高三数学试卷讲评的方法与技巧_
试卷讲评教案数学高三
1. 知识目标：帮助学生梳理高三数学知识体系，加深对重点知识点的理解。
2. 能力目标：提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，增强学生的自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：三角函数、数列、立体几何、概率统计等模块的重点知识。
2. 教学难点：解题方法的灵活运用、综合题的解答思路。
三、教学过程（一）导入1. 回顾上一次考试的总体情况，分析学生的得分情况。
2. 引导学生总结在本次考试中遇到的问题和困难。
（二）试卷讲评1. 对试卷中的错题进行分类，如概念错误、计算错误、推理错误等。
2. 针对每个分类，逐一讲解错误原因，并给出相应的解决方法。
3. 对重点知识点进行讲解，如三角函数的性质、数列的通项公式、立体几何的证明等。
4. 讲解解题方法，如分析法、综合法、构造法等，提高学生的解题技巧。
（三）巩固练习1. 布置与本次考试难度相当的练习题，让学生在课堂上进行解答。
2. 针对学生的解答情况，进行个别辅导，帮助学生解决疑问。
（四）总结与反思1. 对本次考试进行总结，分析学生的优点和不足。
2. 引导学生制定下一步的学习计划，为高考做好准备。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 考试成绩：分析学生的考试成绩，评估教学效果。
五、教学反思1. 分析本次教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 根据学生的实际情况，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学延伸1. 针对学生在学习过程中遇到的问题，进行个别辅导，帮助学生解决困难。
2. 组织学生参加数学竞赛、讲座等活动，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
通过本次试卷讲评教案，帮助学生梳理高三数学知识体系，提高解题能力，为高考做好充分准备。
怎样上好高三数学试卷讲评课
怎样上好数学试卷讲评课胡兵华数学试卷讲评课该怎么上，是按题号顺序一道题接一道题地讲,还是简单地打乱顺序讲,抑或用其他方法讲？这个问题一直是数学教育工作者努力探求的问题. 教学实践表明，首先确定哪些题该讲、哪些题不该讲，再就该讲的题从大众化的思想方法、模型化的知识题型、规范化的解题过程等角度去归类讲解,是上好数学试卷讲评课的基本策略.一、该不该讲笔者曾经听过一节高三理科重点班试卷讲评公开课，这节课老师只讲了前5个较简单的选择题（全卷共22道题）,在课堂上老师“表演"得非常精彩。
但当我们得知班平均120多分（满分150分），且此5题又基本无人错时，我们真为这些学生感到难过啊!这位老师没有针对性地、根本没有考虑学生实际情况的试卷讲评有什么用呢?老师在讲评试卷之前首先要批改试卷，而批改试卷不仅要给出学生的得分，更重要的还要记载学生的错误情况。
试卷改完后，老师既要把学生的得分情况（包括及格率、优秀率、平均分、最高分等）统计好，还要把学生答题的错误情况统计好（大题可按答对60％就算对的方法统计）,并将试卷逐份浏览，以掌握每个学生的答题情况。
做完了这些工作之后才能进课堂讲评试卷了.试卷讲评课首先要对试卷的难度作出评价，再将统计好的学生得分情况告诉学生（千万不要点得分低的学生的名），使同学们知道自己在这次考试中所处的“地位”，以利于他们对这次考试进行总结.接下来，就要根据统计好的全班学生每道题的错误情况确定哪些题该讲哪些题不该讲了.二、该怎么讲试卷讲评课是复习课的一种类型. 我们知道，在复习过程中不能“以考代教”，这是因为，即使将几十套试卷合在一起也不可能覆盖所有的知识点和方法点，特别是在近几年的高考试题不注重知识点覆盖率(主要注重思想和方法的覆盖率）的情况下就更不能如此了.因此我们就更有必要在试卷讲评时将要讲的试题按照大众化的思想方法、模型化的知识题型、规范化的解题过程等去归类讲解,并在此基础上讲清试题的来龙去脉、讲清试题的推广与引申，以达到在试卷讲评的同时复习知识和方法的目的.1、讲大众化的思想方法数学考试离不开考查数学的思想和方法，在复习过程中我们当然要对它们进行归纳总结。
