鲁科版(五四学制)六年级生物上册：2.3.2 动物体的结构层次 学案
《动物细胞》(教案)-2024-2025学年鲁科版(五四学制)(2024)生物六年级上册
《动物细胞》（教案）-2024-2025学年鲁科版（五四学制）（2024）生物六年级上册4. 动物细胞的基本结构设计意图：通过图片和模型展示，让学生认识动物细胞的基本结构。
教师活动：展示动物细胞的图片和模型，介绍动物细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等。
提问学生：动物细胞的各个结构有什么功能？学生活动：观察图片和模型，认识动物细胞的基本结构，回答教师的问题。
5. 细胞膜的功能设计意图：通过实例分析，让学生理解细胞膜的功能。
教师活动：举例说明细胞膜的功能，如控制物质进出细胞等。
提问学生：为什么细胞膜能够控制物质进出细胞？学生活动：认真听讲，理解细胞膜的功能，回答教师的问题。
6. 细胞质的功能设计意图：通过图片展示，让学生了解细胞质的功能。
教师活动：展示细胞质的图片，介绍细胞质中的细胞器及其功能，如线粒体等。
提问学生：细胞质中的细胞器有哪些重要作用？学生活动：观察图片，了解细胞质的功能，回答教师的问题。
7. 细胞核的功能设计意图：通过实验分析，让学生认识细胞核的功能。
教师活动：介绍细胞核的功能，如控制细胞的遗传和代谢等。
提问学生：为什么细胞核是细胞的控制中心？学生活动：认真听讲，理解细胞核的功能，回答教师的问题。
8. 动物细胞与植物细胞的比较设计意图：通过对比，让学生认识动物细胞和植物细胞的异同点，加深对细胞结构和功能的理解。
教师活动：利用多媒体课件展示动物细胞和植物细胞的结构图片，引导学生进行比较。
提问学生：动物细胞和植物细胞有哪些相同点和不同点？学生活动：观察图片，比较动物细胞和植物细胞的结构，回答教师的问题。
9. 制作动物细胞临时装片设计意图：通过实验活动，让学生学会制作动物细胞临时装片，提高实验操作能力。
鲁科五四学制版六年级生物上册第二单元第三章细胞怎样构成生物体复习教学设计
复习课：《细胞怎样构成生物体》课标分析:本单元“生物体的结构层次”是课标的一级主题，涵盖了课程标准中三个二级主题：1.细胞是生命活动的基本单位。
2.细胞分裂、分化形成组织。
3.多细胞生物体的结构层次。
“细胞分裂、分化形成组织”是一个动态的过程，作用是将“细胞是生命活动的基本单位”与“多细胞生物体的结构层次”联系在一起，但是与这两个主题的呈现方式不够一致，因此不宜单独作为一个主题出现，需归入另外两个主题中的一个，或者作为“阐明细胞是生物体结构和功能基本单位”的一部分，或者作为“多细胞生物体的结构层次”的下位概念。
教材分析:本节复习课是鲁教版生物六年级上册第二单元第三章，在第二章《细胞是生物体生命活动的基本单位》基础上，进一步了解多细胞生物体的结构层次。
本单元“生物体的结构层次”是课标的一级主题，涵盖了课程标准中三个二级主题：1.细胞是生命活动的基本单位。
2.细胞分裂、分化形成组织。
3.多细胞生物体的结构层次。
内容上整合了第八单元中细胞分裂时减数分裂的内容。
包含以下重要概念：细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。
生物体有单细胞和多细胞之分，多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。
从知识点来说，要求并不高。
但这一章更重要的是让学生形成结构与功能相适应的生物学观点，以及更深入地认识到生物体有严整有序的结构，是一个统一的整体。
如果要给学生这样的知识体系，单考虑考点是不够的，特别是复习课，更要发挥它的功能，把前后知识联系起来，引导学生形成较完整的知识体系。
因此在进行教学设计时，横向以生物体的结构层次为主线，纵向以各层次的形态、结构与其功能相适应为主线，使学生对生物体是一个统一的整体有更深入的认识。
学情分析:初三学生目前刚刚学完6册课本，对许多重要概念已经形成了自己的理解。
对于这部分内容有一定的基础，但有些学生对重要概念的理解还不透彻。
初三的学生理解能力要比初一时候提高了很多，能理解“基本单位”、“结构层次”这些词的内涵，但有些学生，初一知识已经遗忘，记不清楚这部分内容的重要概念，对“细胞分裂”、“分化”、“组织”、“器官”的内涵理解还有待加强，动植物体的结构层次有待巩固。
2024年鲁科版六年级生物上册 2.2.3_植物体的结构层次(课件)
探究番茄果实不同结构的特点
