小学语文_语文园地七·拟人,让表达更生动教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_语文园地七·拟人,让表达更生动教学设计学情分析教材分析课后反思
教育部编小学语文二年级上册语文园地七·字词句运用《拟人，让表达更生动》教学设计【教材解读】本课选择的教学内容为部编本义务教育小学语文教科书，二年级上册“语文园地七·字词句运用”的第三部分。
课本上出示了两个拟人句，一个是：“‘我要把自己藏起来。
’我把自己藏了起来。
”这一句出自本单元的课文《雾在哪里》，另一句是：“调皮的风拿了我的手卷，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的帽子，当做铁环滚走了。
”题干设计的是：“读读下面的句子，说说有趣在哪里。
”教材设计的意图在于通过品读拟人句，体会“把‘物’当成人来写”在语言表达上的好处。
【教学目标】知识与能力：了解拟人句的特点及作用。
过程与方法：初步感悟“拟人”句式表达的生动效果；激发学生的兴趣，能抓住事物的特点初步学会写拟人句。
情感态度与价值观：拓展学生的想象力，激发运用修辞手法进行语言表达的兴趣。
【教学重难点】初步感悟“拟人”句式表达的生动效果；激发学生的兴趣，能抓住事物的特点初步学会写拟人句。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习比喻手法，感受修辞之美1.分别出示本册课文中的三组比喻句。
北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。
——《寒号鸟》为了欢迎周总理，人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
——《难忘的泼水节》要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
——《日月潭》2.引读句子，体会句子表达的内容。
3.复习比喻手法，找出每句的“本体”和“喻体”，体会比喻手法在语言表达上的好处。
（板书：让表达更生动）4.根据图片，进行比喻表达练习。
二、品读课文句子，感受拟人之美1. 出示语文园地七·字词句运用第三部分的两个句子，品读有趣之处：“我要把自己藏起来。
”我把自己藏了起来。
调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的帽子，当做铁环滚走了。
2.认识“拟人”手法：根据想象把“物”当作“人”来描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情，就叫拟人。
四年级《语文园地七》教学反思（精选5篇）
四年级《语文园地七》教学反思（精选5篇）四年级《语文园地七》教学反思篇1《语文园地》的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，同时又能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。
让语文园地成为学生学习的“乐园”。
《语文园地七》紧扣成长的故事的主线，安排了综合性学习（展示台），主线+展示台这一灵动的结构模式，让学生在充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。
在“我的发现”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了一定的启发。
在展示台板块，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、口语交际、习作和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。
因展示台的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的知识向课外拓展延伸，学生创造能力和创新意识、实践能力将会发挥得淋漓尽致。
教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己发现，去创造。
在这两节课中我注重了以下几方面上好课：一、回忆所学课文，归纳阅读方法。
首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发现并把自己的发现说出来与大家分享。
再看看小林和小东同学的发现，我们一起来分享一下他们的发现。
然后，让师生归纳小结阅读方法。
如：读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。
解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。
最后，让学生从自己的读书实例中总结的读书方法。
培养学生在学习中做有心人，多发现，多收获。
二、积累成长名言，激励学生成长。
在了解名人的成长故事时，我们也学到了许多的名言警句，谁来说一说你会哪里些？让学生在小组里自由说一说，书本中也给我们罗列了一些，让学生在小组内交流自已对名言的理解，并从中选择一句说说自己的理解，并联系生活实际举例谈谈体会。
