小学五年级数学分数加减法教学设计
苏教版《分数的加法和减法》教学设计（优秀范文五篇）
苏教版《分数的加法和减法》教学设计（优秀范文五篇）第一篇：苏教版《分数的加法和减法》教学设计苏教版《分数的加法和减法》教学设计教学目标1、理解并掌握异分母分数加减法的计算方法，能运用计算解决一些简单的实际问题。
2、在探索计算方法的过程中，能够主动地进行观察与操作、猜想与验证、比较与分析等活动，体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新问题中的价值。
3、在自主探索、合作交流中体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。
设计理念1、更换问题情境，精心设计探究题，使学生的学习更具挑战性，计算的方法更加开放。
2、充分利用学生已有的知识、经验，在认知的冲突中加深对计算算理的理解。
3、知识的背后体现方法，让知识不再是一种沉重的负担；方法的背后隐含思想，让方法不再是一种笨拙的工具。
教学过程一、情景引入。
从学生熟悉的情境中生成数学信息，提出数学问题，并揭示课题。
1、情境：同学们，再过几天就到什么节日了？我想你们一定盼望很久了吧？为了渲染出更欢乐的节日气氛，学校手工小组的同学决定做40面彩旗，装扮我们的校园。
2、信息：男同学已经做好了20面，如果用分数来表示，他们完成了这批任务的几分之几？女同学做好了16面，又完成了这批任务的几分之几？3、问题：如果只用这两条有关分数的信息，你能提出什么数学问题？用什么算式来解答？4、揭题：今天我们就来研究这样的计算，给一个恰当的名称。
二、感知体验1、初步感知，根据以往做加法的经验，直觉猜测并质疑。
（1）猜测：第一题是一道分数加法（1/2+2/5），根据以往做加法的经验，你认为结果可能是多少？你是怎么想的？其他同学也是这样认为的吗？（2）质疑：科学探究从来不会、也不应该只停留在猜想这一步上，它需要我们作进一步的验证！所有的同学都深入地再想一想，3/7对吗？你们是从什么地方看出它的结果不可能是3/7的？2、深层体验，利用已有的知识，自主探索异分母分数加法的计算方法。
如此看来，直接相加的这个经验不能帮助我们解决这个新问题了。
五年级数学下册《分数加减法》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：分数加减法的运算方法，包括同分母分数加减法和异分母分数加减法的运算规则。
2.难点：分数化简、通分和约分的方法，以及将分数加减法应用于解决实际问题。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以学生熟悉的生活场景为例，引出分数加减法的学习，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
7.教学重难点的突破设想：
（1）运用直观教具，如分数卡片、图形等，帮助学生形象地理解同分母和异分母分数加减法的运算规则。
（2）设计分数化简、通分和约分的互动游戏，让学生在游戏中掌握方法，提高学生的运算技巧。
（3）结合实际问题，引导学生将分数加减法应用于生活，培养学生学以致用的能力。
（4）通过课后作业、小组讨论等形式，巩固学生对分数加减法的认识，提高学生的应用能力。
2.自主探究，合作交流：给予学生充足的时间和空间，引导学生自主探究分数加减法的运算规律。在此基础上，组织学生进行小组合作、讨论交流，分享各自的学习心得，培养学生的合作意识和团队精神。
3.分层次教学，关注个体差异：针对学生的不同水平，设计难易程度不同的练习题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。对学习困难的学生，给予个别辅导，帮助他们克服困难，增强自信心。
1.完成课本第XX页的练习题，包括同分母和异分母分数加减法的计算题，以及运用分数加减法解决实际问题的题目。
2.设计一道与生活相关的分数加减法应用题，要求学生将问题、分析和解答过程写下来，以此培养学生的数学思维和问题解决能力。
3.小组合作任务：每组选择一个主题，如“分数在日常生活中的应用”，进行资料收集和整理，准备在下节课上进行分享，旨在增强学生的合作意识和信息整合能力。