数学高三试卷讲评课评课
一、教学目标本次高三数学试卷讲评课的教学目标如下：1. 帮助学生总结本次考试中的优点和不足，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2. 通过讲解典型题目，让学生掌握解题思路和方法，提高解题技巧。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、教学过程1. 复习考试情况首先，教师带领学生回顾本次考试的总体情况，包括各题型的得分率、班级平均分等。
然后，针对不同题型，分析学生在解题过程中存在的问题。
2. 分析典型题目教师选取几道具有代表性的题目进行讲解，包括选择题、填空题和解答题。
在讲解过程中，注重以下几点：（1）分析题目的解题思路，引导学生掌握解题方法。
（2）针对学生的易错点，讲解解题技巧和注意事项。
（3）强调数学思想和方法在解题过程中的应用。
3. 学生互动在讲解过程中，鼓励学生积极参与，提出自己的疑问。
教师针对学生的提问进行解答，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
4. 总结归纳教师总结本次考试中的优点和不足，强调学生在今后的学习中应注重以下几点：（1）加强基础知识的学习，提高解题速度。
（2）注重解题方法的积累，提高解题技巧。
（3）培养良好的学习习惯，提高自主学习能力。
三、教学效果1. 学生对本次考试中的问题有了更深入的了解，明确了今后的学习方向。
2. 学生掌握了典型题目的解题思路和方法，提高了解题技巧。
3. 学生在课堂上积极参与，提出了许多有价值的问题，体现了良好的学习氛围。
四、改进措施1. 在今后的教学中，教师应注重培养学生的数学思维能力，提高学生的解题能力。
2. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导。
3. 教师应加强与学生的沟通交流，了解学生的学习需求，提高教学效果。
总之，本次高三数学试卷讲评课取得了较好的教学效果。
在今后的教学中，教师将继续努力，不断提高教学质量，为学生的高考备考提供有力保障。
高三数学试卷讲评课的模式
一、课前准备1. 教师提前分析试卷，了解学生的答题情况，对试卷中的典型问题进行整理。
2. 准备课件，将试卷中的典型问题、解题思路、知识点等进行整理，以便在课堂上进行讲解。
3. 设计课堂活动，如小组讨论、竞赛等，激发学生的学习兴趣。
4. 准备教学工具，如黑板、多媒体设备等。
二、课堂环节1. 导入新课（1）教师简要回顾上节课所学内容，引出本节课要讲解的试卷。
（2）介绍试卷的来源、难度和考查的知识点。
2. 试卷分析（1）教师展示试卷，让学生了解试卷的整体结构。
（2）分析试卷中的典型问题，讲解解题思路和方法。
（3）针对学生的答题情况，指出普遍存在的问题，引导学生思考。
3. 知识点讲解（1）针对试卷中的知识点，进行详细讲解，帮助学生巩固基础知识。
（2）结合实际案例，讲解知识点的应用，提高学生的解题能力。
4. 小组讨论（1）将学生分成小组，针对试卷中的典型问题进行讨论。
（2）每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 竞赛环节（1）设置竞赛题目，让学生在规定时间内完成。
（2）评选出优秀选手，给予奖励，激发学生的学习积极性。
6. 总结与反思（1）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
