初中英语语法的一等奖说课稿
仁爱版初中初三英语上册《语法》说课稿
仁爱版初中初三英语上册《语法》说课稿一、教材分析本节课所使用的教材是《仁爱版初中初三英语上册》，在本册教材的内容中，语法部分占据着非常重要的位置。
通过学习语法，学生可以建立对英语语言结构的基本认识，从而提高他们的英语表达能力。
二、教学目标1. 知识目标•了解不同语法知识的基本概念和用法；•掌握一些常用的语法规则和结构；•能够正确地运用语法知识进行句子的构建和变换。
2. 能力目标•培养学生的语言分析和处理能力；•培养学生的语法运用能力；•增强学生的英语交流和表达能力。
3. 情感目标通过本节课的学习，让学生明白语法是学习英语的基础，培养他们对语法规则的兴趣和认识，养成良好的学习习惯和自主学习的能力。
三、教学重难点1. 教学重点让学生掌握基本的英语语法知识并能够运用到实际交流中。
2. 教学难点如何通过简单明了的方式教授语法知识，让学生感兴趣并能够理解并运用到写作和口语中。
四、教学过程1. 导入在导入环节中，可以通过一段有趣的故事或问题引起学生的兴趣。
例如，可以通过一个小故事说课：关于动词时态的故事：在一个小镇的动物园里，动物们都过着快乐的生活。
有一天，一只可爱的小猪跑到了动物园里。
小猪取名为Tom，他非常喜欢和其他动物们一起玩耍。
但是有一天，Tom生病了，他躺在床上无法出去玩耍了，所以他想出一个办法，他学会了利用不同的动词时态来告诉其他动物他曾经做什么。
让我们一起来听听Tom的故事。
2. 学习在学习环节中，可以使用多媒体工具或黑板进行语法知识的介绍和讲解。
可以结合教材中的相关课文和例句进行讲解，让学生了解不同语法规则和结构的用法。
例如，我们可以依次讲解下列内容：- 时态•简单现在时：表示经常性、习惯性的动作或真理。
•现在进行时：表示当前正在发生的动作。
•简单过去时：表示已经发生过、或者过去的动作和状态。
•过去进行时：表示过去某一时刻正在进行的动作。
•简单将来时：表示将要发生的动作或事件。
- 被动语态•被动语态的构成和用法•主动语态与被动语态的对比- 条件句•零条件句•一般条件句•真实条件句•虚拟条件句3. 实践在实践环节中，学生可以通过教材中的相关练习进行巩固和实践，也可以进行一些教师设计的练习和活动。
初中英语一等奖说课稿模板
初中英语一等奖说课稿模板《初中英语一等奖说课稿模板》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、初中英语一等奖说课稿模板各位老师下午好！今天我说课的内容是初中英语教材八年级Unit 4 T opic 1 Plants and animals are impontant to us一、本话题的分析本话题围绕谈论跟描述自然界的风光动植物及生存资源——---森林跟水引入本话题的主要语法项目：形容词的比较级跟最高级；为今后学习现代科技跟历史遗迹的知识打下基础，同时通过Which do you like better/best?以及Paiwork的反复操练，进一步提高学生，听、说、读、写综合素质能力。
二、教学目标：（1）知识目标：The hens are much/a little smaller than the cons/geese.,The mice are the smallest of them.（2）学习单词：Wolf. bear sheep goose rabbit snake rose nature forest protect land ocean sea能力目标：提高学生，听、说、读、写及知识自学的综合能力。
情感目标：培养学生热爱自然，保护自然的环境意识。
本话题所须课时：4节课。
三、重点与难点：重点：学习形容词的比较级跟最高级的用法以及用简单的英语语句描述跟谈论大自然。
难点：1、多音节形容词的比较级跟最高级以及形容词比较级的不规则变化。
2、谈论地球上水资源跟热带雨林的基本状况，以及它们对于地球上生物的重要性。
教材处理：根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。
首先给学生创造外语语言气氛，身临其境地把学生带到所设计的语言情景中，同时激发学生学习兴趣：使学生在参与后一系列活动中，掌握知识。
最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。
初中英语语法说课稿子
初中英语语法说课稿子一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握一般现在时、一般过去时和一般将来时的用法，能够正确使用这些时态描述日常活动和事件。
2. 过程与方法目标：通过实际对话和练习，培养学生的语法分析能力和语言运用能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语语法的重视，以及正确使用英语进行交流的意识。
二、教学重点1. 一般现在时的构成和用法。
2. 一般过去时的构成和用法。
3. 一般将来时的构成和用法。
三、教学难点1. 不同时态的动词形式变化。
2. 时态在语境中的恰当运用。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
2. 任务型教学：设计实际的交流任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语法。
