浅议农村初中语文作文教学
浅谈农村中学作文教学-教育文档
浅谈农村中学作文教学语文教学中，作文教学是不可缺少的重要部分，它是语文水平和文化素养的重要尺度和综合表现。
但在农村中学由于经济、文化等诸方面原因，作文教学是语文教师的一块心病，学生怕写，老师怕改，学生习作水平与城市中学相比，相差甚远，这无疑在推进素质教育的今天，不利于教育的发展和学生素质的提高。
为何农村中学作文教学呈现如此局面？我们又该如何走出困境？路子又在哪里？作为长期从事农村语文教学的我，谈一点自己的认识和体会。
一、农村中学语文作文教学低的原因的思考第一、狭窄的生活空间限制了学生的活跃思维相对城市里的学生而言，农村学生生活空间狭窄，接触的新鲜事物要少的多。
眼界狭小，可供阅读的书籍贫乏，学生的知识面相应的变小，学生作文是“无米下锅”，也随之出现了虚构内容，拔高立意的现象。
再加上大多留守少年，回到家里，无人照看，无人关心，导致写作兴趣的丢失。
因此，为了考试，学生就不得不凭空捏造，难以做到以情动人。
第二、应试教育禁锢了学生的创作欲望虽然在高喊推行素质教育，但实际还在贯彻执行应试教育手段，作文教学也就表现出严重的功利性，家长，社会都把目光紧紧盯在升学的指标上，语文教师也把心思只用在几个升学有望的学生头上，重点辅导。
在这样的环境下，“素质教育”的呼声也就显得苍白无力，教师把按教学计划教完课本中规定要教的课文当成教学的“硬任务”，而把作文教学视作“软任务”，大量的精力投入到课文的教学与标准化习题的演练上，对作文教学只要求学生多读，多背，临考时，就抓几个作文典型题型强化训练，不管出什么题目，写什么文体，只要学生设计好开头和结尾，字数符合要求，卷面整洁，总可以拿到一些分数，正是这种功利性的驱使下，学生的习作水平是越走越低。
评改作文由于学生人数多，教学任务重，忽视对学生作文认真的批改和指点，要么采用几个作文本轮交轮改的办法缓解教师的压力；要么根据作文篇幅的长短打上几个“神仙分”，写上一个日期。
日子久了，学生对老师的作文教学也就了无兴趣。
浅谈农村初中作文教学
浅谈农村初中作文教学众所周知，作文教学是语文教学的重要部分，被誉为语文学科的“半壁江山”。
然而，“学生怕写作文，老师怕教作文”已成了一种普遍的现象。
长期以来，学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。
这一点在我们农村中学表现得尤为突出。
下面，我结合这些年的教学经验，谈一谈自己肤浅的看法：一、引导学生广泛阅读，不断积累写作素材俗话说：“要想成为一名好的作者，首先必须成为一名好的读者。
”语言学家吕叔湘先生也曾说过：“回忆我的学习过程，得之于老师课堂上讲的仅占百分之三十，而百分之七十是得益于课外阅读。
”这充分说明了课外阅读对提高学生的语文素养、形成学生的作文能力有着重要的作用。
因此，我们老师应当教育学生明白阅读的重要性，想方设法鼓励学生广泛阅读，指导学生利用课余时间阅读一些古今中外的名著和佳作美文。
在阅读中感受欣赏，领略其意境，开阔视野，陶冶情操，吸取知识。
教学中，我每周在阅读课时给学生推荐一篇佳作美文，并要求每组每周推荐一篇美文与全班同学分享。
为提高阅读和写作水平，我还专门为学生定了一份语文阅读与写作的《学生周报》。
此外，我还将个人订阅的《读者》、《文摘》、《意林》等读物借给学生们阅读。
根据多年的教学经验，我总结出学好语文一个重要的方法就是阅读积累。
我要求学生每天摘录些名言、警句、好词、佳句等，“冰冻三尺，非一日之寒”，只要坚持不懈、持之以恒，久而久之，学生自然就会“胸有成竹”。
二、培养学生观察生活、思考人生的良好习惯“语文即生活，生活即语文”，生活中处处有语文，写作的源泉来自生活。
试问：“没有丰富的生活，哪有精彩的作文？”作为老师应培养学生观察思考生活的习惯，引导学生热爱生活，体验生活，感受生活的点点滴滴；引导学生热爱大自然，用心感受大自然；启迪学生留心学校、家庭、社会的人与事；指导学生多观察思考身边的人、事、物。