（2）引导学生反思自己的学习过程，找出不足之处，制定改进措施。
三、课后作业1. 布置针对性作业，巩固本节课所学知识。
2. 鼓励学生自主探究，提高自己的解题能力。
3. 教师批改作业，了解学生的学习情况，针对问题进行辅导。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解他们对知识的掌握程度。
2. 作业完成情况：检查学生的作业，了解他们对知识的巩固程度。
3. 学习效果：通过竞赛、测试等方式，评估学生的学习成果。
五、教学反思1. 教师反思自己的教学方法，不断优化教学过程。
2. 学生反思自己的学习态度，找出不足之处，提高学习效率。
通过以上高三数学试卷讲评课模式，有助于提高学生的学习成绩，培养他们的数学思维和解题能力。
高三试卷讲评课教案数学
课时：1课时教学目标：1. 帮助学生梳理高三数学试卷中的重点、难点和易错点。
2. 提高学生解题技巧和应试能力。
3. 培养学生良好的解题习惯和思维方式。
教学重点：1. 高三数学试卷中的重点、难点和易错点。
2. 解题技巧和应试能力的提高。
教学难点：1. 学生对高三数学试卷中重点、难点和易错点的理解。
2. 学生解题技巧和应试能力的提升。
教学过程：一、导入1. 复习上节课所学内容，回顾高三数学试卷的整体结构。
2. 提问：同学们在考试过程中遇到了哪些困难？有哪些题型不太熟悉？二、讲评试卷1. 分析试卷中的重点、难点和易错点。
a. 针对每个题型，分析其解题思路和技巧。
b. 结合例题，讲解解题步骤和注意事项。
c. 对易错点进行详细讲解，帮助学生避免在考试中再次犯错。
2. 针对学生提出的问题进行解答。
a. 鼓励学生积极提问，分享自己的困惑。
b. 教师针对学生提出的问题进行解答，并给出相应的解题方法。
三、解题技巧和应试能力培养1. 分析不同题型的解题方法，总结解题技巧。
a. 对于选择题，如何快速排除错误选项？b. 对于填空题，如何提高准确率？c. 对于解答题，如何合理分配时间？2. 针对学生的实际水平，进行有针对性的指导。
a. 针对基础较差的学生，加强基础知识的学习和训练。
b. 针对基础较好的学生，提高解题速度和准确率。
四、总结与反思1. 总结本次讲评课的主要内容，强调重点、难点和易错点。
2. 鼓励学生在课后进行复习和巩固，提高自己的数学水平。
教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对本次讲评课的理解程度。
2. 关注学生在课后复习和练习中的表现，评估教学效果。
教学反思：1. 本节课在讲评试卷过程中，是否充分考虑了学生的实际需求？2. 在解题技巧和应试能力培养方面，是否做到了因材施教？3. 在教学过程中，是否关注了学生的情感态度和价值观？。
高三数学试卷讲评课的有效教学对策
获， 使优 生更优 ， 进 生也 有 一 定 的进 步． 后 对 于处在两极 的 学 生 可在课 后 进 行个 别 指导 。
思工作． 学生是课 堂 的主体 ， 讲评 课 同样 要充 分发挥学 生的 主体 作 用 ， 学 习的 主动 权 交 将
把握 班上学 生 数 学水 平 的整 体 状 况 ， 确 评 准
判学 生答卷 中 的得与失 ．
２ １ 做 好 测 试 情 况 的 统 计 与 分 析 。 重 讲 评 ． 注 的 针 对 性
试 卷讲评 前 ， 们 教 师 必 须 准 确 收 集 有 我 价 值 的卷面答 题 信 息 ． 息 主要 来 源 于 答 卷 信
错误 的分析培养 学生 掌握分析 问题 和解 决 问
题 的方法 ， 进一 步提高学 生 的数 学思维 能力．
１ 坚持“ 以生为本” 的理念 ， 发挥学生的主体性
让 基础较 弱的 同学 回答 ， 让他们 体会成就 感 ，
增 加其 自信 心 ， 发他们 学 习的积 极性． 激 ４ 整体讲 解 与 个别 指 导 相结 合． 一个 ） 同
环节 我们教 师 切忌 越俎 代 庖 ， 造成 学生 被
