心理健康专题教育记录
心理健康专题教育记录
心理健康专题教育记录一、引言心理健康是人们身心健康的重要组成部分，对于个人的发展和社会的稳定都具有重要意义。
为了提高员工的心理素质和工作效率，我们组织了一次心理健康专题教育活动。
本文将详细记录本次活动的目的、内容、方法、效果等相关信息。
二、活动目的1. 提高员工对心理健康的认识：通过专题教育活动，让员工了解心理健康的重要性，认识到心理健康与工作效率、个人幸福感的密切关系。
2. 培养良好的心理调适能力：通过学习心理调适的方法和技巧，培养员工面对压力和挫折时的积极心态和应对策略。
3. 促进员工之间的沟通和支持：通过互动讨论和小组活动，促进员工之间的交流，增进彼此的理解和支持。
三、活动内容1. 专题讲座：邀请心理专家进行心理健康知识的讲解，包括心理健康的定义、心理问题的常见症状、心理调适的方法等内容。
2. 互动讨论：组织员工参与心理健康相关话题的讨论，鼓励员工分享自己的心理健康经验和困惑，并互相交流和解答疑惑。
3. 小组活动：将员工分成小组，进行团队合作的游戏和活动，提升员工之间的团队协作能力和凝聚力。
4. 心理测试：通过心理测试，帮助员工了解自己的心理特点和潜在问题，为个人心理健康提供参考和指导。
四、活动方法1. 线下活动：为了增强员工之间的互动和参与感，本次活动在公司会议室进行，采用面对面的交流方式。
2. 多媒体展示：讲座环节使用多媒体设备展示相关知识点和案例，提高员工的学习兴趣和理解效果。
3. 小组互动：将员工分成小组，通过小组讨论、游戏等形式，促进员工之间的交流和合作。
五、活动效果1. 员工参与度高：本次活动吸引了大部分员工的积极参与，员工们踊跃发言，提出问题，表达自己对心理健康的关注和需求。
2. 知识掌握度提升：通过讲座和互动讨论，员工对心理健康的认识得到了提高，掌握了一些心理调适的方法和技巧。
3. 团队凝聚力增强：小组活动促进了员工之间的交流和合作，增强了团队凝聚力和协作能力。
4. 员工满意度高：通过问卷调查，大部分员工对本次活动表示满意，并表示希望有更多类似的心理健康教育活动。
心理健康教育主题班会记录
心理健康教育主题班会记录班会主题：心理健康教育时间：2022年5月6日，周五下午2点地点：班级教室班会议程1.班会开场：主持人介绍班会主题，解释目的和意义（5分钟）2.班会活动：–分组讨论：小组成员互相分享并讨论关于心理健康的话题（20分钟）–回顾反思：整理出小组讨论的关键点，每组派代表进行分享（15分钟）3.专题讲座：邀请专业心理老师进行心理健康知识讲解（30分钟）4.提问环节：同学们就讲座内容进行提问和追问（15分钟）5.总结与展望：对本次班会内容进行总结，并展望未来的心理健康教育活动（15分钟）班会记录1.班会开场：本次班会的主题是心理健康教育。
心理健康是每个人都应该关注和重视的问题，它关系到我们的身心健康以及日常生活的质量。
通过这次班会，我们希望增强大家对心理健康的认识，并提供一些有益的心理健康知识和技巧。
希望大家能够积极参与，主动分享自己的想法和经验。
2.班会活动：这一环节，我们将大家分为小组，每个小组由5个同学组成。
请大家自由组队，确保每个小组人数均匀。
每个小组的任务是在15分钟内讨论一个与心理健康相关的话题，并整理出关键观点和想法。
讨论结束后，每个小组派代表进行分享。
–小组1的话题是：如何应对考试压力–小组2的话题是：如何改善睡眠质量–小组3的话题是：如何与他人建立良好的沟通关系–小组4的话题是：如何处理情绪问题–小组5的话题是：如何管理时间并提高效率记录员将给每个小组5分钟的时间进行讨论，其中最后1分钟用于总结。
请各组开始小组讨论。
3.专题讲座：在这一部分，我们邀请了来自心理学院的专业心理老师XXX进行心理健康知识的讲解。