3. 合作学习：鼓励学生小组合作，共同探讨和解决问题。
五、教学过程1. 导入（Lead-in）：通过展示不同时间的活动图片，引出时态的概念。
2. 新课呈现（Presentation）：逐一介绍三种时态的构成和基本用法。
3. 练习（Practice）：设计填空、转换句型等练习，巩固学生对时态的理解。
4. 应用（Application）：通过角色扮演、情景对话等活动，让学生实际运用所学时态。
5. 总结（Summary）：回顾本课所学内容，强调时态的正确使用。
6. 作业（Homework）：布置相关的语法练习和写作任务，加深学生对时态的掌握。
六、教学媒体与教具1. 多媒体课件：展示时态的构成和例句。
2. 黑板：用于板书重点内容和练习题。
3. 卡片：用于角色扮演和情景对话活动。
七、板书设计- 一般现在时：构成 + 用法 + 例句- 一般过去时：构成 + 用法 + 例句- 一般将来时：构成 + 用法 + 例句八、教学反思课后，教师应根据学生的表现和作业完成情况，反思教学方法和内容，不断调整和优化教学策略，以提高教学效果。
通过这份说课稿，教师可以系统地准备和实施英语语法教学，确保学生能够全面理解和掌握英语时态的相关知识。
初中的英语一等奖说课稿
初中的英语一等奖说课稿《初中的英语一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、初中的英语一等奖说课稿准备说课稿是很多老师都遇到的事情,好的说课稿是自己优秀的教学理念与教学方法的具体体现。
英语的说课稿也是如此，下面为大家分享了初中的英语说课稿，欢迎借鉴！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级英语下册Unit 5 I’m watching TV，下面我将从教学目标，教学重难点，教学工具，教学过程和教学反思五方面进行简要说明。
一、教学目标1．知识目标：1）词汇Clean, on, read, apartment watching TV, eating dinner, cleaning, shopping, reading, doing homework, talking on the phone2）语法现在进行时(Present progressive tense)3）句子What are you doing? I’m watching TV.What’s he doing? He’s doing his homework.What are they doing? They’re cleaning the room.2. 能力目标：学会用英语谈论人们正在做什么(To freely talk about or learn about what they are doing)3. 文化目标：培养用英语获取信息，与人合作的能力。
激发他们学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中乐于模仿，敢于开口，积极参与。
二、教学重难点教学重点基于对教材和教情的分析，我确定本节的教学重点为现在进行时的用法。
To grasp the structure of present continuous tense : What are you doing ? I’m watching TV. What’s she/he doing ? She/he’s ……教学难点①现在进行时中现在分词的结构。
初中七年级英语教案Grammar-省赛一等奖
1.Develop the students’ability of conclusion and application.
Teachingkeypoints and difficult points:
1.according to the situation, correctly use the past tense to talk about past events.
巩固所学，利用课堂所学知识来解决实际问题，提高其语用能力。
The students were in the classroom.
The students were not on the playground.
呈现一般过去时的结构和各种句式。
Step6: Homework
1.Review what we’ve learned today.
2.Finish the exercises on the screen.
the past tense sentence application,
3.To talk aboutpast eventsin a proper way.
Teaching methods:3P
Teaching Procedures
Designing aims
Step1:Warming-up
in the blanks with correct words.
Step2:Presentation
Showsome pictures to present the negative sentence.
My father and I went fishing yesterday.
My father and I didn’t go boating yesterday.
