2019广东教师招聘走近背后有故事的人——裴斯泰洛齐小传
教师考试人物汇总：裴斯泰洛齐
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【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事
【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事裴斯泰洛齐（Pestalozzi）是18世纪末19世纪初瑞士的一位著名教育家，他所倡导的教育理念对当时的欧洲教育界产生了深远的影响，也给后来的教育改革带来了启示。
裴斯泰洛齐在瑞士一个贫穷的家庭出生，他的父亲是一名牧师，母亲是一名教师。
在家庭的影响下，裴斯泰洛齐从小就对教育产生了浓厚的兴趣，他认为教育是解决社会问题的关键。
裴斯泰洛齐年轻时受到了瑞士启蒙思想家卢梭的影响，他赞同卢梭所提倡的自然主义教育理念，即通过培养孩子自然的好奇心、热情和求知欲，让他们自然地学习知识和技能。
裴斯泰洛齐认为，教育应该是孩子们自己探索和发现的过程，而不是老师单方面灌输知识。
裴斯泰洛齐的教育理念受到了当时的许多教育家和政治家的赞赏和支持，包括德国教育家弗罗贝尔和瑞士政治家约翰·卡斯帕·拉文。
在他们的支持下，裴斯泰洛齐建立了一所孤儿院，试图用他的教育理念来帮助那些贫困孤儿得到更好的教育和生活。
裴斯泰洛齐的教育思想得到了实践，并取得了显著的成果。
他采用了关注幼儿的生活，赋权孩子们自己学习的方式，孤儿院内的孤儿们的精神和身体状况都得到了提高，特别是他的教育改革和科学研究，使得瑞士教育起了一段重要的飞跃。
裴斯泰洛齐的理念通过他的著作《情感教育》和《学习如何思考》得到了推广，后来被人们称为“裴斯泰洛齐式教育”。
这一教育理念受到了世界范围内的普遍关注，为许多后来的教育家和教育改革者提供了重要的参考。
裴斯泰洛齐的教育理念以及其个人经历，对于我们现代人仍具有启示意义。
他的教育思想强调培养孩子独立思考的能力和自由发展的空间，在现代教育中还是十分值得借鉴的，而他艰苦卓绝的奋斗和坚定不移的信仰，也成为了我们追求美好人生的熏陶。
教招考试常考人物之裴斯泰洛齐
教招考试常考人物之裴斯泰洛齐_一、考情分析裴斯泰洛齐在教招考试中是常考人物之一，常以单选、多选、判断这样的客观题的形式进行考查。
在考试中对于裴斯泰洛齐的教育思想考频较高，因此大家在备考知识时需要将碎片知识进行整合。
二、人物背景19世纪瑞士著名的民主主义教育家，也是一位“慈爱的儿童之父”，他一生为教育事业、教育改革奉献，在教育理论上有许多独创的论述，为世界教育发展做出了重要贡献。
著有代表作《林哈德与葛笃德》。
1.地位慈爱的儿童之父2.著作《林哈德与葛笃德》3.教育目的观裴斯泰洛齐认为，教育的目的在于促进人的天赋全面、充分和协调的发展。
他认为，由于上帝的创造，人生来具有“心、脑、手”三种基本的能力，即感情、认识世界和各种活动的能力。
在教育目的上，裴斯泰洛齐属于教育目的的个人本位论。
4.教育心理学化裴斯泰洛齐通过实物教学法实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，是西方教育史上第一个明确提出“教育心理学化”主张的教育家。
教育心理学化有两层含义：一方面是指将教育目的和教育理论建立在儿童本性发展的自然基础上，另一方面在选择与编排教学内容上，要符合儿童学习心理规律。
裴斯泰洛齐还提出了直观性教学原则和循序渐进的教学方法。
5.教育与生产劳动相结合的思想西方教育史上第一位在实践中贯彻教育与生产劳动相结合思想的教育家，并通过实践丰富和发展了这一思想。
他认为把教育同劳动熔为一炉，从劳动中去了解生活的意义，从劳动中去学习生活的方法，才能提高一个人的道德观念，儿童劳动是发展体力、智力和道德能力的手段。