我们常常发现，在平常的作文写作中，很多学生拿到作文题目后，感到很苦恼，写起作文来总是空洞无物、言之无味，究其原因就是学生对生活缺乏足够的观察、思考和理解。
农村初中语文教学论文_共10篇.doc
★农村初中语文教学论文_共10篇范文一：农村初中语文教学论文关于农村初中语文教学的思考课堂教学改革是新课程实施的关键，新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了跟本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出奇异的活力。
但是，目前农村初中语文教学的现状不令人满意，尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。
有的学生，即使考分高，但实际读、写、听、说能力差，不如人意，书面表达能力尤其低下．写作水平稍高的学生，写出的文章也难以逃脱千篇一律、千人一面的框框，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一部分学生，写张检讨也是错字连篇，冗长而罗唆，学生视野狭窄，积累很少，理解能力差，碰到阅读中的选择，，完全是凭着感觉连猜带蒙．许多初中毕业生，话说不好，文章写不通．家长对子女的学生也极不重视，认为读书没什么出路，又花钱，还不如混个初中毕业就去打工，这样还可以凭体力挣钱．养活自己，帮助家里。
还有部份学生是留守儿童，父母不在身边，无人管教，爷爷奶奶、伯伯叔叔又管不住，对孩子的言行没有约束，想干啥就干啥，所以，孩子们就更无心学习。
现状是如此，但我们要的找找教学方面的原因。
一、脱离实际生活语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切实际的，和学生的生活紧密联系着的。
现在的语文课，尤其是农村初中语文课，变成了空中楼阁。
以作文为例，有的初中学生为了应付考试，习惯于写毫无意义的范文二：农村初中语文教学论文浅谈农村初中语文教学【摘要】初中语文学习在一个人总的学习中起了基础的作用,为了更好的指导初中语文的学习教育部颁布了《语文课程标准》。
总体能力不高的农村初中学生占了初中学生的很大比例,对实施《语文课程标准:》起了很大的阻碍作用。
因此,农村教育工作者要着力解决此问题,促进中国教育的发展。
【关键词】农村语文教学兴趣学习方法感情注入农村初中语文教学,一直是语文教育工作者十分关注的课题,农村初中的学生能力总体不高也是不可否认的事实。
受办学条件及农村发展实际的影响,学生接触的课外读物少阅读量小,教材中有些篇目也不符合农村学生的生活实际;教师讲课比较传统,一切以教师为中心,以传授知识为目的,教给学生认识字词句,片面机械的课文分析,还有学生们感到味同嚼蜡的作文训练,不能调动学生的学习积极性和主动性。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着中国农村教育的发展，农村初中语文写作教学也逐渐受到重视。
在实际教学中，我们也发现了一些问题，这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们的语文素养和学习兴趣。
为此，本文将探讨农村初中语文写作教学存在的问题，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 教材选择不合理农村初中语文写作教学所使用的教材选择不合理，有些教材内容陈旧、难以理解，缺乏趣味性。
这种教材很难引起学生的学习兴趣，影响了他们的主动性和积极性。
2. 教学方式单一农村初中语文写作教学通常以传统课堂讲授为主，学生缺乏实际写作的机会和平台，导致他们只是被动接受知识，缺乏实践能力和创新思维。
3. 学生写作水平低下由于缺乏有效的写作指导和实践锻炼，学生的写作水平普遍偏低，表达能力和逻辑思维能力有待加强。