动听讲 ， 有 思 考 的 空 间 ， 乏 参 与 的 主 动 没 缺
性， 从而使讲 评效率 低下 ．
２ 及 时讲 评试卷 ． ） 大量 实践证 明 ： 试卷讲
评越 及时效果 越 好． 生对 刚 做完 的试 卷普 学
上才 能对试卷 进 行 全 面 系统 的 分析 ． 析 的 分
数 据 的统 计 与分 析 ． 过 分 析 数 据 可 总 结 学 通
的易错 处 和典型错 例 ， 中肯綮 地分析 ， 切 就能 充分激 发学 生 的求 知 欲和 思 维 ， 效地 提 高 有 课堂教 学质 量． 为重 要 的是 ， 大大 缩短 了 尤 这
试卷讲评课的三步曲
试卷讲评课的“三步曲”周爱娟试卷讲评课是考试之后教师根据学生卷面中反馈的信息，对学生存在的问题进行矫正教学的一种课型，它对提高学生的分析能力，巩固知识点，完善学生的知识网络，消除学生错误认识有着十分重要的作用，是高三数学教学的一个重要环节.因此如何提高试卷讲评课的效率,一直是我们一线教师所关心的问题.根据笔者多年的实践与探索：一堂鲜活的试卷讲评课，可用如下“三步曲”模式化教学：第一步：精心备课；第二步：采用灵活多样的课堂教学方式；第三步：学生回顾反思.这三个步骤紧紧相扣，层层推进，缺一不可.下面结合一堂高三月考试卷讲评教学谈谈自己一些粗浅的想法和做法.第一步：精心备课，为试卷讲评课奠定基础。
科学的试卷讲评要求教师在课前精心备课，不仅要备试题还要备学生，对试题及学生都要做到心中有数，目的明确，从而能在讲评时有的放矢，进一步加强讲评课的针对性，以切实提高试卷讲评课的实效.首先教师要认真做题，对试卷作“定位”分析，明确试题所考查的知识点、思想方法；考查的重点、难点；哪些是典型题型、哪些是新题型；要明确解决问题的切入点，并思考该题是否有延伸或拓展的空间，该如何设计？其次教师要认真、及时的阅卷，要善于有效地分析学生的答题卷，对选择题、填空题要精确统计每道题的答题情况，分析学生产生错误的原因，以便讲评时能有的放矢.比如：是审题不清还是概念错误，是公式记错还是运算出错等等.最后要对试卷作“定性”分析，把试题进行归类指导，这样才能突出重点.总之要做好充足的准备，为激活试卷讲评课奠定基础.如本节课，笔者对选择题填空题做了统α•AB •β计：题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10错误人数0 1 4 2 0 6 5 14 20 45学生错解无 A B、C A 无 C A、D A B、C A、B、C题号11 12 13 14 15 16 17 错误人数 2 13 23 23 11 20 54学生错解3y x=134,39137,8,9,20（1,402)(5,403)(e,4)[e,4)166,,555-x m>并作如下分析：试题8 已知复数z满足5iz=2i-，则z的虚部为（）A．2i B．－2 C．2i- D．2该题是概念错误造成的，学生对虚部的概念产生错误的认识：认为复数(,)R Rz a bi a b=+∈∈的虚部是bi，故得到错解A.试题10 已知函数)(xf是定义域为R且以3为周期的奇函数，且当3(0,)2 x∈时)1ln()(2+-=xxxf，则函数)(xf在区间[0，6]上的零点的个数是（）A．3 B．5 C．7 D．9该题是考虑不全面造成的，学生考虑函数)(xf在区间[0，6]上的函数值时不全面，遗漏了区间端点的函数值，因此只得到了9个零点中的一部分，所以产生了错解.试题12 如图，二面角lαβ--的大小是60°，线段ABα⊂.B l∈，AB与l所成的角为30°.则AB与平面β所成的角的正弦值是该题是审题不清造成的错误，试题所求的是角的正弦值，学生误认为是角的正切值、余弦值.试题14 某学校数学课外活动小组，在坐标纸上设计某沙漠植树方案如下：第k 棵树种植在点()k k k y x P ,处，其中1,111==y x ，当2≥k 时，1112155;5512.55k k k k k k x x k k y y --⎧--⎡⎤⎡⎤=+-+⎪⎢⎥⎢⎥⎪⎣⎦⎣⎦⎨--⎡⎤⎡⎤⎪=+-⎢⎥⎢⎥⎪⎣⎦⎣⎦⎩其中，[]a 表示实数a 的整数部分，例如[]26.2=，[]0.60=．按此方案，第2010棵树种植点的坐标为．该题主要是运算出错造成的，错误1：学生计算前6棵树种植点的横坐标发生错误；错误2：寻找规律时发生错误.第二步：采用灵活多样的课堂教学方式，提高试卷讲评课的实效性。