活动要求： 1. 分工合作：小组长负责实验探究过程的组织 和指导，并记录观察到的细胞在形态、大小、排列 上的特点；1号组员负责操作显微镜；2号、3号组员 负责取材、染色、制作临时装片。 2. 制作装片并观察：按照任务分工，结合微视 频中的操作步骤制作临时装片，然后使用显微镜观 察。
思考
通过对动植物体结构层次的学习，你能从结构 和功能两个方面说明生物体是一个统一整体吗？
3 阐明生物体在结构和功能上是一个统一整体
阐明生物体在结构和功能上是一个统一整体
活动一：将概念图中空白方框内的有关内容填写完整，并用文字简要 说明生物体在结构上是一个统一整体。
在结构上，细胞是生物体结构的 基本单位，其中一些细胞分化为不同 的组织，进而形成不同的器官（系 统），最终形成生物体。
2.构成番茄筋络的细胞形态有什么特点？ 3. 依据番茄果实不同结构的细胞特点，结合体验 感知活动，推测番茄果实不同结构的主要功能。
探究番茄果实不同结构的特点
番茄表皮
番茄果肉
番茄筋络
构成番茄表皮的细胞形态不规则，体积较小，排 列紧密；构成番茄果肉的细胞近似圆形，体积大，排 列疏松；番茄筋络由管状的细胞组成。
体积小，细胞壁薄， 细胞核大，细胞质浓 排列整齐 细胞形状不规则，体 积小，排列紧密
细胞壁增厚
细胞呈管状排列 细胞体积大，细胞壁 薄，液泡大
能进行细胞分裂和分化， 形成各种组织
保护
支撑和保护 运输物质 储存营养，含叶绿体的薄 壁细胞能进行光合作用
描述植物体的结构层次
小结： 植物体的每种器官都由几种不同
鲁科版生物-六年级上册-河南省中牟县6年级生物上册第二单元生物体的结构层次教案
生物体的结构层次
课中作业
学生书写知识框架。
难点，易错点的讲解。
环
节
二
课中作业
单元卷中，小组进行讨论，不懂的提问。
交流，反思，巩固。
环
节
三
课中作业
相互检查，自我检查。
测评。
课后作业设计：（修改人：）
板书设计：
动物体的结构层次（微观→宏观）
细胞→组织→器官→系统→动物体
植物体的结构层次（微观→宏观）
细胞→组织→器官→植物体
单细胞生物草履虫的结构及生活
纤毛
表膜
1. 口沟
草细胞质
履食物泡
虫伸缩炮收缩管
细胞核
胞肛
教学反思：
知识的落实一定到位，培养学生总结能力。
鲁科版五四制六年级上册生物 第三章单元复习课件
பைடு நூலகம்输导组织
根、茎、叶 等处
结构特点 细胞小，细胞 壁薄，细胞核 大，细胞质浓
细胞排列紧密
呈管状，上下 相连通
功能
具有很强的 分裂能力
保护内部 柔嫩部分
运输养分
营养组织
植物的各个 器官处
机械组织
茎、叶、果 实等处
细胞壁薄，液 泡大，有的含 有叶绿体
细胞壁增厚
储藏营养 物质
支持、加 固和保护
1．【中考•云南】下列有关细胞分裂和分化的叙述，错 误的是( C ) A．多细胞生物体通过细胞分裂增加细胞数目 B．生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的 C．不同组织的细胞都具有分裂能力 D．同一个受精卵经过细胞的分裂和分化，所产生 的体细胞遗传物质相同
是相同的
17．【中考•湘潭】对甘蔗这种植物描述错误的是( C ) A．结构层次包括细胞、组织、器官、个体 B．甘蔗的叶为平行叶脉，属于单子叶植物 C．吃甘蔗要先削“皮”，“皮”主要是上皮组织 D．甘蔗细胞的最外层是细胞壁
【解析】甘蔗的结构层次包括细胞、组织、器官、 个体。甘蔗属于单子叶植物，叶为平行叶脉。甘蔗 坚韧的皮位于茎的外面，有保护作用，属于保护组 织。甘蔗细胞的最外层是细胞壁。
(2)人的脊髓主要由上图中的___神__经___组织构成，人体 内的血液属于图中的___结__缔___组织。
(3)与玉米植株的结构层次相比，人体的结构层次中多 了__系__统____。
21．【中考•烟台】番茄是餐桌上常出现的食物之一， 请根据以下的情景回答问题。
(1)剥下番茄的表皮，它属于___保__护___组织；将番茄从 中央剖开，会看到番茄的果肉中有一条条“筋络” ，这些“筋络”就是___输__导___组织，其功能是 ___运__输__水__、__无__机__盐__和__有__机__物_____。
五四制鲁教版2.3.2动物细胞的结构层次学案
文泉学校初中部初一生物课堂测试制作人：葛洪福审核人：葛洪福
2.3.2动物细胞的结构层次
班级：_____ 姓名：_________ 第次分数：
一、细胞分化形成不同的组织
1.细胞分化
(1)概念：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在结构和上发生差异性的变化，这个过程叫作细胞分化
