儿童戏剧文学 儿童影视文学
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儿童戏剧文学 儿童影视文学复习课程
（二）特征
1、主题：相对鲜明、浅显、集中，易 于为儿童理解和接受，有利于儿童的健 康成长。
ห้องสมุดไป่ตู้实生活题材：或歌颂真善美，或对缺 点进行善意的批评和引导。
童话剧：赋予新的时代精神。（如《人 参娃娃》删去了原有的血腥和残酷，表 现了舍己为人的主题，又为儿童可接 受。）
2、在揭示主题的方式上：将主题意蕴的呈现融 于儿童的情趣之中，通过表现童趣来揭示主题。
（三）按题材分
1、历史剧（包括古代历史剧和现代历 史剧），以反映历史题材为主要内容。
2、现代剧，以现实生活为题材。
三、儿童戏剧文学的舞台呈现特点
戏剧是一门综合艺术。（时空结合，视听结合）
1、舞台背景及戏剧内容与观众的接受心理相吻 合——应充分儿童化，为儿童所熟悉、喜爱和 感兴趣。
舞台背景（美术设计和音乐处理）提供剧情发 生的时间和地点，显示人物活动的社会背景和 自然背景，有助于戏剧人物形象的塑造和戏剧 气氛的渲染。
（儿童化的人物语言、童心和稚气的真实再现）
3、戏剧结构：剧情的安排上重视情节开端，设 计明晰线索，迅速展开冲突；戏剧冲突集中可 信。
（戏剧结构指剧作者对构成剧本内容的生活材料所进 行的组织和安排。）
（剧情指儿童儿童戏剧文学中的故事情节，是 由戏剧人物一系列必须在一定时间内完成的 “动作”和对白构成。）（剧情的安排要适合 儿童的接受能力，以快节奏迅速展开情节，迅 速完成人物形象刻画。）
2、趣味性
儿童影视文学的趣味性大多体现为作品的喜剧 性，且多用幽默、夸张、机智、揶揄（嘲笑）、 倒错、误会等手段来实现。
画外音摆脱了声音依附于画面视像的从属地位， 充分发挥声音的创造作用，打破镜头和画面景 框的界限，把电影的表现力拓展到镜头和画面 之外，不仅使观众能深入感受和理解画面形象 的内在涵义，而且能通过具体生动的声音形象 获得间接的视觉效果，强化了影片的视听结合 功能。画外音和画面内的声音及视像互相补充， 互相衬托，可产生各种蒙太奇效果。 （《暖春》 的最后，《电影往事》中）
第六章 儿童戏剧文学和儿童影视文学
2.直观性 影视艺术的审美形式是一种以视觉造 型为主的视听综合艺术。儿童影视主要是 通过银(屏)幕映现表现人物场景的镜头画 面，塑造视觉形象，以供观众欣赏，因而 具有鲜明的直观性。
3.广泛性 儿童影视以其形象直观、色彩鲜明、 节奏强烈、流动性强等特点深深地吸引着 儿童的眼球。 4.逼真性 真实地反映生活，是对一切艺术的共 同的、基本的要求。
第二节 儿童影视文学
一、儿童影视文学的特征 二、儿童影视的分类 三、儿童动漫文学
一、儿童影视文学的特征
（一）儿童影视的基本特征
1.综合性 儿童影视作为影视艺术的一种，它是 艺术与技术的完美结合，是多种艺术元 素的有机结合，是绘画、雕塑、建筑、 音乐、文学、舞蹈、戏剧等多种艺术相 互渗透、融合、吸收的结晶。
4.故事的回顾 故事回顾这项工作在整个戏剧活动 的过程中也是很重要的一项。在演出呈 现后，孩子们会很想分享他们的经验与 心得，而且，教师也可以借此机会协助 儿童对自己的行为、创作内容作回顾与 反思。
5.故事的再创造 对于喜欢的事情，孩子们通常喜 欢反复做，对于戏剧也不例外。教师 可以引导学生重复以上的计划、演出 和反思的流程，把重点放在不同的角 色或者片断，也可以重复加强第一次 演出的部分。
四、创造性戏剧教学
(一)创造性戏剧教学的概念
创造性戏剧是一种即兴的、非展示 性的，以程序进行为中心的戏剧形式。 在其中，参与者在领导者的引导之下， 去想象、实践并反映出人们的经验，以 人类的激情与能力，表现出其生存世界 的概念，以使学生了解世界。创造性戏 剧同时需要逻辑的与直觉的思考，个人 化的知识，并产生美感上的愉悦。
(四)儿童动漫文学的审美特征
1.体现时代精神 2.善于创造富有想象力的幻想空间 3.安排曲折生动新奇的情节，善于 设置悬念 4.追求画面的精美
儿童戏剧文学儿童影视文学课件
儿童戏剧文学儿童影视文学课件一、教学内容本节课我们将探讨《儿童戏剧文学》与《儿童影视文学》的相关内容。
具体涉及教材的第三章《戏剧与影视的异同》及第四章《儿童戏剧与影视的特点及创作》。
其中包括戏剧与影视的基本概念、形式、表现手法等方面的详细内容。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握戏剧与影视的基本概念、形式和表现手法。
2. 使学生认识到儿童戏剧与影视的特点，学会分析并创作相关作品。
3. 培养学生的审美情趣，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：戏剧与影视的异同点，儿童戏剧与影视的特点及创作。
教学重点：戏剧与影视的基本概念、形式和表现手法，作品鉴赏与分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段儿童戏剧和儿童影视作品，引发学生对戏剧与影视的兴趣。
2. 新课内容：（1）讲解戏剧与影视的基本概念、形式和表现手法。
（2）分析儿童戏剧与影视的特点。
（3）探讨儿童戏剧与影视的创作方法。
3. 例题讲解：以一部儿童戏剧和一部儿童影视作品为例，分析其艺术特点及创作手法。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析一部儿童戏剧或影视作品。
六、板书设计1. 板书《儿童戏剧文学》与《儿童影视文学》2. 主要内容：（1）戏剧与影视的基本概念、形式和表现手法。
