小学语文《小学常用修辞手法》复习研讨课教案
修辞手法专题复习教案
修辞手法专题复习教案第一章：引言1.1 教学目标了解修辞手法的定义和作用掌握常见的修辞手法及其特点1.2 教学内容修辞手法的概念与分类修辞手法的作用和意义1.3 教学方法讲授法：讲解修辞手法的定义和特点案例分析法：分析经典文学作品中的修辞手法第二章：比喻2.1 教学目标掌握比喻的定义和构成要素学会使用比喻手法进行写作2.2 教学内容比喻的定义和分类比喻手法的构成要素和运用技巧2.3 教学方法讲授法：讲解比喻的定义和分类练习法：进行比喻句的写作练习第三章：拟人3.1 教学目标了解拟人的概念和作用学会运用拟人手法进行写作3.2 教学内容拟人的定义和特点拟人手法的运用技巧和实例分析3.3 教学方法讲授法：讲解拟人的定义和特点练习法：进行拟人句的写作练习第四章：夸张4.1 教学目标掌握夸张的定义和效果学会运用夸张手法进行写作4.2 教学内容夸张的定义和效果夸张手法的运用技巧和实例分析4.3 教学方法讲授法：讲解夸张的定义和效果练习法：进行夸张句的写作练习第五章：反问5.1 教学目标理解反问的概念和作用学会使用反问手法进行写作5.2 教学内容反问的定义和特点反问手法的运用技巧和实例分析5.3 教学方法讲授法：讲解反问的定义和特点练习法：进行反问句的写作练习第六章：排比6.1 教学目标理解排比的概念和作用学会使用排比手法进行写作6.2 教学内容排比的定义和特点排比手法的构成要素和运用技巧6.3 教学方法讲授法：讲解排比句的定义和特点练习法：进行排比句的写作练习第七章：对偶7.1 教学目标掌握对偶的定义和结构学会运用对偶手法进行写作7.2 教学内容对偶的定义和结构特点对偶手法的运用技巧和实例分析7.3 教学方法讲授法：讲解对偶的定义和结构特点练习法：进行对偶句的写作练习第八章：对比8.1 教学目标理解对比的概念和作用学会使用对比手法进行写作8.2 教学内容对比的定义和特点对比手法的运用技巧和实例分析8.3 教学方法讲授法：讲解对比的定义和特点练习法：进行对比句的写作练习第九章：借代9.1 教学目标掌握借代的概念和种类学会运用借代手法进行写作9.2 教学内容借代的定义和种类借代手法的运用技巧和实例分析9.3 教学方法讲授法：讲解借代的定义和种类练习法：进行借代句的写作练习第十章：总结与练习10.1 教学目标巩固所学的修辞手法知识提高运用修辞手法进行写作的能力10.2 教学内容回顾和总结所学的修辞手法进行综合写作练习10.3 教学方法讲授法：回顾和总结所学的修辞手法练习法：进行综合写作练习第十一章：反复11.1 教学目标理解反复的概念和作用学会使用反复手法进行写作11.2 教学内容反复的定义和特点反复手法的运用技巧和实例分析11.3 教学方法讲授法：讲解反复的定义和特点练习法：进行反复句的写作练习第十二章：设问12.1 教学目标掌握设问的概念和效果学会运用设问手法进行写作12.2 教学内容设问的定义和效果设问手法的运用技巧和实例分析12.3 教学方法讲授法：讲解设问的定义和效果练习法：进行设问句的写作练习第十三章：引用13.1 教学目标了解引用的概念和作用学会使用引用手法进行写作13.2 教学内容引用的定义和种类引用手法的运用技巧和实例分析13.3 教学方法讲授法：讲解引用的定义和种类练习法：进行引用句的写作练习第十四章：比拟14.1 教学目标掌握比拟的概念和分类学会运用比拟手法进行写作14.2 教学内容比拟的定义和分类比拟手法的运用技巧和实例分析14.3 教学方法讲授法：讲解比拟的定义和分类练习法：进行比拟句的写作练习第十五章：修辞手法的综合运用15.1 教学目标巩固所学的修辞手法知识提高运用修辞手法进行写作的能力15.2 教学内容分析经典文学作品中的修辞手法综合运用进行创意写作练习15.3 教学方法讲授法：分析经典文学作品中的修辞手法综合运用练习法：进行创意写作练习重点和难点解析本文档为修辞手法专题复习教案，共包含十五个章节。
小学常用修辞方法教案
小学常用修辞方法教案教案：小学常用修辞方法一、教学目标：1.理解修辞方法在文学作品中的作用；2.掌握常见的修辞方法，如比喻、拟人、夸张、排比等；3.能够分辨和运用不同的修辞方法。
二、教学内容：1.修辞方法的概念和作用；2.常见的修辞方法及其例子。
三、教学过程：1.导入（5分钟）通过展示一幅富有表现力的图片，引起学生的兴趣和思考。
例如一只大象在用鼻子接起杯子喝水的图片，让学生描述这个场景，引导学生注意到其中的夸张和拟人的修辞手法。
2.探究修辞方法（15分钟）教师简单介绍修辞方法的定义和作用，引导学生思考身边生活和课文中常见的修辞方法。
例如，通过提问：“你们在课本中遇到过哪些形容词，使句子更生动有力？”“你们有没有遇到过描述冰淇淋的句子，给大家展示一下。
”学生回答后，教师解释这是拟人的修辞方法，可使形象更加生动。
3.讲解常用的修辞方法（30分钟）教师根据教材，分别讲解以下修辞方法的定义和例子：（1）比喻：直接或间接地用一个事物比拟另一个事物。
