农村初中英语作文教学策略初探
巧借思维导图提高农村初中英语写作教学的策略
巧借思维导图提高农村初中英语写作教学的策略摘要：本文旨在探讨如何通过思维导图提高农村初中英语写作教学的策略。
通过详细分析思维导图在英语写作教学中的应用，本文提出了一系列高效的教学策略，并通过实例说明其实际效果。
这些策略将有助于提高学生的写作技能，为农村初中英语教育提供有力支持。
关键词：思维导图；农村初中；英语写作一、引言农村初中英语写作教学一直面临着挑战，学生在语法、词汇和逻辑方面的不足使其表现出较低的写作水平。
本文将探讨如何以思维导图为工具，提供一系列高效的教学策略，以应对这些挑战。
思维导图作为一种视觉化和结构化工具，有助于学生组织思维、梳理思路，提高写作的逻辑性和连贯性。
二、思维导图在英语写作教学中的应用在英语写作教学中，思维导图是一种强大的工具，可以有效地帮助学生提高他们的创造性思维和组织能力。
思维导图是一种视觉化的工具，通过图形方式展现信息，有助于学生更好地理清思路、构建逻辑和组织写作内容。
首先让我们探讨如何创建思维导图。
思维导图通常由一个中心主题或中心思想开始，然后从中心分支出各种关联的子主题或子思想。
在英语写作教学中，中心主题可以是一篇文章的主题或写作任务的要求。
学生可以将中心主题写在思维导图的中心，然后从中心开始创建分支，每个分支代表一个与主题相关的子主题或观点。
这个过程有助于学生梳理思路，确保他们的写作内容有逻辑和结构。
其次思维导图可以与写作教学相结合，以帮助学生提高他们的写作技能。
一种有效的方法是在思维导图中为每个子主题添加关键词、短语或关键句，这有助于学生明确每个子主题的要点和思考方向。
学生可以根据思维导图中的内容逐步展开他们的文章，确保每个部分都与中心主题相关并有机地连接在一起。
思维导图还可以用于激发学生的创造性思维。
最后在实际教学中，教师可以引导学生使用思维导图来规划他们的写作，帮助他们建立清晰的写作框架和逻辑连贯的论证。
三、基于思维导图的写作预备阶段在英语写作教学中，思维导图被广泛应用于预备阶段，以帮助学生有效搜集、组织和整理写作素材。
初中学生英文写作教学策略与建议
大 多 不认 真 看 。学 生 看 到 他们 被 改 得 几 乎 “ 目全 非 ” 面 的作 品 丝 毫 不 感动 ， 而 “ 领 情 ” 基 本是 置 之 不 理 。因 而很 难 从 根 反 不 ， 本 上 提 高学 生 的 写作 能力 。 改 变重 视 写 作 结 果 为 重视 写 作 过 程 。“ 过程 教 学 法 ” 的教
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初 中 学 生 英 文 写 作 教 学 策 略 与 建 议
摘 要 ： 文针 对 农 村 初 中 英语 写 作 中存 在 的 问题 ． 合 本 结 教 学 实际 ， 怎样 提 高 学 生的 英语 写 作 能力提 出 了一 些 建议 。 就 关 键 词 ： 村 初 中 英 语 写 作 教 学策略 农
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来、 西方 人 过 此 节 的 一 些 风 俗 等 ， 放 一 些 圣 诞 歌 曲 ， 学 生 播 让 学 唱 ， 从 中感 受 到 节 日的 气 氛 ， 时再 让 他 们 制 作 卡 片互 相 并 这 赠 送 就 顺利 成 章 了 毋 庸 置 疑这 招 很 管用 ， 为每 一 位 学生 都 因 有 好 胜 心 ． 心被 同学 发 现 自己 的 错误 而遭 到嘲 笑 ， 担 他们 会 很 用 心 地 写上 几 句 祝福 的话 或 是 短信 。
这些 都 极 大 地 阻碍 了学 生 的发 展 。 《 英语 课 程 标 准 》 实验 稿 ） （ 对初 中学 生 的“ ” 出 了明 确 写 提
在英 语 日常 教 学 过 程 中 ．写作 大 多 是 老 师 在 课 堂 上布 置 任 务 ， 生课 后独 立 完 成 ， 学 上交 给老 师 批 改 。这 种 做法 对 学 习 基础好 、 自觉性 强 的学 生 很 适 用 ， 而很 多 学 生 根 本 不 知道 作 然 文 从 何 处下 手 。 师 的工 作 量 大 、 时 多 。学 生对 教 师 的批 改 教 耗
初中英语书面表达教学策略初探
初中英语书面表达教学策略初探【摘要】书面表达是初中英语必考模块，同时学生到了高中、大学学习英语时，也需要学习的模块。
因此，初中英语老师要根据新课程的要求，着重培养学生书面表达的能力。
【关键词】初中英语；书面表达；教学策略书面表达教学的好坏直接影响到初中生书面表达的能力，老师在备课前要探索好有效的书面表达教学方法。
本文从考试要求、书面表达基本写作技巧、几种书面表达教学方法来探讨如何进行初中英语书面表达的教学。
一、明确初中考试书面表达的形式了解新课程对初中生书面表达的要求，是教学的第一步，英语写作形式多种多样，如果不去了解初中英语教材对初中生写作类型的要求，就不知道应该教学生哪种写作类型。
初中生写作类型主要有五种。
1.书信书信是初中生书面表达的常见形式，很多时候是提高中外两人之间的书信来往，检查初中生对用英语写信的格式是否正确，以及通过书信交流，来检查学生对英语句子的运用程度。