(2)结果：细胞分化产生了不同的
2.组织
(1)概念：由相似，结构、相同的细胞联合在一起形成的叫作组织。
(2)人体的四种基本组织
2.人体的八大系统
人体的八大系统是运动系统、系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、系统、内分泌系统、生殖系统。
动物体的结构层次教案
动物体的结构层次教案第一章：动物体的结构概述1.1 教学目标了解动物体的基本结构和组成掌握动物体的主要器官和系统1.2 教学内容动物体的基本结构：细胞、组织、器官、系统动物体的主要器官和系统：骨骼系统、肌肉系统、消化系统、呼吸系统、循环系统1.3 教学方法采用多媒体演示和实物展示，让学生直观地了解动物体的结构引导学生通过观察和分析，理解动物体的组成和功能1.4 教学评估进行小组讨论，让学生分享他们对动物体结构的理解设计小测试，检验学生对动物体结构和功能的掌握程度第二章：细胞和组织的结构与功能2.1 教学目标了解细胞的基本结构和功能掌握不同类型的组织及其功能2.2 教学内容细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核主要组织的结构与功能：上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织通过显微镜观察细胞和组织的切片，让学生直观地了解其结构进行小组讨论，让学生分析不同组织的特点和功能2.4 教学评估设计小测试，检验学生对细胞和组织的基本概念的理解观察学生的分组讨论，评估他们对不同组织功能的掌握程度第三章：器官和系统3.1 教学目标了解器官和系统的概念掌握动物体的主要器官和系统3.2 教学内容器官的概念：由多种组织构成的具有一定功能的结构系统的概念：由多个器官协同工作完成特定功能的组合动物体的主要器官和系统：骨骼系统、肌肉系统、消化系统、呼吸系统、循环系统3.3 教学方法采用多媒体演示和实物展示，让学生了解器官和系统的概念引导学生通过观察和分析，理解动物体的主要器官和系统3.4 教学评估进行小组讨论，让学生分享他们对器官和系统的理解设计小测试，检验学生对动物体的主要器官和系统的掌握程度第四章：骨骼系统的结构与功能了解骨骼系统的基本结构和功能掌握骨骼的主要组成部分和作用4.2 教学内容骨骼系统的基本结构：骨骼、关节、骨骼肌骨骼的主要组成部分：骨头、骨连结、骨骼肌骨骼的功能：支持、保护、运动4.3 教学方法通过模型和实物展示，让学生直观地了解骨骼系统的结构进行小组讨论，让学生分析骨骼系统的作用和功能4.4 教学评估设计小测试，检验学生对骨骼系统的基本概念的理解观察学生的分组讨论，评估他们对骨骼系统功能的掌握程度第五章：肌肉系统的结构与功能5.1 教学目标了解肌肉系统的基本结构和功能掌握肌肉的主要组成部分和作用5.2 教学内容肌肉系统的基本结构：肌肉组织、肌腱、关节肌肉的主要组成部分：肌肉纤维、肌原纤维、肌腱肌肉的功能：运动、维持姿势、产生热量5.3 教学方法通过模型和实物展示，让学生直观地了解肌肉系统的结构进行小组讨论，让学生分析肌肉系统的作用和功能5.4 教学评估设计小测试，检验学生对肌肉系统的基本概念的理解观察学生的分组讨论，评估他们对肌肉系统功能的掌握程度第六章：消化系统的结构与功能6.1 教学目标了解消化系统的组成和功能掌握消化器官的作用和相互关系6.2 教学内容消化系统的组成：口腔、食管、胃、小肠、大肠、肝、胰消化器官的功能：食物的摄取、分解、吸收、排泄消化系统的激素：胃泌素、胰岛素、胰高血糖素等6.3 教学方法通过模型和实物展示，让学生直观地了解消化系统的结构进行小组讨论，让学生分析消化系统的运作和重要性6.4 教学评估设计小测试，检验学生对消化系统的基本概念的理解观察学生的分组讨论，评估他们对消化系统功能的掌握程度第七章：呼吸系统的结构与功能7.1 教学目标了解呼吸系统的组成和功能掌握呼吸器官的作用和相互关系7.2 教学内容呼吸系统的组成：鼻、喉、气管、支气管、肺呼吸器官的功能：气体的交换、呼吸的调节、声音的产生呼吸系统的疾病：肺炎、支气管炎、哮喘等7.3 教学方法通过模型和实物展示，让学生直观地了解呼吸系统的结构进行小组讨论，让学生分析呼吸系统的运作和重要性7.4 教学评估设计小测试，检验学生对呼吸系统的基本概念的理解观察学生的分组讨论，评估他们对呼吸系统功能的掌握程度第八章：循环系统的结构与功能8.1 教学目标了解循环系统的组成和功能掌握心脏和血管的作用和相互关系8.2 