《植物体的结构层次》教学设计
植物体的结构层次++教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级上册
《1.3.3 植物体的结构层次》教学设计一、教学目标1. 知识目标- 学生能够描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
- 学生能说出植物体的几种主要组织的名称、分布、功能。
- 学生可以识别构成植物体的器官，了解各器官的功能。
2. 能力目标- 通过观察植物体的器官和组织，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。
- 通过对比动物体和植物体的结构层次，提高学生的比较思维能力。
3. 情感态度与价值观目标- 使学生体会到植物体是一个统一的整体，培养学生的整体观念和爱护植物的意识。
- 激发学生对植物学的学习兴趣，引导学生关注植物在自然界中的重要性。
二、教学重点1. 描述植物体的结构层次。
2. 识别植物体的主要组织。
三、教学难点1. 理解植物的各种组织是如何由细胞分化形成的。
2. 区分植物体的输导组织、机械组织等的功能和分布。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课1. 展示一株完整的绿色开花植物（如盆栽花卉），提问：同学们，我们每天都能看到各种各样的植物，那你们知道这些植物是由哪些部分构成的吗？这些部分之间又有怎样的关系呢？2. 引导学生回顾动物体的结构层次，然后引出本节课的主题——植物体的结构层次。
（二）绿色开花植物的六大器官1. 观察植物- 让学生仔细观察展示的盆栽花卉，说出他们能看到的植物的部分，如根、茎、叶、花、果实、种子。
- 教师讲解：绿色开花植物有六大器官，其中根、茎、叶与植物的营养有关，叫做营养器官；花、果实、种子与植物的繁殖有关，叫做生殖器官。
2. 各器官的功能- 根：主要起吸收水分和无机盐，固定植物体的作用。
- 茎：具有运输水分、无机盐和有机物，支持植物体的功能。
- 叶：是进行光合作用制造有机物的主要场所。
- 花：是植物的生殖器官，通过传粉和受精等过程形成果实和种子。
- 果实：保护种子，并有助于种子的传播。
- 种子：是植物繁殖的重要结构，里面包含着胚等结构。
（三）植物的几种主要组织1. 分生组织- 展示根尖的分生区细胞图片，讲解：分生组织的细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞。
《植物体的结构层次》教案
《植物体的结构层次》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握植物体的结构层次，从细胞到植物体的各个层次。
2. 培养学生的观察和分析能力，通过观察植物体的结构，理解其结构层次。
3. 培养学生的实验操作能力，通过实验了解植物体的结构层次。
二、教学重点与难点1. 教学重点：植物体的结构层次，细胞、组织、器官、植物体的关系。
2. 教学难点：植物体结构层次的理解和应用。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考植物体的结构层次。
2. 利用多媒体展示植物体的结构，帮助学生直观理解。
3. 实验操作，观察植物体的结构，加深对结构层次的理解。
四、教学准备1. 多媒体教学设备。
2. 植物体结构图片。
3. 实验材料：植物体样本、显微镜等。
五、教学过程1. 导入：通过问题引导学生思考植物体的结构层次。
2. 讲解：利用多媒体展示植物体的结构，讲解细胞、组织、器官、植物体的关系。
3. 实验：分组进行实验，观察植物体的结构，记录并讨论。
4. 总结：引导学生总结植物体的结构层次，解答疑问。
5. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对植物体结构层次的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析、总结能力。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握情况。
七、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 反思教学内容：根据学生的掌握情况，调整教学内容，确保学生扎实掌握植物体的结构层次。
八、拓展活动1. 组织学生进行植物采集，观察不同植物的结构特点，加深对植物体结构层次的理解。
2. 开展植物摄影比赛，鼓励学生记录植物体的美丽瞬间，提高学生的观察兴趣。