（2）儿童戏剧与影视的特点及创作。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析一部你喜欢的儿童戏剧或影视作品，说明其艺术特点及创作手法。
（2）根据本节课所学内容，尝试创作一部简短的儿童戏剧或影视剧本。
2. 答案：（1）学生需自行分析，无固定答案。
（2）学生创作的剧本可参照教材中的创作方法，教师根据实际情况给予评价。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课结束后，教师应反思教学效果，了解学生在学习过程中的困惑，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：（1）鼓励学生课外观看儿童戏剧和影视作品，提高鉴赏能力。
儿童戏剧文学-儿童影视文学
1、主题：相对鲜明、浅显、集中，易 于为儿童理解和接受，有利于儿童的健 康成长。
现实生活题材：或歌颂真善美，或对缺 点进行善意的批评和引导。
童话剧：赋予新的时代精神。（如《人 参娃娃》删去了原有的血腥和残酷，表 现了舍己为人的主题，又为儿童可接 受。）
2、在揭示主题的方式上：将主题意蕴的呈现融 于儿童的情趣之中，通过表现童趣来揭示主题。
语言的动作性使得儿童戏剧的节奏更明快，戏 剧效果更强烈。
二、儿童戏剧文学的类别
（一）按艺术形式分
1、儿童话剧：以对白、动作为主要表 现手段。
2、儿童戏：用唱腔、身段等程式化的 地方戏曲表演形式来展现剧情、塑造人 物形象。
3、儿童歌舞剧：用音乐、舞蹈、歌唱 等多种艺术表现手法。
4、儿童木偶戏：演员操纵木偶进行表演
儿童影视多以大团圆的形式结尾，因为大团圆 的结局可使小观众的审美期待得以实现，也使 他们得到轻松和愉悦。
也有的儿童影视结尾给小朋友留下许多思考的 余地和想象的空间。（《小鞋子》）
三、儿童影视的分类（儿童故事片、儿童电视 剧、儿童科教片、儿童记录片、美术片）
（一）儿童故事片
1、含义：指通过演员表演，表现儿童多方面 生活的影片。
画外音摆脱了声音依附于画面视像的从属地位， 充分发挥声音的创造作用，打破镜头和画面景 框的界限，把电影的表现力拓展到镜头和画面 之外，不仅使观众能深入感受和理解画面形象 的内在涵义，而且能通过具体生动的声音形象 获得间接的视觉效果，强化了影片的视听结合 功能。画外音和画面内的声音及视像互相补充， 互相衬托，可产生各种蒙太奇效果。 （《暖春》 的最后，《电影往事》中）
3、审美特征 色彩鲜艳 造型夸张（造型的随意性和自由性） 机智有趣（情节的巧智和人物性格的有趣） 节奏快、动感强
现实生活题材：或歌颂真善美，或对缺 点进行善意的批评和引导。
童话剧：赋予新的时代精神。（如《人 参娃娃》删去了原有的血腥和残酷，表 现了舍己为人的主题，又为儿童可接 受。）
2、在揭示主题的方式上：将主题意蕴的呈现融 于儿童的情趣之中，通过表现童趣来揭示主题。
语言的动作性使得儿童戏剧的节奏更明快，戏 剧效果更强烈。
二、儿童戏剧文学的类别
（一）按艺术形式分
1、儿童话剧：以对白、动作为主要表 现手段。
2、儿童戏：用唱腔、身段等程式化的 地方戏曲表演形式来展现剧情、塑造人 物形象。
3、儿童歌舞剧：用音乐、舞蹈、歌唱 等多种艺术表现手法。
4、儿童木偶戏：演员操纵木偶进行表演
儿童影视多以大团圆的形式结尾，因为大团圆 的结局可使小观众的审美期待得以实现，也使 他们得到轻松和愉悦。
也有的儿童影视结尾给小朋友留下许多思考的 余地和想象的空间。（《小鞋子》）
三、儿童影视的分类（儿童故事片、儿童电视 剧、儿童科教片、儿童记录片、美术片）
（一）儿童故事片
1、含义：指通过演员表演，表现儿童多方面 生活的影片。
画外音摆脱了声音依附于画面视像的从属地位， 充分发挥声音的创造作用，打破镜头和画面景 框的界限，把电影的表现力拓展到镜头和画面 之外，不仅使观众能深入感受和理解画面形象 的内在涵义，而且能通过具体生动的声音形象 获得间接的视觉效果，强化了影片的视听结合 功能。画外音和画面内的声音及视像互相补充， 互相衬托，可产生各种蒙太奇效果。 （《暖春》 的最后，《电影往事》中）
3、审美特征 色彩鲜艳 造型夸张（造型的随意性和自由性） 机智有趣（情节的巧智和人物性格的有趣） 节奏快、动感强
儿童戏剧文学-儿童影视文学
1、主题：相对鲜明、浅显、集中，易 于为儿童理解和接受，有利于儿童的健 康成长。
现实生活题材：或歌颂真善美，或对缺 点进行善意的批评和引导。
童话剧：赋予新的时代精神。（如《人 参娃娃》删去了原有的血腥和残酷，表 现了舍己为人的主题，又为儿童可接 受。）
2、在揭示主题的方式上：将主题意蕴的呈现融 于儿童的情趣之中，通过表现童趣来揭示主题。
儿童影视多以大团圆的形式结尾，因为大团圆 的结局可使小观众的审美期待得以实现，也使 他们得到轻松和愉悦。
也有的儿童影视结尾给小朋友留下许多思考的 余地和想象的空间。（《小鞋子》）
三、儿童影视的分类（儿童故事片、儿童电视 剧、儿童科教片、儿童记录片、美术片）
（一）儿童故事片
1、含义：指通过演员表演，表现儿童多方面 生活的影片。
5、儿童皮影戏：用动物的皮为材料，经过雕刻、 绘画制作成各种人物造型，将其放置在特制的 幕布后，通过演员的操纵和说唱表演来表现剧 情的戏剧形式。
6、课本剧：根据教材提供的材料编写的、可供 学生表演的剧本。它能使静态凝固的课文描述 变为借助台词和演员表演的动态的舞台呈现形 式。
（二）按容量和场次分
语言的动作性使得儿童戏剧的节奏更明快，戏 剧效果更强烈。
