浅谈新课程标准下的诗歌教学

为应做好 以下几 个环节 ：
一
三、 课后 延伸
略读 课 文 要 求 一 个课 时 内学 生 能 读 懂就 可 以 。 它还 有许 多可 挖 掘 的资 但

的感情 和韵 味。
、
预 习
（ ） 法三 ： 整 体入 手 。学 生 充分 预 习 ３办 从 源 ， 待于 学 生课 后细 细 品味 。① 课 文 有
【 注】 Ｉ语 教育 ｌ 关 文
如何 自主地 学 习略读 课 文
●耿 兰 君
从三 年级 上册 开始 ． 文分 精读 和略 读 课 （） １办法一 ： 从课题 入手 。略读 课文 中有许 以疑 激 趣 。 以故 事 谜语 激趣 。 多媒 体 以 两种 类型。略 读每单 元至 少安排 １ 。 占 多文 章题 目直 接点 明文章 的 主要 内容 。 以提 激趣等 。 篇 所 可
二、 课堂教 学 必须 多样 化 。
美 ， 学习积 累。学完夏 天的《 。 鼓励 雨》写
抓 住 以上几 个环 节 ， 能较 好地 培 就
（ 临西县 第 二完全小 学 ）
（） ４ 办法四 ： 兴趣 入手 。只有 强烈 的求知 写春天 的雨等 。 从 兴趣 ，才会 在 自读 中产生 良好 的心 理 条件 。 推 为 出发点 。 激而成 趣 。方 法可 以是 ： 以情激 趣 ，
叶圣 陶先生 曾经说 过 ：就教 师而言 ， 是 。 精读
（） ２ 办法二 ： 从朗读 入手 。略读 课文 中有些 喜欢 的方 式读课 文 。 根据 以前 学过 的 并
主体 ， 读是 补充 ， 就效 果而 言 ， 读是准 文章 写得非 常美 ， 章的情 感容 易捕捉 。如《 略 但 精 文 听 阅读 方法边 读边 做记 号 ，反 复 阅读 。 在 备， 略读 才是 应用 。” 引导 学生 自主 探究 ， 教 听 ， 的声音 》 一 首诗 歌 ， 有 感情 地 朗 读 。 学 习过 程 中 自择 方 法 、 秋 是 要 自主 学 习 、 自我 师应 转 变角 色 ， 当学生 的 学 习伙 伴 、 作 在对 诗歌 的音 节美 的感受 中， 充 合 诗歌 的 内容 美也 发 展。 者、 指导 者 以及学 习活动 的组 织者 。如何 培 能得到 很好地体 验 。教学 时 ， 可采 用范读 、 赛读 养学 生 自主学 习略读课 文的 能力呢？ 本人 认 等 方式 ， 同时 想 象诗 歌 所 写 的画 面 ． 出 文 中 读
以在学 习过 程 中，更强调 学生 的 自主探 究。 案 ， 而读懂 并理解 了课 文。 从
课 文 可 以根据 “ 阅读提 示 ” 自学 课 文 。 “ 阅读 提 示 醒 了学生 学 习的方 向， 提 也 暗示 了课 文 的主要 知识 点 ， 以此 为依 据
自主 学 习。在 这一 过程 中 ， 倡 学生 采 提 用适 合 自己 的学 习方法 去理 解 、比较 、 感受 、 累。在 学 习课 文 时 ， 积 可采用 自己
要让 学生成 为课 堂 的主人 ， 习方法也 动学 生进入 积极 的思 维状 态 。从 趣 出发 。 学 以激 养学生 自主地学 习略读 课文 。
浅谈 新课 程标 准下 的诗歌 教 学
●史
我们 有着几 千年 的诗 歌文化 。诗歌 为无数文 人墨客 抒情怀 ， 表 心意； 为沙场 英雄 言壮 志 。 记功 勋 ； 失意 者诉 衷 肠 。 悲欢 ； 得 让 话 让 志者扬美 名 。 传佳音 。小桥 流水 、 峰入云 ； 高 花前 月下 、 国忧 民 ： 忧 太 平 盛世 、 战乱离苦 。凡此种 种 ， 只要 是人 间有的事 。 只要是 人类 有的 情， 诗歌 都 以她特 有 的表 现力 把他 们演 绎 得 声情 并 茂 、 漓 尽致 。 淋 那 么 。 歌 的课 堂教 学无 疑也应 该是 声情 并茂 、 诗 酣畅 淋漓 的。我 们 的诗歌教 学如 何才 能取得 这样 的效果 昵？ 我想 ， 在诗 歌教 学 中 ， 语 文 老 师如果能 针对 文本资 料安 排 朗读 。 以调动 学生 的积极 性 。 跃 活 课 堂气 氛 。 应该 是培 养学 生 阅读兴 趣 ， 发学 生 诗情 的 最好 契机 。 激 在长 期 的教学 实践 中 ， 我积 累 了几点 这方 面经验 ， 此与 大家一 起 在
比例达到 全册课 文 的三分 之一 。 以略读教 出统领 文章 的问题 。 所 概括 主要 内容。如＜ 乡的 槐 （） ５ 办法五 ： 提示入 手。学 习略读 从
学是 不可忽 视的 。略读课 文 篇幅较 长 。 般 孩子 》三 年级 上册第 ４ ）“ 乡的 孩子 可爱 一 【 课 ，槐 选择故 事性较 强 ． 文字浅 显 ， 味 性浓 ， 趣 比较 吗？ ”你是 从课文 的哪 些描写 中体会 到的？” 这 容易 引起 学 生的兴 趣 ， 又便 于 阅读理 解 的故 是一 个统领 全 文 内容 的问题 。再 如 《 找骆 驼 》 事性作 品或社科 类作 品。 一般 情 况下要 求一 （ 年级 上 册 第 １ 课 ）谁 找 骆 驼？ ” 找 到没 三 ６ 。 “ 个课 时完成 ， 只要 学生能 读懂就 可 以了 。所 有？ 怎样 找到 的？” 手让 学生去 课文 中找答 放
首先 ， 助拼 音 自学 认 读生 字 ， 助 字 后 ， 学生 很 快读 完 课 文 ， 清脉 络 并鼓 励 学 内容 的延 伸。如 把 故事 讲给 别人 听 ， 借 借 让 理 学 生有 不同 的分段 方法 ， 要说 清理 由就行 。这 了《 只 词典理解 不懂 的生词 ． 清学 习的 障碍。选 扫 猪八 戒吃西 瓜》 后续 编故事 。② 注意 择一 种 自 己喜 欢 的读 书 方 法 ，把课 文 读 通 样培 养 了学生 的思辨 能 力 ， 动 了他 们思 维 的 积 累和 运用 。有的 略读课 文语 句非 常优 调 顺。 次 。 用提示边 读边思 考 。 其 利 知道 课文 主 积极 性。 要讲 了什 么。 第三 。 画出课 文中不懂 的地 方。