讲座的时间为30分钟，包括一些基本的心理健康概念、常见心理健康问题的解决方法以及一些实用的心理调适技巧。
4.提问环节：同学们可以提问和追问讲座内容，如果有任何疑问或者需要进一步了解的地方都可以提出来。
请举手示意，我们会按照顺序进行回答。
5.总结与展望：通过本次班会，我们了解到了心理健康的重要性，也学习了一些心理调适的方法和技巧。
心理健康教育专题教育教案5篇
心理健康教育专题教育教案5篇心理健康教育专题教育教案篇1教学目的：帮助学生发现和认识自己生活中存在的不良习惯，培养学生健康、科学的行为习惯和生活作风。
教学重点：使学生发现和认识自己生活中存在的不良习惯，培养和养成健康、科学的行为习惯和生活作风。
教学过程：一、交待任务我们每个人都有一些自己的生活习惯，有的是好习惯，有的是坏习惯。
好的习惯应发扬，坏习惯就要改正。
如果你有某些坏习惯，这节课我们就要帮助你改改你的坏习惯。
板书：改改你的坏习惯二、新授部分1.看课堂剧《小红的三餐》：故事大意：小红早晨起床，洗濑完毕，妈妈把饭菜在餐厅摆好，叫小红吃早饭，小红说：“妈妈，我不饿，我不吃。
”说完就上学去了。
中午放学小红一进家门就看见桌上放着她平时最爱吃的红烧排骨，小红拿起筷子大口大口地吃了起来，一直吃到不能再吃为止，下午上学的路上开始胃疼，晚上回家发现只有一个她最不爱吃的酱茄子，小红只吃了两口就不吃了。
师问：课堂剧中小红有哪些坏习惯生答：板书：不吃早饭，暴饮暴食，挑食师问：这都是哪方面的坏习惯生答：师板书：不卫生师问：谁能说说不卫生的习惯还有哪些生答：师板书：师问：你有这方面的坏习惯吗你准备怎样改正小结学法：(略)2.观看课堂剧《小明的100分》。
(大意：)老师说今天的数学卷子，我已初步看了一遍，现在发还给你们，我公布正确答案，要求同学们对照标准答案自行打分。
小明左右一看没有注意，忙把填空中的错误答案改正过来，打上100分。
这节课结束时老师说：“同学们，老师是在做一个诚实测验，如果你有不诚实的表现要改正。
看幻灯出示的问题，同桌讨论后回答：(1)小明这是一种什么坏习惯(2)不诚实、欺骗老师这属于哪种坏习惯(3)还有哪些习惯是人际交往中的坏习惯(4)如果你有这其中的坏习惯，你打算怎么办3.观看课堂剧：《客人来了》故事大意：张叔拿来一盒礼品到小立家做客，爸爸接过礼品盒放在桌子上后跟张叔叔谈话。
小立打开礼品盒，发现里面有她爱吃的蛋糕，就吃了起来，一边吃一边嚷着叫爸爸陪她到公园玩儿。
小学心理健康教育记录
小学心理健康教育记录学生心理健康教育记录1活动主题：《小学生心理健康教育》时间：9-6目的: 帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
过程:小学生心理健康的含义小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。
小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。
同时，切实有效地对小学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。
小学生心理健康教育的目的小学生心理健康教育的根本目的，说到底就是要促进小学生个性心理的全面发展。
小学生心理健康教育不是孤立进行的，而是服从于小学生素质教育的总目标，即以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨，以培养适应我国经济与社会发展所需要的、数以亿万计全面发展的人才为目的。
具体来说主要包括以下三点：（1）要促使小学生形成健康的心理素质；（2）要维护小学生的心理健康，亦即减少和消除各种不良因素对其心理健康的影响；（3）要增进小学生的心理健康，即根据小学生成长发育的规律、特点和需要，采取各种形式和方法，提高小学生的心理健康水*，促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展。