例如，“他像只猫一样听着他们的谈话。
”（2）拟人：把生物、无生物或虚拟的事物赋予人的性质和特征。
例如，“花儿在微笑，小草在跳舞。
”（3）夸张：对客观事物的一些特征进行夸张处理。
例如，“多么漫长的等待啊！”（4）排比：用同一结构的短语或句子，多次列举几个并排的成分，增强表达的力度。
例如，“他有书读，有高山攀登，有天上飞行，有鱼群游戏。
”4.分组练习（20分钟）将学生分成小组，在给出的句子中，找出修辞方法并解释其效果。
例如：“海浪拍打着岩石，仿佛在给大地上了一记响亮的巴掌。
”学生们找到了拟人和比喻两种修辞方法。
5.总结归纳（10分钟）教师带领学生回顾所讲过的修辞方法，并让学生总结每种修辞方法的特点和效果。
例如，比喻可以使句子更加形象，拟人可以使形容的事物更生动。
6.提升拓展（15分钟）教师给学生出示一张图片，请学生用多种修辞方法来描述这个图片。
例如图片是一棵树，学生可以用比喻：“树像一把巨型伞”；用拟人：“树枝儿向天空伸展，欢迎阳光的到来”。
小学语文《小学常用修辞手法》复习研讨课教案
一、教学目标：1. 让学生掌握小学阶段常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张等。
2. 培养学生运用修辞手法丰富语言表达的能力。
二、教学内容：1. 回顾和复习小学阶段所学的修辞手法及其特点。
2. 分析典型案例，引导学生学会识别和运用各种修辞手法。
3. 进行课堂练习，巩固所学知识。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握小学阶段常用的修辞手法及其特点。
2. 难点：学会识别和运用各种修辞手法，使语言表达更加丰富和生动。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，让学生在具体例子中学会识别和运用修辞手法。
2. 采用课堂讨论法，引导学生主动参与，积极发言。
3. 采用练习法，巩固所学知识，提高实际运用能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要回顾修辞手法的定义和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解修辞手法：分别讲解比喻、拟人、排比、对偶、夸张等修辞手法的特点和用法。
3. 分析典型案例：出示含有各种修辞手法的句子，引导学生识别并分析其修辞手法。
4. 课堂练习：让学生运用所学修辞手法进行句子仿写或短文创作，教师及时给予指导和反馈。
6. 布置作业：让学生课后搜集含有修辞手法的句子或短文，进行分析和学习。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生对修辞手法的理解和运用能力。
3. 学生互评：组织学生互相评价对方的练习作品，培养学生的评价能力和团队合作精神。
七、教学资源：1. 案例句库：收集和整理含有各种修辞手法的句子，用于课堂教学分析和练习。
2. 修辞手法简介：整理修辞手法的简要介绍，方便学生查阅和复习。
3. 练习模板：提供仿写和创作的模板，帮助学生更好地运用修辞手法。
八、教学进度安排：1. 第1周：回顾修辞手法的定义和作用，激发学习兴趣。
2. 第2周：讲解比喻、拟人、排比、对偶、夸张等修辞手法的特点和用法。
3. 第3周：分析典型案例，引导学生识别和分析修辞手法。
修辞手法专题复习教案
修辞手法专题复习教案第一章：复习导入1.1 教学目标：让学生回顾已学的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。
帮助学生理解修辞手法的定义和作用。
激发学生对修辞手法的兴趣和运用能力。
1.2 教学内容：复习各种修辞手法的定义和特点。
通过例句和练习题，让学生识别和运用不同的修辞手法。
引导学生思考修辞手法在写作中的重要性。
1.3 教学步骤：1.3.1 回顾修辞手法的定义和作用。
1.3.2 通过示例和练习，让学生识别和运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。
1.3.3 小组讨论，分享彼此的练习成果和心得体会。
第二章：比喻和拟人2.1 教学目标：让学生掌握比喻和拟人的修辞手法。
帮助学生理解比喻和拟人的定义和特点。
培养学生在写作中运用比喻和拟人的能力。
2.2 教学内容：比喻和拟人的定义和特点。
比喻和拟人在写作中的作用和效果。
比喻和拟人的练习和应用。
2.3 教学步骤：2.3.1 讲解比喻和拟人的定义和特点。
2.3.2 通过示例和练习，让学生识别和运用比喻和拟人。
2.3.3 小组讨论，分享彼此的练习成果和心得体会。
第三章：夸张和排比3.1 教学目标：让学生掌握夸张和排比的修辞手法。