2.通知通知是生活中常用到的写作文体，而通知的写作形式和内容一般比较正式，经常在学校广告的地方也能看到通知。
通知作为初中书面表达的一种类型，除了检查学生组织英语语言的能力外，还能把学生所学的知识运用于生活当中。
3.留言简短的留言跟书信、通知有所不一样，有时候朋友之间的简短说明，不能像通知、书信那样正式，留言也是学生学以致用的一种写作形式。
4.日记经常写日记的人写作水平会慢慢提高，学会日记的写作形式，是教会学生平常时经常写日记，来提高英语写作水平。
同时日记的写作内容比较广泛，可以涉及天文地理以及学生所看所想，是训练学生运用英语能力的重要方法。
5.请假条学生请假也是经常遇到的情况，为什么不把英语用于平常的请假当中呢？初中写作有写请假条的类型，恰恰说明了我国初中英语教材重视知识与实践的结合。
二、初中书面表达的基本技巧1.扣题学生在写作前需要审好题，然后扣住题目要求来写作，尽量不要写与主题无关的内容。
部分学生容易写偏题，可以在每写一句话之前，先思考一下是否跟主题有关系，这样就不会写偏题。
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略因蔡梨晓摘要：在初中英语教学当中，英语写作教学一直都是英语教学中的重难点部分。
本文结合外研版初中英语教材特点，着重探讨了初中英语写作部分教学时存在的问题，并分析了如何在初中阶段的英语课堂上提升初中生们的英语写作水平，希望能强化学生们的英语写作能力，让初中生们的英语写作能力获得一定的提升，最终目的是为了学生们在今后学习英语的道路上奠定良好基础。
关键词：初中英语；写作教学；策略在日常的英语写作教学期间，老师需要重视到的问题就是要解决实际写作训练期间存在的多种问题，及时在原有的教学方式的上不断开展创新，使学生们可以在学习期间形成良好的写作习惯，也给初中生们的提升英语写作水平做出有效保证。
希望通过本文的详细分析后，可以有效的完成英语写作部分的教学工作，并在解决写作教学期间存在的问题的同时强化学生们的英语写作能力。
一、初中英语写作教学中存在的问题首先，外研版的初中英语课本中的课文并没有给学生们提供出相关的作文写作模板，导致学生们在写作期间，欠缺一定的图式储存量，很难找到准确的出发点，另外，在初中英语课本中，各个单词重复出现的几率比较低，语法的编排上也相对滞后。
其次，有很多的初中生们自身语言知识并不都丰富，而语法基础的稳定性欠佳，没有在学习期间养成英语的语感，因此，在英语写作期间，所书写的往往都是中国式的英语，不利于对自己的行文状况进行校正，而且这种写作方式也非常的不合理，要想在此背景下保证学生们的英语写作质量，是一件比较困难的事情。
其三，在传统的初中英语教学期间，写作部分的教学内容并没有被重视，而写作联系通常也只是一带而过，写作后的老师批阅也很草率，只是按照初中生们的写作状况评出一个得分而已，没有针对学生的写作情况添加适合的评语，因此，即便是学生们的写作内容得分较低，也很难意识到写作期间存在的不足，也就没有方法解决写作教学中存在的一些问题，导致学生们的英语写作能力无法有效提升。
二、外研版初中英语写作教学策略（一）丰富学生们的英语词汇量。
农村初中学生英语写作技能的提高策略研究
外语教学与研究2018.7农村初中学生英语写作技能的提高策略研究荫李燕本文首先主要是对农村初中生英语学习技能提高策略进行了详细的分析,在英语写作技能的学习过程中,首先老师自身需要保障具有较高的英语写作能力,为学生树立榜样形象,教材在初中生英语作文学习中属于关键的学习素材,在锻炼学生的英语写作能力中,老师还需要对学生的作文进行及时修改,旨在为农村初中学生英语写作能力提升提供措施保障,从而提高农村初中生英语写作能力。
1.教师的教学能力和写作水平的提升教师在农村初中学生的英语写作教学工作中发挥着重要的作用,是整个教学过程中的引导者,因此首先需要保障的是英语老师自身的教学知识水平和能力,老师在进行教学的过程中,应该多结合相关案例,准确掌握学生在英语写作方面的学习情况,然后制定比较有针对性的教学模式。
初中生本身处于一个学习的重要阶段,正值青春期,在学习上能够自觉学习规范化标准化的事物,所以,在进行教学的过程中,老师要树立良好的榜样,在英语教学上标准发音,对英文进行准确书写,让学生感受到榜样的力量。
2.以教材为基准进行英语写作学习教材内容是初中生进行英语学习的关键,老师在进行英语写作教学的过程中,老师可以将教材中的内容作为英语写作训练的素材总结教材中课文的结构,对教材课文内容进行全面剖析,在进行教材讲解的过程中,老师可以让学生针对其中的图片用英语进行描述。
在学习的过程中,需要反复朗读课文中的对话和短文,让学生对课文内容用英语进行复述和背诵,为学生培养一种文章写作语感,提高学生在英语写作中需要利用的语言文字表达方式。
然后在课文结束之后,应该按照课文中的内容进行作文的仿写,采取仿写的形式,学生能够在自己比较熟悉的素材中书写,既是对课文内容的一种复习和巩固,也是提高自己英语写作格式的训练。
在进行仿写的过程中,老师可以根据课文中的场景,给出学生几个课文中的单词,然后让学生根据该场景和单词重新用一种表达方式进行表达,学生在自己比较熟悉的内容中学习,能够有效提高自己的学习兴趣,在不断练习中促进初中生英语写作能力提升。
浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段，如何进行有效的英语写作教学，是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。
本文将就初中英语写作教学进行深入探讨，探索有效的教学策略和方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。
在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣，比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性，以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。
教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生，比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。
在课堂教学中，教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感，使学生在写作过程中更加投入和积极。
二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写好一篇作文的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。
在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。
教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧，比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点，如何构建合理的篇章结构等。
教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文，让学生从中学习和借鉴。
通过大量的写作练习，让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。
三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动，学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。
在写作教学中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。
在教学过程中，教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力，比如让学生进行头脑风暴，构思自己想要表达的内容和观点，或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。
农村初中英语写作有效教学研究课题方案
农村初中英语写作有效教学研究课题方案白花联进中学游志宇一、课题研究的背景《英语课程标准》对初中学生的写作做了明确规定，而近年来，广东中考的英语考试也对写作提出新的要求，同时，英语写作教学更是整个英语教学过程的重要环节，是听、说、读、写四项基本技能中是最难的一项，也是要求最高的，它贯穿教学的全过程。
对于初中生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思维力；同时写作对阅读有促进的作用。
然而，写作已成为困扰学生学习英语的最大难题。
就我校而言，现状如下：1.学生的现状大部分学生来自农村，英语基础普遍差，起步比较低，他们在小学的英语学习大多停留在听说上，进入初中以后普遍缺乏英文写作的兴趣和信心，每次考试，书面表达部分卷面得分为零的现象比比皆是，尤其是初二、初三的学生。
而大多数学生的作文问题较多，集中体现在运用词汇匮乏，存在严重的英语表述上的困难；内容少，写作内容缺乏紧密结构，文章条理混乱，衔接生硬；语法错误多等。
2.教师的现状现行教材的教学内容较多，老师们在教学中疲于赶进度，常常把教学重点放在语言知识和语法知识方面，无暇顾及学生系统的写作训练，许多教师对写作教学重视不足，对教学方法策略缺乏深入的思考；教师的指导方法也影响了学生写作能力，大多过程指导不足，写作前与学生讨论题目相关的信息、语言知识、框架等不充分，也大多局限于“布置任务—学生写作—教师批改—点评”这一单调形式，未能使用多种活动和练习形式来组织写作教学，没有有机结合基本的语言知识和技能，致使许多学生书面表达能力与《英语课程标准》的要求相差甚远；再者，我校是大班额教学，英语老师又大多担任两个教学班，每天疲于备课、改作、辅导，工作繁重，导致教师批阅点评学生的习作迟缓，没能及时反馈信息，致使学生写作热情不高涨，甚至失去兴趣。
因此，为了更新教学理念，优化教学策略，努力提高学生的写作水平，如何有效进行英语作文教学就亟待解决。
农村初中英语写作教学现状及对策的实践研究
农村初中英语写作教学现状及对策的实践研究摘要】英语语言技能即听、说、读、写技能及综合运用这四种技能的能力，在教学过程中，需要将这四项放在同等地位上教学。