2.对于难题和疑问，鼓励学生主动思考、探究，或与同学、家长交流讨论。
分数加减法混合运算教学设计
分数加减法混合运算教学设计教学目标：1.学生能够进行加法和减法的混合运算。
2.学生能够根据问题进行分析和解决实际问题。
3.学生能够运用分数的加减法解决日常生活中的应用问题。
教学重点：1.加法和减法混合运算的运用2.实际问题的分析和解决3.分数的加减法的运算教学难点：1.减法的运用和分析2.运用分数加减法解决实际问题教学准备：白板、笔、分数加减法练习题、实际问题应用题教学过程：一、引入新知识1.通过写出几个分数加减法算式，让学生回顾分数加减法的知识。
2.学生手持纸条，通过将纸条拼接来展示一个加法运算和一个减法运算，让学生思考如何进行运算和计算结果。
二、教学活动1.向学生介绍分数加减法的概念和运算规则。
重点强调减法运算的分析和计算方法。
2.让学生在黑板上解答一些简单的分数加减法练习题，帮助他们熟悉运算方法。
3.继续进行分数加减法练习题的解答，并进行详细的解释和讲解。
4.给学生一些实际应用问题，引导他们进行分析和解答。
例如：小明带了1/2公斤的苹果，他卖出了1/4公斤给小红，还剩下多少公斤？5.学生进行分组活动，每组完成一道实际应用题，并将解答结果进行展示和讲解。
其他组进行评论和讨论。
三、知识总结1.总结分数加减法的运算规则和步骤。
2.强调减法的分析和计算方法。
四、课堂练习和作业1.给学生分发一些分数加减法的练习题，让他们独立完成。
2.布置一些实际应用题作为作业，让学生回家进行解答。
五、教学反思1.总结教学过程中存在的问题和困难，并思考如何改进。
2.记录学生的学习情况和表现，为后续教学提供参考。
教学延伸：1.对于学习较快的学生，可以给予一些更复杂的应用题，提高其解题能力。
2.对于学习较慢的学生，可以进行个别辅导，给予更多的练习机会和解题提示。
五年级数学下册《分数的加法和减法》创新教案范文3篇
五年级数学下册《分数的加法和减法》创新教案范文3篇“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
今天小编为大家整理了一份五年级数学下册《分数的加法和减法》创新教案范文，供大家阅读参考。
五年级数学下册《分数的加法和减法》创新教案范文一[教学目标]：1、理解分数加减法的含义和算理，掌握分数加减法的计算方法，能进行简单的分数(不含带分数)加减计算。
理解整数加减法运算定律对于分数仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加减法的简便计算，提高运算能力。
与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。
能用分数加减法解决简单的实际问题，在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算，体会分数加减法运算在生活、生产中的应用和价值。
[重点难点]：1.理解同分母分数相加减的意义。
2.理解同分母分数相加减的算理。
3.掌握同分母分数连加、连减的计算方法，并能正确地计算。
4.能运用运算顺序正确进行计算.5.掌握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好.6.理解整数加法的运算定律，在分数中同样适用。
[教学建议]：教学同分母分数加减法时，应充分利用教材提供的生活素材引入同坟墓分数相加减的问题，让学生在自己探索、自主列式、自主计算、自主说理的过程中，归纳总结出同分母分数加减法不会感到陌生和困难。
[课时安排]： (共课时)1、同分母分数加、减法……………………………………………………… 课时2、异分母分数加、减法……………………………………………………… 课时3、分数加减混合运算………………………………………………………… 课时4、整数的运算定律推广到分数………………………………… 课时5、打电话…………………………………………………………… 课时第一节同分母分数的加减法教学内容：人教版小学数学五年级下册第89—90页。
教学目标：知识与技能：让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。