高三数学试卷讲评说课
本节课是高三数学试卷讲评课，内容选自人教版数学教材高三第一轮复习阶段。
本次试卷讲评课旨在通过对高考真题的讲解和分析，帮助学生掌握高考数学考试规律，提高解题能力。
二、说学情高三学生已经具备了较强的数学基础，但面对高考，仍然存在一些问题。
一是解题思路不清晰，容易陷入误区；二是解题速度慢，时间不够用；三是知识点掌握不牢固，容易出错。
针对这些问题，本次试卷讲评课将重点讲解解题思路和方法，提高解题速度，巩固知识点。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：帮助学生掌握高考数学考试规律，提高解题能力；巩固知识点，提高解题速度。
2. 过程与方法目标：通过讲解高考真题，培养学生分析问题、解决问题的能力；引导学生总结解题方法和技巧。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，增强自信心，培养良好的学习习惯。
四、说教学重难点1. 教学重点：高考数学考试规律、解题思路和方法。
2. 教学难点：解题速度的提高、知识点的巩固。
五、说教法与学法1. 教法：讲授法、讨论法、案例分析法。
2. 学法：自主学习、合作学习、探究学习。
六、说教学过程1. 导入新课首先，回顾上节课所学内容，让学生谈谈自己的收获和困惑。
然后，引入本次试卷讲评课的主题，让学生明确学习目标。
2. 讲解试卷（1）分析试卷结构，讲解高考数学考试规律。
（2）针对每道题，讲解解题思路和方法，引导学生总结解题技巧。
（3）对易错题进行详细讲解，分析错误原因，帮助学生纠正解题误区。
3. 学生互动（1）让学生分组讨论，交流解题方法和技巧。
（2）邀请学生上台展示解题过程，其他学生进行点评。
4. 总结与反思（1）总结本次试卷讲评课的重点内容，帮助学生巩固知识点。
（2）引导学生反思自己的学习过程，找出不足之处，制定改进措施。
5. 布置作业布置与本次试卷相关的练习题，巩固所学知识，提高解题能力。
七、说教学反思本节课通过讲解高考真题，帮助学生掌握高考数学考试规律，提高解题能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重培养学生的解题思路，引导学生总结解题方法和技巧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高三数学试卷讲评的方法与技巧
作者：许丽美
来源：《中学生数理化·学研版》2015年第12期
试卷讲评是指学生在完成考试之后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动.在高三复习迎考阶段，每次测试后的讲评课都有着举足轻重的作用.但目前很多老师对试卷讲评课存在着认识上的误区，存在“只测试不讲评”或上成“对答案课”、“思想教育课”等现象.面对这种情况，需要我们做深入的探究和思考，循之以法，切实地上好试卷讲评课.一堂成功的讲评课能让学生发现问题、内化知识、提高学科素质.通过讲评，把测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识，使学生和教师明确在学与教中存在的问题.
一、对试卷讲评课的几点认识
试卷需要讲评，何时讲？讲什么？怎样讲？这能够反映出一个教师教学理念的优劣，教学技能的高低.一般来说，有下列几种情形：讲答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新.