为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还举行过名人名言的毛笔书法比赛和制作书签比赛，并在班上的板报上专辟一角，实现每周一句名言，同时还教育学生把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方勉励自己。
小学语文_《语文园地七》语文教学设计学情分析教材分析课后反思
《语文园地七》教学设计教学目标：1、认读表示亲属的词语，并识记其中的5个生字，了解家人中的一些称呼。
2、初步掌握会意字的特点。
3、正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的基本方法，养成良好的写字习惯。
4、能看图说词语，说完整的句子。
5、理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。
6、通过多种途径识字，并能感受中国汉字文化。
教学重点：1、认读表示亲属的词语，并识记其中的5个生字，了解家人中的一些称呼。
2、初步掌握会意字的特点。
3、能看图说词语，说完整的句子。
教学难点：1、正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的基本方法，养成良好的写字习惯。
2、通过多种途径识字，并能感受中国汉字文化。
课时安排1课时40分钟工具：多媒体课件、卡片、挂图教学过程：一、创设情境，激趣导入师：孩子们，还记得我们第七单元学过哪些课文吗？生：《明天要远足》、《大还是小》、《项链》。
小结：看来这些课文都给你们留下了深刻的印象。
《明天要远足》表现了孩子想要出去旅行，《大还是小》告诉我们想长大，又不想长大，今天我们再一起学习《语文园地七》。
二、分层闯关，巧学夯知1、识字加油站。
师：孩子们，家永远是我们的港湾，家人永远是我们的陪伴。
你能介绍一下你家有几口人？他们都是谁吗？生1：我家有（）口人，有爸爸、妈妈······师：你生活在一个大家庭里。
生2：我家有（）口人，有爸爸、妈妈······师：听起来，你的家庭很温馨呢！师：老师也生活在一个温馨的大家庭里。
今天，我就请你们认识一下我的家人吧。
瞧，这位是我美丽善良的妈妈，这位是我勤劳朴实的爸爸，这位活泼可爱的是我的弟弟。
孩子们，你发现屏幕上这些词都和什么有关呢？（生：家人、亲人）老师告诉大家，这些词都和家人称谓有关系，你还能想到哪些表示家人称谓的词语呢？生1：姐姐生2：爷爷奶奶师：你们了解得可真多，老师这里也有一些词语，你会读吗？请小老师领着大家读一读吧。
小学语文_语文园地七教学设计学情分析教材分析课后反思
《语文园地七》教学设计教材分析：《语文园地七》共有六个板块。
“识字加油站”引导学生从劳动用品、家务活中识字。
“字词句运用”引导学生猜测句子中加点字的读音和意思,并结合字典,检查自己的猜测是否正确,意在让学生运用所学方法识字、理解字义,让学生学习比喻句。
“书写提示”指导学生观察一些字变成偏旁后,笔画的大小、形态和笔顺发生的变化。
“日积月累”让学生熟记《二十四节气歌》。
教学目标：1、认识“帚、抹”等10个生字,读准多音字“扫”。
能认读有关清洁工具和清洁活动的词语。
2、用多种方法猜字的读音和意思,并查字典验证。
3、学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句4、能发现“又、土”等字作偏旁时的笔画变化,发现“车、牛”等字作偏旁时的笔画及笔顺变化,写好“劝、转”等字。
5.能背诵《二十四节气歌》。
教学过程：孩子们，准备好了吗？上课！大家还记得那只小毛虫吗？看，他来了。
（播放课件）一、创设情境，导入新课毛毛虫：哇哦，睡的好饱，阳光照在身上暖暖的，这样的季节，太适合远足了，但听说路上会有好多好多困难，你们愿意帮帮我吗？）生：愿意。
二、字词句游乐场毛毛虫：那就让我们一起出发吧。
（火车和音乐）咦，字词句游乐场，看上去是个好玩的地方呢。
我们一起去看看吧!（配音：欢迎来到字词句游乐场，“词语过山车”，“汉字摩天轮”，“句子碰碰车”。
每一处景点都有能量币，你准备先去哪儿呢？）师：豆豆，咱们先去哪儿呢？豆豆：嗯……我们先去词语过山车吧！可以吗？生：可以豆豆：那好，词语过山车，我们来了---------哎呀，这儿有两组词语，（师示词语）我不认识，谁帮帮我？师：谁来帮帮他？（有拼音）生读师：准确流利，来孩子们，关注标蓝的这个字，这是一个（多音字）我们一起来读读这两个词语。
师：谁再来（去拼音）生再读师：不带拼音也可以，这个奖励送给你！师：细心的孩子一定会发现两组词语的不同。
看，一组是（清洁工具），另一组是（清洁活动）。
师：你见过这些清洁工具吗？预设1：见过。
人教部编版五年级上册语文第7单元《《语文园地七》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第7单元《《语文园地七》教学设计及教学反思一. 教材分析《语文园地七》是人教部编版五年级上册语文第7单元的教学内容。
本节课主要包含了三个部分：口语交际、习作和阅读。