二、儿童戏剧文学的类别
（一）按艺术形式分
1、儿童话剧：以对白、动作为主要表 现手段。
2、儿童戏：用唱腔、身段等程式化的 地方戏曲表演形式来展现剧情、塑造人 物形象。
3、儿童歌舞剧：用音乐、舞蹈、歌唱 等多种艺术表现手法。
4、儿童木偶戏：演员操纵木偶进行表演
画外音摆脱了声音依附于画面视像的从属地位， 充分发挥声音的创造作用，打破镜头和画面景 框的界限，把电影的表现力拓展到镜头和画面 之外，不仅使观众能深入感受和理解画面形象 的内在涵义，而且能通过具体生动的声音形象 获得间接的视觉效果，强化了影片的视听结合 功能。画外音和画面内的声音及视像互相补充， 互相衬托，可产生各种蒙太奇效果。 （《暖春》 的最后，《电影往事》中）
现实生活题材：或歌颂真善美，或对缺 点进行善意的批评和引导。
童话剧：赋予新的时代精神。（如《人 参娃娃》删去了原有的血腥和残酷，表 现了舍己为人的主题，又为儿童可接 受。）
2、在揭示主题的方式上：将主题意蕴的呈现融 于儿童的情趣之中，通过表现童趣来揭示主题。
儿童影视多以大团圆的形式结尾，因为大团圆 的结局可使小观众的审美期待得以实现，也使 他们得到轻松和愉悦。
也有的儿童影视结尾给小朋友留下许多思考的 余地和想象的空间。（《小鞋子》）
三、儿童影视的分类（儿童故事片、儿童电视 剧、儿童科教片、儿童记录片、美术片）
（一）儿童故事片
1、含义：指通过演员表演，表现儿童多方面 生活的影片。
5、儿童皮影戏：用动物的皮为材料，经过雕刻、 绘画制作成各种人物造型，将其放置在特制的 幕布后，通过演员的操纵和说唱表演来表现剧 情的戏剧形式。
6、课本剧：根据教材提供的材料编写的、可供 学生表演的剧本。它能使静态凝固的课文描述 变为借助台词和演员表演的动态的舞台呈现形 式。
（二）按容量和场次分
语言的动作性使得儿童戏剧的节奏更明快，戏 剧效果更强烈。
二、儿童戏剧文学的类别
（一）按艺术形式分
1、儿童话剧：以对白、动作为主要表 现手段。
2、儿童戏：用唱腔、身段等程式化的 地方戏曲表演形式来展现剧情、塑造人 物形象。
3、儿童歌舞剧：用音乐、舞蹈、歌唱 等多种艺术表现手法。
4、儿童木偶戏：演员操纵木偶进行表演
画外音摆脱了声音依附于画面视像的从属地位， 充分发挥声音的创造作用，打破镜头和画面景 框的界限，把电影的表现力拓展到镜头和画面 之外，不仅使观众能深入感受和理解画面形象 的内在涵义，而且能通过具体生动的声音形象 获得间接的视觉效果，强化了影片的视听结合 功能。画外音和画面内的声音及视像互相补充， 互相衬托，可产生各种蒙太奇效果。 （《暖春》 的最后，《电影往事》中）
第十三章 儿童戏剧文学与儿童影视文学
第十三章儿童戏剧文学与儿童影视文学教学时数： 6 学时教学目的与要求：通过系统的讲解，要求学生了解儿童戏剧文学的特点和儿童影视文学的概念内涵与艺术特点，充分认识道儿童戏剧文学的社会功能，理解儿童影视文学的银幕和荧屏呈现的差异，掌握基本概念的涵义。
教学重点：1、课本剧创编的基本原则和表演要领；2、儿童影视作品的类型特征。
教学难点：儿童戏剧文学的舞台呈现需要综合考虑的要素，即指导表演所涉及的具体问题。
教学方法手段：课堂讲授、案例分析、多媒体教学;本章主要阅读文献：⒈张健主编：《声光灯影里的社会与人生——影视艺术导论》，北京：人民大学出版社，1999年3月版。
⒉⒊罗培坤、左培俊主编：《儿童文学创作与研究》华中师范大学出版社，1994年5月版。
第一节儿童戏剧文学（3课时）教学要求：⒈了解儿童戏剧文学的发展历程和基本线索。
⒉结合优秀儿童戏剧剧本，引导学生认识儿童剧本的社会意义。
⒊指导学生合作创编课本剧。
教学内容：儿童戏剧文学和儿童戏剧是密切关联而又存在明显差异的两个概念。
儿童戏剧是以少年儿童为观众、适合于少年儿童接受能力和欣赏趣味的戏剧。
儿童剧剧本——儿童戏剧文学具有双重性：即具有作为演出脚本的戏剧性与作为阅读欣赏对象的文学性。
一、儿童戏剧文学的含义和特征儿童戏剧文学是儿童戏剧艺术的文学部分，通称儿童剧本。
它直接规定了儿童戏剧的主题、人物、情节、语言和结构，是舞台演出的基础和依据。
经过导演处理，用于演出的儿童剧本，称为儿童剧脚本或台本。
儿童戏剧文学，既可供儿童阅读，又可供戏剧排练演出使用，而且后者还是主要用途。
因舞台时空、演员表演及面对剧场观众的限制，它不能像儿童小说等体裁的作品那样。
由作者来对人物、事件、环境等作详细的描写，而必须通过舞台的布景、灯光、音响以及人物的装束、动作、表情、对话来体现。
即要求通过一定时间和空间中的演员的语言和动作来塑造形象、表现情节，并通过人物性格、行为和思想感情、心理状态的冲突来展开剧情，反映儿童生存其间的现实生活的内容。
儿童戏剧文学儿童影视文学
儿童戏剧文学与儿童影视文学
contents
目录
• 儿童戏剧文学 • 儿童影视文学 • 儿童戏剧文学与儿童影视文学的关联 • 比较分析 • 未来发展趋势与展望
01 儿童戏剧文学
定义与特点
定义
儿童戏剧文学是以儿童为主要受 众，通过戏剧形式展现故事情节 、人物形象和主题思想的文学作 品。
特点
儿童戏剧文学通常具有生动的故 事情节、丰富的想象力和表现力 ，以及富有教育意义和启发性的 主题。
受众群体与接受方式的区别
儿童戏剧文学
主要受众群体是儿童和青少年，适合在剧场、学校、家庭等场合进行阅读和表演。
儿童影视文学
受众群体同样以儿童和青少年为主，但更适合在家庭、学校、公共场所等地方通过电视、电影、网络等媒介进行 观看。
文化背景与地域特色的影响
儿童戏剧文学
受不同文化背景和地域特色的影响较小 ，可以通过剧本、小说等形式跨地域传 播。
