四年级上册数学说课稿-总复习去图书馆｜北师大版
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》说课稿(1)
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》说课稿(1)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章的第一节课程。
本节课的主要内容是引导学生通过实际情境，理解角的概念，发展学生的空间观念。
教材通过去图书馆的情境，让学生在实际活动中体会角的概念，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，对于生活中的情境也有一定的理解。
但是，学生对角的概念可能还比较陌生，需要通过实际的操作和观察来理解和掌握。
此外，学生可能对图形的认识还不够深入，需要通过实践活动来进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过实际情境，让学生理解角的概念，能够识别和描述角。
2.过程与方法目标：通过观察、操作和实际活动，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实际情境，理解角的概念，能够识别和描述角。
2.教学难点：让学生能够运用角的概念解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、观察教学法、操作教学法和问题解决教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等教学辅助手段，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过多媒体课件展示去图书馆的情境，引导学生观察和描述情境中的角。
2.新课导入：介绍角的概念，引导学生通过实际操作来理解和掌握角的概念。
3.实践活动：让学生分组进行实践活动，观察和描述现实生活中的角，并运用角的概念解决实际问题。
4.总结提升：对学生的实践活动进行总结和评价，让学生理解角的概念，并能够运用角的概念解决实际问题。
5.巩固练习：设计一些有关角的练习题，让学生进行巩固练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出角的概念。
可以设计一个图书馆的情境图，图中包含不同类型的角，旁边附上角的定义和特点。
四年级上册数学说课稿-去图书馆-北师大版
四年级上册数学说课稿-去图书馆-北师大版一、教学背景1.1 教学年级和班级四年级上册数学，学生为小学四年级学生。
1.2 教学内容本次教学内容是关于“去图书馆”的数学知识点。
二、教学目标2.1知识目标1.能够知道图书馆中不同类别的书。
2.能够理解书的分类方式。
3.能够了解如何在图书馆找到自己需要的书籍。
2.2能力目标1.能够通过分类找到自己需要的书籍。
2.能够通过查询索引找到自己需要的书籍。
3.能够和同学一起合作完成图书馆探索任务。
2.3情感目标1.培养学生对图书馆的热爱。
2.培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点3.1教学重点1.图书分类的概念。
2.查询检索的方法。
3.同学之间合作探索的形式。
3.2教学难点1.查询检索方法的讲解。
2.同学之间合作探索的过程中引导学生制定合理计划。
四、教学方法4.1整体感知法这种教学方法将信息呈现给学生，以便他们能够理解和吸收信息。
在这个说课中，我会使用图片和简单的语言，帮助学生理解书的分类，并使他们意识到找书有多种方法。
4.2合作学习法这种教学方法将学生分为小组，让他们在探究中共同努力。
在这个说课中，我会将学生分为小组，让他们一起去图书馆找需要的书籍，并在彼此之间进行合作探索。
4.3情景模拟法这种教学方法会模仿真实世界中的情境，使学生更好地理解和接受所学的知识。
在这个说课中，我会将图书馆模拟成一个真实的环境，让学生在这个情境中寻找自己需要的书籍。
五、教学流程5.1 导入环节在介绍完本节内容后，我将向学生展示一张图书馆内部的图片，并与学生讨论如何在图书馆里寻找自己需要的书籍。
我会引导学生发现，找书有多种途径。
有的书按照分类摆放在不同的书架上，有的书在某一个特定的区域内，有的需要询问图书管理员等等。
5.2 学习过程1.学习单元 - 数学 - 去图书馆2.活动1 - 分组操作我将学生分成小组，让他们一起去图书馆找需要的书籍，并在探索的过程中相互合作。
3.活动2 - 交流分享小组内同学彼此分享彼此找到的书籍，分享他们在过程中的体验和困难，彼此取经，交流寻找书的方法。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》说课稿(3)
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》说课稿(3)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章的第一节。
本节课的主要内容是让学生掌握简单的行程问题，并通过解决实际问题来培养学生的数学应用能力。
教材通过图书馆这个场景，让学生理解速度、时间和路程之间的关系，并学会运用这些概念来解决问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
他们在三年级时已经学习了速度、时间和路程的概念，对本节课的内容有一定的了解。