通过本节课的学习，学生可以提高自己的口语表达能力，培养良好的阅读习惯，提高写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，对阅读和写作也有一定的基础。
但部分学生在表达时仍存在词汇贫乏、逻辑混乱等问题，需要在教学中加以引导和训练。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练掌握课文内容，理解其中的道理，提高自己的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过口语交际、习作和阅读，培养学生的语文素养，提高口语表达能力和写作水平。
3.情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养良好的阅读习惯，感受语文的魅力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，提高口语表达能力和写作水平。
2.教学难点：如何引导学生运用恰当的词汇和句式进行口语表达，以及如何培养学生的阅读兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的口语交际情境，引导学生进行实践操作，提高口语表达能力。
2.案例教学法：通过分析典型的写作案例，引导学生掌握写作技巧，提高写作水平。
3.引导发现法：教师引导学生发现课文中的规律和特点，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，展示课文内容，方便学生学习和理解。
2.口语交际素材：准备一些与课文主题相关的口语交际素材，用于课堂实践。
3.写作案例：挑选一些典型的写作案例，供学生分析和借鉴。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文封面，引导学生回顾课文内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。
教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3.操练（10分钟）根据课文内容，设置口语交际情境，引导学生进行实践操作。
如：模仿课文中的对话，进行角色扮演。
4.巩固（10分钟）学生根据课文内容，进行写作练习。
人教部编版四年级上册语文《《语文园地七》教案与教学反思
人教部编版四年级上册语文《《语文园地七》教案与教学反思一. 教材分析《语文园地七》是人教部编版四年级上册的语文教材，本节课的内容包括了一个有趣的童话故事、一首优美的古诗、以及一些有趣的语文实践活动。
通过学习本节课的内容，学生可以进一步巩固和提高语文基础知识，提高阅读和写作能力，培养对语文学科的兴趣和爱好。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对语文学科有较强的兴趣和好奇心。
但是，部分学生在阅读和写作方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生的学习习惯和学习能力也有所不同，教师需要针对不同学生的实际情况进行因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解生词，能够流利地朗读课文，理解课文内容，掌握童话故事和古诗的基本情节和主题思想。
2.过程与方法：学生通过阅读和写作活动，提高阅读和写作能力，培养语文思维和创造力。
3.情感态度与价值观：学生培养对语文学科的兴趣和爱好，树立正确的价值观，培养良好的学习习惯和合作精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确认读和理解生词，流利地朗读课文，理解课文内容，掌握童话故事和古诗的基本情节和主题思想。
2.难点：学生能够通过阅读和写作活动，提高阅读和写作能力，培养语文思维和创造力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的童话情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索，培养学生的语文思维能力。
3.互动式教学法：通过小组讨论和合作活动，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教师准备课文教案和教学材料，制作多媒体课件和教学道具。
2.学生准备课本、笔记本和文具用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件或教学道具，引导学生进入童话情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文内容，学生认真听讲，理解课文内容，注意生词的读音和意义。
部编版小学二年级语文下册《语文园地七》教学反思(三篇)
部编版小学二年级语文下册《语文园地七》教学反思（一）这次的语文园地内容比较丰富，针对教材，我认真备课，精心设计，个人认为，做得比较成功的方面，主要有以下几点∶一、联系生活实际导入，激发学生兴趣。
对于大扫除，同学们都不陌生。
我就从这方面进行导入，让同学们想一想在大扫除的时候用到了什么工具，这个问题一出来，大家纷纷发言，课堂气氛很热烈。