帮助学生理解夸张和排比的定义和特点。
培养学生在写作中运用夸张和排比的能力。
3.2 教学内容：夸张和排比的定义和特点。
夸张和排比在写作中的作用和效果。
夸张和排比的练习和应用。
3.3 教学步骤：3.3.1 讲解夸张和排比的定义和特点。
3.3.2 通过示例和练习，让学生识别和运用夸张和排比。
3.3.3 小组讨论，分享彼此的练习成果和心得体会。
第四章：对偶和反复4.1 教学目标：让学生掌握对偶和反复的修辞手法。
帮助学生理解对偶和反复的定义和特点。
培养学生在写作中运用对偶和反复的能力。
4.2 教学内容：对偶和反复的定义和特点。
对偶和反复在写作中的作用和效果。
对偶和反复的练习和应用。
4.3 教学步骤：4.3.1 讲解对偶和反复的定义和特点。
《修辞(方法)》复习课教案
《修辞（方法）》复习课教案一、教学目标1. 让学生掌握常用的修辞方法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法丰富语言表达的能力。
3. 提高学生分析文本中修辞手法的运用，提升阅读理解能力。
二、教学重难点1. 重点：掌握各种修辞手法的概念及作用。
2. 难点：学会分析文本中修辞手法的运用，并能够灵活运用。
三、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括各种修辞手法的定义、例句及分析。
2. 学生准备课本及笔记本。
四、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生回顾已学的修辞方法，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：教师利用PPT讲解各种修辞手法的定义、作用及例句，引导学生理解并掌握。
3. 实例分析：教师选取文本中的句子，让学生分析其中运用的修辞方法，培养学生的分析能力。
4. 小组讨论：学生分组讨论如何运用所学修辞方法进行语言表达，分享彼此的思路。
5. 课堂练习：教师布置练习题，让学生运用所学修辞方法进行创作，巩固所学知识。
6. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调修辞方法在语言表达中的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课所学的修辞方法，整理笔记。
2. 选取一篇课文，分析其中运用的修辞方法，并结合自己的写作实践。
3. 创作一篇小作文，要求运用至少三种修辞方法，展现自己的写作能力。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的修辞手法运用能力。
关注学生在课堂上的参与度和思维发展，努力提高教学质量。
六、教学评价1. 评价学生对修辞方法的理解和掌握程度。
2. 评价学生分析文本中修辞手法的能力。
3. 评价学生在写作中运用修辞手法的创新性和准确性。
七、教学拓展1. 引导学生阅读经典文学作品，分析其中的修辞手法，提升文学素养。
2. 组织学生参加写作比赛或活动，鼓励他们运用所学修辞方法展示自己的才华。
八、教学资源1. PPT课件2. 经典文学作品3. 写作练习题4. 学生作文样本九、教学时间安排1. 导入：5分钟2. 课堂讲解：20分钟3. 实例分析：15分钟4. 小组讨论：10分钟5. 课堂练习：10分钟6. 总结：5分钟7. 课后作业布置：5分钟十、教学注意事项1. 关注学生的学习兴趣，创设轻松愉快的课堂氛围。
《修辞(方法)》复习课教案
《修辞（方法）》复习课教案一、教学目标：1. 让学生掌握常见的修辞方法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等。
2. 提高学生运用修辞手法丰富语言表达的能力。
3. 培养学生对文本的审美鉴赏能力。
二、教学重难点：1. 修辞方法的识别与运用。
2. 修辞手法的创新与实践。
三、教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型文本，让学生了解修辞方法的应用。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生发现修辞手法的巧妙之处。
3. 实践法：让学生动手修改文本，提高运用修辞手法的能力。
四、教学准备：1. 案例文本：准备一些具有代表性的文本，涵盖各种修辞方法。
2. 投影仪：用于展示文本和案例分析。
3. 教学PPT：制作课件，方便学生整理笔记。
五、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入复习状态。
2. 案例分析：展示典型文本，让学生识别其中的修辞方法，并进行分析。
3. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己发现的修辞手法，互相学习。
