中学学科课堂教学基本要求

中学课堂教学基本要求语文一、语文学科的指导思想认真学习语文课程标准，领会精神实质，转变教学观念，深入研究人教版教材，改进教学方法，培养学生自主、合作、探究的学习方式，突出“三基”（即基础知识、基本技能、基本素养），强调发展，全面提高学生的语文素养，进一步提高初中语文教学质量。

1．语文教学应致力于促进学生学习规范的语文，强调语文基础知识的积累与运用。

要全面提高学生的语文素养，教会学生正确地理解和运用语文，丰富语文积累，使之具有适应实际需要的识字写字能力、读写能力、口语交际能力。

2．语文教学应致力于促进学生学习生活的语文，强调关注时代主题，关注身边事件，关注地域文化。

应注重语文与生活的紧密联系，提倡在教学过程中创设开放而有活力的教学情境，要利用一切可能的方式拓宽学生的语文学习渠道，重视学生在现实中的语文实践活动，提高学生搜集和处理信息的能力，发现、分析并解决问题的能力。

3．语文教学应致力于促进学生学习生命的语文，提倡发乎学生内心深处的真实表达和智慧表达。

语文教学应突出学生的主体地位，自主、合作、探究应成为主要学习方式。

要关注学生的个体差异和不同需求，保持每个学生学习的积极性，激发他们的主动意识和进取精神，通过生动丰富的语文实践活动，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，促进学生的和谐发展。

4．初中语文学习评价应立足于初步的语文知识和基本的语文能力。

初中语文学习空间是无限的，但底线是明确的。

要改进评价手段和评价方式，提倡以发展性评价为主评价师生的教与学，尊重学生个体差异，促进每个学生的健康发展，促进语文学科的健康发展。

二、阅读教学一节课至少要从以下六个方面培养学生综合的语文素养：1．学写字。

一是要正确地识记书写汉字，二是要美观地书写汉字（书法）。

2．善说话。

基本要求：表达准确、简明、流畅。

理想目标：生动、幽默、智慧等等（有个性的表达）。

3．会读书。

掌握科学有效的阅读方法、技巧并付诸实践。

4．重交流。

交流是多元的，包括师生、生生、生与文本、生与作者、生与编者等的交流。

5．习作文。

读写结合，让学生从读中、写中悟作文之法。

6．学做人。

因文悟道，培养学生高尚的道德情操，提高审美情趣。

（说明：这六个方面在具体的一节课中可以有所侧重，但至少从教学意识上要兼顾，并且长抓不懈，以形成习惯。

可以采取让学生记笔记、作小结等方法引导他们。

）三、写作教学新课改下的作文教学，应该在以下几个方面下功夫：一是要千方百计激发学生写作的欲望，培养写作兴趣，让学生想写；二是要努力开发学生的写作资源，让学生有的写；三是要摒弃虚假作文，让学生“说真话、写实事、抒真情”。

这样才能彻底走出写作教学“老师厌教、学生厌写”的怪圈。

建议：1．教学设计：就具体形式而言，作文指导课的教学设计至少要包括题目设计、思路点拨、相关材料、写作建议等部分；作文评点课教学设计可以设置评改指导、佳作欣赏等内容。

2．训练内容：每学期制定计划形成系统的序列作文教学。

训练的内容包括写作内容和写作方法，写作内容应覆盖学生生活的方方面面，写作方法宜从写作技巧的不同角度（拟题、审题、立意、选材、组材、表达、综合技巧等）各有侧重又互为一体来指导。

3.作文批改：提倡多种形式的批改方法。

比如：学生自批、学生互批、教师批改等等。

但无论哪种批改方法，教师都要对学生的每次习作情况有所掌握，本着鼓励与指导的原则予以评价，切忌流于形式。

四、语文优质课的要求1.最准确地把握教材一节课质量的高低，首先决定于驾驭教材的能力。

一篇课文最为重要的东西是什么，重点难点是什么，基本知识是什么，知识深度、层次和课堂容量如何确定等等，这一切都要求教师对课程标准有一个准确把握。

这是上好一节课的前提。

2.最巧妙的教学设计怎样导入新课、切入正题，先解决什么问题，后解决什么问题，每个问题采用什么方法，时间分配如何。

要寻求内部规律，按规律循序渐进，深入浅出，化整为零，分解难点，各个告破。

各环节连贯要合理自然，要便于学生理解和接受。

教学内容的把握是否适度。

教学内容应高于教材，教材只能是教学的“凭借”，而不是“死守”，树立大语文观，得有点儿开放意识。

语文的外延就是生活的全部，除了对教材切入、定位准确、科学外，还得适当迁移，大胆辐射，以增添人文性，激活趣味性，散发感染力。

3.最恰当的教学方法和教学艺术教学方法的选择和运用直接影响着教学效果。

它的选择一定要依据课堂内容而定。

调动艺术的力量去为方法服务，使方法起到最佳的作用。

运用拓展迁移或其他合理的方式；学生非智力因素是否得以有效调动；是否注重学法指导等等。

内容、方法、艺术三者之间要完美统一。

一般地说教师们在此方面的能力参差不齐，他们的教学水平也因此拉开了距离。

4.最流畅的教学程序简单地说就是要求整个课堂过程自然流畅，如行云流水，各环节环环相扣，过渡自然，不能出现冷场或阻塞现象。

具体地说学生是否积极主动地参与课堂上的听、说、读、写、思，主动同化师生传递的知能信息，并有选择地纳入或重组自己已有的知能结构，能否有创意地学习，能否互动有法地学习；教师能否发挥主导作用来协助学生完成知能情意构建，等等。