小学五年级数学《分数加减法》教案
小学五年级数学《分数加减法》教案一、教学内容1. 分数加法的意义和计算方法；2. 分数减法的意义和计算方法；3. 同分母分数加减法的计算法则；4. 异分母分数加减法的计算法则；5. 分数加减混合运算。
二、教学目标1. 让学生理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的计算法则；2. 培养学生运用分数加减法解决实际问题的能力；3. 提高学生的逻辑思维能力和运算技巧。
三、教学难点与重点重点：同分母分数加减法、异分母分数加减法的计算法则。
难点：异分母分数加减法的运算过程，特别是通分的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、分数加减法教学挂图；2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入教师通过讲述小明和小华分水果的故事，引导学生理解分数加减法的意义。
2. 例题讲解（1）同分母分数加减法：教师讲解例题，引导学生掌握同分母分数加减法的计算法则。
（2）异分母分数加减法：教师讲解例题，引导学生掌握异分母分数加减法的计算法则，特别是通分的方法。
3. 随堂练习学生完成课后练习题，巩固所学知识。
4. 课堂小结六、板书设计1. 分数的加法和减法2. 同分母分数加减法：分子相加（减），分母不变3. 异分母分数加减法：通分后，分子相加（减），分母不变七、作业设计1. 作业题目：2. 答案：（1）$\frac{3}{4}+\frac{1}{4}=1$，$\frac{5}{6}\frac{1}{6}=\frac{2}{3}$；（2）$\frac{1}{3}+\frac{2}{5}=\frac{11}{15}$，$\frac{4}{5}\frac{1}{4}=\frac{11}{20}$。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生在分数加减法计算中的错误，及时纠正，加强练习；2. 拓展延伸：引导学生思考分数加减法在实际生活中的应用，如购物、烹饪等。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 异分母分数加减法的计算过程，特别是通分的方法；3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解；4. 作业设计中的题目难度和答案解析。
分数加减法教学设计分数的加减法教学目标及重难点
分数加减法教学设计分数的加减法教学目标及重难点教学目标：1.了解分数的基本概念和表示方法。
2.掌握分数的加减法运算规则。
3.能够应用分数的加减法解决实际问题。
4.提高学生的数学思维和解决问题的能力。
教学重点：1.分数的加法运算规则。
2.分数的减法运算规则。
3.实际问题中的分数加减法运用。
教学难点：1.理解分数的加减法运算规则。
2.掌握将实际问题转化为数学问题并进行分数计算的能力。
教学准备：1.教师准备分数的板书，包括分数的表示方法和加减法运算规则。
2.准备足够的分数练习题。
3.准备一些实际问题，包括分数的加减法运算。
教学步骤：第一步：引入分数的概念和表示方法（15分钟）1.教师通过板书，讲解分数的概念和表示方法，包括分子、分母的含义，如何读和写分数等。
2.给学生一些例子，让他们观察分数的表示方法，并自己尝试读和写一些分数。
第二步：分数的加法（20分钟）1.教师通过例子，讲解分数的加法运算规则，包括相同分母的分数相加和不同分母的分数相加。
2.给学生一些练习题，让他们独立完成，然后互相交流，讨论解题方法和答案。
第三步：分数的减法（20分钟）1.教师通过例子，讲解分数的减法运算规则，包括相同分母的分数相减和不同分母的分数相减。
2.给学生一些练习题，让他们独立完成，然后与同学交流，并互相批改答案。
第四步：应用实际问题（25分钟）1.教师提供一些实际问题，涉及分数的加减法运算。
2.学生独立解决实际问题，将问题转化为数学问题，并进行相应的分数计算。
3.学生讨论解题方法和答案，教师进行点评和纠正。