5. 实践操作：布置课后作业，让学生运用所学修辞方法修改文本，提高表达能力。
六、教学评价：1. 课后作业：检查学生对修辞方法的理解和运用情况。
2. 课堂表现：观察学生在讨论、回答问题时的表现，评估学生的参与度和理解程度。
3. 长期效果：通过后续课程和写作练习，观察学生修辞能力的提升。
七、教学拓展：1. 推荐阅读：提供一些经典文学作品，让学生阅读并分析其中的修辞手法。
2. 写作训练：布置一些有针对性的写作任务，让学生在实践中运用修辞方法。
3. 修辞竞赛：组织修辞手法竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
八、教学反思：教师在课后应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和修辞能力的提升情况。
教师还应根据学生的反馈调整教学方法和策略，以提高教学效果。
九、课后作业：2. 修改一篇自己的文章，尝试运用至少三种不同的修辞方法，提高文章的表达效果。
3. 选择一部文学作品，分析其中的修辞手法，下周分享给同学。
修辞手法复习课教案公开课
修辞手法复习课教案公开课第一章：复习导入1.1 课程回顾回顾已学过的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问、借代、比拟等。
强调修辞手法的目的是增强语言的表现力和感染力。
1.2 学生展示邀请学生展示自己运用修辞手法的例句或作品。
让学生分享自己对于修辞手法的理解和心得。
1.3 讨论与提问鼓励学生提出关于修辞手法的问题。
引导学生进行思考和讨论，巩固对修辞手法的认识。
第二章：比喻修辞手法2.1 比喻的定义与特点解释比喻是通过将两个不同的事物进行类比来表达意思的修辞手法。
强调比喻的目的在于增强语言的形象性和生动性。
2.2 比喻的种类讲解明喻、暗喻、借喻、博喻等不同类型的比喻。
给出例句，让学生理解和区分各种比喻的特点。
2.3 比喻的运用指导学生如何运用比喻来表达自己的思想和感情。
练习编写比喻句，并相互分享和评价。
第三章：拟人修辞手法3.1 拟人的定义与特点解释拟人是将非人类事物赋予人类特征或行为的修辞手法。
强调拟人的目的在于使抽象或无生命的事物更加生动有趣。
3.2 拟人的运用指导学生如何运用拟人来增强语言的表现力。
练习编写拟人句，并相互分享和评价。
3.3 拟人句的例子给出拟人句的例子，让学生理解和欣赏拟人的效果。
引导学生进行分析，提取拟人的特点和意义。
第四章：夸张修辞手法4.1 夸张的定义与特点解释夸张是通过夸大事物的特点或性质来表达强烈感情的修辞手法。
强调夸张的目的在于引起读者的共鸣和强调事物的特殊性。
4.2 夸张的运用指导学生如何运用夸张来增强语言的表现力。
练习编写夸张句，并相互分享和评价。
4.3 夸张句的例子给出夸张句的例子，让学生理解和欣赏夸张的效果。
引导学生进行分析，提取夸张的特点和意义。
第五章：排比修辞手法5.1 排比的定义与特点解释排比是通过重复相同的句式或结构来强调事物的修辞手法。
强调排比的目的在于增强语言的节奏感和强调事物的并列性。
5.2 排比的运用指导学生如何运用排比来增强语言的表现力。
小学常用修辞方法教案
小学常用修辞方法教案教学目标：1.知识目标：学习小学常用修辞方法，了解修辞方法在文学作品中的应用，培养学生的修辞意识。
2.技能目标：通过分析课文中的修辞方法，学会应用于日常写作和阅读中。
3.情感目标：培养学生对于语言美感的品味，提高文学欣赏能力。
教学重难点：1.重点：培养学生的修辞意识，掌握小学常用修辞方法。
2.难点：学会将修辞方法运用到日常写作和阅读中。
教学准备：1.教材：选取多种文学作品。
2.工具：课件和投影仪。
3.材料：修辞方法的定义和例子。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.利用幻灯片展示一段修辞手法运用的文言文，例如：“知己知彼，百战百胜。
”2.引导学生回顾文言文中的这段话，发现其中有没有什么特别的说法？通过询问学生，引出修辞方法的概念。
Step 2：了解修辞方法（10分钟）1.制作一个课件，介绍常用的修辞方法，并给出例子。
2.通过课件上的文字、图片等方式，引导学生认识修辞方法，例如比喻、夸张、排比等。
3.让学生分组讨论，了解每种修辞方法的特点和应用场景，并展示自己的发现。
4.整理总结学生的回答，让他们对修辞方法有一个初步的了解。
Step 3：修辞方法在文学作品中的应用（15分钟）1.教师选取一段文学作品，如一首诗、一则寓言或一个故事，向学生朗读。
2.通过朗读，让学生体会其中蕴含的修辞方法，了解修辞方法在文学作品中的应用。
3.利用课件将文学作品呈现给学生，让他们分组讨论作品中具体的修辞方法，并给出自己的解读。