初二年级上学期英语的一等奖说课稿
初二年级上学期英语的一等奖说课稿1、初二年级上学期英语的一等奖说课稿一、教材分析（一）教材的地位及作用1、新目标英语教材概述《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。
它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式。
教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。
《新目标英语》有以下几个特色:（一）图文并茂。
翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。
（二）实用性强。
每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。
（三）注重交际。
针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。
（四）词汇量大。
第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。
这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。
2、单元分析及教材处理本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以How was your school trip ? 为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句Did you go/see /buy…? Were there any…?询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。
本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。
在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
Section A的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句: Did you…? Were there any …?教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork 活动内容相似，我将把2c和3c整合成一个Interview（采访）的任务活动。
《语法》说课稿范文五篇
《语法》说课稿范文五篇篇一：语法说课稿教学目标: 1.了解感知动词过去分词做宾语补足语。
2.记忆能在其后加宾补的常用动词。
3.学会使用过去分词做宾补。
学习重点：过去分词做宾补的使用。
考纲规定：过去分词做宾补是高考必考的内容之一。
出现的形式主要以单项选择题为主，在阅读，完型等题目当中也有所体现。
学习内容;能够接过去分词作宾补的三类动词：1. 表示感觉或心理状态的动词。
如：see, watch, observe, look at, hear, listen to, feel, notice, think等。
2. 表示“致使，使役”意义的动词。
如：have, make, get, keep, leave 等。
3. 表示“希望”、“要求”意义的动词。
如：like, order, want, wish, expect等后用“vt + ( to be )+pp”。
4，做各种形式的习题让学生了解并使用这一语法现象。
语法分析：这一语法现象并不是很难，但是很常用，无论在日常的阅读过程中，还是在将来高考的时候都可以见到，所以不可不学，但也不必死学，毕竟重点和难点是练习使用这种语法。
所以出题时，既要有代表性，又要前连后衔，触类旁通，举一反三。
学情分析：高二的学生已经具备一定自主学习能力，所以在教学设计时，要考虑充分发挥他们的主观能动性，让他们做学习的主人，老师只是给予适当的点拨和纠正，就可以顺利完成学习任务。
学习方法：自主学习，合作探究。
辅助教具：多媒体教学设计理念：呈现，练习，成果。
（3p）教学过程：1. 导入。
呈现课文中出现的过去分词作宾补的句子，让学生找出这几个句子的共同点，并归纳语法现象。
2. 过去分词作宾补表示的意义。
组织学生们自己读，自己记，同桌间互相检查，老师抽查。
3.习题练习：1）用所给单词的正确形式填空。
学生两人一组合作完成，各小组派一人起来说出答案。
2）单项选择题，共10个题。
学生四人一组，合作讨论，探究结果，展示汇报，学生评判，陈述理由。
初中英语说课稿一等奖范文三篇
【篇一】初中英语说课稿一等奖ABriefInstructiontothetopicof“WhatshouldIdo？〞Goodafternoon，ladiesandgentlemen.MynameisLiYiCai.IcomefromShangyuanMiddleSchoolinNanj ing.TodayI’mgoingtotalkaboutthetopic〞WhatshouldIdo？〞Iwilldividetheinstructionintosevenparts：theyareTeachingmaterialAnalysis，Teachingaims，Teachingemphasis，Teachingdifficulties，Teachingmethods，TeachingaidsandTeachingproceres.Part1TeachingmaterialanalysisThisperiodisfromUnit3of9AOxfordEnglish.Firstofall，I’dliketotalkaboutmyunderstandingaboutthislesson.WehavelearnedStarsing sinUnit1andColoursandmoodsinUnit2.Wehavealsolearnedhowtowriteaformalrec ommendationletterandhowtowriteareportonthemoodsofpeopleinlasttwounits.T odaywearegoingtolearntwoletterstoafamousyouthworkeraboutMillie’sandSim on’sproblems.SothisunitlinkswithaspecialmeaningofUnit1annit2.Thisperio disthefirstlessonofReading.Themainideaofthetopicishowtoexpresstheirprob lemsandaskforadvice.Wearegoingtolearnthewaystodealwithproblemsandstress infollowinglessons.Sothisperiodisveryimportantinthisunit.Part2Teachingaims1．Aimsoftheknowledge：〔1〕Toknowthespellingofsomewordsansageofsomephrases.〔2〕TolearnsomethingaboutMillie’sandSimon’sproblems.〔3〕TograspthemainideaofReadingansetheinformationtotalktoothersaboutone’sp roblemsandhowtodealwiththem.2．