九、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解植物体的结构层次，细胞、组织、器官的概念。
2. 第3课时：实验观察植物体的结构，分组讨论。
3. 第4课时：总结植物体的结构层次，解答疑问。
4. 第5课时：作业布置与讲解，巩固所学知识。
人教版初中生物七年级上册2.2.2植物体的结构层次教学设计
4.教学策略：
-针对学生的认知水平，采用循序渐进的教学策略，由浅入深地引导学生掌握植物体结构层次的知识。
-创设问题情境，引导学生主动思考，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
-注重情感态度与价值观的培养，将环保意识和生态观念融入教学过程中，使学生形成正确的价值观。
4.学会运用显微镜观察植物细胞和组织的特点，培养观察和思考能力。
5.能够通过实际操作，制作植物组织的切片，加深对植物组织的认识。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等多种方式，引导学生主动探究植物体的结构层次，培养科学思维和动手能力。
2.利用实物、模型、图片等教学资源，帮助学生形成直观的认识，提高学习兴趣。
2.学生在观察、实验等方面的操作能力有待提高，教师应注重培养他们的动手能力和观察能力，以便更好地理解植物体的结构层次。
3.学生在小组合作学习中，需要提高沟通与协作能力，教师应引导他们积极参与讨论，分享观点，共同解决问题。
4.部分学生对生物学科兴趣不足，教师应通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
-设计具有挑战性的问题和实验，激发学生的求知欲，培养他们的问题解决能力。
2.教学过程：
-导入：以生活中的植物为例，引导学生关注植物体的结构，激发学习兴趣。
-基本概念：讲解细胞、组织、器官和植物体的概念，使学生建立基本的知识框架。
-观察与实验：组织学生观察植物细胞、组织的切片，进行植物组织的识别和功能分析。
-知识拓展：介绍植物器官的特点和功能，让学生了解植物体的生长发育过程。
-课堂小结：总结本节课的主要内容，强化学生对植物体结构层次的认识。
3.教学评价：
《植物体的结构层次》 教学设计
《植物体的结构层次》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）识别植物体的几种主要组织。
（2）描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
（3）说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、能力目标（1）通过观察植物体的切片，提高观察能力和分析能力。
（2）通过小组讨论和交流，提高合作学习和语言表达能力。
3、情感目标（1）进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
（2）培养学生热爱大自然、关爱植物的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）植物的几种主要组织。
（2）植物体的结构层次。
2、教学难点（1）植物各种组织的分布和功能。
（2）细胞分化的概念。
三、教学方法讲授法、直观教学法、小组讨论法四、教学准备1、多媒体课件，包括植物细胞、组织、器官的图片和视频。
2、新鲜的植物材料，如菠菜叶、西红柿、苹果等，用于观察。
3、显微镜、植物切片等实验器材。
五、教学过程（一）导入新课展示一棵绿色植物的图片，提问学生：“大家都见过植物，那你们知道植物是由什么构成的吗？”引发学生的思考和讨论，从而引出本节课的主题——植物体的结构层次。
（二）新课讲授1、细胞分化形成组织（1）展示植物细胞分裂和生长的图片，引导学生回顾细胞分裂和生长的过程。
（2）提问：“细胞在分裂和生长后，会发生什么变化？”引出细胞分化的概念。
（3）通过图片和动画，展示细胞分化的过程，让学生理解细胞分化形成不同的组织。
（4）介绍植物的几种主要组织：分生组织、保护组织、营养组织、输导组织和机械组织。
2、植物的几种主要组织（1）分生组织展示根尖分生区的图片，讲解分生组织的细胞特点（细胞小、细胞壁薄、细胞核大、细胞质浓）和功能（分裂产生新细胞）。
举例：如茎尖的生长点、芽的分生组织等。
（2）保护组织展示叶片的表皮图片，讲解保护组织的细胞特点（细胞排列紧密、细胞壁较厚）和功能（保护内部柔嫩部分）。
举例：如洋葱表皮、苹果皮等。
（3）营养组织展示果肉、叶肉的图片，讲解营养组织的细胞特点（细胞壁薄、液泡大）和功能（储存营养物质）。
《植物体的结构层次》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解植物体的结构层次，掌握植物体各器官的功能和相互关系。