第五步：总结与评价（10分钟）1.教师对本节课的内容进行总结，并强调分数的加减法运算规则。
2.学生进行自我评价，回顾自己在本节课中的学习情况和收获。
教学扩展：1.可以进行分组讨论，让学生互相合作解决分数加减法的问题。
2.可以使用教学工具和游戏辅助教学，增加学生的趣味性和参与度。
3.可以进行小组竞赛，提高学生学习的积极性和主动性。
分数的加法和减法教学设计
分数的加法和减法教学设计引言：分数的加法和减法是数学学科中的重要内容之一。
掌握分数的加减运算，对于学生在解决实际问题和应用数学知识时起着至关重要的作用。
本文将设计一套针对分数的加法和减法的教学设计，旨在帮助学生全面深入地理解和掌握这一知识点，提高他们对分数加减的运算能力。
一、教学目标1. 理解分数的加法和减法的概念及运算规则；2. 能够灵活应用分数的加法和减法解决实际问题；3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力；4. 强化学生的数学计算和运算能力。
二、教学内容1. 分数的加法a) 分数的相同分母相加；b) 分数的不同分母相加。
2. 分数的减法a) 分数的相同分母相减；b) 分数的不同分母相减。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置真实生活中的情景，引导学生感受分数加减法的应用价值，激发学生兴趣。
2. 探究式学习法：提供一些简单的问题，让学生通过自己的思考和探索，发现分数加减法的规律。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的团队合作能力。
四、教学过程1. 引入阶段：教师通过展示一些实际生活中的例子，如分割馅饼、分配零食等，引导学生发现分数的加法和减法在日常生活中的应用。
通过让学生亲自体验这些情境，激发他们对学习的兴趣。
2. 探究阶段：教师出示一些简单的分数加减法例题，引导学生自主探究分数相同分母的加减法规则，并总结出正确的运算方法。
接着，教师指导学生思考分数不同分母的加减法，通过举例讲解和练习，帮助学生掌握相关运算技巧。
3. 实践阶段：教师设计一系列与学生日常生活经验相关的分数加减法问题，让学生进行实际操作和运算，并提供必要的辅助工具，如分数计算器、图形模型等，帮助学生解决问题。
同时，引导学生分析解题思路和方法，培养他们的问题解决能力。
4. 拓展阶段：教师提供更加复杂和挑战性的分数加减法问题，鼓励学生进行探究和讨论，激发他们的思维和创造力。
同时，教师可以结合实际生活中的应用场景，如比赛成绩统计、食材配比等，让学生综合运用所学知识。
《分数加减法混合运算》教学设计
第三步：乘法 96÷（12+4）×2
课堂练习
（难点巩固）
根据实际教学设计需要增行
小结
小结
（1）只有加、减法或只有乘、除法运算的算式，按从左往右的顺序计算。
（2）既有加、减法，又有乘、除法运算的算式，要先算乘除法，再算加减法。
（3）如果有括号的算式，要先算括号里面的。
（难点突破）
讲授
1.分析混合运算的算理,鼓励多种算法。
第一种算法: -（ + ） 第二种算法： -（ + ）
= - = - -
= =1-
=
2.对比算法
让学生将这两种计算方法进行比较，看出哪一种更简单，确定自己喜欢的方法。
3.讲述去括号的注意点
（1）当括号前面是减号时
（2）去掉括号时，括号里面的符号要变成相反的符号。
说出下列各题的运算顺序，并进行计算
120÷5-2=22 120÷（5-2）=40
为什算出结果不同呢？
因为有小括号的作用
（一）感受小括号的作用
（）96÷12+4×2
第一步：除法 96÷12=8
第二步：乘法4×2=8
第三步：加法8+8=16
（2）这道题的运算顺序
96÷（12+4）×2
第一步：加法 12+4=16
有括号的运算
难点名称
两重括号的运算顺序
难点分析
从知识角度分析为什么难
四则运算中，带括号的运算顺序。
从学生角度分析为什么难
四则运算，有关带括号的算法顺序法则
难点教学方法
举例示范
教学环节
教学过程
导入
我们学过哪几种运算？
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分数加减法教学设计五年级数学教案【教学目标】1.结合具体的情景, 体会理解分数加减法的意义。