Aimsoftheablilities：〔1〕Toimprovetheabilityofgettinginformationbyreading.〔2〕Toimprovetheabilityofretellingthestory.3．Aimsoftheemotion：〔1〕Tounderstandhowtowriteaboutproblemsandtoexpressfeelings.〔2〕Toaskforadvicetosolvetheproblems.Part3Teachingemphasis1．Tomasterthe‘to’-infinitivesand‘wh-’words ‘to’-infinitives.2．Togettheabilityofgeneralreadingandgettinginformation.Part4Teachingdifficulties1．Torecognizeannderstandvocabularyaboutproblems.2．ToaskforadvicePart5TeachingmethodsInthistopic，Iwillusefive-stepTeachingMethodandTask-basedlanguageTeaching.Idesignsometaskstohelpthestudentslearn.IthinkifIw anttoimprovethestudents’oralEnglish，IshouldgivethemenoughchancestopracticeandIwillusepairwork，groupworktoletthestudentstakeanactivepartinallkindsofactivities.Thatis “Learningbydoing，learningbyusing〞.Letthestudentsbethemastersoftheclassteaching，thus，student-centeredteachingmethodiswellshown.Part6TeachingaidsProjector，slideshow，taperecorderandblackboardPart7TeachingprocereStep Ⅰ．Lead-inThepurposeistoarousethestudents’int erestofstudy.Let’shaveafreetalk.T：Haveyougotproblems？S：Yes.T：Whatisit？S：Eatingtoomuchmakesmeunhealthy.T：Whataboutyou？S：……Step Ⅱ．PresentationThepurposeistodeveloptheskillsofskimmingandhowtogainthemainideaoftheart icles.1．Askstudentstoreadtwolettersandanswerthefollowingquestions：①WhatisMillie’sfavoritehobby？(Painting)②WhatisMillie’sproblem？(Shedoesn’thaveenoughtimeforhobbiesandhomework.)③WhendoesSimonplayfootball？(Afterschooluntillate)④Howdohisparentsfee laboutit？(Theydon’tlikethisandaskhimtogohomebefore6p.m.)2．Askstudentsiftherearewordsthattheydonotknow.Explainsomenewwordsbriefly.deal；choice；complete；refuse；accept；spare；doubt；whether；Step Ⅲ．PracticeThepurposeistodeveloptheskillsofscanningandhowtogainthedetailsfromthear ticles.1．Listentothetapeandanswersomequestionabout“True〞or“False〞.2．Askstudentstoreadthearticlesagainandexplainsomeimportantphrases.Howtosolvetheproblems；handin；ontime；atthemoment；can’tfindanytimeformyhobbies；feelbad；giveup；achieveabalancebetweenthetwo；hearform；makeunhappyStep Ⅳ．RetellingThepurposeistodeveloptheskillsofretellingwiththekeywords1．Askstudentstomakesentenceswithphrasesthatwehavelearned.2．Trytoretelltheoutlineofthearticles.3．Encouragestudentstosaysomethingaboutthemselves.Step Ⅴ．SummaryandhomeworkThepurposeistogivethestudentsaclearideaofhowtoexpresstheirproblemsandre visethearticles.1．Askstudentstorevisethewordsandphrases2．Askstudentstowritealetterabouthimselfafterclass.ringmyteaching，I’lltrymybesttogetmyclassaliveandencouragethestudentstotalkwitheachoth erinEnglish.IthinkthegeneralaimofEnglishteachingistoimprovetheabilityofu singEnglish.AndI’llusethistoguidemyteaching.Thankyou！【篇二】初中英语说课稿一等奖Unit10Wheredidyougoonvacation？Goodmorning，everyone.Iam**fromthe***.IhavetaughtEnglishforovertenyearsandIlikemystu dents.Today，IwilltalkaboutUnit10wheredidyougoonvacation？