（2）能够通过观察和分析，描述植物体的结构特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察植物实物和图片，培养学生的观察能力和分析能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对植物的兴趣和好奇心，增强学生对生物学的学习热情。
（2）培养学生关爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）植物体的结构层次。
（2）植物体各器官的功能和相互关系。
2. 教学难点：（1）植物体各器官的结构特点和功能。
（2）植物体的生长和发育过程。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）植物实物和图片。
（2）教学PPT或教案。
2. 学生准备：（1）预习植物体的结构层次相关知识。
（2）准备好笔记本和笔。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师展示植物实物，引导学生观察并思考：这些植物有什么共同特点？2. 教学植物体的结构层次：（1）教师讲解植物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、植物体。
（2）学生通过PPT或教案，了解各层次的特点和关系。
3. 观察植物器官：（1）教师展示植物器官的实物和图片，引导学生观察并描述各器官的特点。
（2）学生分组讨论，分析各器官的功能和相互关系。
4. 小组分享：（1）各小组派代表分享观察和分析的结果。
5. 植物体的生长和发育：（1）教师讲解植物体的生长和发育过程，包括种子萌发、植株生长、开花结果等。
（2）学生通过PPT或教案，了解植物体的生长和发育过程。
五、课堂小结：2. 学生分享自己的学习收获，提出疑问。
3. 教师解答疑问，强调重点知识点。
六、教学拓展：1. 植物体的应用：（1）教师介绍植物体在医药、食品、材料等方面的应用。
（2）学生举例说明植物体在生活中的应用，如草药、食材、植物纤维等。
2. 环境保护：（1）教师讲解植物体在环境保护中的作用，如吸收空气污染、保持水土等。
七年级植物体的结构层次教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解植物体的结构层次由小到大依次是细胞、组织、器官、植物体。
（2）掌握植物体的主要组织及其功能。
（3）能够识别常见的绿色开花植物的器官。
2. 过程与方法：（1）通过观察植物组织的切片，认识植物体的结构层次。
（2）利用实物和模型，观察和分析植物器官的组成和功能。
3. 情感态度价值观：培养学生对植物生命的尊重和热爱，激发学生对生物科学的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）植物体的结构层次由小到大依次是细胞、组织、器官、植物体。
（2）植物体的主要组织及其功能。
2. 教学难点：（1）植物器官的识别和理解。
（2）植物体结构层次的概念理解。
三、教学准备：1. 教具准备：植物组织切片、实物和模型、PPT等。
2. 学具准备：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一颗植物，引导学生观察和思考植物的结构。
2. 细胞与组织：介绍细胞是植物体的基本单位，不同的细胞组成不同的组织，如保护组织、营养组织、输导组织等。
3. 器官的形成：讲解植物体的器官，包括根、茎、叶、花、果实和种子，以及它们的功能和相互关系。
4. 植物体的结构层次：总结植物体的结构层次由小到大依次是细胞、组织、器官、植物体。
5. 实践活动：学生分组，利用实物和模型，观察和分析植物器官的组成和功能。
五、课后作业：1. 绘制植物体的结构层次图。
2. 观察身边的植物，识别它们的器官，并记录下来。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，检查学生对植物体结构层次的理解。
2. 实践活动：观察和分析植物器官的组成和功能，评估学生的实际操作能力。
七、教学反思：1. 对教学过程进行回顾，总结教学中的优点和不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
八、拓展活动：1. 组织学生进行植物种植实践活动，加深对植物结构的理解。
2. 参观植物园或植物实验室，让学生亲身体验植物的生长过程。
《植物体的结构层次》教案