教学内容循环系统的组成：心脏、血管、血液心脏和血管的功能：血液循环的推动、血液的输送、氧气和营养的提供循环系统的疾病：高血压、心脏病、血栓等8.3 教学方法通过模型和实物展示，让学生直观地了解循环系统的结构进行小组讨论，让学生分析循环系统的运作和重要性8.4 教学评估设计小测试，检验学生对循环系统的基本概念的理解观察学生的分组讨论，评估他们对循环系统功能的掌握程度第九章：内分泌系统的结构与功能9.1 教学目标了解内分泌系统的组成和功能掌握内分泌腺的作用和相互关系9.2 教学内容内分泌系统的组成：甲状腺、肾上腺、胰岛、性腺等内分泌腺的功能：激素的分泌、身体功能的调节、代谢的平衡内分泌系统的疾病：甲状腺功能亢进、糖尿病、肾上腺皮质功能减退等9.3 教学方法通过模型和实物展示，让学生直观地了解内分泌系统的结构进行小组讨论，让学生分析内分泌系统的运作和重要性9.4 教学评估设计小测试，检验学生对内分泌系统的基本概念的理解观察学生的分组讨论，评估他们对内分泌系统功能的掌握程度第十章：神经系统的结构与功能10.1 教学目标了解神经系统的组成和功能掌握神经元和神经递质的作用和相互关系10.2 教学内容神经系统的组成：大脑、脊髓、神经、神经节等神经元的基本功能：信息的接收、传导、处理神经递质的作用：神经信号的传递、神经调节、情绪控制等10.3 教学方法通过模型和实物展示，让学生直观地了解神经系统的结构进行小组讨论，让学生分析神经系统的运作和重要性10.4 教学评估设计小测试，检验学生对神经系统的基本概念的理解观察学生的分组讨论，评估他们对神经系统功能的掌握程度重点和难点解析1. 动物体的基本结构和组成：了解动物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统，以及它们之间的关系。
动物体的结构层次教案
动物体的结构层次教案一、教学目标：1.了解和掌握生物体的结构层次；2.能够描述动物体的结构层次；3.能够分析生物体的结构与功能之间的关系；4.培养学生的科学观察、分析和实验能力。
二、教学重点：1.动物体的结构层次及其特点；2.结构与功能之间的关系。
三、教学难点：1.能够分析动物体结构与功能之间的关系；2.能够应用所学知识解决实际问题。
四、教学过程：Step 1：导入新知1.向学生简要介绍生物体的结构层次概念，并与日常生活中物体的结构做对比，理解差异所在；2.提问：你们知道动物体的结构层次有哪些吗？请思考一下。
Step 2：知识讲解1.通过PPT或黑板展示，讲解动物体的结构层次，包括：细胞、组织、器官、器官系统和个体整体；2.针对每个层次的特点和功能进行讲解，并结合生活例子进行说明。
Step 3：学生讨论1.将学生分成小组，让他们讨论不同动物体的结构层次及其特点；2.每个小组选取一种动物，进行介绍并分享给全班。
Step 4：实验设计1.将学生再分成小组，要求他们设计一项实验，验证一些动物器官的功能；2.每个小组选择不同的器官进行研究，并设计实验步骤和记录表。
Step 5：实验演示1.小组之间互相交流实验设计，并选取一组优秀的实验进行演示；2.演示过程中，学生进行记录和分析。
Step 6：总结归纳1.引导学生总结不同层次的结构特点；2.总结结构与功能之间的关系。
五、课堂作业1.要求学生撰写一篇关于动物体结构层次及其功能的小论文，要求包括教学中的知识点和实验分析结果；2.学生可根据自身兴趣选择研究对象，并进行相关的调查和实验证明。
六、教学反思本节课通过导入新知，知识讲解，学生讨论，实验设计和实验演示等多种教学方法，培养学生对动物体结构层次的认识，并通过实验操作锻炼学生的实践能力和问题解决能力。
此次教学的亮点在于实验设计和实验演示环节，通过学生自主设计实验和演示，巩固和拓展了课堂内容，提高了学生的学习兴趣和参与度。
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动物体的结构层次
【学习目标】
1．说出组织的定义，概述构成人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2．识别人体的四种基本组织。
3．描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
【学习重点】
1．生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2．人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