GoforitJuniorEnglishBook.Thereare6periodstofinishthisunit.Iwilltalkabou tthefirstperiodwiththefollowingparts..I.AnalysisoftheTeachingMaterials. Thetopicofthisunitisthecontinuationofunit9aswellasaboutthepastevents.ByusingtheSimplePasTTense，whichisessentialinjuniorEnglish，studentswilltalkabouttheirpast.Thistopicisabouttheirexperiencesandplacestheyhave visitedontheirvacations.Soithelpsbringbacktheirmemoriesandlearning motivations.II.Students’characteristicAlthoughtheJunior1hasbeenlearningEnglishforalmostayearandarehavingsomebasicknowledge.BecauseoflivinginChinaandsurroundingenvironment，studentsarelearningEnglishimpassivelyandirregularly.ButThejunior1hassho wnedthemselvesverycreative，capableandofplastic ityasthey’redoingsowellinwhatthey’reinterestedinsu chasgamesandCAI.III.TeachingAimsandDemands1.Knowledgeobjectivesa.Toenablethestudentstoread，tospell，tounderstandthevocabularycorrectly.b.Tohelpthestudentsaskandanswerthenewsentencepattern：Wheredidyougoonvacation？2.Abilityobjectives.a.Toimprovethestudents’skillsoflistening，speaking，readingandwriting..b.Toencouragethestudentstocommunicatewithothersuningthenewsentencepatte rn.3.Emotionobjectivesa.TotraintheSstocooperatewellingroupsandinpairs.b.TobeinterestedincommunicatinginEnglish.IV.TeachingKeyPoints1.KeyvocabularyNewYorkCitycampsummercampmuseum2.KeystructuresWheredidyougoonvacation？Iwentto…V.TeachingDifficultyLearnthekeystructuresVI.TeachingMethods1.Task-basedmethodThat’stosayI’llletthestudentsfinish1listeningtaskandmakeshortdialogue salongwiththeactionstohelpthestudentsgetabetterunderstandingofthekeystructures.2 municationmethodI’llsetupadreamandaskstudentstopretentthemselvesasreporters.Thisway，thestudentscansayfreelyandneedn’ttoworryaboutmakingmistakes.VII.LearningMethods1.Listening—speakingmethod2 municativestrategyWeallknowthatthebestwaystolearnEnglishwellaretoimitate，topractice，tolisten，tospeakandtocommunicatemoreconstantly.VIII.TeachingAidsInthislesson，theCAI，cassette，ataperecorderwillbeused.X.TeachingProcereI’llmainlytalkaboutthispart.Itconsists of5steps.Step1Warm–upandreview1.MakeafreetalkbetweenT-S.Whatdidyoudoyesterday？Andwhatdidyourbestfrienddoyesterday？2.WritedownthepasttensesoftheverbsthatIshowinCAI.Purpose：thisstepisinordertoreviewwhatthestudentshavelearntinUnit9.Thatway，Ica nleadthemintothenewlessonsmoothly.IthinkIt’susualbutpratical.Step2Presentation1.Learnthenewwordsandexpressionsa.lead—in：askstudentssomequestions：Didyoudreamlastnight？Whatdidyoudream？WheredidIgoonvacationinmydream？b.CAIshowsmanypicturesofmydream，whicharealsotheactivitiesin1a.c.Askstudentstoreadandspellthenewphrases.d.Do1a.Matchtheactivitieswiththepictures(a—g).e.Playaguessinggame：Iwillshowsomejigsawsofeachpictureandhavethestudentstoguess.Iwillpraiset hestudentwhoanswersmorequickly.Purpose：Iputthevocabularylearningintoadreaminordertopromptthemtofinditveryinter estingtolearnEnglish..ByCAI，studentscanmatchthevocabularywiththerealthingsdirectlyandmasterthemeasi ly.Step3Listeningpracticea.Tellthestudentstolistentothetapeandnumberthepeople(1—5)inthepicture.b.Playtherecorderforthefirsttime，andthenchecktheanswers.c.Playtherecorderagain，studentsimitatetheconversationsandfillintheblanks.Payattentiontotheirpr onunciationandintonation.Purpose：thisisabasicandnecessarystep，whichdevelopsthestudents’skillsoflistening，readingandwriting.Step4Pairworka.T—S：wheredidTinagoonvacation？