一年级数学：《动物乐园》教学实录(实用文本)

( 数学教案 )

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一年级数学：《动物乐园》教学

实录(实用文本)

Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also a subject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities.

一年级数学：《动物乐园》教学实录(实用

文本)

教学内容：新世纪教材（北师大版）第一册。

教学目标：让学生感受数学与生活的联系；培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。

使学生经历比较事物的多少、大小的过程，体验一些具体的比较方法。

教学过程：

一、激趣导入

师：小朋友，你们去过动物园吗？

生：去过。

师：你们去动物园看到过什么动物？

生：猴子、大象、老虎、狮子……

师：小朋友最喜欢哪种动物？为什么？

生１：我喜欢大象，大象有力气爱劳动。

生２：我喜欢孔雀，孔雀很美丽。

生３：我喜欢小猴子，小猴子聪明、爱动脑。

师：我们每个小朋友都是爱动脑筋的好孩子。今天老师就要带小朋友们去动物乐园游一游。

板书课题：动物乐园

［评：通过一段有趣的谈话引入课题，一方面引起学生的兴趣，激发主动参与的意识，另一方面让学生感受到数学与生活的密切联系。］

二、讲授新课

１、出示情境图。

师：小朋友，你从图中发现了什么？能提出哪些问题？（学生观察挂图）

生１：我发现图中有一棵大树，大树下面有许多动物在做游戏。

生２：我看见有４只小熊。

学生回答后，教师在黑板上贴出４只小熊图。

生３：我想提个问题，别的小动物各有多少只呢？

师：这个想法真好，我们一起来数一数吧。

学生自由发言

生１：有５只小白兔。

生２：我看到小猴是３只。

生３：有４只小鹿，还有２只小鸟。

师：你们数的这样快，是怎样数的呢？把你的数法在小组里跟小朋友交流一下。

[评：注意培养学生交流信息的习惯和合作学习的意识。]

小组交流后，让学生回报：

生１：我数的是小白兔，数完一只就在小白兔身上画一个圈，这样不重复，小兔一共有５只。

学生回答后，教师在黑板上贴出５只小兔图。

生２：树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有一只小猴子在

地上跑，小猴子一共有３只。

教师把３只小猴子图对应着贴在小白兔的下面。

生３：我用铅笔尖一个一个点着数，小鹿一共４只，我还看到天上有２只小鸟在飞。

学生回答后，教师把４只小鹿图贴在４只小熊图的下面，把２只小鸟图贴在小猴图的下面。

师：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学习数学就应该细心，善于思考。

［评：关注学生获取知识的过程比获得一个具体结果更重要。教师不仅注意到学生数的结果，更重要注意到了数的方法，学生介绍了自己很多的方法，有的学生按一定的顺序也有的学生作一个记号，教师及时给予肯定。］

２、学习谁比谁多。

师：谁还能提出问题？

生：老师我有一个问题，这些动物中，谁多？谁少？

师：这个问题问得好！小朋友们想一想谁多谁少？

生：小兔多，小鸟少。

师：你是怎样知道的？

生1：小白兔有５只，小鸟有２只，一只小白兔对着一只小鸟，小白兔还剩下一些，小白兔比小鸟多。

生2：我用卡片摆了摆就知道5只多、2只少。

生3：我早就知道5比2多。

学生一边回答，教师一边板书：５比２多。

师：谁能创造出一个符号来表示５比２多？

[评：给学生提供了一个创造的机会。]

学生一时想不出来。

师：小朋友们虽然没有想出来，但老师知道你们已经动了脑筋，科学家已为我们发明了一个符号，它就是“＞”。

教师一边说一边板书：５比２多，５＞２。

引导学生正确读：“５＞２”读作5大于2，表示５比２多。领学生齐读。

指导学生书写“＞”。

师：谁说一下怎样能很快记住“＞”。

生1：“＞”象一个箭头，尖向着右边。

生2：“＞”一边有个尖，一边有个开口，尖对着小数，开口对着大数。

生3：我把右手的第二根和第三根手指伸出来张开就成了一个“＞”。

师：同学们说的真棒。

［评：学生第一次接触大于号，感觉较难，教师引导学生积极动脑，大胆创想，把形和义结合起来，学生便于记忆，理解深刻，为学习小于号作下铺垫，同时也培养了学生的创新意识。］３、学习谁比谁少。

师：5只小白兔比2只小鸟多，还可以怎么说？

生：2只小鸟比5只小白兔少。

师：2只小鸟比5只小白兔少，又可以怎样来表示呢？

生：2小于5。

师：这位小朋友说得真好，小组讨论一下用什么符号来表示“2

小于5”。

生：用“<”

师：为什么用这个符号表示？

生：我认为“大于号”和“小于号”一定相反。

教师及时给于肯定，让这位同学领读一遍，作出板书：２＜５，读作２小于５。

强调小于号的写法，并指导书空。

师：除了小兔比小鸟多、小鸟比小鹿少以外，你还发现哪种动物比另一种动物多？哪种动物比另一种动物少？

生１：我发现５只小兔比３只小猴多，我还可以写成５＞３。

生２：我能给他换个说法：３只小猴比５只小兔少，我也能表示成３＜５。

生３：还有小熊比小猴多，能写成４＞３。

师：同学们说的都很正确，如果还有，请你说给组里的小朋友听一听。

学生在小组中活动、交流，教师给予指导。