2.在具体的情景中, 理解掌握异分母分数加减法的计算方法与法则。
3.让学生在讨论交流中,感知转化的数学思想, 体验成功的乐趣。
【教学重点】理解并掌握异分母加减法的计算方法与法则。
【教学难点】掌握异分母分数加减法的算理与算法。
【教学准备】多媒体课件、两张正方形纸片、题单（看图填空）。
【教学流程】课前谈话:我知道我们 5 年级的学生在语文课中刚刚学习过猜谜语。
老师这里也有几个谜语, 想不想猜一猜?1.一加一不是二（打一字）2.一减一不是零（打一字）3.再见了,妈妈（打一数学名词）4.考试不作弊( 打一数学名词)5.七上八下( 打一分数)师: 在猜谜的过程中, 我看到很多孩子都在积极地动脑思考, 发言声音也很洪亮。
那在即将开始的课中, 你们能做到吗?好, 我们开始上课。
一、谈话引入在我们刚才的谜语中, 提到了我们本学期学习过的分数。
今天, 我们便一起来继续研究分数的有关知识——分数加减法。
板书课题。
二、学习新知1.教学同分母分数加减法的计算方法。
(1)课件出示情境图: 一工人说, 今天上午铺了这个广场的1/16, 另一工人说, 今天下午铺了这个广场的7/16 。
(2)根据信息, 你能提出哪些数学问题?(3)课件出示问题。
①今天一共铺了这个广场的几分之几?②今天下午比上午多铺了这个广场的几分之几?(4)拿出本子, 列式计算两个问题。
不作答。
(5)请一生展示讲解。
预设1:1/16+7/16=8/16=1/2预设2:7/16-1/16=6/16=3/8师:你们同意吗?通常结果要化为最简分数。
师:1/16 和7/16 两个分数的分母是相同的, 我们称为同分母分数。
(6)师: 谁来说说1/16+7/16 是怎样算的?生: 分母不变, 分子相加。
(7)师: 在这里, 为什么可以分母不变,而只把分子相加呢?生: 因为他们分母相同。
师:在分数中,分母表示什么?生: 平均分的份数。
师: 在这里是将这个广场的面积平均分为16份。
单位 1 相同、平均分的份数相同、那每一份的大小呢?也相同。
每一份就是它们的分数单位都是1/16;1/16+7/16 就是1个1/16+7 个1/16, 就是8/16 。
(8)总结。
师: 同分母分数加减法是怎样计算的?生: 分母不变, 分子相加减。
师: 一起来念一遍, 同分母分数相加减,分母不变, 分子相加减。
(课件)2.教学异分母分数加减法算理, 初步感知算法。
(1)刚才我们用同分母分数加法解决了两个问题, 求出今天铺了这个广场的1/2, 如果我告诉你, 前几天已经铺了这个广场的1/4, 您能解决下面的问题吗?问题:前几天和今天一共铺了这个广场的几分之几(2)一起说怎样列式生:1/2+1/4 。
师:与前面相比,这个算式有什么特别的地方吗?生: 分子相等。
生: 分母不同。
师: 分母不同的分数我们称为——异分母分数。
(板书)(3)师:1/2+1/4 得多少?猜一猜, 试着计算一下。
学生独立尝试计算, 老师在巡视中注意学生方法。
( 请三学生板书)1/2+1/4 1/2+1/4=1/6 1/2+1/4=2/6 =2/4+1/4=1/3 =3/4(4)师: 你们同意哪一种呢?(5)师:1/2+1/4=1/3 你们觉得可能吗?为什么?生1:1/2 比1/3 大,加上一个数应该比1/2 更大, 不可能比1/2 还小师: 同意吗?只用估算的方法,就可以做出判断。
生2: 他们两个分母不同, 不能直接相加减。
应该先通分。
师: 能直接相加吗?生: 不能(6)那第三种答案可能正确吗?有什么办法来验证一下吗?老师给你两个温馨小提示: 你可以利用身边的纸折一折、画一画。
也可以用其他的计算方法。
先自己试一试。
( 师巡视, 参与学生讨论)(7)交流汇报。
生1: 我采用的是画一画的方法。
我先把正方形纸平均分成 2 份, 取其中的一份1/2 染上颜色, 再取剩下的一半即1/4 染上颜色, 这样总共就是3/4, 所以3/4 正确。
师: 有图形, 有数字, 数形结合, 清晰明了。
为了使同学们看得更清楚, 老师把他这种方法用课件演示给大家。
( 课件演示) 师:1/2+1/4, 他们的分母不同, 平均分的份数也不同, 每一份的大小也不同。