Shewenttothemountains.Purpose：“Task-based〞teachingmethodisusedheretodevelopthestudents’abilityofcommunicationandtheirabilityofco-operationwillbewelltrained.Thisstepprovidesguidedoralpracticeusingtheta rgetlanguagetoconsolidatethekeystructureandItcandevelopstudents’skillo fspeakingandsenseoflanguage.Step5ProctionHavestudentspretenttobereporterstointerviewanyonetheywanttoaskaboutthei rvacation.Purpose：Afterlearning1a—1c，it’stimetoextendwhattheylearntjustnowandgivethestudentsafreespacetosho wtheirabilities.Withtherealsituations，studentswillfeeleasyandsuccessfulringthispart.Bywayofcommunication，thestudentswillunderstandhowtousethekeystructurebetterandconsolidatethe knowledgefirmly.PartXIHomeworkDoasurveyandwriteareportabouttheclassmates’vocation.Purpose：Ithinkhomeworkissoimportantthatthestudentscanspeakenglishasmuchastheyca ninclassoraf terclass.Isetthisstepinordertopracticestudents’skillsoflis tening，speakingandwriting.BlackboardDesign【篇三】初中英语说课稿一等奖Goodmorning/afternoon，mydearjudges.I’mNo.X.It’smygreathonortobeheretosharemyteachingdesignw itheveryone.Mytopicishowoftendoyouexercise？Listeningandspeakingpart.Mypresentationconsistsoftheanalysisofthefollow ingparts：theteachingmaterial，students，teachingaims，keyanddifficultpoints，teachingmethodsandaids，teachingproceresandtheblackboarddesign.1.AnalysisoftheteachingmaterialFirst，l et’stalkabouttheanalysisoftheteachingmaterial.Thislessonischosenfromt hefirstbookofPEPEnglish，Grade8，Unit2.Itisalisteningandspeakinglesson.Afterthislesson，studentswillknowhowtoexpresshowoftentheydosomethingandtheirfavoriteacti vity.What’smore，theirconfidenceandspeakingabilitywillbeimproved.2.AnalysisofthestudentsThen，itcomestotheanalysisofstudents.TheyareinGrade8andhavelearnedEnglishfors everalyears，thereforetheyhavesomebasicknowledgeaboutthesentencepattern.However，theirspeakingEnglisharenotsowell.Soteachersshouldcreatechancesforthemto practicetheiroralEnglishasmuchaspossible.3.AnalysisoftheteachingaimsAccordingtotheNewCurriculumStandardforEnglish，Isetthefollowingthreeaims：Knowledgeaims：Studentscanmastertheusageofthesentencepattern“Howoftendoyou…？〞and“What’syourfavorite…？〞Studentscanthoroughlyunderstandthemeaningofonce，twice，threetimes，etc.Abilityaims：Studentscanusethesentencepattern“Howoftendoyou…？〞and“What’syourfavorite…？〞intheirconversation.Studentscanimprovetheirspeakingabilitybypairworkandroleplay.Emotionalaims：Studentswillknowhowtoexpresshowtoexpresshowoftentheydosomethingandtheir favoriteactivity.4.AnalysisofthekeyanddifficultpointsThenletmetalkaboutthekey&difficultpoints：studentscanproperlyusethesentencepattern“Howoftendoyou…？〞and“What’syourfavorite…？〞andthephrasessuchastwiceaweek，gotothemovies，etc.5.AnalysisofteachingmethodsandteachingaidsAsfortheteachingmethodsandteachingaids，Iwillmainlyusecommunicativelanguageteachingmethodandtask-basedteachingmethod，aswellaspicturesandmultimedia.6.AnalysisoftheteachingproceresNow，itcomestothemostimportantpart：theanalysisoftheteachingproceres.Iwillfinishthislessoninthefollowingste ps.Step1：warm-up.Inthispart，Iwillfirstsayhellotoeveryoneandthenshowsomepictures，askthemquestions，〞Canyoudescribewhatishappeninginthepicture？〞andleadinthetopicoftoday’slesson---Howoftendoyouexercise？