《哈利·波特》系列、《狮子王》、《冰雪奇缘》等。
导演
史蒂文·斯皮尔伯格、罗伯特·泽米吉斯、克里斯·巴克等。
03 儿童戏剧文学与儿童影视 文学的关联
题材与主题的共通性
儿童成长
儿童戏剧文学和儿童影视文学都 关注儿童的成长过程，描绘他们 在面对困难、挑战时的心理变化
和成长。
家庭关系
两者都涉及到家庭关系，如亲子关 系、兄弟姐妹之间的关系等，反映 了儿童在家庭中的地位和角色。
VS
儿童影视文学
受文化背景和地域特色的影响较大，不同 地区的影视作品往往具有独特的文化特色 和地域风情。
05 未来发展趋势与展望
技术创新与融合发展
数字技术
随着数字技术的不断发展，儿童戏剧文学和儿童影视文学将更多地运用虚拟现实、增强现实等技术， 为孩子们带来更加沉浸式的阅读和观赏体验。
contents
目录
• 儿童戏剧文学 • 儿童影视文学 • 儿童戏剧文学与儿童影视文学的关联 • 比较分析 • 未来发展趋势与展望
01 儿童戏剧文学
定义与特点
定义
儿童戏剧文学是以儿童为主要受 众，通过戏剧形式展现故事情节 、人物形象和主题思想的文学作 品。
特点
儿童戏剧文学通常具有生动的故 事情节、丰富的想象力和表现力 ，以及富有教育意义和启发性的 主题。
受众群体与接受方式的区别
儿童戏剧文学
主要受众群体是儿童和青少年，适合在剧场、学校、家庭等场合进行阅读和表演。
儿童影视文学
受众群体同样以儿童和青少年为主，但更适合在家庭、学校、公共场所等地方通过电视、电影、网络等媒介进行 观看。
文化背景与地域特色的影响
儿童戏剧文学
受不同文化背景和地域特色的影响较小 ，可以通过剧本、小说等形式跨地域传 播。
《哈利·波特》系列、《狮子王》、《冰雪奇缘》等。
导演
史蒂文·斯皮尔伯格、罗伯特·泽米吉斯、克里斯·巴克等。
03 儿童戏剧文学与儿童影视 文学的关联
题材与主题的共通性
儿童成长
儿童戏剧文学和儿童影视文学都 关注儿童的成长过程，描绘他们 在面对困难、挑战时的心理变化
和成长。
家庭关系
两者都涉及到家庭关系，如亲子关 系、兄弟姐妹之间的关系等，反映 了儿童在家庭中的地位和角色。
VS
儿童影视文学
受文化背景和地域特色的影响较大，不同 地区的影视作品往往具有独特的文化特色 和地域风情。
05 未来发展趋势与展望
技术创新与融合发展
数字技术
随着数字技术的不断发展，儿童戏剧文学和儿童影视文学将更多地运用虚拟现实、增强现实等技术， 为孩子们带来更加沉浸式的阅读和观赏体验。
儿童戏剧文学儿童影视文学
在这一点上，儿童 剧剧本——儿童戏剧 文学具有双重性：即 具有作为演出脚本的 戏剧性与作为阅读欣 赏对象的文学性。
一、结构主线单纯、清晰 儿童戏剧的观众主要是少年儿 童，他们受年龄限制，具有自我 控制能力差、注意力容易迁移、 理解力相对偏弱的特点。如果剧 情展开前铺垫过多或者情节线索 繁复多变，很容易使他们失去耐 心，感到厌烦。
儿童歌舞剧主要以演员的唱词和 舞蹈动作、音乐曲调的设计来表 现剧情、反映生活，因此它必须 使歌唱、舞蹈、音乐达到高度的 和谐一致，使其具有强烈的诗的 感染力。一般来说，儿童歌舞剧 要突出音乐性、动作性和统一性 ，但在具体的剧本中，或以歌唱 为主，或歌舞并重，或配以诗歌 朗诵和旁白等，表现方式可多种 多样。
儿童天性好动活泼，喜欢富有动 感的场景，因而儿童戏剧对动作 性的要求比一般戏剧更为突出， 而且要富有童趣。如小熊在妈妈 出门后高兴地唱起歌：“答应过 妈妈洗脸呀！先洗洗小熊眼，再 擦擦熊嘴巴；熊鼻子抹一抹，熊 耳朵拉两拉；熊头发梳三下，嗯 ，就不爱刷牙。”
通过简单的几句话 ，洗洗、擦擦、抹一 抹、拉两拉等一系列 动感、强烈的词，一 个活泼、调皮的顽童 形象跃然纸上。
（三）儿童戏曲 儿童戏曲是运用地方戏曲的 曲调、唱腔，通过剧中人物的道 白和歌唱以及富有民族色彩的舞 蹈动作来表现故事情节的儿童剧 ，大多以儿童或动植物为主角。 如甫剧《岳云》、闽剧《红色少 年》、京剧《赖宁》等。
（四）童话剧 童话剧是以童话故事为题材 的儿童剧，即通过以幻想的艺术 手段创造的童话人物和童话境界 来曲折地反映儿童生活。这类剧 可采用各种形式表演，主人公除 是现实生活中的人以外还常是被 赋予了特殊本领的超人或拟人化 的动物、植物、生物等。
剧本内容具有鲜明的象征性和寓 言性，如《寒号鸟》，批判不爱 劳动、贪图享受、忘恩负义；《 人参娃娃》则是颂扬为了别人幸 福而勇于自我牺牲。在演出的舞 美设计上比较注意色彩、光彩、 烟火及其它特技装置的运用。
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木偶片：木偶，逐格拍摄或连续拍摄，立体感很强。
剪纸片：是在剪纸艺术和皮影戏艺术的基础上发展起 来的 ，平面雕镂，逐格拍摄分解的动作。
折纸片：比剪纸片有更强的立体感，又有不同于木偶 片的独特造型：纸只折成面、线、角和圆筒，某些部 位是透空的。
大家好
31
3、审美特征 色彩鲜艳 造型夸张（造型的随意性和自由性） 机智有趣（情节的巧智和人物性格的有趣） 节奏快、动感强
大家好
2
第一节 儿童戏剧文学
大家好
3
（儿童戏剧文学是儿童戏剧的重要组成部分， 也是儿童文学的重要体裁。）
一、儿童戏剧文学的含义和特征
（一）含义
儿童戏剧文学：是指专门为儿童戏剧演出创作 的文本，简称剧本。
既是演出的脚本，又是具有独立存在的美学价 值的文学作品，具有文学和戏剧的双重价值。
大家好
大家好
18
第二节 儿童影视文学
大家好
19
一、儿童影视文学的含义和特点
（一）含义