为达到心理健康教育之目的，2002年教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中，对心理健康教育的主要任务做了明确规定：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
心理健康教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校心理健康教育中心三、活动主题：探讨学生心理健康教育策略与方法四、参与人员：心理健康教育中心全体教师、部分班主任及学科教师五、活动内容：一、活动背景随着社会的发展和教育的进步，学生心理健康问题日益凸显。
为了更好地开展学生心理健康教育工作，提高教师心理健康教育能力，我校于2021年10月15日开展了心理健康教研活动。
二、活动流程1. 开场致辞活动开始，心理健康教育中心主任李老师对本次教研活动的目的和意义进行了阐述，强调了心理健康教育在学生成长过程中的重要性，并对全体参与教师提出了希望和要求。
2. 经验分享（1）班主任经验分享班主任代表张老师分享了在班级管理中如何关注学生心理健康，如何与学生沟通，以及如何开展心理健康教育活动等方面的经验。
张老师指出，班主任要关注学生的心理需求，及时发现和解决学生心理问题，为学生提供心理支持。
（2）学科教师经验分享学科教师代表王老师分享了在学科教学中如何融入心理健康教育，如何引导学生树立正确的人生观、价值观等方面的经验。
王老师认为，学科教师要在教学中关注学生的心理健康，注重培养学生的心理素质。
3. 专题讲座邀请心理专家刘教授进行专题讲座，主题为“学生心理健康教育策略与方法”。
刘教授从心理学角度分析了学生心理健康问题的成因，并提出了针对性的教育策略和方法。
讲座内容丰富，实用性强，为教师们提供了宝贵的教学经验。
4. 分组讨论分组讨论环节，教师们就以下议题进行深入探讨：（1）如何提高学生心理健康教育的实效性？（2）如何加强家校合作，共同关注学生心理健康？（3）如何培养学生的心理素质，提高抗压能力？5. 总结发言活动最后，李老师对本次教研活动进行了总结，肯定了教师们在心理健康教育方面的努力和成果，并对今后的工作提出了要求。
她强调，全体教师要高度重视学生心理健康教育，不断提高自身专业素养，为学生提供优质的心理健康教育服务。
心理健康组教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月20日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：心理健康教育在教育教学中的应用与探索四、参与人员：心理健康组全体教师五、活动内容：1. 主持人开场活动开始，主持人首先对各位老师的到来表示热烈的欢迎，并简要介绍了本次教研活动的目的和意义。
2. 经验分享（1）教师A：分享了在学校心理健康教育课程中，如何将心理知识与生活实际相结合，提高学生的心理健康素养。
（2）教师B：介绍了如何通过心理剧、心理沙龙等形式，帮助学生缓解心理压力，提高心理素质。
（3）教师C：分享了在班级管理中，如何运用心理学的原理和方法，提高班级凝聚力，营造良好的班级氛围。
3. 专题讲座本次教研活动邀请了心理专家进行专题讲座，主题为“心理健康教育在教育教学中的应用与探索”。