【学习难点】
1．生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2．从微观到宏观，从总分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认知。
【学习过程】
一、预习导学
1．动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞是_________。
2．受精卵通过________产生新细胞。这些细胞在后来大部分都失去________________能
力，在________、________和________上逐渐发生变化的过程，叫________。
3．细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都由________相似，______和______相同
的细胞联合在一起，这样的细胞群叫做________。
4．动物和人体的组织有四种：________、________、________、________。
5．器官：由不同的_____按照一定的_____结合在一起构成的行使一定_____的结构。
6．系统：由能够共同完成一种或几种________的多个________按照一定的次序组合在一
起构成。
7．人体由________、________、________、________、________、________、________、
________八大系统构成。
二、合作探究
探究点一：细胞分化形成组织（难点）。
问题1：细胞分裂、细胞生长和细胞分化的结果分别是什么？
2 / 4
针对训练：
1．在构建生物体的过程中，细胞分化的作用是（ ）
A．形成不同的器官 B．形成不同的组织
C．促进细胞分裂 D．促进细胞生长
2．下列组织中，具有营养、连接、支持和保护功能的是（ ）
A．上皮组织 B．结缔组织
C．肌肉组织 D．神经组织
探究点二：组织进一步形成器官（重点）
问题2：是不是每个器官一定含有四种组织？举例说明。
针对训练：
3．关于器官的叙述中，正确的是（ ）
A．器官是由相同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构
B．器官都是由四种基本组织构成的，并以某种组织为主
C．器官的结构特点不与器官的功能相适应
D．器官是由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构
探究点三：器官构成系统和人体（重点）
问题3：人体八大系统分别完成什么功能？它们各自独立吗？
针对训练：
4．人体中由口腔、食道、胃、肠、肝、胰等共同组成的是（ ）
A．运动器官 B．消化器官 C．运动系统 D．消化系统
三、课堂小结
动物和人的结构层次是：______→______→______→______→______。
【达标检测】
1．组织形成的过程大致是（ ）
A．细胞分裂→细胞分化→细胞生长 B．细胞生长→细胞分化→细胞分裂
C．细胞分裂→细胞生长→细胞分化 D．细胞分化→细胞分裂→细胞生长
2．想一想人的口腔上皮细胞和心肌细胞分别属于什么组织（ ）
3 / 4
①结缔组织 ②上皮组织 ③肌肉组织 ④神经组织
A．①② B．③④ C．②③ D．①④
3．以色列科学家利用干细胞成功地制造出了心脏细胞，这种转变的原因最可能是（ ）
A．干细胞分裂的结果 B．干细胞分化的结果
C．干细胞生长的结果 D．干细胞成熟的结果
4．将下面相对应的内容用线连接起来：
①肱三头肌 A．上皮组织
②皮肤 B．结缔组织
③胸骨 C．肌肉组织
④大脑 D．神经组织
参考答案：
一、
（1）受精卵。
（2）细胞分裂。分裂。形态/结构/生理功能。细胞分化。
（3）形态。结构。功能。组织。
（4）上皮组织/结缔组织/肌肉组织/神经组织。
（5）组织。次序。功能。
（6）生理功能。器官。
（7）运动系统/泌尿系统/循环系统/神经系统/内分泌系统/生殖系统/呼吸系统。
二、
问题1：细胞分裂的结果是细胞数量增加，细胞分化的结果是细胞体积变大，细胞分化的
结果是形成组织。
针对训练：1．A；2．B
问题2：不是，如大脑主要由神经组织和结缔组织构成。
针对训练：3．D
问题3：略。
针对训练：4．D
三、
动物和人的结构层次是：细胞——组织——器官——系统——人体。
四、
1．C 2．C 3．B
4 / 4
4．（1）——C
（2）——A
（3）——B
（4）——D