1、儿童影视文学：指为拍摄儿童影视片所创作 的文学剧本，它是儿童影视创作的文学基础， 是导演再创造的依据，儿童影视要把它提供的 文学语言转化为银幕、屏幕语言，把它提供的 间接形象转化为视觉形象。
2、儿童影视文学产生在影视艺术和儿童文学的 交叉地带，具有两重性。
行多个场次演出的戏剧形式。
大家好
15
（三）按题材分
1、历史剧（包括古代历史剧和现代历 史剧），以反映历史题材为主要内容。
2、现代剧，以现实生活为题材。
大家好
16
三、儿童戏剧文学的舞台呈现特点
戏剧是一门综合艺术。（时空结合，视听结合）
1、舞台背景及戏剧内容与观众的接受心理相吻 合——应充分儿童化，为儿童所熟悉、喜爱和 感兴趣。
服装可以揭示影视人物的种种内在信息。
场景为人物提供立体的生存空间。
道具的使用，创设人物生存环境的真实感和 生活化。
大家好
25
（二）儿童影视艺术的叙事元素
造型展现空间的一切，叙事表现更多的时间内 容。
1、开头
影视艺术的时空限制特点和儿童的接受特点要 求儿童影视作品应重视开头的设计。
开门见山是儿童影视常用的开头方法（《小鞋 子》） 。
大家好
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3、种类：按风格分为喜剧片和惊险片；按表现 内容分为生活片、童话片、科幻片等。
儿童喜剧片：在笑声中颂扬真善美，善意地嘲 讽缺点和不足。
儿童惊险故事片：情节紧张、悬念迭出、情境 奇特、引人入胜。
儿童生活片：取材于儿童现实生活。
童话片：幻想的情境和形象。主人公有现实生 活中的人，也有超人化或拟人化的人物形象。
大家好
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画外音摆脱了声音依附于画面视像的从属地位， 充分发挥声音的创造作用，打破镜头和画面景 框的界限，把电影的表现力拓展到镜头和画面 之外，不仅使观众能深入感受和理解画面形象 的内在涵义，而且能通过具体生动的声音形象 获得间接的视觉效果，强化了影片的视听结合 功能。画外音和画面内的声音及视像互相补充， 互相衬托，可产生各种蒙太奇效果。 （《暖春》 的最后，《电影往事》中）
大家好
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第三节 儿童戏剧、影视文学的 欣赏指导
大家好
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一、儿童戏剧的欣赏指导
（一）介绍戏剧常识
1、介绍剧种知识 话剧：对白、独白
歌舞剧：舞蹈语言（维吾尔族舞蹈与蒙古族舞 蹈不同:前者移颈，摆头和丰富多变的手腕；后 者抖肩 ）
戏曲（京剧、越剧、黄梅戏等等）：脸谱（生、 旦、净、末、丑），手法，身段，节奏，曲牌
不管什么开头方法，关键是应该一开始就吸引 小观众。
大家好
26
2、情节、人物、对话
儿童影视的故事情节一般比较单纯、新奇。
人物塑造多借助动作和语言，而较少内心世界 的静态渲染和剖析。（因为儿童天性好动）
人物对话简洁、精彩。
3、结尾
儿童影视多以大团圆的形式结尾，因为大团圆
的结局可使小观众的审美期待得以实现，也使 他们得到轻松和愉悦。
4、有针对性地采用不同的方式进行指导 （如提示法、问题引导法等）。
大家好
36
结束
大家好
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科幻片：对未来世界的情境作幻想式展示。
（不是科教片）
大家好
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（二）美术片（长度比故事片短得多）
1、含义：指运用各种美术手段来塑造 人物、展示环境、表现故事情节的影片。 （不需要真人实景来拍摄。）
大家好
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2、分类
动画片：以绘画为主要表现手段，运用的方法，摄下 有背景的、分解的人物动作，通过连续放映而形成动 感的画面。
大家好
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（二）特点
1、视像性
要求作品的形象具有明确、具体、富于造型的 表现力等特点。（这样，儿童影视文学才能顺 利地转化为银幕、屏幕形象。）
2、趣味性
儿童影视文学的趣味性大多体现为作品的喜剧 性，且多用幽默、夸张、机智、揶揄（嘲笑）、 倒错、误会等手段来实现。
儿童影视文学应张扬童心，充满儿童情趣。
（一）儿童影视艺术的造型元素
1、蒙太奇结构
蒙太奇在影视艺术中是组合、剪接的意思， 可以组接画面，也可组接声音和画面（声 画蒙太奇）。
大家好
23
蒙太奇有多种：平行蒙太奇、对比蒙太奇、隐 喻蒙太奇、反复蒙太奇、杂耍蒙太奇等。
2、光影、色彩与音响
好的布光和用色，可以强化剧情内容和形象特 征。
儿童戏剧文学 儿童影视文学
大家好
1
教学目的：理解儿童戏剧文学和儿童影视文学 的含义，掌握儿童戏剧文学和儿童影视文学的 特征，了解儿童戏剧文学和儿童影视文学基本 类型，能够指导儿童欣赏儿童戏剧文学和儿童 影视文学。
教学重点：儿童戏剧文学和儿童影视文学的特 征
教学时数：8课时
教学方法：讲授法、案例教学法
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2、让学生了解戏剧表演的结构：（序幕）、开 端、发展、高潮、结局、（尾声）
（二）介童影视的欣赏指导
1、基本的影视知识的介绍（蒙太奇手法， 长、短镜头，特写，等等）。
2、对作品的色彩画面、人物特点和音响 效果等方面作适当提示和解说。