我抓住时机，把相关的生字呈现给大家，结果，大家认识生字的兴趣非常高，效果也非常好。
二、注重读和交流。
读的方式有很多种，对于本课出现的生字、生词还有句子，我都让同学们用各种方式读，让他们在读的过程中理解词语以及句子的意思，从而加深对词语、句子的理解。
汇报是交流的一种方式。
在重点词语的教学中，我让同学们在自主学习的基础上把握词语的意思，然后用汇报的方式展示学习成果，这样让孩子们既能理解词语，又能增加孩子们的成就感，让他们有愉悦的感受。
三、重视对写话的引导。
写话对同学们来说是难点，不好把握。
这次写话是针对小动物的，因此，我就引导大家要想写小动物，就得首先抓住动物的特点，然后了解它的生活习性，同时也要求学生们描写的时候语言一定要生动，要善于运用修辞方法，要让自己的文章吸引人。
这样指导下来，大部分同学能写得很好。
四、在本课的教学中，我注重了知识的落实。
我在扎实上下了功夫，并在授课中注重了知识的延伸，并合理设计练习形式，降低了学生练习的难度。
如在"字词句运用"一栏中，以课本为主，以练习为辅，而使学生循序渐进地掌握了知识。
当然，这堂课上下来，感觉也有遗憾的地方，主要的不足之处在于∶对于日积月累的讲解过于死板，我讲得过多，大多数同学没有兴趣，效果不太好。
今后，我在类似的教学中，一定要改变自己的这种死板的教学方法，真正让学生参与，让他们自己完成，我想效果会好一些。
部编版小学二年级语文下册《语文园地七》教学反思（二）二年级的学生对新鲜有趣的事物特别感兴趣，要想让学生充满兴趣地学习语文，为他们的想象插上翅膀，就要从学生的角度出发。
小学语文_语文园地七教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版部编本一年级下册《语文园地七》教学设计教学目标1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。
(重点)2．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。
(重点)3．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。
4．正确、美观地书写"床、左、居、包"四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
(难点) 5．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。
(重点)6．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》。
课前准备课件教学过程:大阅读展示我最棒！背诵自己喜欢的一首描写春天的古诗。
一、出示课件，识字加油站1．教师与学生一起认读生字。
2．指生汇报认读生字。
吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。
(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？(2)用生字组词。
3．齐读这八个生字。
4．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？学生举例：工＋力＝功片＋反＝版超－走＝召跳－足＝兆二、比较想象，学会运用1．比一比，填一填：导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。
他们要寻找"火眼金睛"的小朋友。
到底是哪位小朋友呢？出示汉字：午-牛已-己刀-力人-入每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。
评出"火眼金睛"同学，给予表扬奖励。
全班齐读词语。
2．展开想象，试着用下面的词语说几句话：指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。
其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。
选择你喜欢的词语说话。
指生发言，全班同学互相倾听学习。
三、书写提示，指导规则1．示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在屏幕上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。
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教育部编小学语文二年级上册语文园地七·字词句运用《拟人，让表达更生动》教学设计【教材解读】本课选择的教学内容为部编本义务教育小学语文教科书，二年级上册“语文园地七·字词句运用”的第三部分。
课本上出示了两个拟人句，一个是：“‘我要把自己藏起来。
’我把自己藏了起来。
”这一句出自本单元的课文《雾在哪里》，另一句是：“调皮的风拿了我的手卷，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的帽子，当做铁环滚走了。