4.鼓励学生发表自己的见解，提高他们对文学作品的理解和鉴赏能力。
Step 4：修辞方法在日常写作中的应用（15分钟）1.让学生尝试用修辞方法来写一些日常句子，如用比喻来形容物品或描述人物特征等。
2.学生交流和展示自己的句子，讨论修辞方法的运用是否合理和有效。
3.通过学生的交流，引导他们认识到修辞方法在日常写作中的运用价值。
Step 5：语文课文中的修辞方法（20分钟）1.教师选择一篇语文课文，与学生一起分析其中的修辞方法。
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复习研讨课《小学常用修辞手法》教学设计教学目标：1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。
2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。
3、能够运用修辞手法自己写句子。
教学过程：一、导入：同学们，大家回顾一下，到现在为止，我们学过哪些修辞手法？说说什么是修辞以及常见的修辞手法。
（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）请同学们判断以下句子各用了那些修辞手法：（指名读，判断，全班说对错）1、：在这八种修辞手法中，本学期我们学习、应用得最多的是比喻、拟人、设问、反问和排比，这节课我们就来复习这五种常见修辞手法。
2、首先看比喻。
出示例句，认识本体、比喻词、喻体。
3、判别比喻的标准4、根据以上三点，小组合作完成，找比喻句，并说说本体和喻体，比喻词，并说说是用什么来比喻什么，把什么比喻成什么。
5、分任务找，说，汇报6、接下来复习拟人。
7、拟人的定义。
（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
（3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
（4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。
（自问自答）（5）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。
（6）拟人：把物当人来写。
二、比喻句的辨析练习一：请指出下列句子使用的修辞手法：1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（）2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。
（）3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。
（）4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（）5、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。
（）6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
（）7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。
（）让学生说说修辞手法复习时要达到什么要求，师总结出示教学目标练习二：下列句子中使用了比喻的是（）句。
A、像您这样的高个儿干不了这重活儿……B、小丽好像看出了我的心思……C、皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海……D、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人……”E、小珍珠鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
说说为什么只有F句是比喻句?小结：怎样识别“像”字句是否是比喻句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：一是“像”字前后要有两个不同类的事物；二是这两个事物要有相似点。
如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句；否则，那就不是比喻句。
三、识别比喻句和拟人句练习三：判断下列句子使用了什么修辞手法？A、每条岭都那么温柔。
（）B、每条岭都像慈母那样的温柔。
（）C、兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀！（）D、兴安岭多么会打扮自己呀！（）学生说说判断的理由。