3、分析人物形象，把握影片主题，让儿 童在美的享受中受到教育。
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9
旁白，是角色在舞台上直接说给观众听，而假 设不为同台其他人物听见的台词,内容主要是对 对方的评价和本人内心活动的披露。
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画外音，指影片中声音的画外运用，即不是由画 面中的人或物体直接发出的声音，而是来自画面 外的声音。旁白、独白、解说是画外音的主要形 式。旁白一般分为客观性叙述与主观性自述两种， 前者是影片创作者（或借助故事叙述者）以客观 角度对影片的背景、人物、事件直接进行议论或 抒发感情，后者是影片中某一人物（一般为影片 主角）的自述，以主观角度追溯往事、叙述所忆 所思或所见所闻；独白是画面中人物的心理活动 的语言表述，是揭示人物内心世界的重要手段； 解说是介绍、解释画面内容、阐述影片创作者思 想观点的表达方式。音响的画外运用也是画外音 的重要形式。
舞台背景（美术设计和音乐处理）提供剧情发 生的时间和地点，显示人物活动的社会背景和 自然背景，有助于戏剧人物形象的塑造和戏剧 气氛的渲染。
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2、人物形象的舞台呈现符合儿童的年龄特征和 个性特点——独特性、鲜活性、真实性。
儿童戏剧的舞台造型不能过分夸张，也不能过 分拘谨。
立足于符合剧中人物个性特征又符合现实生活 中儿童的个性心理，是儿童戏剧人物形象舞台 呈现的基本定位。
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3、情节性
儿童的注意力容易分散，自控力较弱， 所以，儿童影视文学的情节线索单纯而 又有悬念，且要有一定的惊奇感和奇异 感。
4、形象性
同所有叙事性文学一样，儿童影视文学 也是以塑造形象为己任，成功的形象必 然应具有鲜明的个性。
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二、儿童影视文学的银屏呈现
文学是语言艺术，影视是综合艺术，视觉 造型是影视的银屏语言。
（儿童化的人物语言、童心和稚气的真实再现）
3、戏剧结构：剧情的安排上重视情节开端，设 计明晰线索，迅速展开冲突；戏剧冲突集中可 信。
（戏剧结构指剧作者对构成剧本内容的生活材料所进 行的组织和安排。）
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（剧情指儿童儿童戏剧文学中的故事情节，是 由戏剧人物一系列必须在一定时间内完成的 “动作”和对白构成。）（剧情的安排要适合 儿童的接受能力，以快节奏迅速展开情节，迅 速完成人物形象刻画。）
语言的动作性使得儿童戏剧的节奏更明快，戏 剧效果更强烈。
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二、儿童戏剧文学的类别
（一）按艺术形式分
1、儿童话剧：以对白、动作为主要表 现手段。
2、儿童戏：用唱腔、身段等程式化的 地方戏曲表演形式来展现剧情、塑造人 物形象。
3、儿童歌舞剧：用音乐、舞蹈、歌唱 等多种艺术表现手法。
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音响是影视中除语言和音乐之外所有的声音的 统称，包括动作音响、自然音响、背景音响、 机械音响、枪炮音响、特殊音响等。
音响可以增强影视的真实感和感染力。
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3、音乐（主题歌和插曲）
具有深化主题、抒发情感、塑造形象、制造 气氛等作用。
4、表演、服装、场景、道具
出色的演员可以成就一部影视片，而优秀的 故事有了优秀的演员表演就更能出彩。
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（二）按容量和场次分
“幕”指戏剧文学及其演出中按照时间、地点、 事件的变化来划分的一个相对完整的段落； “场”则是戏剧文学中包含在“幕”里的一个 较小段落。
1、多幕剧（分成若干幕），人物繁多，情节复 杂。
2、独幕剧（一幕一场），剧情简单集中，故事 完整，人物较少。
3、场景剧（一幕多场），在同一舞台背景下进
也有的儿童影视结尾给小朋友留下许多思考的 余地和想象的空间。（《小鞋子》）
剪纸片：是在剪纸艺术和皮影戏艺术的基础上发展起 来的 ，平面雕镂，逐格拍摄分解的动作。
折纸片：比剪纸片有更强的立体感，又有不同于木偶 片的独特造型：纸只折成面、线、角和圆筒，某些部 位是透空的。
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3、审美特征 色彩鲜艳 造型夸张（造型的随意性和自由性） 机智有趣（情节的巧智和人物性格的有趣） 节奏快、动感强
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2
第一节 儿童戏剧文学
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3
（儿童戏剧文学是儿童戏剧的重要组成部分， 也是儿童文学的重要体裁。）
一、儿童戏剧文学的含义和特征
（一）含义
儿童戏剧文学：是指专门为儿童戏剧演出创作 的文本，简称剧本。