Picturesareusefultoolsforattractingstudents’attenti onanddescribingthen ewwordsandphrases.Byusingpicturesandaskingquestions，Icaneasilyattractstudents’attentionandleadinthetopicofthislesson.Step2：pre-listening.Inthispart，studentswilllearnsomenewphrases：readEnglishbooks，usetheInternet，gotothemovies.Byshowingpicturesansingthesentencepattern“Howoftendoyou…〞withthesenewphrases，studentscanmasterthepronunciationandmeaningofthesenewphrases，aswellasthesentencepattern，thuscreateabetterfoundationforthenextstep---while-listening.Step3：while-listening.Inthispart，studentswilllistentothetapeforthreetimesaltogether.Forthefirsttime，it’sextensive-listening.Studentswillanswerthequestion：Howoftendoyouexercise？Bydoingso，theycanmasterthegeneraltopicofthistext.Then，itcomestotheintensive-listening：afterthesecondtime，theywilldoamatchexercise.Bydoingso，theirlogicalabilitycanbestrengthened.Andforthethirdtime，theywillbeaskedtofillinthechart.Bydoingso，theycanbemorefamiliarwiththenewwordsandphrases.Aftertheseactivities，students’listeningabilityandtheirlogicalthinking abilitywillbeimproved.Step4：post-listening.Inthispart，studentswilldosomepairworkandroleplaytostrengthentheirunderstandingofth islisteningmaterialandtheiroralEnglish.Step5：summaryandhomework.Inthispart，Iwillaskastudenttohelpussummarizewhatwehavelearnedtodaysothatstudentsca ngraspthemaintargetofthislesson.ThenIwillleavethematasktodeepenwhatweha velearnedtodaybymakinganewconversationwiththesentencepatterninthisliste ningmaterial.Bydoingso，studentscanmastertheusageofthesentencepattern.7.AnalysisoftheblackboardDesignThelastpartofmyteachingplanistheblackboarddesign.Itisasfollows：Itissimplebutclear.Studentscaneasilygetthemainpointsofthislesson.That’sallformypresentation.Thankyou.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语语法的一等奖说课稿《初中英语语法的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、初中英语语法的一等奖说课稿语法是英语学习总非常重要的内容，关于初中英语语法的说课稿有哪些？以下是小编为您整理的相关资料，欢迎阅读！一、教学目标学习反意疑问句二、教学重点通过教学让学生掌握反意疑问句的基本句型结构和回答。
三、教学难点1．主句谓语是think, believe, expect, suppose, imagine等引导的宾语从句，就从句部分提问。
2．陈述句部分主语是不定代词everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑问部分常用复数they，有时也用单数he。
教学程序如下：初二下学期第十单元安排学习反意疑问句的教学内容一、说教学程序：导入——新知识的学习说设计这个教学程序的基本思路和根据。
就初二学生来说他们学习以下的语法项目：be动词（包括be 动词的过去时）； There be句型；行为动词的一般现在时；行为动词的一般过去时；一般将来时；（包括There be句型的.一般将来时）；现在完成时；现在完成进行时；情态动词和祈使句。
因此，我在讲授反意疑问句时，仅仅围绕学生学过的语法项目进行反意疑问句的教学并进行反复练习。
具体练习作业本（上、下）、典中点中的练习都有，另外，再补充总结有关反意疑问句的专项练习加以巩固。
二、说练习和作业的设计。
检测训练——总结巩固。
通过安排学生做作业本（上、下）中的练习、典中点中的练习进行训练，再补充总结性的有关反意疑问句的专项练习进行检测加以巩固。
三、说板书设计：通过课件展示教学的内容（以下各项教学内容）以下分为十一个部分进行讲解。
反意疑问句反意疑问句是由两部分组成的，前一部分是对事物的陈述（即陈述句），后一部分是简短的提问（即简短疑问句），中间用逗号隔开。
如果前一部分用肯定句，后一部分就用否定疑问句；如果前一部分用否定句，后一部分就用肯定疑问句。
两部分的人称和时态要一致。
其回答是用yes或no来表示。
一、含be(is, are, was, were)动词的反意疑问句其句型是：句型1:主语+ be+其它，is n’t(aren’t, wasn’t, weren’t)+ 主语?句型2:主语+ be not+其它，is(are, was, were) + 主语?① You are from America, aren’t you? Yes, I am. No, I’m not.② It isn’t very cold today, is it? Yes, it is. No, it isn’t.③ Tom was away yesterday, wasn’t he? Yes, he was. No, he w asn’t.④ The Green weren’t at home last night, were they?Yes, they were. No, they weren’t.⑤ Mary is reading English now, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.⑥ Your parents aren’t going to have a party this Sunday, are they?Yes, they are. No, they are n’t.⑦ The girls were singing when the teacher came in, weren’t they?Yes, they were. No, they weren’t.