二、解决措施1. 合理选择教材针对教材选择不合理的问题，我们可以积极推动教材的更新和改革，引入更具有趣味性和启发性的教材，以激发学生的学习兴趣和写作潜能。
教师也应该善于根据学生的实际情况，在教学中灵活运用各种教材资源，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 多样化教学方法农村初中语文写作教学需要多样化的教学方法，不仅要注重传统的课堂讲授，还要注重学生的实际写作操作。
比如可以开设写作小组，让学生相互交流讨论、互相批评改进；可以组织写作比赛，激发学生的写作热情；可以利用多媒体技术，吸引学生的注意力。
这样的教学方法可以激发学生的写作欲望，培养他们的实践能力和创新思维，从而提高他们的写作水平。
3. 开展写作指导在农村初中语文写作教学中，教师可以通过具体的写作指导，针对学生的写作问题进行分析和辅导。
可以通过范文赏析的形式，让学生模仿优秀的范文，学习优秀作文的写作技巧和表达方式；可以针对学生的写作内容和结构问题，进行详细的指导和讲解；可以组织写作讨论会，让学生相互交流和学习。
这样的写作指导可以有效地提高学生的写作水平和表达能力。
提高农村初中语文作文教学有效性的策略
提高农村初中语文作文教学有效性的策略语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要环节，也是语文教学中的关键内容之一。
农村初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作基础薄弱、写作兴趣不高、写作方法不熟练等。
为了提高农村初中语文作文教学的有效性，以下是一些策略供参考。
一、培养学生的写作兴趣1. 创设良好的写作环境：为学生创设一个安静、宽敞、明亮的写作环境，让学生能够集中注意力进行写作。
可以在教室墙壁上展示优秀作文和美丽的图片，激发学生的写作兴趣。
2. 鼓励学生多读优秀作文：教师可以选取一些与学生年龄相符的优秀作文给学生阅读，激发学生的写作欲望。
可以通过组织作文分享活动，让学生分享自己的作文，增强学生之间的写作交流。
3. 提供多样化的写作题材：在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材，满足学生的兴趣需求。
可以选择一些与学生生活相关、贴近实际的话题，如家乡风景、校园生活等，激发学生的写作灵感。
二、提高学生的写作技巧和方法1. 梳理写作思路：在写作前，教师可以帮助学生合理梳理写作思路，通过提问引导学生思考。
可以让学生先写写作大纲，明确文章的结构和重点。
2. 学习优秀范文：教师可以选择一些优秀范文给学生进行学习，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。
可以请学生用自己的话复述范文的内容，然后归纳总结出写作技巧和方法。
3. 提供写作素材：对于农村初中生来说，文字表达能力和生活经验都相对较少。
教师可以提供一些写作素材，如图片、小故事等，帮助学生产生写作灵感和丰富写作内容。
三、重视写作过程的指导和评价1. 强调写作过程的重要性：在教学中，教师应强调写作的过程与结果同等重要，鼓励学生注重写作过程中的思考和反思，而不仅仅关注最终的作文结果。
2. 给予及时的写作指导：在学生进行写作时，教师可以给予适时的写作指导，帮助学生解决写作中的难题。
可以在写作过程中与学生进行个别或小组交流，提供针对性的指导。
3. 多样化的评价方式：评价是激发学生写作兴趣和提高写作能力的重要手段之一。
浅谈农村初中写作教学
汉 源 三 中 ， 川省 汉 源 县 四 ６ ５０ ２３０