一、教学目标1. 让学生了解植物体的结构层次，掌握植物体从微观到宏观的结构特点。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力，提高学生对植物生理学兴趣。
3. 引导学生认识植物体结构与功能相适应的生物学观点，为学生进一步学习植物生长发育奠定基础。
二、教学内容1. 植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
2. 植物体各结构层次的功能及相互关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：植物体的结构层次，各结构层次的功能及相互关系。
2. 教学难点：植物体结构层次之间的联系，植物体各器官的生长发育过程。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考植物体结构与功能之间的关系。
2. 利用多媒体演示、实物观察、小组讨论等多种教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 结合课外阅读和实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示植物图片，引导学生关注植物体的结构特点，激发学生学习兴趣。
2. 讲解植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
3. 分析各结构层次的功能及相互关系：讲解细胞在植物体中的作用，引导学生了解组织、器官之间的联系。
4. 案例分析：以一颗植物为例，分析其生长发育过程中各结构层次的变化。
5. 小组讨论：让学生结合实例，讨论植物体结构与功能之间的关系。
6. 课外阅读：布置相关阅读材料，让学生深入了解植物体结构层次的奥秘。
7. 实践活动：引导学生动手制作植物体结构层次模型，加深对知识的理解。
8. 总结与反思：对本节课内容进行总结，布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对植物体结构层次的掌握程度，包括概念理解、层次关系等。
2. 评估学生在实践活动中的动手操作能力，以及对植物体结构与功能相适应的理解。
3. 通过课后作业和小测验，检测学生对课堂内容的巩固情况。
4. 收集学生对植物体结构层次探究活动的反馈，以评价教学方法的有效性。
七、教学资源1. 植物体结构层次的图片和图表，用于直观展示植物体的结构。
植物体的结构层次》教案
植物体的结构层次》教案
2)细胞通过分化形成不同的组织，每种组织具有特定的结
构和功能。
3)器官是由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成的，而系统则是由不同的器官协同工作完成某种生理功能的。
3．新课讲解与讨论
教师讲解植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体，并引导学生区分动物体和植物体的结构层次的不同之处。
同时，教师通过多媒体展示不同植物器官的形态和功能，让学生更加深入地了解植物体的结构层次。
4．练与巩固
教师出示多幅植物器官的图片，让学生根据所学知识进行识别，并描述其结构和功能。
同时，教师还可以出一些综合性的题目，让学生运用所学知识进行分析和解答，如：植物体的结构层次和器官的形态和功能之间有何关系。
5．拓展延伸
教师可以引导学生通过实验和观察，进一步了解植物体的结构层次和器官的形态和功能。
例如，可以让学生观察植物的根、茎、叶等部位的形态和结构，并设计实验探究它们的生理功能和作用。
同时，教师还可以引导学生关注植物体与环境的关系，了解植物体对环境的适应性和响应机制。
绿色开花植物由六大器官构成：根、茎、叶、花、果实和种子。
这些器官是由不同的组织按照一定的次序组合在一起形成的。
主要组织包括分生组织、保护组织、营养组织和输导组织。
分生组织的细胞比较小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂增生能力，能够不断分裂产生新细胞。
植物体有一定的结构层次，从微观到宏观可以表示为：细胞→组织→器官→植物体。
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植物体的结构层次教学设计思路：本节主要介绍植物体的四个结构层次：细胞、组织、器官和植物体。
七年级学生已有的生物学知识能够让他们很好的理解植物体最基本的结构层次应为细胞，许许多多的细胞在一起就构成了植物体最高的结构层次—植物体。
已有的生活经验也使学生们容易理解绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成。