注意：There be句型① There is an old picture on the wall, isn’t there?Yes, there is. No, there isn’t.② There aren’t any children in the room, are there?Ye s, there are. No, there aren’t.③ There wasn’t a telephone call for me, was there?Yes, there was. No, there wasn’t.④ There were enough people to pick apples, weren’t there?Yes, there were. No, there weren’t.二、行为动词的一般现在时的反意疑问句其句型是：句型1: 主语+动词原形+其它，don’t I(you, we, they)?句型2: 主语+ don’t+动词原形+其它，do I(you, we, they)?句型3: 主语+动词第三人称单数+其它，doesn’t he(she, it)?句型4: 主语+ doesn’t+动词原形+其它，does he(she, it)?① You often watch TV in the evening, don’t you? Yes, I do. No, I don’t.② The students don’t study hard, do they? Yes, they do. No, they don’t.③ Mary studies Chinese hard, doesn’t she? Yes, she does. No, she doesn’t.④ The boy doesn’t often go to school by bike, does he?Yes, he does. No, he doesn’t.⑤ The first class begins at eight, doesn’t it? Yes, it does. No, it doesn’t.三、行为动词的一般过去时的反意疑问句其句型是：句型1: 主语+动词过去式+其它，didn’t+主语?句型2: 主语+didn’t+动词原形+其它，did +主语?① You watched TV last night, didn’t you? Yes, I did. No, I didn’t.② Jim’s parents didn’t go to Hong Kong last month, didthey?Yes, they did. No, t hey didn’t.③ The rain stopped, didn’t it? Yes, it did. No, it didn’t.④ Mr. Clarke didn’t buy a car, didn’t he? Yes, he did. No, he didn’t.四、一般将来时的反意疑问句其句型是：句型1: 主语+will+动词原形+其它，won’t+主语?句型2: 主语+ won’t +动词原形+其它，will +主语?① The boys will play games, won’t they? Yes, they will. No, they won’t.② It won’t stop raining, will it? Yes, it will. No, it won’t.③ Mr. Smith will visit our school next week, won’t he? Yes, he will. No, he won’t.注意：There be句型的一般将来时① There will be a basketball match tomorrow, won’t there?Yes, there will. No, there won’t.② There won’t be too much pollution in the future, will there?Yes, there will. No, there won’t.五、现在完成时的反意疑问句其句型是：句型1: 主语+have+动词过去分词+其它，haven’t+主语?句型2: 主语+ haven’t +动词过去分词+其它，have +主语?句型3: 主语+has+动词过去分词+其它，hasn’t+主语?句型4: 主语+ hasn’t +动词过去分词+其它，has +主语?① You have been to Shanghai before, haven’t you? Yes I have. No, I haven’t.② You haven’t been to Shanghai before, have you? Yes I have. No, I haven’t.③ Jack has done his homework, hasn’t he? Yes, he has. No,he hasn’t.④ Jack hasn’t done his homework, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.六、现在完成进行时的反意疑问句其句型是：句型1: 主语+have been+动词现在分词+其它，haven’t+主语?句型2: 主语+ haven’t been +动词现在分词+其它，have +主语?句型3: 主语+has been +动词现在分词+其它，hasn’t+主语?句型4: 主语+ hasn’t been +动词现在分词+其它，has +主语?① You have been skating for five hours, haven’t you? Yes, I have. No, I haven’t.② You haven’t been skating for five hours, have you? Yes, I have. No, I haven’t.③ Bob has been collecting kites since 1999, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.④ Bob hasn’t been collecting kites since 1999, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.七、含有情态动词的反意疑问句其句型是：句型1: 主语+情态动词+动词原形+其它，情态动词否定形式+主语?句型2: 主语+情态动词否定形式+动词原形+其它，情态动词+主语?① You can speak French, can’t you? Yes, I can. No, I can’t.② They can’t understand me, can they? Yes, they can. No, they can’t.③ Ann could swim when she was six, couldn’t she? Yes, she could. No, she couldn’t.④ The students must study hard, mustn’t they? Yes, they must. No, they needn’t.注意：You must go home now, needn’t you? Yes, I must. No,I needn’t.八、祈使句用于反意疑问句中这种类型较特殊，前一部分是祈使句，后一部分是肯定疑问形式。