小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》教案
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》第2课《热胀冷缩》说课稿
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》第2课《热胀冷缩》说课稿一. 教材分析《热胀冷缩》是苏教版小学科学四年级下册第一单元《冷和热》的第二课。
这一课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解物体的热胀冷缩现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材中安排了丰富的实验材料和探究活动，引导学生从实际操作中感受和理解热胀冷缩的原理。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对身边的物体和现象有了一定的探究兴趣。
但他们在实验操作和观察能力方面还需要进一步的培养。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生亲身体验和观察，提高他们的实践能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，让学生了解物体的热胀冷缩现象，知道热胀冷缩的原理。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的实践操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的团队协作精神。
四. 说教学重难点重点：物体的热胀冷缩现象及其原理。
难点：实验操作的准确性，对热胀冷缩现象的理解。
五. 说教学方法与手段采用实验法、观察法、小组讨论法等教学方法，利用多媒体课件、实验材料等教学手段，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的热胀冷缩现象（如热水膨胀实验），激发学生的兴趣，引出本课的主题。
2.探究活动：让学生分组进行实验，观察和记录物体的热胀冷缩现象，引导学生自己发现和总结热胀冷缩的原理。
3.分析讨论：让学生分享自己的实验结果，讨论热胀冷缩现象的原因，引导学生深入理解热胀冷缩原理。
4.知识拓展：引导学生思考热胀冷缩现象在生活中的应用，如汽车轮胎的胀气、热水袋的使用等。
5.总结：对本课的主要内容进行总结，强调热胀冷缩现象及其原理。
6.布置作业：让学生运用所学知识，设计一个热胀冷缩现象的实验，下节课分享。
七. 说板书设计板书设计如下：•现象：物体受热膨胀，受冷缩小•原理：分子间距离随温度变化而变化•应用：生活中的实例八. 说教学评价通过学生的实验操作、观察记录、讨论发言等，评价学生对热胀冷缩现象的理解和应用能力。
2023~2024新苏教版四年级科学下册第一单元《冷热与温度》教案
2023~2024新苏教版四年级科学下册第一单元《冷热与温度》教案一. 教材分析《冷热与温度》这一单元主要让学生感知和理解冷热与温度的概念，通过实验和观察，让学生了解物体的冷热程度，以及温度对物体状态的影响。
教材通过丰富的图片和生动的语言，引导学生思考和探索，使学生在学习过程中体验到科学的乐趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的冷热现象有一定的感知。
但学生对于温度的科学概念和温度对物体状态的影响可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和观察，帮助学生建立科学的温度概念，并引导学生运用所学知识解释生活中的现象。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量；学生能够通过实验和观察，了解温度对物体状态的影响。
2.过程与方法：学生能够运用温度知识，解释生活中的现象；学生能够通过实验和观察，培养观察和思考的能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学学习产生兴趣，认识科学在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.温度概念的建立2.温度对物体状态的影响五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地感受温度的存在和温度对物体状态的影响。