为什么根、茎、叶、花、果实、种子就是器官？以这个平常大家很少讨论的问题，开启整堂课的学习，重点讲述绿色开花植物的主要组织以及各种组织的形成。
让学生通过整堂课的学习，彻底掌握植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
具体做法如下：1. 实物展示，提出问题，激发学生学习新知识的欲望：向学生展示一株充满生机和活力的绿色开花职务，让学生回答构成植物体的基本结构和功能单位是什么，进而提出问题：细胞是如何构成植物体的呢？展开本堂课的学习内容：植物体的结构层次。
2. 利用学生的生活常识，提出问题，“任务驱动”：植物体由哪几个器官构成？已有的生活常识让学生很容易就会答出根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官。
为什么能够把叶、果实等称之为器官？因为它们是由各种不同的组织按照一定的次序排列在一起构成的。
引出本堂课的重点和难点：植物体中有哪些主要的组织呢？以叶为例进行讨论。
3. 开展学生活动，体现学生学习的主体性。
充分体现学生是学习的主体，让学生自己想办法，不借助任何工具，看能否将红菜叶片分成几个部分，进而学习构成植物体叶的主要部分——叶片的组织有哪些。
4. 传授学生科学思维方法，让学生能够举一反三，由个别到一般，切实提高学生学习能力：根据细胞的图片推导细胞的特点，再由细胞的特点推导细胞的功能，让学生掌握由特点推导功能的科学思维方法。
通过学习如何观察叶片中的各种组织，掌握观察的方法，让学生能够举一反三，按照类似的方法观察植物体其它器官中的各种组织。
5. 体现“知识中心”，“沉实”教学：本堂课以知识传授为中心，强调概念和基础性知识。
如问：为什么根、茎、叶、花、果实、种子是器官，其实就是在复习巩固器官的概念，让学生对概念性知识能够融会贯通。
各种各样的组织是如何形成的呢？由受精卵的分裂开始讲起，让学生清清楚楚地理解组织形成的过程，把教学切切实实落实到传授学生知识，提高学生能力这一点上来。
6. 上下连贯，承前启后，使全课内容形成知识体系，有利于学生的记忆和理解：植物体是由六大器官构成→器官又由组织构成→组织是如何形成的→细胞分裂和分化。
按照这个清晰的线索，让学生通过整堂课的学习，清晰地了解植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
7. 适时对学生进行正确的情感、态度和价值观的培养：培养学生科学的观察方法和思维方法，以及辩证统一的唯物主义思想。
另外，深入理解植物体是一个统一的整体，还可以培养学生自觉保护植物的意识。
教学目标：（一）知识目标：1. 识别绿色开花植物体的六大器官。
2. 理解器官和组织的概念。
3. 识别植物体的几种主要组织，了解它们的结构、功能和大致分布。
4. 了解植物体各种组织的形成过程。
5. 了解植物体的结构层次。
（二）能力目标：1. 学会运用观察实验，解决问题。
2. 学会科学的思维方法，能够举一反三，由个别到一般。
（三）情感态度，价值观目标：1. 通过实验，让学生形成认识来源于实践的观点。
2. 通过分析实验结果，进一步培养学生科学研究的思维方法和严谨的科学态度。
3. 接受“植物体是一个统一的整体”的生物学观点。
教学重点：1. 组织、器官的概念。
2. 绿色开花植物的六大器官。
3. 植物的几种主要组织的形态、结构、分布和功能。
4. 植物体各种组织的形成。
5. 植物体的结构层次。
教学难点：1. 植物体中主要组织的特点和功能。
2. 植物体各种组织是如何形成的。
3. 植物体的结构层次。
教学方法：探究式教学与启发式教学相结合。
讲课法与实验法相结合。
在教师的引导下，自主学习。
教学准备：多媒体电子课件红菜苔叶、放大镜课时安排：1课时。
教学过程：【导入新课】实物展示：一株绿色开花植物。
教师提问：请大家注意观察，这是一株绿色开花植物，组成绿色开花植物的基本单位是什么呢？学生回答：细胞。
教师总结：回答的非常正确。
细胞是生物体的结构和功能的基本单位。
但是，细胞是如何构成植物体的呢？这就是我们本堂课要学习的内容：植物体的结构层次。
屏幕展示课题：第二节植物体的结构层次【新课讲授】实物展示：一株绿色开花植物。
教师提问：一株完整的绿色开花植物由哪几种器官组成？”学生回答：根、茎、叶、花、果实、种子。
教师总结：非常正确！一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官组成。
教师提问：根、茎、叶、花、果实、种子为什么是器官呢？学生：根、茎、叶、花、果实、种子都是由不同的组织按照一定的次序排列在一起构成的，所以它们是器官。
教师提问：对。