专家从以下几个方面进行了讲解：（1）心理健康教育的内涵和意义（2）心理健康教育的实施策略（3）心理健康教育在教育教学中的应用案例（4）教师心理健康素养的提升4. 分组讨论在专家讲座结束后，各位老师分成小组，针对以下问题进行讨论：（1）如何在课程中融入心理健康教育？（2）如何关注学生的心理需求，提供个性化的心理健康服务？（3）如何提高教师的心理健康素养，为学生树立良好的榜样？5. 总结发言活动最后，主持人对本次教研活动进行了总结，并强调以下几点：（1）提高认识，高度重视心理健康教育（2）加强学习，提升自身心理健康素养（3）创新方法，探索心理健康教育的新途径六、活动效果：通过本次教研活动，各位老师对心理健康教育有了更深入的了解，认识到心理健康教育在教育教学中的重要性。
同时，大家也学到了一些实用的心理健康教育方法和技巧，为今后的教育教学工作奠定了基础。
七、活动反思：1. 活动准备充分，内容丰富，形式多样，达到了预期的效果。
2. 参与老师积极参与，认真思考，取得了良好的互动效果。
3. 专家讲座内容实用，为老师们提供了有益的借鉴和启示。
4. 活动结束后，老师们纷纷表示要将所学知识运用到实际工作中，为学生的心理健康保驾护航。
师生心理健康教育记录
师生心理健康教育记录师生心理健康教育记录健康教育之后我们需要写相关的记录，各位，我们看看下面的师生心理健康教育记录，大家一起阅读吧！师生心理健康教育记录1主题：心理健康的重要性1. 主持人发言：针对大学生在沟通中存在的问题举例：沟通教育的淡化。
同学间难以形成良好的沟通与沟通方式。
独住有碍沟通。
大学生沟通能力培育的举措：应将沟通纳入文化素养教育内容。
应学生提供更宽敞的沟通平台。
应将沟通的效果纳入综合测评考核。
2. 问题：目前，相当一部分大学生诸多的心理问题大都起因于沟通障碍，心理问题的产生直接制约着他们的潜力发挥。
3. 活动内容及方式：模拟新生见面会现场，用自我介绍及了解对方的方式与生疏人进行沟通。
4. 在活动过程中所存在问题的分析：〔1〕自我为中心的问题。
在与别人交往时，有人只顾及自己的需要和利益，强调自己的感受，而不考虑别人。
〔2〕自我封闭的问题。
有人不愿让别人了解自己，在心理上人为地建立屏障，自我封闭起来；有人虽然情愿与他人交往，但由于性格内向、孤僻，形成了一种自我封闭的状态，因此很难融合到大集体中。
〔3〕社会功利的问题。
任何人在沟通交往过程中都有使自己得到提高、进步的愿望。
但假如过多、过重地考虑个人愿望、利益是否能够实现，就很简洁被拜金主义、功利主义思想把握，使沟通带上深厚的功利色彩。
猜疑嫉妒的问题。
进入大学校内很简洁产生嫉妒心理。
轻者出现内向、躲避，重者出现精神妄想，自杀甚至犯罪等。
5.总结：不能正确地评价自己、认识自我、自卑感加重、自信念缺乏、抗挫能力差、焦虑、抑郁、嫉妒、仇恨等心情得不到准时的沟通与疏导，积累成疾，一旦遇到“导火线”就会爆发；人际沟通受阻带来的人际关系裂开等情感问题亦造成心理问题缠身，甚至出现心理扭曲等现象。
很多大学生犯罪事例就充分说明了这一点。
大学生中所呈现出来的心理问题大都属于沟通不良造成的。
通过沟通能力的培育，增添同学的沟通魅力，培育学生自信、开放的心理素养，进而增添同学对学习、工作、生活环境的适应能力。
关于学校心理健康教育训练的记录
关于学校心理健康教育训练的记录一、背景在当今社会，心理健康问题日益凸显，特别是对于青少年学生来说，面临着学业、人际关系、自我认知等多方面的压力，这些压力可能会导致心理问题的产生。
为了提高学生的心理健康水平，减少心理问题的发生，学校开展了心理健康教育训练。
本记录旨在总结和反思本次心理健康教育训练的过程和效果，以期为今后的心理健康教育工作提供参考。
二、训练目标1. 提高学生心理素质，增强心理承受能力。
2. 培养学生积极向上的心态，提高自信心。
3. 帮助学生建立良好的人际关系，提高沟通能力。
4. 提高学生应对压力的能力，减少心理问题的发生。
三、训练内容1. 心理健康知识普及：介绍心理健康的基本概念、重要性以及维护方法。
2. 情绪管理：教授学生如何识别和表达自己的情绪，掌握调节情绪的方法。
3. 压力应对：引导学生正确看待压力，学会缓解压力，提高应对压力的能力。