2.观察法：引导学生观察生活中的冷热现象，运用温度知识进行解释。
3.讨论法：分组讨论，引导学生主动思考和探索。
六. 教学准备1.教具：温度计、实验材料等。
2.课件：与课程内容相关的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如：“我们学过哪些与冷热相关的知识？”然后引入本节课的主题《冷热与温度》。
2.呈现（10分钟）教师通过展示课件和实物，让学生了解温度的概念，引导学生认识到温度是表示物体冷热程度的物理量。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自感受温度的存在，并观察温度对物体状态的影响。
实验过程中，教师引导学生记录实验现象，培养学生的观察和思考能力。
苏教版四年级科学下册《冷热与温度》说课课件
四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。 与此同时，他们已经掌握了一定的观察方法、探究实验方法以及形成规 范操作的意识。冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷 暖、加热、制冷等，学生对此都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的 认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，没有具体、精确地比较， 也没有对冷热变化过程的敏锐感知，本课借助工具测量，用数字、图像 直观而具体地将冷热变化展现给学生。
3、实验设计 ①摆好铁架台、三脚架、石棉网、烧杯，把温度计吊在铁架台上。 ②在烧杯内倒上半杯热水，并调整烧杯与温度计的位置，使温度计的液 泡完全浸入到热水中，不要接触到杯壁和杯底。
5、实验讨论 （1）实验结论与你的假设一致吗? （2）温度为什么会这样变化? 明确： 热水刚倒入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发得很快；当 逐渐与周围环境的温差变小时，热量的散发速度就减慢了。
本课教材通过观察现象、认识与学会使用仪器、提出问题、作出假设、 设计实验、完成探究、记录与分析数据、总结规律、拓展应用等一系列 活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
二、说学情
通过之前的学习，学生已经关注并认识生活中的冷热现象，学会用皮 肤这种感官去感知，也知道可以使用温度计测量空气或其他气体的温度， 会读数并记录温度数据，正确地使用温度单位。
板块三、拓展延伸 1．启发：如果继续观测，会有什么结果呢？ 2．学生测量、猜测：会都跟室温差不多。 3．提问：你准备怎么研究这个问题？课后小组讨论，一起试一试验证你 们的猜想！ ［设计意图：启发学生乐于思考相关的科学问题，并鼓励学生设计实验， 学以致用，让学生体会探究的乐趣、掌握探究的方法。】
七、说板书设计
《冷热与温度》说课稿
苏教版（2017）小学科学四年级下册 新教材
新苏教版四年级科学下册第一单元《冷热与温度》说课稿
新苏教版四年级科学下册第一单元《冷热与温度》说课稿一. 教材分析新苏教版四年级科学下册第一单元《冷热与温度》的内容包括了对温度的认识、温度的测量以及温度对物体状态的影响等方面。
这一单元的内容旨在让学生通过观察、实验等方法，了解温度的概念，掌握温度计的使用方法，并探究温度对物体状态的影响，培养学生的科学探究能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对温度的概念有一定的了解，但可能不够深入。
他们在温度计的使用方面可能存在一些困难，如无法准确读取温度计的刻度等。
此外，学生可能对温度对物体状态的影响的认识较为模糊，需要通过实验和观察来进一步理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解温度的概念，掌握温度计的使用方法，探究温度对物体状态的影响。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：温度的概念，温度计的使用方法，温度对物体状态的影响。