6.要素教育论裴斯泰洛齐教育心理学化追求的一个最主要的理论和实践成果，他认为初等学校的各科教学应该从最基本的要素开始，然后逐渐过渡在日益复杂的要素，促进儿童的各种天赋能力全面和谐的发展。
各种教育的最简单要素，是作为儿童天赋能力的表现形式存在于儿童身上的。
它们是对儿童进行教育的依据。
三、题目练习【单项选择题】下列属于裴斯泰洛齐对教育学的贡献的是( )。
【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事
【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事裴斯泰洛齐（Pestalozzi）是一位瑞士著名的教育家。
他的教育思想被誉为“现代教育的鼻祖”。
他提出的“感性教育法”、“自然教育法”等理论，被广泛应用于世界各地的教育实践中，对后来的教育事业产生了深远的影响。
裴斯泰洛齐生于1746年，在贫困的家庭中度过了他的童年。
他从小就对知识和教育充满了热情，但由于家庭贫困，他只得到了十分有限的教育。
然而，他的热情和好学精神从未间断。
在他23岁的时候，他终于有了机会接受正式的教育，并且开始追寻自己的梦想。
裴斯泰洛齐最初做了一名牧师，但要求他发誓效忠政府的行为却让他违背了自己的良心，他决定辞去了牧师的职位，开始从事教育工作。
他的教育理念非常先进，他提倡以幼儿的感性经验为基础展开教育，为幼儿提供更为自由的空间，充分激发儿童的学习热情和兴趣，在最初的阶段要重视感性经验，而不是提供细节和抽象的知识。
裴斯泰洛齐一直在探索，试图找到一种适合所有学生的教育方法。
他深信，教育应该是人本主义的，不应当强制灌输知识，而应该注重让学生发展自己的能力和创造力，他把教师视为学生的引导者，应该通过启发和激励，引导学生自觉地学习和探索。
这种教育方法被称为“启发式教育法”，或者“展开教育法”。
裴斯泰洛齐一生中有很多著名的教育实践。
他最有名的一次实践是他在瑞士马赛城创建了一个孤儿院。
他通过自己的教育方法，让贫困的孤儿们在幸福、和谐、自由的环境中成长，从中汲取力量。
他用一种温和而耐心的方法，一步一步地引导这些孤儿们重新找到自己的生活和奋斗的意义。
裴斯泰洛齐强调，教育应该是人的教育，而不是灌输知识的教育。
他一生致力于探索人性和教育的内在联系，他在教育原则和方法上取得了重大的突破，成为现代教育事业的奠基人之一。
他的教育思想对现在的教育事业，在全球范围内仍然具有重要的参考价值。
裴斯泰洛齐有哪些教育经历
裴斯泰洛齐有哪些教育经历作为一名教育家，裴斯泰洛齐在平常的教育活动和实践中总结出了经验，才有后面办学的如此成功，那你知道裴斯泰洛齐都有哪些教育活动经历吗?下面是店铺为你搜集到的相关内容，希望对你有所帮助。
裴斯泰洛齐的生平经历裴斯泰洛齐出生在瑞士苏黎世一个医生的家庭，5岁时父亲病故，他和兄弟、姐姐从小在母亲和一女仆的照顾下生活。
9岁时，裴斯泰洛齐开始上学，但由于他发育不良，性格内向，学校生活带给他更多的是孤独和寂寞。
童年时代，对他影响比较大的是在农村外祖母家生活的时期。
农民生活的贫困，富人子弟的尽情享乐，使他产生了对穷人的深切同情。
从此，“消除苦难的根源”成为他一生为之奋斗的目标。
裴斯泰洛齐生活的时代正是瑞士社会发生深刻变革的时代，旧的农业经济在逐步解体，资本主义工场手工业迅速发展。
当时，法国的启蒙思想运动也影响了瑞士，上大学的裴斯泰洛齐接触到卢梭的“社会契约论”和《爱弥尔》成了卢梭政治和教育思想的崇拜者。
在学校里，他和一些朋友参加了一个进步的“爱国者”的组织。
由于宣传社会改良思想，这个组织被取消，裴斯泰洛齐也被迫中断了学业。
从此，裴斯泰洛齐走向社会，开始了新的生活。
裴斯泰洛齐的教育活动1768年，他在苏黎士附近的“新庄”，建立了一个试验农场，试图帮助农民改善生活，由于管理不善试验失败了。
但失败却使他找到了适合他的工作，在抚养自己儿子的过程中，裴斯泰洛齐开始了最初的教育工作。