既是演出的脚本，又是具有独立存在的美学价 值的文学作品，具有文学和戏剧的双重价值。
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第二节 儿童影视文学
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一、儿童影视文学的含义和特点
（一）含义
1、儿童影视文学：指为拍摄儿童影视片所创作 的文学剧本，它是儿童影视创作的文学基础， 是导演再创造的依据，儿童影视要把它提供的 文学语言转化为银幕、屏幕语言，把它提供的 间接形象转化为视觉形象。
2、儿童影视文学产生在影视艺术和儿童文学的 交叉地带，具有两重性。
行多个场次演出的戏剧形式。
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（三）按题材分
1、历史剧（包括古代历史剧和现代历 史剧），以反映历史题材为主要内容。
2、现代剧，以现实生活为题材。
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三、儿童戏剧文学的舞台呈现特点
戏剧是一门综合艺术。（时空结合，视听结合）
1、舞台背景及戏剧内容与观众的接受心理相吻 合——应充分儿童化，为儿童所熟悉、喜爱和 感兴趣。
服装可以揭示影视人物的种种内在信息。
场景为人物提供立体的生存空间。
道具的使用，创设人物生存环境的真实感和 生活化。
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（二）儿童影视艺术的叙事元素
造型展现空间的一切，叙事表现更多的时间内 容。
1、开头
影视艺术的时空限制特点和儿童的接受特点要 求儿童影视作品应重视开头的设计。
开门见山是儿童影视常用的开头方法（《小鞋 子》） 。
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3、种类：按风格分为喜剧片和惊险片；按表现 内容分为生活片、童话片、科幻片等。
儿童喜剧片：在笑声中颂扬真善美，善意地嘲 讽缺点和不足。
儿童惊险故事片：情节紧张、悬念迭出、情境 奇特、引人入胜。
儿童生活片：取材于儿童现实生活。
童话片：幻想的情境和形象。主人公有现实生 活中的人，也有超人化或拟人化的人物形象。
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画外音摆脱了声音依附于画面视像的从属地位， 充分发挥声音的创造作用，打破镜头和画面景 框的界限，把电影的表现力拓展到镜头和画面 之外，不仅使观众能深入感受和理解画面形象 的内在涵义，而且能通过具体生动的声音形象 获得间接的视觉效果，强化了影片的视听结合 功能。画外音和画面内的声音及视像互相补充， 互相衬托，可产生各种蒙太奇效果。 （《暖春》 的最后，《电影往事》中）
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第三节 儿童戏剧、影视文学的 欣赏指导
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一、儿童戏剧的欣赏指导
（一）介绍戏剧常识
1、介绍剧种知识 话剧：对白、独白
歌舞剧：舞蹈语言（维吾尔族舞蹈与蒙古族舞 蹈不同:前者移颈，摆头和丰富多变的手腕；后 者抖肩 ）
戏曲（京剧、越剧、黄梅戏等等）：脸谱（生、 旦、净、末、丑），手法，身段，节奏，曲牌
不管什么开头方法，关键是应该一开始就吸引 小观众。
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2、情节、人物、对话
儿童影视的故事情节一般比较单纯、新奇。
人物塑造多借助动作和语言，而较少内心世界 的静态渲染和剖析。（因为儿童天性好动）
人物对话简洁、精彩。
3、结尾
儿童影视多以大团圆的形式结尾，因为大团圆
的结局可使小观众的审美期待得以实现，也使 他们得到轻松和愉悦。
4、有针对性地采用不同的方式进行指导 （如提示法、问题引导法等）。
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结束
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科幻片：对未来世界的情境作幻想式展示。
（不是科教片）
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（二）美术片（长度比故事片短得多）
1、含义：指运用各种美术手段来塑造 人物、展示环境、表现故事情节的影片。 （不需要真人实景来拍摄。）
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2、分类
动画片：以绘画为主要表现手段，运用的方法，摄下 有背景的、分解的人物动作，通过连续放映而形成动 感的画面。
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（二）特点
1、视像性
要求作品的形象具有明确、具体、富于造型的 表现力等特点。（这样，儿童影视文学才能顺 利地转化为银幕、屏幕形象。）
2、趣味性
儿童影视文学的趣味性大多体现为作品的喜剧 性，且多用幽默、夸张、机智、揶揄（嘲笑）、 倒错、误会等手段来实现。
儿童影视文学应张扬童心，充满儿童情趣。
（一）儿童影视艺术的造型元素
1、蒙太奇结构
蒙太奇在影视艺术中是组合、剪接的意思， 可以组接画面，也可组接声音和画面（声 画蒙太奇）。