2.教学难点：温度计的使用方法，温度对物体状态的影响的探究。
五.说教学方法与手段本节课采用讲授法、实验法、讨论法等教学方法。
通过实验和观察，让学生亲身参与，培养学生的实践操作能力和科学探究能力。
同时，利用多媒体课件、实验器材等教学手段，增强学生的学习兴趣和参与度。
六.说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如热水沸腾、冰块融化等，引出温度的概念，激发学生的兴趣。
2.讲解：讲解温度的定义，介绍温度计的种类和使用方法，让学生初步了解温度计的使用。
3.实验：学生进行实验，如热水和冷水混合实验，观察温度计的变化，让学生亲身体验温度计的使用。
4.讨论：引导学生讨论温度对物体状态的影响，如水的三态变化，让学生通过观察和思考，深入理解温度的影响。
5.总结：总结本节课的主要内容，强调温度计的使用方法和温度对物体状态的影响。
6.作业：布置相关作业，巩固所学内容，提高学生的实践能力。
新苏教版四年级科学下册《冷和热》第一说课稿
新苏教版四年级科学下册《冷和热》第一说课稿一. 教材分析新苏教版四年级科学下册《冷和热》这一章节，主要让学生通过观察、实验、探究等活动，了解冷和热的基本概念，掌握温度、热量和热传递等知识。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的科学素养和动手能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力，对于生活中的冷和热现象有一定的认知。
但在科学探究方面，还需要老师的引导和启发。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平，设计符合他们年龄特点的教学活动。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解冷和热的基本概念，掌握温度、热量和热传递等知识。
2.过程与方法：通过观察、实验、探究等方法，培养学生科学探究的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：冷和热的基本概念，温度、热量和热传递的关系。
2.教学难点：温度、热量和热传递在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式学习、小组合作等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、温度计等教学工具。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的冷和热现象，引发学生对冷和热的思考，激发学习兴趣。
2.探究：引导学生观察、实验，探究温度、热量和热传递的关系。
3.讲解：讲解冷和热的基本概念，阐述温度、热量和热传递的原理。
4.实践：让学生动手操作，运用所学知识解决实际问题。
5.总结：归纳本节课的主要知识点，强调温度、热量和热传递在生活中的应用。
6.拓展：引导学生关注环保，培养良好的生活习惯。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：温度热量热传递八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和动手能力。
2.作业完成情况：检查学生对课堂知识的掌握程度。
3.实践应用：评估学生在实际生活中运用温度、热量和热传递的能力。
苏教版小学科学四年级下册 第一单元 冷与热 3水受热以后 教案
3.水受热以后【核心概念】2物质的变化与化学反应。
【学习内容与要求】2.1物质的三态变化。
3-4年级：②描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰融化、水蒸发和水蒸气凝结。
【教材分析】《水受热以后》是苏教版科学四年级下册第1单元《冷和热》的第三课时。
通过一年级下册第2单元《水》的学习，学生已经了解水的颜色、状态、气味等特征，因此水、冰、水蒸气对学生来讲是已有一定认知的物质。
以及三年级上册第1单元《认识空气》中了解热现象，知道热空气和冷空气的特点。
三年级下册第4单元《观察天气》一单元，学生已经掌握了测温计的结构和使用方法。