5.最优秀的教师素质语文教师要锤炼美化教学语言，要注意课堂语言的“审美化”。

语文教学应该是一个“审美化”的过程，她借助于优秀的作品熏陶人、感染人、教育人，课堂语言作为语文教学的语音载体，更应该具备审美的特征。

教师语言不仅要准确、简洁、流利、得体，符合逻辑，还要饱含感情色彩，语言（引导性、评价性或过渡性）富有感染力。

板书美观而有新意。

表演到位而惟妙惟肖。

媒体运用熟练而恰切等等。

另外提倡实施个性化教学，教师的教学要教出自己的个性和风格，创出自己的特色，有特色的教学才能使课堂富有生机和活力，也才能使教师脱颖而出。

6.最佳的教学效果能否达到预期的教学目标，那就要看教学效果了。

基本教学任务是否落实，具体表现在学生的口答和笔写中。

学生是否有较大的变化发展，具体表现在思想是否得到启迪，思维是否得到发展，情意是否得到构建，个性是否得到张扬等方面。

总之，语文优质课应该是真（科学性）善（人文性）美（艺术性）的统一，是学生主体性、教师主导性、课堂实效性的统一，是教师前卫教学理念的外显。

数学数学教学要做好以下两个方面的工作：一、转变观念，把新课程理念落到实处教学中主要要克服以下几个方面的问题：1.怕学生犯错而掩盖学生在理解新知识中的障碍2.怕耽误时间而忽略给学生提供充分从事数学活动的机会3.怕完不成教学任务而忽视培养学生的阅读能力和对信息的处理能力二、科学运用教育资源，努力提升课堂教学的教育功能为达到这一目的应从以下几个方面着手：1.引入生活化的学习情境2.培养学生的问题意识教学时应创设条件让学生学会自然地、合理地、有条理地提出数学问题、解决问题以及拓展数学问题。

为此，第一，要求学生自己预习教学内容，发现疑问，提出问题；第二，教师要善于围绕教材的重点、难点，启发引导学生质疑，并有所创新；第三，鼓励学生各抒己见，积极辩论，找出规律，鼓励学生解放思想，敢于向老师、课本质疑。

另外教师要有意识的提供产生数学问题的背景或材料，创设有利于学生发现问题、提出问题的情境，引导学生自己提出数学问题。

如所学的知识是怎样引入的，和现实有什么联系？所学知识的含义是什么？和它有关联的知识有哪些？所学的知识能解决什么问题？怎样解决等。

这不仅符合学生的认知规律，有助于激发学生的学习积极性。

更重要的是，这样做会有助于学生感受数学学习、数学发展的自然性与必然性，有助于学生加深对数学知识本质与内在联系的理解，有助于学生更好地受到数学思想、数学方法、数学精神的熏陶。

3.注重数学思想方法的渗透4.注重开放性问题的设计总之，在数学教学中要充分发挥各种教学策略的整体功能，要鼓励和引导学生开展独立自主的数学学习活动，通过活动培养学生的数学思维能力和自我探究的习惯，激发学生学习数学的兴趣，以达到预期的数学教育的目的。

英语英语课堂教学要求：一、尽量使用英语、适当利用母语组织教学，为学生创设一个良好的英语学习环境。

二、倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。

教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。

所谓“任务型教学”（task-based learning），就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。

在这种教学环境下，教师将一个或更多的教学目标融合到具体的教学活动中，让学习者在完成预先设计好的教学“任务”的过程中，更加积极、主动，创造性地实现教学目标以获得“即学即用”的技能。

任务型设计应注意的问题（1）活动要有明确的目的并具有可操作性（2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点（3）活动要有利于提高实际语言运用能力（4）活动要积极引进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系（5）任务型教学不放弃词汇和语法的教学（6）采用任务型教学并不放弃其他教学思路或教学方法三、依据英语学科交际性、实践性、综合性的特点，创设各种活动情景，促成互动，构成交际状态，培养学生运用英语进行交际的能力。

四、突出英语课型特点，注重学生听、说、读、写技能培养的有机结合。

五、拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。

思品思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程，具有自己独特的课程基本理念和教学特色。

一、教学建议思想品德学科独特的课程基本理念和教育功能要求我们思想品德教师在教学过程中应该注意突出以下几个方面：1.注重思想性，坚持正确的思想导向在教学的实施过程中，准确把握课程目标，坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律。

2.注重实践性，关注学生的情感体验，引导学生践行3.注重生活性，强调联系生活实际教师在教学中，在情境的设置上，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，实现生活化；问题的提出，要从学生自身生活入手，为学生所关注，富有启发性和针对性；课堂练习要走进生活，以解决学生在现实生活中经常遇到的问题为重点，让学生在复杂的社会生活面前作出正确的判断、选择，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

4.注重人文性人文性是思想品德课程各个特点的核心。

一个复杂的事物往往具有多种属性，只有从多角度、多侧面去认识它，并在多种属性中把握住主要方面，才能确定该事物在其所属系统中的定位。

思想品德课的人文性、思想性、实践性和综合性等特点之间相互交叉与渗透，有一定区别，但又是统一的，其统一性是以人文性为基础的。

离开人文性的思想性只能演化为空洞的“政治口号”。

5.注重综合性思想品德课程的综合性，主要指其内容的综合性和目标的综合性。