讲答案是最省力、最省时的讲法，教师抄上试题的答案，学生在课后自我消化.如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错.而事实上，这应是在题目比较简单的情况下采用的.其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养.应该说只讲答案的试卷讲评是效果最差的讲评.
讲题意、讲思路、讲方法比讲答案自然更胜一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能.要学会解题，首先要学审题，而学会审题就必须明白题意，善于审题的人也善于辨题，因此，要上好试卷讲评课，讲题意、讲思路、讲方法是必须的.
讲联系、讲创新应该说讲评课的最高境界，一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题.教师通过讲一道题而使学生掌握一类题，从一个知识点联系到整个知识网.
二、试卷讲评课的几点做法（查、评、讲、练、思）
1.查
教师应分析考试情况，做到心中有数.教师在讲评前，要先进行有关的成绩统计、分析和处理，以此来确定本班学生对知识的掌握情况.对答卷进行客观的分析：一是对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重点及难点；二是对学生答题的分
析，一方面要看到学生的进步，对有创见性的解题方法应加以肯定；另一方面，要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误，仔细分析其出错原因，包括掌握知识性失误和技能性的失误.这样不仅切合学生学习的实际，而且有的放矢.
2.评——学生自评和教师总评
学生在教师讲评试卷前通过自评的方法先对试卷进行订正，对于一些问题自己提前弄懂.教师在讲评试卷时可以对试卷的整体难度和学生的总体考试情况向学生说明，让学生知道自己对知识的掌握情况.教师要照顾一般，突出重点；要以激励为主，合理评价学生.德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”所以，每一次试卷评讲，要肯定学生的进步，不要上成了一堂批评课.通过评讲让学生更主动地、充满信心地转入下一阶段的学习，而不是令学生有一种“负罪感”、“自卑感”，从而失去学习的信心.评价要注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较，使学生在比较中不断进步，让他们体验成功的快乐，增强学习的自信心，激励他们主动学习，切忌损害他们的自尊心.
3.讲
教师在讲评课时，要善于引导学生对试卷上涉及的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感，这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系.具体可按三种方式归类：
（1）按知识点归类.就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评.
（2）按解题方法归类.即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析.如把一份综合测试卷分为：a.一题多解类；b.用数形结合思想解题；c.用函数思想解题；d.用方程思想解题；e.用分类讨论思想解题.
一些试题有多种解法，对于这类题，应通过讲评予以展示不同的解法.现代教学理论认为，学生是教学过程的主体，要想方设法调动其主观能动性，把蕴藏于学生身上的巨大学习潜力挖掘出来.教学实践表明让学生上讲台说出自己正确的解法，让其体验“小老师”的成功感，既能激发“尖子生”探索的兴趣和思维的欲望，又加深了学生对知识的理解.
（3）按答卷中出现的错误类型进行归类.一般可分为：a.对概念理解不透甚至错误；b.读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；c.思维定势的负迁移；d.数学模型建立失当；e.运算错误等类型.以错误原因为主要线索，以“错在哪里？为什么错？今后如何避免？”为线索贯穿试卷讲评课的始终.
以上三种模式不是彼此孤立的，而是相互交叉相互渗透的.要根据试卷的情况和学生的考试中反映出来的情况，确定主线索.有主线索的讲评，学生就会逐渐养成思考的习惯，有助于培养学生的理性思维，从而达到事半功倍的效果.
4.练
布置考后作业，讲评课除了要求学生认真做好试题的订正外，还要针对学生在考试中暴露出来的普遍性问题，再设计一些相应的逆向思路或变式题让学生再练习.
5.思
试卷讲评要引导学生评后反思，扩大讲评的成果.同时，教师也要不断总结，不断反思.教师要注意帮助学生做好试卷的自我分析与自我反思.教师的试卷评讲是针对全体同学的，而每个学生的情况各不相同.因此，在试卷评讲后，一定要引导学生及时进行试卷自我分析、自我反思，借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因，并采取相应的改进措施，以免类似错误一犯再犯.
作者单位：江西省瑞金一中。