在学习了四年级下册第一单元中的《冷热与温度》、《热胀冷缩》两课的学习基础上，本课带领学生通过实验观察冰一一水一一水蒸气的变化过程，认识融化和沸腾概念；在统计、分析记录数据的基础上，知道产生这些物态变化的原因是温度，以及融化和沸腾过程中温度变化的特点，并且能抽象概括出温度会引起物体体积和物态两个方面的变化。
本课教学内容分四个部分：第一部分，这是一个导入活动，让学生对比观察交流水、冰和水蒸气之间有哪些相同和不同点，同时发现三者之间的联系，从而猜想冰、水和水蒸气是同一种物质的不同状态。
第二部分，做冰融化的实验，学生通过动手探究、整理分析数据，认识冰在融化过程中温度变化的特点。
第三部分，在第二个实验的基础上，继续给水加热，研究水沸腾前后温度的变化和水位的变化的特点。
在实验过程中指导学生观察发现，水加热沸腾后，水位会下降。
第四个部分，了解满壶的水烧开后产生的现象及原因，利用所学知识解释生活中的现象。
【学情分析】学生通过一年级下册第2单元《水》的学习，已经了解水的颜色、状态、气味等特征，对于冰和水蒸气已有初步的认知。
通过《冷热与温度》与《热胀冷缩》的学习，学生已掌握测温计和酒精灯的使用方法和注意事项。
四年级学生经过之前的科学学习已具备一定的实验操作能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录、整理分析数据等实验习惯，对实验中出现的问题学生已经能有意识地主动去分析并尝试解决问题。
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》教案
第一单元冷和热1 冷热与温度【教学目标】[知识与技能]知道温度的概念，知道热水变凉过程中的温度下降是有规律的。
[过程与方法]学会测量水温，自己能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
[情感态度与价值观]感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
【教学重点】学会测量水温。
【教学难点】连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。
【教学过程】一、导入新课1、一年四季的温度变化有什么特点？明确：春：暖夏：热秋：凉冬：寒2、你知道什么是温度吗？明确：物体的冷热程度叫温度。
越冷，温度越低；越热，温度越高。
二、讲授新课一、观察水温1、你能判断出1号杯和3号杯，哪杯是热水，哪杯是冷水吗？明确：我们可以运用感官观察法进行观察。
2、先将两手的食指分别放入1号杯热水和3号杯冷水中，5秒后再同时放入2号杯温水中，两只手的感觉一样吗？明确：放入热水中的手指感觉冷，放入冷水中的手指感觉热。
同一杯温水中，两只手的感觉并不一样。
仅凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。
3、怎样可以准确地知道水的温度?明确：温度计可以准确测出物体的温度。
二、观察温度计1、曾经学过用来测量气温的寒暑表，它的结构是怎样的？明确：包括液泡、液柱、刻度等。
2、实验室用的温度计，专门是用来测量液体温度的。
它的结构和寒暑表一样，包括三部分：液泡、刻度和液柱。
温度单位：摄氏度（℃）【资料】摄氏温度的由来摄氏温度是18世纪瑞典天文学家摄尔修斯提出来的。
后人为了纪念摄尔修斯，用他的名字第一个字母“C”来表示。
3、温度计的量程不同，要根据情况，选择合适的温度计。
观察回答：①温度计能测量的最低温度和最高温度分别是多少？②测量温度超过最大值或最小值会怎样？③温度计上每一个刻度表示多少度？明确：4、温度计是易碎品，要轻拿轻放，注意使用方法。
①用拇指、食指和中指捏住温度计上端。
②将温度计下端的液泡完全浸没在液体中，温度计不能碰到容器的底和侧壁。
③待温度计的液柱稳定后再读数，读数时视线与液柱的上表面保持水平。
小学科学苏教版四年级下册第一单元《 冷和热》第4课《水遇冷以后》教案
第4课水遇冷以后【教材分析】本课着重从遇冷这一条件下，揭示水蒸气—水—冰转化过程的特点，帮助学生建立凝结和凝固的概念，了解生活中的凝结与凝固现象。
有了前一课的学习方法，学生对本课的学习会轻松一些。
在学完本课后，教师要对水的三态变化及时进行梳理，做好归纳总结，帮助学生建立起完整的概念。
本课教学内容分三个部分。
第一部分，帮助学生回忆什么时候见过露水，见到露水时的气温在一天中是高还是低。