师总结：要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者的特点和区别：1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。
比基本结构为三部分：本体、比喻词、喻体。
2、拟人是指把非人类的东西加以人格化，有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。
一定要看句中是否是把物当作人来写，是否给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等。
练习四：1、把下列句子补充成比喻句。
①红得透亮的柿子，像（）。
②刺猬浑身长满了像（）的硬刺。
2、把下列句子改成拟人句。
①天上的星星在闪烁。
②小鸟在林间鸣叫。
③顽皮的雨滴像调皮的男孩在雨伞上尽情的跳舞。
④海棠果像个有礼貌孩子冲着我点头微笑。
比喻略去了比喻词和喻体，就成了拟人。
练习五：写出下列句子使用的修辞手法。
A、海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。
（）B、走进这么大这么美的草塘，犹如置身于大海之中。
浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，绿得令人陶醉。
叠叠的浪花欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。
这怎么不使人感到亲切，舒服呢？（）练习六：按要求写句子。
（1）灾区的群众不能忘记那一双双来自各地的援助之手。
（改成反问句）（2）寒风吹到脸上很痛。
（改为夸张句）（3）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
仿写：。
（4）我们英勇的人民子弟兵是最可爱的人。
（改为设问句）（生谈，师板书：比喻拟人排比夸张设问反问……）二、从学入手，检验学生的摘抄的相关语句是否正确，从中感受几种修辞方法的特点。
8、1、拿出积累卡，把自己摘抄的句子读给同位听。
9、2、你想把哪个句子读给大家听？10、（生读，读后说说是什么句？怎样修辞的？从中明晰几种修辞方法的特点；在此过程中给予学生积极正面的评价。
）11、（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
12、（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
13、（3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
14、（4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。
（自问自答）15、（5）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。
16、（6）拟人：把物当人来写。
17、（一种一种地处理，其中比喻句、反问句作重点处理）18、3、看来，比喻中用来作比喻的两类事物必须是不同类别的；句子能说清楚把什么比作了什么，才是比喻句。
19、二、比喻句的辨析20、练习一：请指出下列句子使用的修辞手法：21、1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（）22、2、武松提起铁拳般大小的拳头，使尽平生力气只顾打。
（）23、3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。
（）24、4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（）25、5、新年到了，广场上成了花的海洋。
（）26、27、6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
（）28、7、石油工人一声吼，地球也要抖三抖。
（）29、8、真正的英雄，永远不知停顿，永远不知满足，永远要向自己提出更高的要求。
（）30、让学生说说修辞手法复习时要达到什么要求，师总结出示教学目标31、练习二：下列句子中使用了比喻的是（）句。
32、A、像您这样的高个儿干不了这重活儿……33、B、小丽好像看出了我的心思……34、C、皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海……35、D、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人……”36、E、小珍珠鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
37、说说为什么只有E句是比喻句？38、小结：怎样识别“像”字句是否是比喻句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：一是“像”字前后要有两个不同类的事物；二是这两个事物要有相似点。