作 文教 学在 语 文 教 学 中 占有 半 壁 江 山 ， 在 实 但 际 的语 文教 学 中 ， 文 教 学 在 总 的 教 学 中所 占 比重 作 严 重偏 低 。 目前 ， 们虽然 有 一整套 作 文教 材 ， 真 我 但 正 落实 教材 的要 求 尚有很 大差 距 。尤其 在农 村作 文 教 学普 遍存 在 重视不 够 ， 时下农 村初 中学生 中 ， 为 颇 流 行这 样一 句顺 口溜 ：学 生有 三怕 ， “ 即一怕 文 言文 ， 二 怕周 树人 ， 怕写 作文 。 这 虽然 是一 句戏 谑 之言 ， 三 ” 但 一定 程度 上却 反 映 出 中学生 对 作 文 的烦 厌 心 理 。 因为怕 写作 文 ， 以初 中学生 大多对 作 文深 感头 痛 ； 所 因为教 师指 导无 序 ， 以 中学 生 的 作 文水 平 难 有 长 所 足进 步 。认 真反 思 ， 难 发 现 我们 现 实作 文 教 学 中 不 存 在 的种种 弊端 。
第２ ５卷 第 ４期
Ｖｏ ． ５ № ４ １２
雅 安 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ Ｏｒ ’ＹＡＡＮ ＶＯＣ １ ＡＴ ０ＮＡＬ ＣＯＬ ＥＧＥ Ｌ
２１ 年 １ ０１ ２月
Ｄｅ ｅ ｅ ０１ ｃ ｍｂ ｒ２ １
浅谈 农 村 初 中写 作教 学
二 、 文 教Biblioteka 学 现 状 分 析 作由于农 村 中学 生 相对 于城 市里 的学 生 而 言 ， 生 活 中所接 触 到 的新 鲜 事物 要 少 得 多 ， 交 能 力 也 无 社 法 与城市 学 生 比。眼 界 的狭 小 ， 供 阅读 的 书籍 的 可 匮 乏 ， 学生 的知 识容 量 也 相 应 地 变 小 。于 是 他 们 使 的作 文就 出现 了 内容 虚 假 化 ， 义 拔 高化 意 ，比如 为 了考 试 ， 多学 生就不 得不 编造 ， 是 出现 了大量 的 许 于 “ 困生 ” “ 疾 人 ” 甚 至 是 “ 亲 家 庭 ” “ 儿 ” 贫 、残 ， 单 、孤 。 不是 亲身 经 历是不 能 体会 “ 困生” 人 的辛 苦与艰 贫 等 难 的。这 样 虚构 的作 文得 分 也 就 不 高 ， 种 情 况 下 这 教师 的作 用是 巨 大 的 ， 生 活在 闭 塞 的农 村 的 中 学 对 生而 言 ， 师的作 用更 是不 可估 量 的。 因此 ， 村 中 教 农 学生 作文 水 平低跟 他们 的老 师不 无关 系 。部 分农 村 中学语 文 教师 ， 写 作 理 论 掌握 较 差 。在 上作 文课 对 时 ， 们无 视 学生作 文 思维发 展 规律 ， 作： 教成 他 把 史课
农村初中作文教学的几点思考
农村初中作文教学的几点思考作文教学是农村初中语文教学中的一个难点，始终困扰着许许多多的语文教师。
有的教师甚至用强迫学生背诵例文的极端方式来应付各种统考，提高考试成绩。
本人根据自己二十多年来的农村初中语文教学经验，谈谈关于作文教学的一些看法，和同行商榷。
一、农村初中作文教学中存在的弊病1.农村初中学生写作水平普遍较低。
一些学校和老师并没有对写作教学引起足够的重视，只是采取传统、普遍、广泛的教学模式进行教学，并没有采取科学的教学方法来真正改进作文教学质量。
虽然平时经常布置作文作业，但教学意识的不足，教学方法的简单落后，导致学生在考试中写作环节失利，语言应用能力低下。
还有一些老师认为，写作是要慢慢培养的，不能急，于是缺乏紧迫感，教学质量始终停滞不前。
2.没有统一的教学目标。
语言能力的提高是语文教学的根本目标，通过语文教学，提高学生的阅读能力、写作能力、理解能力，掌握写作方法。
但有的人却认为，语言教学是要提高学生的语言素养，内涵审美能力，有的人认为教学目的是使学生具备阅读能力。
其实，这些任务都是语文教学的目标，但大家缺乏一个统一的认识，没有抓住重点和根本，导致语文教学计划混乱，目标不明确。
3.作文教学重理论轻实践，注重纸上谈兵。
老师只是对课文及例文的写作方法、写作特点、时代背景、中心思想等进行深刻的分析，而且分析得头头是道，有条有理，却往往忽视了学生的写作练习。
没有针对课文或例文进行实质性的写作训练，致使作文教学成了纸上谈兵，说起来头头是道，写起来困难重重。
缺乏写作素材和概括归纳能力，不知道从何处下手，造成了一种“作文作文，压折板凳”的尴尬不利局面。