通过调动学生的生活经验，聚焦凝结现象，然后做水蒸气遇冷的实验，观察并描述水蒸气遇冷以后的变化，通过讨论玻璃棒上流下来的水滴是怎样形成的，知道水蒸气遇冷后从气态变成液态，建立凝结的概念。
第二部分，研究水结冰前后温度和体积的变化。
通过分析温度变化曲线图，认识水结冰过程中温度变化的规律：当温度达到0 ℃时，水会结冰，在结冰的过程中温度一直保持0 ℃不变；观察实验现象，发现水结冰后体积会膨胀。
第三部分，利用所学的知识解释生活中的凝结和凝固现象。
最后帮助学生做好归纳总结，知道水在自然界中以液态、气态、固态三种状态存在，当外界温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态，从而得出冰、水和水蒸气是同一种物质的不同状态。
【教学目标】1.通过观察与描述，知道水遇冷以后形态会发生变化。
2.通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度降低到0 ℃时，水会结冰。
3.知道水会从一种状态转变为另一种状态，并能解释生活中的一些现象。
【重点与难点】[重点]了解凝结和凝固的条件。
[难点]利用曲线图，分析水结冰过程中温度变化的规律。
【教学准备】[教师]铁架台、酒精灯、温度计、烧杯、铝箔纸、玻璃棒、冰块、试管、试管夹、秒表。
[学生]实验记录单。
【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课1、猜迷语（打一自然物）小珍珠,真可爱，花儿草儿身上戴。
太阳公公一出来，急急忙忙都躲开。
（谜底：露水）2、师生交流：①你见过露水吗？②什么时候见过的？③那时的气温是一天中最高还是最低？小结：露水，出现在气温较低的清晨或傍晚。
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第一单元冷和热1 冷热与温度【教学目标】[知识与技能]知道温度的概念，知道热水变凉过程中的温度下降是有规律的。
[过程与方法]学会测量水温，自己能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
[情感态度与价值观]感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
【教学重点】学会测量水温。
【教学难点】连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。
【教学过程】一、导入新课1、一年四季的温度变化有什么特点？明确：春：暖夏：热秋：凉冬：寒2、你知道什么是温度吗？明确：物体的冷热程度叫温度。
越冷，温度越低；越热，温度越高。
二、讲授新课一、观察水温1、你能判断出1号杯和3号杯，哪杯是热水，哪杯是冷水吗？明确：我们可以运用感官观察法进行观察。
2、先将两手的食指分别放入1号杯热水和3号杯冷水中，5秒后再同时放入2号杯温水中，两只手的感觉一样吗？明确：放入热水中的手指感觉冷，放入冷水中的手指感觉热。
同一杯温水中，两只手的感觉并不一样。
仅凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。
3、怎样可以准确地知道水的温度?明确：温度计可以准确测出物体的温度。
二、观察温度计1、曾经学过用来测量气温的寒暑表，它的结构是怎样的？明确：包括液泡、液柱、刻度等。
2、实验室用的温度计，专门是用来测量液体温度的。
它的结构和寒暑表一样，包括三部分：液泡、刻度和液柱。
温度单位：摄氏度（℃）【资料】摄氏温度的由来摄氏温度是18世纪瑞典天文学家摄尔修斯提出来的。
后人为了纪念摄尔修斯，用他的名字第一个字母“C”来表示。
3、温度计的量程不同，要根据情况，选择合适的温度计。
观察回答：①温度计能测量的最低温度和最高温度分别是多少？②测量温度超过最大值或最小值会怎样？③温度计上每一个刻度表示多少度？明确：4、温度计是易碎品，要轻拿轻放，注意使用方法。
①用拇指、食指和中指捏住温度计上端。
②将温度计下端的液泡完全浸没在液体中，温度计不能碰到容器的底和侧壁。
③待温度计的液柱稳定后再读数，读数时视线与液柱的上表面保持水平。
【资料】歌谣测量温度要注意，轻拿轻放不易碎；液泡全插液体中，不碰容器底和壁；等到液柱不动时，视线要与液柱平。
5、读数“甲”温度计是_____，“乙”温度计是______。