各种组织在一起，构成了器官；根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官又直接构成了植物体。
那么，植物体中有哪些主要组织呢？教师：我们以叶的主要部分——叶片为例，看看叶片是由哪些组织结合在一起构成的。
教师：在每个实验桌的解剖盘中，都已经摆好了一个红菜叶片。
现在就请大家开动脑筋，也可以交流合作，看看能否不借助于任何工具，将红菜叶片分成几个部分，观察叶片是由哪几个部分构成的。
学生实践。
师生互动：巡视，看是否有学生已将叶片分成了比较明显的几个部分，请他（她）上讲台展示其成果，并讲述他（她）所能看到的叶片的几个部分，引导学生得出结论：叶片是由叶脉、表皮和叶肉三个部分构成的。
教师提问：叶片中的这三个部分：叶脉、表皮和叶肉是不是由同一种组织构成的呢？也就是说，它们是不是只由一个种类的细胞构成？教师：如何观察叶脉、表皮和叶肉是否只有同一种类的细胞构成？学生：将叶片的各个部分放在显微镜下观察。
学生：热烈讨论。
教师总结：对的。
叶片表皮细胞最主要的特点就是细胞排列紧密。
教师提问：根据细胞排列紧密的这个特点，哪位同学能够推导出这些细胞的功能呢？（提示：叶的表皮在叶片的最外层；叶片的表皮具有一定的韧性等。
）学生：保护功能，保护叶片中表皮以内的柔软的部分。
教师：非常好！这样一些功能相同，形态又比较相似的细胞结合在一起所形成的结构就是什么呢？学生：组织。
教师：对。
组织就是形态相似，结构和功能相同的细胞结合在一起构成的细胞群。
这种组织它主要起保护功能，所以我们称它为保护组织。
类似的方式，师生互动，导出营养组织和输导组织。
教师总结：保护组织在叶片的最外层，营养组织在保护组织内侧，输导组织贯穿在整个叶片中，这三种组织就构成了叶的主要部分——叶片。
按照同样的方法，我们也能观察到根、茎、花等等其它器官也是由这样三种主要的组织构成。
教师提问：植物体中的这些主要的组织是如何形成的呢？教师：一株植物体在诞生之初，只有一个细胞，这个细胞是什么？学生：受精卵。
教师：受精卵是如何变成许多的细胞的呢？学生：受精卵经过分裂，一个细胞变成两个，两个细胞继续分裂，变成了四个，以此类推，就形成了许许多多的细胞。
教师：植物体中的各种组织又是如何出现的呢？学生：受精卵分裂形成的许多的细胞再经过分化，形成了各种组织。
教师提问：冬天到了，树叶掉了；冬去春来，新的树叶又长了出来。
也就是说，又有新的保护组织、营养组织和输导组织的形成，那么，这些组织是不是由受精卵发育而来的呢？请大家参考课文，回答刚才的问题。
学生：不是。
它是由分生组织分化而来的。
教师总结：在植物的一生当中，有一部分细胞一直都能保持很强的分裂能力，由这样的细胞组成的细胞群被称为分生组织。
分生组织中的一部分细胞能够分化形成其他组织：如保护组织、营养组织、输导组织等；另一部分细胞继续分裂，形成新的分生组织。
教师补充：植物体的主要组织中还应补充上：分生组织。
教师提问：分生组织的细胞有什么特点呢？学生：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓。
教师：细胞构成了组织，组织进一步形成了器官，器官直接构成了植物体。
想一想，细胞是如何构成植物体的，试着解释一下。
学生：细胞→组织→器官→植物体。
教师：对！这就是植物体的结构层次。
教师：植物体的根吸收土壤中的水分和无机盐，运送到叶、花、果实等等器官；叶中合成营养物质又源源不断地运输导根，供给其生长。
植物体的每一个器官之间相辅相成，相互依靠，是一个统一的整体。
同样的道理，器官当中的所有组织也构成了一个统一的整体。
所以，我们能够得出结论：植物体是统一的整体。
8．拓展练习，深化已有知识，加强课后延伸：反馈练习：（1）当你吃甘蔗时，首先要把甘蔗茎中坚韧的外表皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。
试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织构成的。
（2）说说向日葵和猫在的结构层次上的相同点和不同点。
板书提纲第三节植物体的结构层次一绿色开花植物的器官根、茎、叶、花、果实、种子。
二植物体的主要组织分生组织保护组织输导组织营养组织机械组织三各种组织的形成细胞分化四植物体的结构层次细胞→组织→器官→植物体五植物体是统一的整体教学反思本节课主要介绍植物体的四个结构层次：细胞、组织、器官和植物体。
学生已有的生活经验使学生们容易理解绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成。
但为什么根、茎、叶、花、果实、种子就是器官，学生还不是很好理解。
总体来说学生理解较好。