但是，学生在实际应用这些概念解决问题时，可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的掌握情况，及时进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握行程问题的基本概念，理解速度、时间和路程之间的关系，并能够运用这些概念解决实际问题。
2.过程与方法：通过解决图书馆问题，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握行程问题的基本概念，理解速度、时间和路程之间的关系。
2.教学难点：运用速度、时间和路程的概念解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，使抽象的数学概念更加直观易懂。
六. 说教学过程1.导入：以图书馆的场景引入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考问题。
2.新课导入：介绍行程问题的基本概念，引导学生理解速度、时间和路程之间的关系。
3.案例分析：通过具体案例，让学生运用速度、时间和路程的概念解决问题。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享解决问题的方法，培养学生的合作交流能力。
5.总结提升：对所学内容进行总结，强调速度、时间和路程之间的关系，引导学生学会运用这些概念解决实际问题。
四年级上册数学说课稿- 第五单元——去图书馆(描述简单的路线图)说课稿-北师大版
四年级上册数学说课稿- 第五单元——去图书馆（描述简单的路线图）说课稿-北师大版一、教材重点本单元教材重点为引导学生学会使用“到……去……”表示方向与距离的方法，可将过程视为由一个点到另一个点的运动，通过图形和文字表示人物运动的方向和距离。
二、教学目标1.能够正确理解并使用“到……去……”表达方向与距离的方法；2.能够通过文字、图形等形式描述人物运动的方向和距离；3.能够运用所学方法，完成有关方向与距离的布置和练习。
三、教学重难点1.引导学生掌握“到……去……”表示方向与距离的方法；2.综合运用所学知识，解决相关问题；3.加强学生对于文字、图形表示方向的理解和运用。
四、教学过程1. 导入活动老师简单介绍本节课内容，带领学生进行一些导入性质活动，如带学生查找本校图书馆的方位，让学生说出抵达图书馆需要经过哪些地方等等，以便为学生进一步理解课程内容做好铺垫。
2. 学习内容通过讲解让学生掌握“到……去……”表示方向与距离的方法，重点讲述如下三个方面：（1）方向方向是在两个点之间的直线路段上的相对位置，让学生通过系统的训练，逐渐理解如何正确准确地表述方向。
（2）距离距离是一个点到另一个点的“长度”，讨论这种长度是牵涉到具体的内容，学生可以通过模型、图形等方式理解、计算与比较。
（3）图形符号图形符号指表示方向的线段、表示距离的曲线等图形，需要帮助学生了解这些符号的意义，并能够根据图形较为准确地表述方向和距离，进行个别练习。
3. 课堂练习让学生根据所学知识，完成相关问题的布置与练习，例如给出一些线路图和相关问题，让学生运用“到……去……”表示方向与距离的方法，完成以上问题的解答。
4. 课堂总结老师对学生本节课完成的练习布置和作业等内容进行总结，提醒学生在课后还需更多地练习使用“到……去……”表达方向和距离的方法，以便更好的掌握和应用所学的方法。
五、教学体会本节课的重点在于让学生熟悉“到……去……”表示方向与距离的方法，需要借助于图形和文字等形式，进行不断的练习和巩固。
北师大版四年级数学上册第五单元说课稿去图书馆
北师大版四年级数学上册第五单元说课稿去图书馆一、说教材本课的教学内容是北师大版四年级上册第五单元第一课《去图书馆》。
本课学习是在第一学段认识了上下，前后，左右；辨认了东，南，西，北四个方向，了解了东北，东南，西北，西南等知识内容之后进行的学习。
二、教学目标知识与技能目标：能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
过程与方法目标：1.学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走路线；2.通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
情感态度目标：在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
通过活动体验，培养学生学以致用的意识与合作精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，熟练辨认东、南、西、北四个方向，并学会看简单的路线图，描述行走路线。
教学难点：学会看简单的路线图，描述行走路线，并能根据描述绘制路线图，进一步发展学生的空间观念。
四、学情分析学生通过第一学段的学习、已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，能够在地图中辨认东，南，西，北四个方向，了解东北，东南，西北，西南等知识，并在日常生活中对东、南、西、北等方向积累了一些感观经验，为本课学习打下了坚实的基础。
五、教法学法教法：这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去突破新知识。
学法：本课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲自经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习体验；通过有趣和富有创意的练习，提升学生解决问题的水平；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》说课稿