在写作过程中，需要综合多方面能力，学生只有在具备一定的认知水平、思维能力以及高度的语言表达与组织能力的条件下，才能完成好英语写作。
由于教师没有足够重视写作，导致学生也不重视写作。
在这种情况下，学生越写越觉得写作难，平时又不加以训练和积累素材，所以造成恶性循环。
因此，教师需要及时转变陈旧思想，改变教学策略，给英语写作以重视，从而促进学生整体英语能力的提高。
【关键词】农村初中；英语写作；教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-121-01引言写作由于涉及到多种英语能力，不能一蹴而就，需要教师在教学上循序渐进，多对学生引导。
教师可以在学生英语基础知识及课外积累上对学生加以帮助，同时教师也要注重自身英语教学能力提升，从而可以更好地提高学生英语写作能力。
1.农村初中英语写作教学重要性由于在英语写作中，学生需要利用自己的词汇、语法、句法等一切英语基础知识，所以英语写作能力是学生英语综合能力的直接体现。
由于写作的综合性，它可以正确地衡量一个人的英语能力。
但实际上，在听说读写中，写作往往是学生最薄弱的一项。
这是因为写作对学生的英语水平要求高，不仅需要学生完全掌握常用词汇，做到有词可写，还要求学生正确掌握语法。
比如，在作文中正确英语动词的时态及语态。
写作技能的培养并不是孤立的，只有将写作技能与听说读联系一起教学，才能帮助学生更好地提升写作能力。
有效的英语写作教学不仅可以帮助学生巩固之前学习的英语基础知识，还可以帮助学生将英语基础知识系统性归纳、运用，从而达到真正意义上的英语能力的提高。
2.农村初中英语写作教学策略2.1提升写作基础知识掌握英语基础知识是学生可以完美完成英语写作的根基，所以教师在教学中要对学生基础知识的掌握及时把控。
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农村初中英语作文教学策略初探
长期以来，我们很多英语教学者都重复着同一种模式：教师布置写作内容——学生完成作文——教师批阅作文——作文发还给学生。
缺乏对学生的有效地针对性的指导，像那种简单而粗暴的评价方式，从根本上起不到什么作用。
久而久之，还会使学生厌恶英语作文写作，甚至产生“写作恐惧症”，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，
纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，是很困难的。
因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。
下面我来详细地说说这种教学策略在教学实践中具体从哪些方面入手进行实施。
一、注重写作的基本功训练
初中阶段的学生，具有初级的语言知识，具有一定的词汇量，对句型结构和语法知识有初步的了解，能够组织较简单的语句及语篇。
不论写作的内容是怎样变化，这些语法词汇要求却万变不离其宗。
因此教师在英语写作教学的过程中必须特别注意将学生的基本功打扎实。
1.巧记单词
按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词——句——篇。
“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。
整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，
不断提高。
这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。
书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。
因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。
还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。
2.用词造句、连词成句
写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。
通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。
例如：若以“talking about school subjects”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“i am good at… / i enjoy… / i prefer… to… / i am interested… / i am going to… this term.”教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。
一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键，如：
我最喜欢英语。
—i like english best. my favourite subject is english. —i like english better than any other subjects.