如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句；否则，那就不是比喻句。
39、三、识别比喻句和拟人句40、练习三：判断下列句子使用了什么修辞手法？41、A、每条岭都那么温柔。
（）42、B、每条岭都像慈母那样的温柔。
（）43、C、兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀！（）44、D、兴安岭多么会打扮自己呀！（）45、学生说说判断的理由。
46、师总结：要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者的特点和区别：47、1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。
比基本结构为三部分：本体、比喻词、喻体。
48、2、拟人是指把非人类的东西加以人格化，有三个特点：49、比喻是用一种事物来比作另外一种有相似特征的事物，比喻句有本体和喻体，并有比喻词“像”。
50、拟人句所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。
一定要看句中是否是把物当作人来写，是否给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等。
51、有比喻词出现，句子就成了比喻句。
52、练习四：53、1、把下列句子补充成比喻句。
54、①红得透亮的柿子，像（）。
55、②刺猬浑身长满了像（）的硬刺。
56、③鬼子很凶残像（）。
57、2、把下列句子改成拟人句。
58、①天上的星星在闪烁。
59、②小鸟在林间鸣叫。
60、③一阵风吹来,小树晃了晃。
61、④海棠果像个有礼貌孩子冲着我点头微笑。
62、比喻略去了比喻词和喻体，就成了拟人。
63、练习五：按要求写句子。
64、（1）灾区的群众不能忘记那一双双来自各地的援助之手。
（改成反问句）65、（2）寒风吹到脸上很痛。
（改为夸张句）66、（3）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
67、仿写：68、（4）我们英勇的人民子弟兵是最可爱的人。
（改为设问句）根据小学生的年龄和认知特点，小学阶段须掌握比喻、拟人、排比、夸张、设问和反问等几种常见的修辞方法：1、比喻就是打比方，用具体的、浅显的、熟知的一个事物或情境来比方另一个抽象的、深奥的、生疏的事物或情境。
比喻句中常有比喻词，如“像……似的”“像……一样”“好比”“活像”“是”“变成”“仿佛”“”等等。
注意：不能认为带有比喻词的句子就一定是比喻句，而没有比喻词的句子就肯定不是比喻句。
如：“小明长得好像他的爸爸。
”这一句虽然带有比喻词“好像”，却并不是比喻句。
2、拟人就是把事物当做人来描写，让事物有人的语言、动作、神态、心理活动或感情，使它们人格化。
3、排比句就是把结构相同或相似，内容密切联系，语气一致的三个或三个以上的句子或短语排列在一起，表示强调和一层层的深入。
4、夸张句就是故意把事物的某一特征进行扩大或缩小，使人得到突出的印象。
5、设问句就是作者为了把事情说清楚，把观点阐述明白，故意先提出问题，以引起读者注意与思考，再自己回答问题的句式。
设问句一般都是自问自答，而反问则表达确定的意思，一般不要求作答。
（简单地说：设问句属于“自问自答”；而反问句属于“明知故问”）修辞方法练习：一、请写出以下句子用了什么修辞方法？（有的句子可能用了不止一种修辞方法）1、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（）2、那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（）3、牛群出草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
（）4、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（）5、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。
（）6、骆驼是沙漠之舟。
（）7、兴安岭多会打扮自己呀：青衫作伴，白桦为裙，还穿着绣花鞋！（）8、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（）9、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
（）10、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。