北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》说课稿大家好，我说课的题目是《去图书馆》，现说课如下：一、说教材《去图书馆》是北师大版小学数学四年级上册第五单元内容《方向与位置》的第一节。
本课是结合学生已有的生活经验，经历探索描述简单的路线图的过程，对提高学生的空间概念，认识周围的生活环境，都有重要作用。
根据本课的具体情况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制订如下教学目标：：知识与技能目标：能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的的具体路线，体会方向、距离和拐弯地点对确定路线的重要性，从而发展空间概念。
过程与方法目标：通过自主探究与合作交流相结合的形式，在描述简单路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
情感、态度与价值观目标：体会方向与位置在生活中的广泛应用，培养学生在生活中寻找数学信息的意识和能力。
为了顺利完成教学目标，确定本节课的教学重点和难点。
教学重难点：根据方向和距离描述简单的路线图，掌握描述路线图的五个要素，感悟往返路线图的区别和联系。
二、说教法依据学生的认知规律，本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：以学生熟悉的生活情境入手，为学生创设探究学习的情景，让学生体会数学与生活的联系；运用合作学习，培养学生的协作能力；主要采用：情景教学法、自主探索和合作交流等教学方法。
（1）情境教学法根据日常生活经验，创设合理的学习情境，营造积极主动的学习氛围，有效的激发学生的学习欲望，从而增强学生的学习兴趣。
（2）自主探索和合作交流教学法动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
五、说学法。
（1）自主探究学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参与到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。
引导学生自己来根据生活经验来说一说去的路线，逐步构建自己的知识体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同意见，进一步完善自己的知识体系。
北师大 四年级[上册] 《去图书馆》说课稿
![北师大 四年级[上册] 《去图书馆》说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/0eb84bea51e79b8969022644.png)
北师大四年级上册数学《去图书馆》说课稿一、说教材本课的教学内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》四年级上册58—63页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
四年级上册数学说课稿-5.1 去图书馆｜北师大版
四年级上册数学说课稿-5.1 去图书馆｜北师大版一、教材分析1. 教材内容本课时是四年级数学上册第五单元的第一课，主要内容是学习“图书馆的使用”这一命题。
课时通过学习图书馆的规则、图书馆收藏的内容以及图书的分类等方面，让学生逐渐掌握在图书馆正常借还图书的方法并且了解不同种类的图书。
2. 教材特点1.学习内容接地气，紧贴学生生活实际；2.语言简洁明了，易于学生听懂；3.重点突出，涵盖学生学习图书馆的各个方面。
二、教学目标1. 知识目标1.掌握图书馆规则和借阅流程；2.理解图书分类和书目的编排方法；3.了解图书馆的主要收藏类别和其中的内容特点。
2. 能力目标1.能够根据自己的需求寻找适合的图书并借阅；2.能够使用分类法浏览图书馆藏书；3.能够将所学知识与自身生活实际联系起来。
3. 情感目标1.提高学生对生活中不同图书类型的欣赏能力；2.培养学生遵守规则、爱护图书、爱好阅读的良好习惯；3.拓展学生读书兴趣，培养学生的阅读兴趣和爱好。
三、教学重难点1. 教学重点1.根据自己的需求寻找适合的图书并借阅；2.理解图书分类和书目的编排方法。
2. 教学难点1.掌握分类法浏览图书馆藏书；2.将所学知识与自身生活实际联系起来。
四、教学过程1. 导入新知1.导入情境：询问学生们是否去过图书馆，以及既往的经历；2.引导思考：引导学生回忆图书馆内的特点、规则和收藏内容。
2. 课堂讲解1.介绍图书馆的规则及借阅流程；2.讲解图书分类及编排方法；3.介绍图书馆收藏的主要类别和其中的内容特点。
3. 练习训练1.将所学分类法和编排方法两种方法的区别进行比较，并且练习；2.联系学生实际生活，让学生自己找出三本图书并掌握借书流程；3.让学生自己分析想借的图书属于哪个类别，并按照分类法去找到这本书。
五、教学实践1. 教学过程具体实践1.导入情境: 首先，请学生发表自己对图书馆的认识和看法，鼓励学生表达自己的意见和想法。
2.课堂讲解: 详细介绍图书馆的规则和借阅流程，并通过图示和实际范例，明确借书和还书的具体步骤。
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《去图书馆》说课稿
教师：秦芳芳
一、说教材