”题干设计的是：“读读下面的句子，说说有趣在哪里。
”教材设计的意图在于通过品读拟人句，体会“把‘物’当成人来写”在语言表达上的好处。
【教学目标】知识与能力：了解拟人句的特点及作用。
过程与方法：初步感悟“拟人”句式表达的生动效果；激发学生的兴趣，能抓住事物的特点初步学会写拟人句。
情感态度与价值观：拓展学生的想象力，激发运用修辞手法进行语言表达的兴趣。
【教学重难点】初步感悟“拟人”句式表达的生动效果；激发学生的兴趣，能抓住事物的特点初步学会写拟人句。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习比喻手法，感受修辞之美1.分别出示本册课文中的三组比喻句。
北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。
——《寒号鸟》为了欢迎周总理，人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
——《难忘的泼水节》要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
——《日月潭》2.引读句子，体会句子表达的内容。
3.复习比喻手法，找出每句的“本体”和“喻体”，体会比喻手法在语言表达上的好处。
（板书：让表达更生动）4.根据图片，进行比喻表达练习。
二、品读课文句子，感受拟人之美1. 出示语文园地七·字词句运用第三部分的两个句子，品读有趣之处：“我要把自己藏起来。
”我把自己藏了起来。
调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的帽子，当做铁环滚走了。
2.认识“拟人”手法：根据想象把“物”当作“人”来描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情，就叫拟人。
这种手法又叫做“人格化”。
用拟人手法写出来的句子就叫拟人句。
3.师生从学过的课文中找拟人句。
4.师生交流学过的课文中的拟人句，品味这些“拟人句”的表达内容。
5.再读课文中的拟人句，师生总结拟人手法在语言表达中的好处。
（板书补充课题：拟人）三、学习拟人方法，感受表达之美1. 出示句子：调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的帽子，当做铁环滚走了。
2.分析句子中的动词：“拿”“擦”“扔”等都是描写“人”的动作的词语，这里用来描写风。
这种写拟人句的方法是“动词修改法”，即在描写事物时，把写事物的动词换成专门写人的动词。
（板书：动词修改）3. 句子练习：蝴蝶在花丛中飞来飞去。
（用动词修改法，变成拟人句）学生进行语言表达练习。
4.出示并品读句子：风婆婆带来了温暖和希望。
柳树姑娘扬着长长的柳枝。
5.分析句子中，对“风”和“柳”的称呼，总结并板书第二种方法。
6.用第二种方法进行句子练习。
7.出示并品读句子：小花狗开心地叼着骨头跑走了。
风儿得意地吹乱了我的头发。
8.分析句子中，对“开心地”和“得意的”的称呼，是用来形容人的形容词，总结并板书第三种方法。
并进行句子表达练习。
四、“拟人”提升练习，感受语言之美1.指板书总结，生读三种方法。
2.增加难度，任选句子，任选方法说拟人句。
3.增加难度，对照动态图片，口头进行拟人句语言表达训练。
五、总结学习收获，乐于语言表达1.总结学习收获。
2.结语：用想象的眼睛去看世界，用拟人的手法去表达，你会发现万物灵动于天地之间，世界如此美好，语言如此美妙！六：板书设计：拟人，让表达更生动动词修改添加人称用上写人的形容词教育部编小学语文二年级上册语文园地七·字词句运用《拟人，让表达更生动》学情分析小学语文新课程标准中明确写道：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，能正确地理解和运用祖国语言文字。
培养语用能力成为小学语文教学的重中之重。
熟练使用比喻、拟人、排比等修辞手法，是小学语文中很重要的语用训练点。
“比喻”在一年级语文教学中已经出现，并且已经进行了运用训练。
“拟人”比“比喻”有难度，结合二年级语文教材中出现的很多“拟人化”的课文，进行“拟人”手法表达训练很切合教学实际。
本教学内容出现在“语文园地七”，前七个单元的课文中，有很多拟人句，在进行每一课的学习时，有过简单的讲解，但是学生对“拟人”手法并没有全面的认识，也不会运用。
基于以上情况，本次教学把重点放在品味“拟人”好处，学习“拟人”的方法，进行表达训练上，旨在让学生通过系统的学习和训练，熟练的掌握拟人手法，并乐于从“拟人”的角度进行语言表达。
教育部编小学语文二年级上册语文园地七·字词句运用《拟人，让表达更生动》效果分析从整体上来看，本堂课的教学达到了预期的效果，完成了教学目标，接下来我从以下几个方面对本课的效果进行分析。
一、教学完成情况本课教学环节完整，环环相扣，基本达成了教学目标，解决了教学重难点。
学生在品读句子、总结写法、表达训练中感受了“拟人”在语言表达效果，掌握了运用“拟人”的方法。
从学生的课堂表现反馈来看，学生很好的达成了学习目标。
二、课堂反应情况低年级学生对生动的语言文字，有很强的的感知能力，在复习比喻手法的基础上，学习拟人手法，学生积极进行品读理解和语言表达，课堂气氛比较活跃。