教师应注意英汉结构比较，减少汉语式表达错误，教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。
二、依托教材而高于教材
舒伯特说过，教科书中所编的课文是学做素菜的聚居地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。
初中生对与词汇已经有了一定的掌握，尤其是在课文背诵方面，随着各方面的积累，已经能够流畅自如的用简单的英语组织语句表达自己的想法。
而凡是英语教师，总是对课文的背诵有着严格的要求。
教师在指导学生英语作文写作的时候，完全可以依托于教材。
而且在新世纪教材编写过程中也很注意课文在写作当中的作用。
另外，在平时的练习当中，同时存在着与教材课文紧密连接的作文练习。
教师可以多鼓励学生利用这类的教学资源，让学生养成改写课文的习惯，用精炼简洁的表达，化这类资源为己用。
让写作训练与教材教学紧密结合，使得每个学生都能有自己独到的想法，并通过英语作文将自己的想法表达出来。
但是教师也要注意不要被教材所提供的素材所限制，应当进行适当的拓展训练，毕竟课文才是学生掌握最好，最有效的武器。
三、注重阅读与写作的结合，提高学生的语言表达能力
（1）教师要及时对学生进行阅读技巧方面的指导。
学生在阅读过程中会遇到一些生词，教师应指导学生锻炼自己在阅读文章过程中的猜词能力，联系上下文语境理解文章主旨大意的能力，注意从阅读技巧方面指导学生，培养学生自行分析和解决问题的能力。
（2）帮助不同层次的学生进行阅读范围的指导。
根据不同学生的个体差异，教师可以帮助他们确定不同范围、不同标准和不同难
易程度的文章，供他们去读，增强他们的阅读兴趣，从而培养各层次学生的英语语言综合表达能力。
四、教师定期地组织学生开展话题讨论
在平时的英语教学活动中，设置英语角。
教师利用英语角组织学生分组进行讨论某一固定话题的主要情节、人物特征、中心思想，引导学生在英语交流与互动的宽松氛围中各抒己见，互相交流。
这种做法可以促进学生积极思考，增强他们的阅读兴趣，加深对英语文章的理解，以增强他们的英语口语表达能力及书面表达能力。
五、运用指导性作文，增强带动作用
指导性作文是指通过教师不同程度的引导和帮助，学生学习将自己的意思通过一定的组织后用文字表达出来的一种写作方式。
它可以是个人的也可以是小组的。
对于农村初中的学生来说，指导性作文是处于阅读和独立作文两者中的过渡型学习状态，学生只有在进行目标性写作的尊联后才能比较自如的运用写作技巧进行自由作文。
指导性作文可以帮助学生从范文学习过渡到有创造性的自由写作。
因此，对于如何提高农村初中学生的英语写作水平，还有待于我们在教学工作中不断借鉴别人好的教学策略和教学方法，探索适合自己工作需要的切实可行并行之有效的教学策略和方法。