他决心按照卢梭的方法教育孩于，但发现其中有一些缺点。
于是，他按照自己对儿童及教育方式的理解，做了观察记录，并记下了“教育3岁孩子的日记”。
同时，他也开始关注其他孩子的教育问题，特别是贫困儿童的教育问题。
1774年，裴斯泰洛齐又在“新庄”办起了一所孤儿院，收留了50个5-10岁的孤儿和流浪儿。
裴斯泰洛齐为他们提供衣食，教给孩子读、写、算等基本知识，并让孩子们通过纺纱、织布等手工劳动，获得生活的技能。
从当时来看，这个机构既不像工厂，也不像学校，而是一个把教育和劳动相结合，充满亲情的大家庭。
教育家裴斯泰洛齐的故事
教育家裴斯泰洛齐的故事裴斯泰洛齐他热爱教育事业的奉献精神，对教育革新的执着追求，在教育理论上许多独创的论述，不仅为世界教育发展作出了重要贡献，而且为一切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象。
下面由为大家精心收集的教育家裴斯泰洛齐的故事，供大家参考与借鉴~人物生平又译佩斯塔洛奇。
瑞士教育家。
1746年 1月12日生于苏黎世。
裴斯泰洛齐生活在瑞士人民受到封建地主和新兴资产阶级双重压迫的时代，他对农民的苦难深为同情。
他在卡罗林学院学习时，受到J.-J.卢梭的《民约论》(1762)和《爱弥儿》(1762)的深刻影响。
他曾参加爱国者的组织，撰文抨击政府，要求 __，因此受到迫害。
1768年移居阿尔高农村，寻求拯救劳苦大众的道路。
在比尔附近置地60英亩。
办模范农场，开始社会实验工作。
但没有成功，农场破产，仅留下诺伊霍夫(旧译新庄)的小块土地。
1774年裴斯泰洛齐在诺伊霍夫兴办教育贫苦儿童的事业，他建了一个孤儿院，收容50 多个 6～18岁贫苦儿童，他把教育和生产劳动结合起来，使儿童一面从事农业和纺织业劳动，一面学习读、写、算，并接受道德教育。
但这第一次教育实验，由于经济困难，在1780年被迫停办。
之后，裴斯泰洛齐从事著述，阐发他关于社会和教育问题的主张。
他的著名教育小说《林哈德和葛笃德》，就是在这时创作的。
这部小说于1781～1787年分 4卷出版。
小说描述了农村妇女葛笃德怀着崇高的目的，以献身的精神改造农村的故事。
裴斯泰洛齐通过葛笃德的言行，刻划了他所要求培养的勤谨安分而又不与恶劣环境妥协的品质;同时，提出了他酝酿已久的用农业、手工业劳动与儿童教育相结合的方法来改善农民生活的思想。
1798年，裴斯泰洛齐受瑞士政府的邀请，到施坦兹主持孤儿院。
在这里他根据《林哈德和葛笃德》中所阐述的教育思想，从事他的第二次教育实验。
他的第三次和第四次教育实验是在布格多夫(1800～1804)和伊韦尔东(1805～1825)进行的。
裴斯泰洛齐
在教学方法上，裴斯泰洛齐的做法也有不少特点： ⑴实践性。主张儿童在“劳作”中学。例如，葛 笃德一边教儿童识字、唱歌和计算，一边教儿童 纺纱；又如格吕菲在草地教儿童测量，这样大大 有利于学生把所学的知识运用到生产实践中去。 与封建教育的旧教学传统相比，这无疑是开辟了 一个新的方向，这个方向就是加强教学的实践性。
在智育上，裴斯泰洛齐首先要求了解人类智力发 展特别是儿童智力发展的特征，因为这是智育的 基础。认为智育的最简单的要素是“数目”、 “形状”、“名称”，相应的智育任务是“计 算”、“测量”、“语言”三项。智育应使儿童 的认识“从模糊混乱到较为确定，从确定到清楚， 再从清楚到十分明晰”，并特别强调“必须集中 地提高智力，而不仅是广泛地增加观念”。因此， 他在教学科目和内容、教学计划和方法等方面进 行了大胆的、创造性的探索，取得了令人瞩目的 成就
第一，语文要素“从发音和音节开始”有误。学习语言是 从句子开始而不是从发音开始，是从全体开始而不是从部 分开始。第二，未能恰当地处理学习的较高阶段。在这方 面，他既没有打算确定应该教什么科目，也没有确定恰当 的教学顺序，而只满足于强调亲身熟悉所研究事实的需要， 来改革公认的学校科目。实物教学是他的发明之一，但也 可说是一种缺点，表现了缺乏系统的致命缺陷，而不能回 答“哪些分类的知识最适于训练已经掌握知识要素的学生 的心理呢？”这样的问题。