6、练习使用温度计测一测前面三杯水的温度，然后记录下来。
三、探究热水降温规律1、热水在变凉过程中，水温是匀速下降，还是先快后慢地下降，或是其他？请做出自己的假设。
2、实验器材铁架台、烧杯、热水、温度计、秒表、石棉网、三脚架3、实验设计①摆好铁架台、三脚架、石棉网、烧杯，把温度计吊在铁架台上。
②在烧杯内倒上半杯热水，并调整烧杯与温度计的位置，使温度计的液泡完全浸入到热水中，不要接触到杯壁和杯底。
③等温度计的液柱上升到最高点时，读出此时的温度，并将读数填写到表格的0分钟格内。
从此时起每隔2分钟记录一次，连续记录6次。
④把记录的数据在方格纸上描点并连成线。
4、实验数据统计与分析我们测得的数据记录如下热水降温折线统计图实验结论：热水变凉的过程，温度的变化是先快后慢。
5、实验讨论（1）实验结论与你的假设一致吗?（2）温度为什么会这样变化?明确：热水刚倒入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发得很快；当逐渐与周围环境的温差变小时，热量的散发速度就减慢了。
（3）假如继续观测下去，水温会怎样变化?明确：我的预测是水温继续下降，直到与室内温度相同为止。
四、课堂练习1.下列用温度计测液体的温度，正确的是( )A.俯视B.平视C.仰视2、如图的温度计中，显示的温度是( )A.27℃B.33℃C.25℃3、温度计使用方法正确的是（）4、一杯开水，由热变凉的过程中，温度变化特点是（）A.均匀变化B.先慢后快C.先快后慢五、拓展提高生活中可以见到各种各样的温度计，它们具有不同的特点和用途。
探针式电子温度计：用来测量各种液体的温度，精度高。
电子体温计：用来测量体温，读数更方便。
温湿度计：用来测量空气的温度和湿度。
红外线温度计：测量温度时不需要接触被测物，更方便、快捷。
六、作业布置本节课你学到了哪些知识？还有哪些疑问？三、课堂小结通过这节课的学习，我们知道仅凭感官不能准确判定物体温度，必须借助实验用的温度计。
我们在掌握温度计的正确使用方法后，探索出热水变凉的温度变化规律：先快后慢。
【教学后记】2 热胀冷缩【教学目标】[知识与技能]（1）知道加热和冷却可以改变物体的形态。
（2）知道物体基本都具有热胀冷缩性质。
[过程与方法]（1）能够通过实验进行观察,认识到加热和冷却可以改变物体的形态。
（2）能够通过做实验,认识到物体的热胀冷缩现象。
[情感态度价值观]（1）体会科学变化的丰富多彩。
（2）意识到科学会给人们的生活带来很多好处。
【教学重点】认识加热和冷却对物体形态、体积的影响。
【教学难点】设计物体的热胀冷缩实验。
【教学过程】一、导入新课1、回顾：实验室用的温度计具有怎样的结构特点？明确：有液泡、液柱和刻度等。
2、观察：把两支刻度一样的温度计分别放入热水和冷水中，会发生什么现象？明确：热水中的温度计，液柱上升；冷水中的温度计，液柱下降。
3、液泡和玻璃管中装着红色液体。
当用温度计测量水的温度时，液面会随着水的冷热变化而变化，从而显示水的准确温度。
想一想，红水增加或减少了吗？为什么？明确：在密封的玻璃管里，红水不可能增加或减少，液柱的上升或下降是怎么回事呢？我的猜测：液泡里的红水受热时体积增大，遇冷时体积变小。
回顾二、讲授新课一、实验1：研究液体受热和遇冷时体积的变化水在受热和遇冷时，体积会有什么变化？你能设计一个实验进行观察吗？1、实验材料红墨水、水、热水、冷水、带塞的玻璃瓶、细管等2、实验设计①准备一个中间插有空心管的胶塞（可以自制）和配套的烧瓶。
②往烧瓶里加满染了颜色的水，用胶塞塞紧瓶口。
③记下空心管里水面的位置。
④把烧瓶放入热水中，观察空心管里水面的位置有什么变化。
⑤再把烧瓶放入冷水中，观察空心管里水面的位置又有什么变化。
3、实验记录表14、像水这样受热体积就增大，受冷体积就缩小的现象，我们把它叫做热胀冷缩。
温度计就是利用热胀冷缩的原理制成的。
不过温度计里装的不是水，而是酒精、煤油或水银。
实验结论：液体具有热胀冷缩的性质。
二、实验2：研究气体受热和遇冷时体积的变化你能根据所提供的材料，设计出研究空气加热或冷却后体积变化的实验吗？1、实验设计①用气球嘴套住烧瓶瓶口。
②将烧瓶放入热水中，观察气球的变化。
③再将烧瓶放入冷水中，观察气球的变化。
2、实验记录表23、实验结论：气体具有热胀冷缩的性质。
三、实验3：研究固体受热和冷却后体积的变化1、观察演示实验回答：①观察常温下，铁球能否刚好通过铁圈。