当然，也有个别同学参与的积极性不高，没有积极的参与课堂。
三、学习效果情况多数学生带着饱满的热情上完了这堂课，在课堂上能集中注意力，认真、积极地品读句子、想象画面、口语表达。
随着学习的深入，同学们逐渐了解了运用“拟人”的方法，说出的句子越来越具体，越来越生动，在同学们的表达中，所有“事物”都“活”了起来。
四、教学整体情况本课堂的教学虽然达到了预期的教学目标，但是仍然有需要改进的地方：课堂环节进行稍快，给学生品味的时间少；没能让更多的学生进行语言表达训练。
教育部编小学语文二年级上册语文园地七·字词句运用《拟人，让表达更生动》教材分析本课选择的教学内容为部编本义务教育小学语文教科书，二年级上册“语文园地七·字词句运用”中的第三部分。
这一部分教学内容安排了两个拟人句，一个是：“‘我要把自己藏起来。
’我把自己藏了起来。
”出自本单元的课文《雾在哪里》，另一句是：“调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的帽子，当做铁环滚走了。
”题干设计的是：“读读下面的句子，说说有趣在哪里。
”教材设计的意图在于通过品读拟人句，体会“把‘物’当成人来写”在语言表达上的好处。
二上语文课本共有24篇课文，其中有11篇课文运用了“拟人化”手法，其他的课文中也出现了很多拟人句。
再者，第七单元以“想象”为主题编排教学内容，安排的两篇课文《雾在哪里》和《雪孩子》也是以“拟人化”手法写成的故事。
这么多的课文为指导学生进行“拟人”表达训练提供了绝佳的素材。
作为小学语文常见的修辞手法，“拟人”是学生必须掌握的，而拟人手法在低年级语文课文中出现的最多，结合园地七字词句运用中出现的两个“拟人句”，以及本册课文中出现的拟人句，进行“拟人手法的表达手法训练”，让学生会品“拟人”手法，会用“拟人”修辞，可以提高低年级学生的语言文字运用能力。
教育部编小学语文二年级上册语文园地七·字词句运用《拟人，让表达更生动》评测练习本课的教学重点是：初步感悟“拟人”句式表达的生动效果；激发学生的兴趣，能抓住事物的特点初步学会写拟人句。
为了检测学生对“拟人”手法的掌握情况，课后，特设计了三个由浅入深，层层递进的巩固训练:一：从学过的三种方法中，选用两种方法改写拟人句1.书包放在桌洞里。
________________________________________________________________________________________________2.天黑了，星星出来了。
________________________________________________________________________________________________二、用拟人手法，看图写几句话教育部编小学语文二年级上册语文园地七·字词句运用《拟人，让表达更生动》课后反思部编本二年级上册语文园地七“字词句运用”中的第三部分，安排了两个拟人句，一个是：“‘我要把自己藏起来。
’我把自己藏了起来。
”“调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的帽子，当做铁环滚走了。
”教材设计的意图在于通过品读拟人句，体会“把‘物’当成人来写”这种方法在语言表达上的好处。
本课的教学重点是“感悟‘拟人’表达的生动效果，激发兴趣，抓住事物的特点会写拟人句。
”围绕这一重点展开教学，反思如下：一、从比喻入手，进行知识迁移知识迁移是一种学习对另一种学习的影响。
比喻这种修辞手法，是低年级学生最早接触的修辞手法，通过品读学过的课文里的比喻句，感受比喻手法在语言表达上的好处，迁移到品读拟人句，感受拟人手法在语言表达上的好处，降低了学生的学习难度，让学生更易于接受新的知识。
二、从例句入手，总结拟人写法“园地七·字词句运用”中出现的两个例句，是教学中品读的重点。
通过品读这两个句子的有趣之处，引导学生感受“把‘物’当成人来写”的生动之处，再从学过的课文中找拟人句进行品读。
二上语文课本中，有很多课文是用拟人化手法写的童话，因此学生找到了很多句子进行品读。
从学生找句子、品句子的过程中，我感受到学生已经对拟人句有了一些把握。
三、从练习入手，由易到难到熟练光学不练，没有效果。
所以本课设计了由易到难的三次“拟人表达训练”。
第一次表达训练安排在每一种方法之后，学完方法，直接训练，达到掌握。
第二次表达训练安排在三种方法总结完之后，学生自选方法和句子，进行拟人表达训练。
第三次表达安排的是看动图说拟人句，这是比较有难度的训练，所以安排在课堂最后，从课堂上学生说出的拟人句来看，学生们对拟人手法掌握的比较好。
但不可否认的是，这堂课还有很多不足。
其一，在从课文中找拟人句的环节，单个学生交流时应该指导其他学生也翻到那一页，看到那一句，进行多次品读，加深理解。
其二，没广泛的关注学生，一些学生没能获得语言表达训练的机会。
这些问题，是我以后教学要着力解决的。
教育部编小学语文二年级上册语文园地七·字词句运用《拟人，让表达更生动》课标分析在部编本二年级上册“语文园地七·字词句运用”中的第三部分，安排了两个拟人句，一个是：“‘我要把自己藏起来。
’我把自己藏了起来。