二、改革语文课写作教学方法1.摒弃套路作文模式，培养学生创新能力。
作为教师，首先要丰富自身的理论知识，掌握优秀的教学方法和教育理论。
在开展写作教学之前，教师应分析题目，自己先写作，体验一下写作的感觉。
写作教学不止是将写作技巧传递给学生，关键是要让学生释放内心的情感，用真实的语言来抒发真实的情感，让学生展示心路历程，更好地认识自己。
浅析农村初中作文教学现存问题及策略
浅析农村初中作文教学现存问题及策略作文教学在语文教学中有着举足轻重的地位。
作文教学历来是语文教师不断探索的一项重要课题。
《全日制义务教育语文课程标准》对七到九年级作文教学做了明确规定：“作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于一万字。
45分钟能完成不少于500字的习作。
” 但现实中的农村作文教学却一直处于随意的状态，本文结合自己在作文教学中所积累的经验阐述了农村初中作文教学的现状并提出了几点建议。
一、当前农村初中作文教学的现状1、语文教材重课文轻作文，作文训练缺乏序列化。
目前，许多语文教师在进行语文教学时，认为阅读教学有教材参考书辅助，教学轻车熟路，并不十分重视作文教学，认为作文嘛，主要是看字数、版面。
只要学生字数够了、版面清晰美观就够了。
认为进行作文训练是在浪费时间，还不如把时间用在书本课文的教学上，让学生多掌握一点课文知识，说不定还有利于考试成绩的提高。
很多教师上作文课没有作文教案,课堂随意性很强，只注重作文的次数而不顾及学生作文水平的提高。
这样的教学模式,很难使学生有重点地进行作文能力训练，使他们找到自己的新起点，激发学生写作的动力。
以致于学生写作水平一直低下，无法提高。
2、学生体会不到作文的乐趣。
很多学生谈到作文课就厌恶，觉得没趣。
每到周五我们会听到学生这样的谈论：唉，周末不如不放，回去又要写作文，或者：每周都要写周记，烦人，我都不知道这周又去编什么。
再看看语文老师们每次批改作文：这些作文非常差，真想两下子给撕了。
要是碰到月考，语文老师也就是改作文的机器，一天下来全年级的作文就盖棺定论了，这样一来学生怕写作文，老师怕改作文，长此以往，岂能不令我们认真反省。
3、范文教学束缚了学生的思维。
目前农村初中作文教学中，许多老师指导学生习作时，总是先宣读了一篇范文，再讲从开头要怎么写到最后怎么结束，学生写作时就只能照着套写了，缺乏实践经验，再加上农村学生由于家庭条件的关系，很少出去旅游，很少到过大地方、大城市，学校的图书资料也比较少，眼界十分狭窄。
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浅议农村初中语文作文教学
——宣汉县双河中学王刚长期以来，广大农村初中语文教师在作文教学中都进行了多方面的改革和探寻，取得了一定的成绩，积累了不少作文教学经验，当然在农村初中语文作文教学还很薄弱，不少农村初中语文教师在作文文教学观念、方法上也仍然存在不少问题，存在着教师怕讲作文，学生怕写作文的尴尬局面。
一、农村初中语文作文教学的困惑
农村初中的语文作文教学常常是这样的作文教学模式：“课上引导、课后学生写作、教师批改、教师讲解。
”这样学生的作文水平很难提高，为什么会这样，就是方法的陈旧，不深入了解学生的思想，对学生感知世界的引导太少，学生的写作素材太单一，好多材料从小学写到了初中，总是“老套”，没有创新，空洞无物，干巴巴的。
二、困惑的解决
提高学生的思想品质，以充分张扬学生的个性，可以从以下几点来做。
（一）充分塑造学生的个性展现自我
作文是语文课程的重要组成部分，能促进学生对文学的爱好，正确的人生观、积极的人生态度。
要想写我文章先学会做人。
人格的培养，是提高俄文思想内容、思想感情的前提。
首先，树立正确的人生观，是作文教学不可推脱的责任，有对真善美的爱，才有对假丑恶的恨；所以先要让学生能在社会中逐步了解
社会，认识社会，充分地去感知它，才能为写好作文打下坚实的基础。
其次，通过作文教学，教师要有意识地引导学生读好书，欣赏好的影视作品，交好的朋友。