4．关于教学。裴斯泰洛齐从总的教育目的出发， 把智育和德育、体育、劳动教育密切结合，提出 教育性教学的观点，指出学校的教学必须成为教 育的手段，并以最严格的心理学的艺术来要求， 以达到“朴实、一贯、和谐的最高境地”。 在教学内容上，裴斯泰洛齐主张让学习本族语、 数学、历史、地理、音乐等课程，并以能促进手 工业和农业生产的发展与繁荣为导向，这与当时 封建教育的“神学”中心论相比，无疑具有巨大 的历史进步意义，充分体现了裴斯泰洛齐的大胆 革新精神
裴斯泰洛齐生平
根据裴斯泰洛齐的论述，所谓教育心理学化，第一， 是要求将教育目的和教育的理论指导置于儿童本性发 展的自然法则的基础上。第二，必须使教学内容的选 择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理 学化。第三，教学原则和教学方法的心理学化。第四， 要让儿童成为他自己的教育者。由于时代局限，裴斯 泰洛齐对人的心理理解还不是真正科学的，但他关于 教育心理学化的思想，不仅成为他自己关于人的和谐 发展论、要素教育论、简化的教学方法和初等学校各 科教学法的重要理论基础，而且对19世纪教育学化在 欧洲一些国家逐渐发展为一种思潮，产生了重大的影 响。
第三节 论教育心理化
在西方教育史上，也可以说在世界教育史上，裴斯 泰洛齐是第一个明确提出“教育心理化”口号的教 育家。裴斯泰洛齐还认为，“教育必须提高到科学 的水平，教学科学应该起源于并建立在对人类天性 最深入的认识的基础上……”教育心理学化，就是 把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的 心理活动规律的基础上。他说当时人们对此可能是 全然无知的，但他深信全世界都会认识到这一点。
裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想
Johan HeinrichPestalozzi,1746—1872) 是19世纪瑞士的民主教育家。他热爱教育事业的奉献精 神，对教育革新的执着追求，在教育理论上许多独创的 论述，不仅为世界教育发展做出了重要贡献，而且为一 切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象。
第二节 论教育目的
裴斯泰洛齐所处的时代，正是他的祖国处在从封建 主义向资本主义过度的时期。广大人民的生活仍然 处于极其贫穷和落后的境地。在十八世纪启蒙思想 的影响下，裴斯泰洛齐认为，人们有了知识，就能 认清自己的本性和使命，摆脱愚昧，走向真理，从 而建立一个自由、平等、博爱的美好社会。教育具 有巨大的力量，人民群众如果能受到合理的教育， 成为健全理性的人，也就能改善自己的生活，并推 进社会的改良和进步。
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2019广东教师招聘走近背后有故事的人——裴斯泰洛齐小传
走近背后有故事的人——裴斯泰洛齐小传
中公名师常乐
徜徉在教育学的海洋，总有那么一大堆人需要我们去认识，同学们是否经常背到头痛，经常会在心里纳闷：“你们怎么有那么会有这么多想法，怎么有那么多理论，这么多要我们怎么记啊···”俗话说，有思想的人，一定是个有背后有故事的人。
那今天，就让我们先走近他们当中的一位——裴斯泰洛齐，来看看，看看他身上都有怎样的故事。
谈到裴斯泰洛齐，可用这样几个词来大致进行概括，便是清贫、奉献、坚持。
自五岁父亲去世，本不富裕的家庭更是雪上加霜。
还好有一位伟大的母亲和忠实的女仆，每天不辞辛劳的工作，才把孩子们拉扯大。
虽条件艰苦，但家人仍然坚持着对孩子的教育。