能直接相加吗?先把1/2 通分为2/4,2/4+1/4=3/4.生2: 我把他们化成小数再计算。
师: 把分数化成小数, 你们觉得怎么样?生: 好。
师: 好的话就给点掌声吧!生3:3/4-1/4=1/2 。
师: 我们看, 和减一个加数等于另一个加数, 用减法来验证加法, 也很有创意(8)师: 各种各样的方法都证明了3/4 是正确的。
那我们再来看看具体是怎样做的?板书:1/2+1/4=2/4+1/4=3/4(9)师: 面对异分母分数加减法, 我们提出猜想、试着解决、想办法验证, 再得出结论。
短短时间, 你们已经经历了科学探究的过程。
真了不起! 但科学探究并未到此止步,我们还应该将我们的结论进行推广应用。
用这种方法, 试着做一道题。
3.教学例二。
(1)8/9-5/6 ( 教师巡视, 提醒学生做题格式, 学生做完, 请两位计算方法不同的学生板演)(2)交流汇报。
8/9-5/6 8/9-5/6=48/54-45/54 =16/18-15/18=3/54 =1/18=1/18(3)师: 黑板上的答案对吗?观察这两种计算方法, 你能找出他们有什么不同点?生: 不同之处,第一个是用两个分母的乘积作为公分母, 第二个是用两个分母的最小公倍数作为公分母。
师: 也就是选择的公分母不同。
师: 那又有什么相同点呢?生: 相同之处是都把分母不相同的分数减法, 利用通分转化为分母相同的分数减法。
师: 观察得真仔细。
（4）总结法则。
师: 你能总结一下异分母分数加减法是怎么计算的吗?生: 我们是把异分母分数先化成同分母分数, 再来计算的。
（板书: 转化,通分）生: 我先通分,化为同分母分数, 再按照同分母分数加减法计算。
师: 在你的话中用到了一个词——化为。
（板书:转化）在这里,我们是把异分母分数转化为同分母分数。
师: 转化的方法是什么?通分。
师: 一起看看法则。
（课件出示）三、基础练习师: 通过我们努力, 探索出了知识,学到了思想方法。
你能灵活运用吗?做一做题单上的题。
1.（出示题目,课件）看图填空。
<E:\2 已完成（未备份新课程实验研究（年第 3 期）（文明清）\20-a8.tif><E:\2 已完成（未备份新课程实验研究（年第 3 期）（文明清）\20-a9.tif>集体对答案。
2.计算。
(课件)我们刚才利用异分母分数加减法的计算法则、数形结合解决了两个问题。
如果没有图, 你会计算吗?试试看。
1/4+2/5 7/9-2/3 1/10+1/15师: 做完的孩子可以到黑板上板书。
集体讲评。
你觉得在计算时要注意什么问题?师:经过你的提醒, 相信你们做题的时候会更认真、仔细,是吗?四、拓展练习1. 比一比。
那我们来比一比, 看谁算得又快又正确。
( 课件出示)+ +(1)集体汇报。
全对的举手。
(2)观察算式,上面的题有什么特点, 怎样算才能比较快。
小组讨论。
师: 谁来说说你们的发现?生2: 我们发现当两个这样的分数相加时, 他们和的分母就是两个分数分母的乘积, 他们和的分子就是两个分母的和母 2和 3的积作为和的分母 ,两个分数分母 2 和3的和作为和的分子。
再来看 1/9+1/10=19/90 中, 有这样的规律吗 ?生 3: 在减法中 , 差的分母是两个分数分母的和 , 分子是两个分数分母的差。
师:一起来看 ,在 1/2-1/3=1/6 中,差的分母是 2和 3的积,分子是 3和 2的 差。
师: 那是不是每一个分数加减法算式都有这个规律 ?需要什么条件 ? 生: 分子都是 1,分母是互质数。
(3) 你能用这个规律 , 快速计算下面几道题吗 ?+ +直接写答案在题单上 , 看谁做得最快。
2. 简单评价。
规律的妙处在这里体现得淋漓尽致。
面对试题 , 我们要有一双善于观察比较的 眼睛。
五、全课小结同学们 , 回忆一下这节课我们学习的内容。
你有什么收获要和大家分享吗? 生: 我学到了异分母分数加减可以转化为同分母分数加减法。
生 2: 我知道了为什么同分母分数可以分母不变 , 分子直接相加。
师: 你真是善于观察、总结。
我们来看第一排 1/2+1/3=5/6 中, 两个分数分而异分母分数不能直接相加。
生3: 我学到了转化的数学思想师:同学们收获可真不小,关于分数, 还有很多知识等待我们下去继续探究。