教学生读好书、欣赏好的影视作品这个问题就比较难了，但可以鼓励学生多买书，学生与学生之间交换看。
最后，个性是创造的源泉。
学生有个性，表达才有个性。
文若其人，习惯于有个性地表达的学生，其创造力的培养前景是无限的。
通过作文教学能够使学生为未来人生道路打下创造的基础。
（二）作文教法要新颖
1．鼓励学生自觉探究，发挥资源优势。
农村初中语文教学应该整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。
把阅读和口语交际定位于提高、充实、丰富学生整体语文知识上。
鼓励学生多到社会中走走，感知社会，多增加社会阅历。
不要只局限于学校、家庭这个小环境。
很多同学认为，现在的学生生活面太窄，整天是家庭——学校两点一线。
读书——吃饭——睡觉三位一体，生活平平淡淡，接触的尽是日常小事，既没有惊心动魄的场面，也没有许多曲折离奇的情节，这些材料都不典型。
其实，许多生活小事只要精心选择，写到文章中去它便会像金子一样耀眼。
比如朱自清的《背影》就选材来说，也不过是摄取自己与父亲在南京车站离别时的情景，但那真挚的父子之情给读者留下了难以磨灭的印象。
所以说，只要留心我们身边的人和事，就会发现很多闪光点，这样实实在在的事能给人一种清新爽朗之感。
2.用真情，讲实话
文贵有“情”，情就要写出自己真实的思想感情，是发自肺腑、心底的切身感受。
有一位寄宿生在作文中记叙了这样一件事：一个星期天学校放假，由于家中有事，当天没有返校。
星期一早上，父亲一大早就起床，冒着蒙蒙细雨骑车十多公里将他准时送到学校，然后父亲还将赶回去上班。
在父亲将匆匆离去的时候，他对父亲说：爸爸，雨天路滑，小心点……他将这篇作文在班上宣读时，许多同学眼中噙满泪花。
真情实话才动人肺腑，充满真情实话的文章不但能感动自己，也能感动他人。
（三）培养爱好兴趣
兴趣是最好的老师，那作文的兴趣从哪里培养呢？按心理学的观点，兴趣是以需要为基础的，是通过实践活动逐步形成的。
因此，教师可以采取不同的形式和方法，生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。
文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的。
生活正是广阔的海洋，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。
要注意培养学生关注社会，关注生活，关注人生，体验生活的良好习惯。
光有生活，而没有体验，往往写不出鲜活生动的文章来。
这就要求学生首先学会做人，有目的、多层次、多角度地感受生活，在生活中捕捉写作素材，开阔视野，丰富知识，让其亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。
同时，要间学生清楚，作文就是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。
因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作
文。
只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。
三、结尾
生活是孩子们学习的课堂，教师和家长都要重视学生的生活、思想、认识、情感，让学生尽可能地接近生活，鼓励孩子们积极参加课外活动，从丰富多彩的生活中汲取营养，在生活中寻找写作的灵感，让学生尽可能少受各种思想的束缚，强化他们的写作主体意识，促进主动积极的发展。
让学生被动作文转向主动作文，有想写作的倾向。
学生的写作水平便会很快提高，写作兴趣就能得到调动，笔下文章就会变得有生命力，情趣盎然。
正如陆游说“汝果欲学诗，功夫在诗外”，写作文应该如此。
对于农村的初中语文教师来说作文教学不失为一种挑战。
只要我们有正确认识，积极主动地改革方法，就会走出初中语文作文教学低效的现象，走出一条高效、明朗的教改大道来。