本单元是图形与位置方面的相关内容，本课结合学生熟悉的情景，经历探索描述简单的路线图的过程，对提高学生的空间观念，认识周围的生活环境，都有重要的作用。
二、说教学目标
1.能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线, 体会方向与距离对确定路线的重要作用。
2.在描述简单的路线图的探索与应用中, 体会方向与位置知识的价值。
三、说教学重点
1.能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线, 体会方向与距离对确定路线的重要作用。
四、说教学难点
1.在描述简单的路线图的探索与应用中, 体会方向与位置知识的价值。
五、说教法
我从大家熟悉的龙凤苑小区入手，让孩子们自己描述具体位置。
明白确定位置的重要性，以及三要素。
然后让大家描述笑笑去图书馆的路线，就自然而然的把三要素通过：向（）走（）米到（）这样的句式描述了出来。
继而通过画路线图提高空间观念，体会方向与
位置知识的价值。
六、说学法
学生已经学习了两种表示物体的位置的方法，一种是用“上下、前后、左右”描述物体的相对位置，另一种是用“东、西、南、北”来描述物体的相对位置，知道东北、西北、东南、西南四个方向。
教学中借助学生已有的知识和生活经验创设情境，让所有同学都参加到教学活动之中，进一步体会方向与距离对确定路线的重要作用。
七、说教学过程
（一）激趣热身
师：今天，刚到校门口，偶遇一位大叔。
他向我问路，说龙凤苑小区怎么走。
很尴尬，我竟然不知道。
如果是你们，能告诉他怎么走吗？
指名回答。
（大部分孩子应该对那儿比较了解）
师：通过他的回答，能找到这个小区的请举手。
可能一：知道
师：你认为是他描述的哪个关键信息，让你确定了小区的位置。
可能二：不知道
师：如果你是问路人，你最想问什么信息。
师：看来要说清一个物体的位置路线，我们需要说清：方向、距离、途经处。
板书：行程路线：方向距离途经处（拐弯处）
追问：能用一句话将这三要素连起来吗？
学生思考交流后尝试回答：向__（方向）走__米到___。
师：如果再有人向你问路，你能帮他们说清具体路线了吗？让我们一起来试试吧！
（二）快乐导学
（出示课件）爱学习的笑笑想去图书馆借资料，可不知道图书馆在哪儿。
还好老师有一张平面图，大家快来告诉她怎么走吧！
1.认方向
师：请大家先观察图，然后快问快答。
（出示无方向标的课件）（1）商场在笑笑家的（）面；
生答：西面。
（有人不同意）
追问：为什么不同意是西面？
生答：平面图上没有方向标，不能确定方向。
师：说明你的思维更严谨，非常正确。
看来，当我们看平面图或画平面图时，需要先确定。
生：方向，也就是画出方向标。
师：在大家的帮助下，这幅图确定方向应该没问题了，快问快答继续好吗？
（2）医院在商场的（）面；报刊亭在商场的（）面；
（3）图书馆在商场的（）面。
追问：能不能分享一下判断方法呢？
生答：先确定观测点，把方向标或方向板放在观测点就行。
2.说路线
师：有了判断方向的法宝，那我们看看从笑笑家到图书馆有几条路线？应该怎样走？
指名答。
指导学生用：向（）走，走（）米，到（）的句式回答。
目的说清楚：方向、距离、途经处即拐弯处。
生答。
第一条：从笑笑家向西300米到游乐场, 再向北走250米到报刊亭, 再向西走900米到图书馆。
第二条：从笑笑家向西走500米到商场, 再向北走250米到医院,最后向西走700米到图书馆。
3.画路线
师：笑笑如果还是不明白，我们还有更好的方法帮她吗？
生：画路线图。
师：用什么表示路线比较合适？
生：用线段表示路线。
师：每条路线中有几段路？
生：三段。
师：我们在图中还应标清什么呢？
生：起点、终点、拐弯处、方向标……
师：接下来大家把刚才的两条路线，选一条喜欢的画下来吧。
并用语言描述清路线。
师：俗话说“三人行必有我师”“三个臭皮匠顶个诸葛亮”小组交流一下，得出一个最佳答案。
看哪个小组能荣获最佳向导的勋章。
学生展示，大家互评，教师点评（抓住方向、距离、拐弯处三要素）。
师小结。
奖励表现优异的小组。
4.说返程
师：在大家的帮助下，笑笑终于找到了图书馆，也借到了书。
看来，有时画图会起到很重要的作用，也就是我们经常说的“数形结合”的重要性。
可是笑笑该怎么回家呢？（有了前面的学习，这个问题就很简单了）
指名回答两条路线。
师：大家试着画出回家路线图可以吗？
生质疑：就没变啊？
师：大家对比一下往返路线，有什么区别和联系？什么变了，什么没变？
生观察、讨论、汇报。
师小结：两变，一不变。
（方向和次序变，距离不变）
师：我们如果知道了这一规律，对于确定物体位置的往返路程会有很大帮助。
（三）智力比拼
1.练一练第1题, 说一说小红上学和回家的路线, 填一填。
学生先观察, 然后指名说一说, 再填一填, 最后交流。
说时注意说清方向和距离。
如果辨不清, 可标出8个方向。
2.练一练第2题。
出示题目:说一说4路公交车从起始站到终点站的往返路线。
(1)指导理解“起始站”、“往返”等词, 然后说一说。
(2)拓展：淘气从光明路上车, 坐了3站, 在哪里下车?
小红坐了4站，花园路下车, 她在哪里上的车?
3.练一练第3题，按要求画一画。
出示主题图, 引导观察：你从图上可以获得哪些信息?(方向标; 每一格是10米；点代表建筑物)
学生按要求做题，重点强调：（1）要把代表建筑物的点画在线段的端点上（2）画健身广场时, 线段要与已知线段垂直, 每一段要与已知线段相等。
（四）总结提升
通过今天的学习，我们知道了要做一个有经验的指路人，我们必须说清位置的方向、距离、途经处。
我相信大家一定可以把去龙凤苑小区的路线画出来并描述出来。
八、说板书设计
去图书馆
确定位置：方向、距离、转弯处
向（）走（）米到（）。