②用酒精灯给铜球加热后，观察铜球是否能通过铁圈。
③将铜球放入水中冷却，观察铜球是否能通过铁圈。
2、实验记录表33、实验结论：固体具有热胀冷缩的性质。
4、温馨提示①铜球加热后不要触摸，以免烫伤。
②用酒精灯加热时，要按正确的方法操作。
5、酒精灯的使用方法①打开灯帽,将灯帽竖放在灯旁。
②用点着的火柴从灯芯下端自下而上斜向点燃酒精灯。
③用外焰加热物体。
④加热完成后,用灯帽自灯芯右上方斜向盖灭火焰,然后取下灯帽再盖一次。
6、酒精灯结构酒精灯由灯帽、灯芯和盛酒精的灯壶三部分组成。
酒精灯的火焰分三层：外焰、內焰和焰心。
外焰温度最高。
7、讨论绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩。
物体为什么会热胀冷缩呢？播放视频。
四、课堂练习1.生活中哪些例子用到了热胀冷缩的原理？（）A.压瘪的乒乓球浸入热水能重新鼓起来B.夏天从冰箱里拿出的冰棍冒“白烟”C.摇晃汽水，气体冒出2.如图所示，关于酒精灯的使用，其中正确的是( )3.如图所示，将空烧瓶A 放入热水中，会观察到（）A.B杯中有气泡冒出B.B杯中玻璃细管中水柱上升C.没有现象发生4.要做热胀冷缩实验，下列装置效果最好的是（）5.如图所示，铁轨间留有一定空隙，是为了（）A.防止因热胀冷缩引起对铁轨的破坏B.减轻铁轨重量C.降低火车经过铁轨时发出的噪声五、拓展提高：你能解释生活中的这些现象吗?1、夏天轮胎容易爆胎（轮胎内气体受热体积增大）2、瘪的乒乓球放到热水里能够复原（球内气体受热体积增大）3、夏天架电线时，电线不能拉得太紧（冬天温度低，电线收缩）六、作业布置生活中，你遇到哪些热胀冷缩现象？收集起来，与大家分享。
三、课堂小结这节课，我们通过做实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态，认识到物体的热胀冷缩体积发生变化现象，知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的，物体的热胀冷缩在生活中普遍存在。
【教学后记】3 水受热以后【教学目标】[知识与技能]（1）固体、液体和气体是水的三态变化。
水、冰、水蒸气是同一物质，形态不同。
（2）冰从固态变成液态，称为融化。
（3）一般情况下。
水加热到100℃时开始沸腾，沸腾时温度成为沸点。
（4）冰融化和水沸腾的过程中，温度保持不变。
[过程与方法]（1）观察冰、水、水蒸气的异同点。
（2）实验探究冰融化过程中温度变化。
（3）实验探究水沸腾前后温度和体积的变化。
[情感态度价值观]运用科学知识解释生活现象。
【教学重点】（1）比较水、冰和水蒸气的异同。
（2）冰融化和水沸腾前后的温度变化规律。
【教学难点】设计实验探究冰融化和水沸腾前后的温度变化过程。
【教学过程】一、导入新课1、冰、水、水蒸气是同一种物质吗？它们有哪些相同和不同之处?（观察图片）明确：水在自然界中有三种存在形态：固态、液态和气态。
液态水，固态冰，气态水蒸气。
冰、水、水蒸气是同一种物质，只是形态不同。
2、水的三态变化主要取决温度的变化。
二、讲授新课一、冰的融化冰受热以后从固态变成液态，这种现象叫作融化。
冰在融化的过程中温度发生怎样的变化？1、实验：研究冰融化过程中温度的变化（1）实验器材：铁架台、石棉网、三脚架、酒精灯、冰块、温度计、秒表（2）实验设计①取少量冰，测量它的温度。
②用酒精灯加热冰，每隔1分钟记录一次温度，直到烧杯中的水温达到10°C时为止。
（3）温馨提示①实验器材的摆放自下而上进行：铁架台、三脚架、石棉网、烧杯、冰、温度计②温度计不要触碰烧杯壁和底。
③正确使用酒精灯。
（4）冰融化的温度记录表2、分析数据这是根据冰融化的温度记录绘制的折线图。
阅读后分析回答：①冰融化前，温度是否持续上升？②冰融化时的温度是多少℃？③冰融化的过程中温度是怎样变化的？明确：冰融化前的温度一直在升高，当温度升到0℃时，冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在0℃，待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。
二、水的沸腾◆你见过水沸腾的现象吗？◆水在什么情况下会沸腾？◆沸腾时会发生哪些现象？1、实验：继续给水加热，研究水沸腾前后温度和体积的变化（1）实验需要哪些器材？怎么摆放？提醒学生参考上面的实验。