4. 人际沟通：培养学生良好的沟通技巧，提高人际交往能力。
5. 自我认知：帮助学生了解自己的优点和不足，提高自信心。
四、训练方式1. 讲座：邀请专业心理教师进行讲座，为学生普及心理健康知识。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的感悟和经验。
3. 情景模拟：设置不同的人际沟通场景，让学生在模拟中提升沟通能力。
4. 心理测试：进行心理测试，帮助学生了解自己的心理状况。
5. 课后实践：布置相关的心理训练作业，让学生在课后进行实践。
五、训练效果评估1. 学生反馈：通过问卷调查、访谈等方式收集学生的反馈，了解他们对训练的看法及建议。
2. 心理测试结果：对比训练前后的心理测试结果，分析学生的心理变化。
3. 学习成绩：观察学生在训练期间的学习成绩，评估训练对其学习效果的影响。
4. 教师评价：教师根据学生在训练过程中的表现，对其心理素质和沟通能力进行评价。
六、总结与反思本次心理健康教育训练在学生的积极参与下顺利完成，取得了一定的效果。
大部分学生表示通过训练，他们的心理健康知识得到了提升，情绪管理和压力应对能力也得到了锻炼。
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范雪飞
时间
2013年3 月20 日
谈话主题
努力学习，自觉完成作业，不妨碍别人。
谈
话
内
容
师：最近一段有进步，上课注意听，作业也有完成。但乘法口诀还是容易乱，有时个性强，不听话。
生：我也想努力学习，但老是记不住，容易开小差。别人一说我，容易发火。
针对该生特殊情况，师重点激励努力读书，肯定进步。特别是关心班级有进步，每天打扫清洁区自觉，并询问学习上困难，拉近距离，感化教育，企求进步。
生表示愿意进步，但一遇到自己不会的，就易于放弃。贪玩，一玩起来就忘了学习。
师一再叮咛千万学习是自己的事，只有努力付出才有收获。
反馈记录
学生有触动，知道学习要刻苦。上课主动发言，但不懂倾听别人意见，作业比过去进步多了。
心理健康教育记录
谈话对象
荆玉凯
所在班级
四年级
心理健康教育教师
范雪飞
时间
2013年5月22日
交流：我就是按照老师的要求，做好作业。不管是硬性作业，还是软性作业，我都一律写在本子上，这样，我努力了一学期，成绩就上去了。朋友，记住：务必要坚持一学期这么做，否则呀，你又可能找不着北了，不知道自己怎么学了。
反馈记录
其实，学习说简单也简单。不要想的太复杂了。
心理健康教育记录
谈话对象
程小川
所在班级
一年级
生表示愿意进步，但一遇到自己不会的，就易于放弃。有娇气，最好考得都比别人好。
师一再叮咛学习要有信心，多与老师和同学沟通。课外看些好书，通报帮助进步。
反馈记录
学生很听话，第二天就买了练习册和三百字作文。学习进步大。半期考得了一百分。
心理健康教育记录
谈话对象
鹿洪浩
所在班级
五年级
心理健康教育教师
范雪飞
时间
心理健康教育记录
谈话对象
范斌
所在班级
六年级
心理健康教育教师
范雪飞
时间
2013年3 月12日
谈话主题
扔掉包袱，快乐学习
谈
话
内
容
他认为，好学生就是天生就撞上了优秀的学习方法了，说他们付出的多么？当然不是，他们不是已经把学习当成娱乐了么？当然远没有所谓的“差学生”付出的多。
所谓的“差学生”大多成熟的较晚，若有别人扶持，则学得不错。但他们还没有什么意识时，这种习惯已经养成了（很显然，这并不是他们的错），但他们成熟了，意识到了，光靠自己的力量已经无法改变了，但这是，人们只盯着他们的成绩不好，而根本没有注意到他们的内心，只会打骂，火上浇油。他们自己学要比任何人又要强得多！优秀得多！他们不只一次的坚持者，努力着，直到他们多次尽力又多次失败，最终渐渐地变得悲观，这不就是现实生活中的祥子么？难道就没有一个人注意到他们的存在，注意到他们的心！
