生在运用曲笔时，也是不拘一格，异彩纷呈。
一、矛盾冲突，悲愤交织。
请看文章的题目及第一段文字，作者在“纪念”与“忘却”的心理矛盾冲突中，一方面表达对几个青年作家的遇害，心情极为沉痛，悲愤之情始终不已，所以两年之后仍写文章悼念他们；另一方面又表达了我们不能只陷入悲痛之中，要将悲痛化为力量，完成先烈未竟的事业，这是对烈士最好的纪念。
要忘却的是什么？一味的悲痛，要纪念的是什么？烈士的精神。
其实，我们可以感触到，两种感情犹如两股烈焰，同时迸发。
如此之曲笔，显得深沉有力。
二、旁征博引，借古讽今。
作者善于引用古人、古事，或作比喻或隐射今人今事和今时。
请看文章在叙写柔石的“硬”和“迂”的性格时，自然的联想到他的同乡明儒，正直而刚烈的方孝儒，耐人思索；写到柔石被捕、作者逃跑时，引出《说岳全传》中高僧坐化的故事，既揭露国民党反动派滥杀无辜的罪行，也表达了作者反对“坐以待毙”，主张保存实力、坚持战斗的精神，这使文章波澜起伏，富有情趣；写到作者文章“无写处”时，又提到魏晋时文人向子期和他的文章〈〈思旧赋〉〉。
鲁迅《为了忘却的记念》1
4、课文题目为《为了忘却的记念》，对于这个语意曲折含
义深刻的标题理解不正确的一项是：(
)
A．“忘却”是“摆脱”、“搁置”的同义词，意思把悲痛暂时 搁置一边，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者： B．“忘却”指暂时忘掉“两年以来时时袭击我的心”的“悲 愤”的情感，振作精神与敌斗争，并以此作为对烈士最好
• ④ 不是年青的为年老的写记念，而在这 三十年中，却使我目睹许多青年的血，层 层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能 用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土 中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样 的世界呢。 • “许多青年的血，层层淤积起来”形 象地 概括了三十年来，一切反动统治者残 酷屠杀革命者的罪行。“从泥土中挖一个 小孔”“延口残喘”表明斗争的艰难。 “这是怎样的世界”是对黑暗社会的控诉。 全句表现了作者对反动派的切齿痛恨和顽 强斗争精神。
小结：
悲愤 总 袭 击 我 的 心 原 因
手 写 一 点 文 字段
忘却
目 的 给自 己 轻 松 一 下
内 容 悲哀
1、字词：
不屑(xiè )：不值得。 竦(sǒng)身
隐约其辞：含糊、不清楚。
素不相识：平常，向来。
惴惴(zhuì )：忧愁,恐惧，担心。
挈（qiè ）妇将雏：拉住。 累(lěi)及：牵连到。 解(jiè )往 曲(qū)译 缁（zī）衣
白 莽
柔 石
胡 也 频
李伟森
冯铿
2.在五位青年作家中， 作者与谁的关系最密切？写作 又从谁先写起？为什么？如何 结构全文？
柔石（敢托办私事）、 白莽（较熟） 胡也频（只在上海见过一面）、 冯铿（略写， 李伟森（没见过）、 狱中信有）。
四 一 二 三 五 与 与 柔 人 白 柔 白 遇 交 交 等 难 往 往 被 次 最 捕 详 详 大体上按时间顺序