母亲的勤劳志节、仆人的奉献精神，这些高尚的人格、坚强的意志都使裴斯泰洛齐会在幼小的心灵上打上深刻的烙印，受到陶冶，从小就具有慈爱、无私等良好的品质。
长大后的裴斯泰洛齐虽长相丑陋，但他身上所散发出来的高尚精神却深深的吸引了富家之女安娜·舒尔特斯，二人迅速陷入恋爱，走进婚姻的殿堂。
但就在结婚的前一页，安娜·舒尔特斯却接到了一封裴斯泰洛齐寄来的一封“无情”的情书，情书上大致表达的含义是，“关于结婚，亲爱的，我不能不告诉你，我认为对自己所爱的妻子的义务，不会比对祖国的义务更重要。
就是我对妻子如何温柔关怀，如果她流着泪要阻碍我完成国民义务的话--即使发生任何结果--我也不会为她的眼泪所困惑”。
这一封看似无情的情书，却道出了他对国家的热爱之情。
若是换作常人接到这样的情书，可能早就泪奔了，但这却让安娜·舒尔特斯更感受到了裴斯泰洛齐高尚无比的灵魂，更加崇拜他了，死心塌地地嫁给了他。
“慈爱的儿童之父”
婚后，二人在新村正式成立了“贫民学校”，收容了一些个流浪儿和小乞丐。
他们希望通过教育使每个人内在的要求得到满足，使其适应生活的需要和环境。
毕竟，经济来源有限，生活再次发生危机，最后，他仅以一块黑面包和一杯水来充饥。
可他愈挫愈勇，办学意志毫不动摇，以惊人的毅力支撑了下来。
这一举动受到了社会的广泛重视，也得到了贫民们的拥护。
他为能得到社会的认可而激动不已，因此进一步扩大办学规模，到1777年在校儿童人数达80名之多。
不愧为“慈爱的儿童之父”。
“教育与生产劳动相结合付诸实践第一人”
在裴斯泰洛齐看来，把教育同劳动熔为一炉，从劳动中去了解生活的意义，从劳动中去学习生活的方法，才能提高一个人的道德观念。
加之，学校的运营少不了经济的支撑，一味的靠个人的投入，也无法很好地满足学校的需求，综合这些原因，他提出了让学生一面学习，一面用所学到的内容进行劳动生产，以换取一些物质财富，并把这些收入再投入到学校的经营之中。
所以说，他是把教育与生产劳动相结合付诸实践的第一人。
“以日记形式记录儿童成长发展第一人”&“教育心理学化口号第一人”
在对学生教育的过程中，裴斯泰洛齐善于观察儿童，经常把儿童们的行为表现以日记形式进行记录，过后将记录的内容，进行研究总结，以改进对儿童的培养方式，他是第一个以日记形式记录儿童成长发展的教育家。
在研究过程中，他发现，感觉和直觉对人的认识和思维的发展具有重要的作用，人体的感官活动是认识活动的基础，并用思维对事物进行理解和命名。
最终，他通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化”这一理论，使教育与心理学紧密地结合在了一起。
“师范教育的奠基人”
除了对贫苦儿童教育，法国大革命后，年过半百的他还主办过两个学校作为教学实验基地，用来证实他在德、智、体等三方面的教学法。
其中一个学校闻名世界，吸引了许多外国人前往参观。
当时这一教学法为教育界广泛接受，并促进了教师培训工作。
他也因此，被视为“师范教育的奠基人”。
经过这样的一个介绍，你是不是发现，其实对教育人物的思想的识记也并没有想象中那样高深呢，对此类内容的识记若只是凭借死记硬背，可能会带来记忆上的很大负担，结合他们背后的故事，读懂他们，也就能“搞定”他们啦!最后让我们结合几道出现过的真题来体会一下吧~
1.师范教育的奠基人是( )。
A.夸美纽斯
B.卢梭
C.裴斯泰洛齐
D.福禄倍尔
1.【答案】C。
解析：本题考查裴斯泰洛齐的相关知识点。
裴斯泰洛齐曾举办过教学实验基地，对一些教学方法进行实地证实，促进了教师培训工作，被看做是师范教育的奠基人。
故本题选C。
2.第一个提出“教育心理学化”口号的是( )。
A.卢梭
B.裴斯泰洛齐
C.赫尔巴特
D.冯特
2.【答案】B。
解析：本题考查裴斯泰洛齐教育思想。
裴斯泰洛齐是第一个提出教育心理学化口号的教育家。
本题易错点在于C选项，C项赫尔巴特是第一个把心理学引入教育学进行研究的人，但并不是第一个提出教育心理学化口号的人。
故本题选B。