生表示愿意进步，但一遇到自己不会的，就易于放弃。不能科学安排时间，一玩起来就忘了学习。
师一再叮咛上课一定要专心，作业都要自己做。字要写清楚。背书要注意方法，先要读熟了再背。
反馈记录
学生有触动，知道学习要讲方法。但怎样才能效果好却一知半解，并不怎么认识。有进步，但易反复。
心理健康教育记录
谈话对象
范春龙
2013年6月22 日
谈话主题
努力学习，遵守纪律，不妨碍别人。
谈
话
内
容
师：最近一段有进步，少有人来告状了，作业也有完成。但脾气犟，个性强，听不进别人的话。
生：我也想努力学习，但上课不能专心，喜欢和隔壁同学说悄悄话。不想别人比自己强，可考书老是比别人少。
针对该生特殊情况，师重点激励努力读书，肯定进步。特别是最近有进步，鼓励说自己想法，拉近距离，感化教育，企求进步。
谈话主题
努力学习，大胆发言，不妒忌别人。
谈
话
内
容
师：最近一段有进步，作业也有完成。但比较粗心，家庭作业老欠交，作业差错多。
生：我作业速度比较慢，上课不能专心，容易开小差。晚上回家老爱睡，没时间做作业。
针对该生特殊情况，师上课经常提问，激励努力读书，肯定进步。特别是关心班级工作，值日负责。并询问学习上困难，拉近距离，感化教育，企求进步。
所在班级
三年级
心理健康教育教师
范雪飞
时间
2013年5 月14 日
谈话主题
专心听讲，遵守纪律，不妨碍别人。
谈
话
内
容
师：最近一段有进步，少有人来告状了，语文作业都有完成。但个性强，听不进别人的话。
生：我也想努力学习，但上课不能专心，容易开小差。别人一说我，容易发火。
针对该生特殊情况，师重点激励努力读书，肯定进步。特别是作业有进步，都有有完成，但书写比较糊涂。并询问学习上困难，拉近距离，感化教育，企求进步。
生表示愿意进步，但一遇到自己不会的，就易于放弃。贪玩，一玩起来就忘了学习。
师一再叮咛千万努力，作业都要自己作，上课要专心听课，不懂多问。
反馈记录
学生有触动，知道学习是自己的事。但怎样专心听讲，认识并不深刻。很难改过。
心理健康教育记录
谈话对象
范存斌
所在班级
二年级
心理健康教育教师
范雪飞
时间
2013年4 月15 日
谈话主题
努力学习，遵纪守法，不妨碍别人。
谈
话
内
容
师：上课注意听讲，，作业完成好。但应用题有不少差错，还不会提问题。
生：我很想考一百分，但应用题有的题目不理解，容易列错式子。
针对该生特殊情况，师重点激励努力读书，肯定进步。特别是数学有进步，鼓励说思路，上课多提问。并询问学习上困难，拉近距离，感化教育，企求进步。
所以，他认为自己才是最善良的，是最优秀的，最棒的！！
分析问题成因：
在思想上有欠缺。成绩在班里排名倒数，自制力差，胆小，脾气很暴躁，比较自以为是。
采取的教育策略：
问题：你说你也很努力，那么，你是怎么努力的？能说说吗？
谈心：你可能较在意别人的看法，也许对你父母的批评很不高兴，你也许也听进了父母的批评和建议，但是，不管怎样，若要是以阳光的心情去面对，也许好些。
范雪飞
时间
2013年9 月9 日
谈话主题
尊重他人，尊重自己
谈
话
内
容
刘丽从பைடு நூலகம்就是父母的掌上明珠，由于学习成绩优异，一直在班里还担任课代表，同学们对她也是“前呼后拥”的样子。可惜好景不长，到了五年级时，刘丽再也找不到那种众星捧月的感觉了：做值日、大扫除时，同学们觉得她什么事都不干，不喜欢她，身边的同学觉得她太孤傲也都不爱搭理她。
生表示愿意进步，但一遇到自己不会的，就易于放弃。贪玩，特别怕背书,写字老会错。
师一再叮咛千万要认真听课，作业要认真独立完成。上课大胆发言。
反馈记录
学生有触动，上课专心多了。作文有进步，但数学作业粗心，如何学习，端正目的，却并不怎么认识。进步不大。
心理健康教育记录
谈话对象
刘丽
所在班级
五年级
心理健康教育教师