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蒙太奇有多种：平行蒙太奇、对比蒙太奇、隐 喻蒙太奇、反复蒙太奇、杂耍蒙太奇等。
2、光影、色彩与音响
好的布光和用色，可以强化剧情内容和形象特 征。
儿童戏剧文学 儿童影视文学
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教学目的：理解儿童戏剧文学和儿童影视文学 的含义，掌握儿童戏剧文学和儿童影视文学的 特征，了解儿童戏剧文学和儿童影视文学基本 类型，能够指导儿童欣赏儿童戏剧文学和儿童 影视文学。
教学重点：儿童戏剧文学和儿童影视文学的特 征
教学时数：8课时
教学方法：讲授法、案例教学法
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2、让学生了解戏剧表演的结构：（序幕）、开 端、发展、高潮、结局、（尾声）
（二）介童影视的欣赏指导
1、基本的影视知识的介绍（蒙太奇手法， 长、短镜头，特写，等等）。
2、对作品的色彩画面、人物特点和音响 效果等方面作适当提示和解说。
3、分析人物形象，把握影片主题，让儿 童在美的享受中受到教育。
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旁白，是角色在舞台上直接说给观众听，而假 设不为同台其他人物听见的台词,内容主要是对 对方的评价和本人内心活动的披露。
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画外音，指影片中声音的画外运用，即不是由画 面中的人或物体直接发出的声音，而是来自画面 外的声音。旁白、独白、解说是画外音的主要形 式。旁白一般分为客观性叙述与主观性自述两种， 前者是影片创作者（或借助故事叙述者）以客观 角度对影片的背景、人物、事件直接进行议论或 抒发感情，后者是影片中某一人物（一般为影片 主角）的自述，以主观角度追溯往事、叙述所忆 所思或所见所闻；独白是画面中人物的心理活动 的语言表述，是揭示人物内心世界的重要手段； 解说是介绍、解释画面内容、阐述影片创作者思 想观点的表达方式。音响的画外运用也是画外音 的重要形式。
舞台背景（美术设计和音乐处理）提供剧情发 生的时间和地点，显示人物活动的社会背景和 自然背景，有助于戏剧人物形象的塑造和戏剧 气氛的渲染。
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2、人物形象的舞台呈现符合儿童的年龄特征和 个性特点——独特性、鲜活性、真实性。
儿童戏剧的舞台造型不能过分夸张，也不能过 分拘谨。
立足于符合剧中人物个性特征又符合现实生活 中儿童的个性心理，是儿童戏剧人物形象舞台 呈现的基本定位。
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3、情节性
儿童的注意力容易分散，自控力较弱， 所以，儿童影视文学的情节线索单纯而 又有悬念，且要有一定的惊奇感和奇异 感。
4、形象性
同所有叙事性文学一样，儿童影视文学 也是以塑造形象为己任，成功的形象必 然应具有鲜明的个性。
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二、儿童影视文学的银屏呈现
文学是语言艺术，影视是综合艺术，视觉 造型是影视的银屏语言。
（儿童化的人物语言、童心和稚气的真实再现）
3、戏剧结构：剧情的安排上重视情节开端，设 计明晰线索，迅速展开冲突；戏剧冲突集中可 信。
（戏剧结构指剧作者对构成剧本内容的生活材料所进 行的组织和安排。）
大家好
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（剧情指儿童儿童戏剧文学中的故事情节，是 由戏剧人物一系列必须在一定时间内完成的 “动作”和对白构成。）（剧情的安排要适合 儿童的接受能力，以快节奏迅速展开情节，迅 速完成人物形象刻画。）
语言的动作性使得儿童戏剧的节奏更明快，戏 剧效果更强烈。
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二、儿童戏剧文学的类别
（一）按艺术形式分
1、儿童话剧：以对白、动作为主要表 现手段。
2、儿童戏：用唱腔、身段等程式化的 地方戏曲表演形式来展现剧情、塑造人 物形象。
3、儿童歌舞剧：用音乐、舞蹈、歌唱 等多种艺术表现手法。
大家好
音响是影视中除语言和音乐之外所有的声音的 统称，包括动作音响、自然音响、背景音响、 机械音响、枪炮音响、特殊音响等。
音响可以增强影视的真实感和感染力。
大家好
24
3、音乐（主题歌和插曲）
具有深化主题、抒发情感、塑造形象、制造 气氛等作用。
4、表演、服装、场景、道具
出色的演员可以成就一部影视片，而优秀的 故事有了优秀的演员表演就更能出彩。
大家好
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（二）按容量和场次分
“幕”指戏剧文学及其演出中按照时间、地点、 事件的变化来划分的一个相对完整的段落； “场”则是戏剧文学中包含在“幕”里的一个 较小段落。
1、多幕剧（分成若干幕），人物繁多，情节复 杂。
2、独幕剧（一幕一场），剧情简单集中，故事 完整，人物较少。
3、场景剧（一幕多场），在同一舞台背景下进
也有的儿童影视结尾给小朋友留下许多思考的 余地和想象的空间。（《小鞋子》）