农村初中英语听力教学现状与对策分析
浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略
浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略一、存在的问题1.师资力量不足在农村地区，由于教育资源的不足，很多学校的英语教师师资力量都较为薄弱。
这就导致了在英语听力教学中，很难保证学生能够得到足够的关注和指导。
教师自身的听力水平也可能不足以引导学生进行有效的听力训练。
2.学生学习动力不足农村学生的学习环境和家庭条件相对较差，很多学生对英语学习的兴趣和动力都不高，对于英语听力练习更是缺乏积极性。
学生对于英语语言和文化的接触也相对较少，这也影响了他们的听力水平。
3.缺乏有效的听力资源在农村地区，很多学校的教学设备和资源都相对匮乏，缺乏丰富多样的听力资源，这就给英语听力教学带来了很大的困难。
学校和教师很难为学生提供高质量的听力材料，这直接影响了学生的听力训练效果。
二、解决策略1.提高师资水平学校应该加大对英语教师的培训力度，提高他们的教学水平和听力水平。
可以邀请专业的外教或者资深英语教师来学校进行培训和指导，帮助提高教师的听力教学能力。
2.激发学生学习兴趣学校和教师可以通过组织英语角、开展英语角、举办英语演讲比赛等方式，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
教师可以通过生动有趣的故事、情景对话等方式，引导学生对英语听力产生兴趣。
3.利用多媒体技术学校可以利用现代化的多媒体技术，为学生提供丰富多样的听力资源。
通过上网课、听力软件、英语电台等方式，为学生提供更加生动和有趣的听力材料，提高他们的听力水平。
4.拓展学习途径学校可以鼓励学生利用互联网等途径，自主获取英语听力资源。
也可以组织学生进行英语听力小组活动，互相交流学习经验和资源，拓展学习途径，丰富听力训练方式。
5.强化听力训练教师在日常教学中应该注重对学生的听力训练，可以通过听力练习、听力测试等方式，帮助学生提高听力水平。
也可以通过听力分级教学、针对性听力训练等方式，帮助学生提高听力能力。
农村初中英语听力教学中存在着一些问题，但通过学校和教师的共同努力，可以采取一些解决策略，提高英语听力教学的质量，帮助学生更好地提高听力能力。
农村初中英语听力教学现状与对策
中国科教创新导刊I 科教研究中国科教创新导刊2008N O .33C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 英语教学的目的是培养学生用英语获取信息,进行交流。
听力是获取外界信息最重要、最初始的环节,听的技能的高低,直接影响说、读、写等其他技能的习得。
听懂英语也是英语教学的目的之一,是掌握英语的必由之路。
随着改革开放的深入,新课程标准的全面实施,国家对英语听力教学提出了更高的要求,中考分值大幅度提高。
目前初中英语听力教学,特别是农村中学的英语听力教学与新课标所规定的目标还有相当的差距。
因此,对当前农村初中英语听力的现状进行调查,作出分析,找出症结,决定对策就显得十分必要。
本文就此谈几点拙见,以期引起同仁的兴趣,共同探讨,推动农村基础英语教学。
1农村初中学生听力现状的调查华陀中学地处安徽省阜南县的东部边缘,是一所典型的农村乡村初级中学。
2008年5月我对我校三个年级的学生做过一次关于听力测试的问卷调查,问卷调查共下发问卷调查表120份(三个年级各随机抽样40人),要求学生在半小时内当堂独立完成问卷调查。
半小时过后当堂收回所有问卷表,120份问卷中有2份属无效问卷,即回收有效问卷118份(调查统计表略,有兴趣的读者可与作者联系)。
统计结果表明,学生对英语听力教学的满意程度并不高,反映十分满意和满意的仅占23.2％。
78.4％的学生反映英语听力学习难和比较难,近70%的学生认为英语学习中最感困难,最为头疼的是听力题,57%的学生感到每次英语考试,听力部分是最没有把握的。
反映对英语听力兴趣浓和比较浓的只占14.5％,而反映兴趣不浓的占85.5％。
2008年7月,本人又对我校九年级参加阜南县统一组织的毕业汇考听力得分的情况进行统计分析。
数据表明108人参加,有7人得分为24分以上,优秀率为6.5%,有21人得分为23～18分,及格率为19.4%,得分17分以下有80人,不及格率达74.1%(数据可到阜南县教育局查询)。
农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究
农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究农村初中英语听力教学存在的问题主要包括：教材内容生硬、缺乏趣味性；教师教学方法单一、缺乏创新；学生学习动力不足、参与度低；听力训练资源匮乏等。
针对这些问题，可以采取以下解决对策：一、改进教材内容1. 增加情境对话，让学生在听力训练中感受到真实生活场景的存在。
教师可以通过相关图片或视频的展示，让学生更好地理解语境。
2. 引入有趣的故事、动画或漫画等多媒体资源，激发学生对听力学习的兴趣。
教师可以找一些生动有趣的故事作为素材，设计听力任务，提高学生的参与度。
3. 增加音频材料中的实际语言应用，让学生听到不同的语速、语调和音频效果。
教材内容可以包括一些日常对话、广播新闻、英语广告等，帮助学生更好地适应各种听力题型。
二、改进教学方法1. 采用多样化的教学方法，增加听力练习的趣味性。
教师可以结合课堂活动和游戏，设计听力竞赛、角色扮演等活动，提高学生参与的积极性。
2. 引导学生学会自主学习，培养独立思考和解决问题的能力。
教师可以鼓励学生自主查找听力材料，提供相关的学习资源和指导，并设置相应的学习目标，让学生在自主学习中提高听力技巧。
三、提高学生学习动力1. 增加奖励机制，激发学生学习英语听力的积极性。
可以设置听力竞赛、听力达标奖励等激励措施，让学生在学习中有成就感。
2. 创设良好的学习环境，增加学生学习英语的兴趣。
教师可以利用多媒体设备，提供优质的听力材料，打造一个积极、活跃的英语学习氛围。
四、拓宽听力训练资源1. 利用网络资源，让学生接触到更多的英语听力材料。
教师可以通过网络课堂、在线视频等方式，提供更多更丰富的听力训练资源。
2. 利用多样化的媒体渠道，开展听力活动。
可以组织学生参观英语演讲比赛、英语电影放映等，增加学生接触英语听力的机会。
农村初中英语听力教学问题可以通过改进教材内容、改进教学方法、提高学生学习动力和拓宽听力训练资源等对策来解决。
这些对策有助于提高学生的听力水平，提升他们的英语综合能力。
农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究
农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究1.教学设备不足农村初中英语教学条件相对落后，学校往往缺乏先进的听力教学设备，如录音设备、音响设备等。
这就使得学生很难接触到真实的英语听力材料，影响了他们的听力训练效果。
2.教学内容单一农村初中英语听力教学的教学内容单一，主要以教科书为主，缺乏多样化的听力材料。
这使得学生的听力练习缺乏趣味性和挑战性，不能有效提高他们的听力水平。
3.学生听力基础薄弱由于农村初中英语教学条件有限，学生的英语听力基础普遍较差。
一些学生连基本的听力技巧都无法掌握，更别说进行英语听力训练了。
4.教师水平参差不齐二、解决对策研究1.加大设备投入针对农村初中英语听力教学设备不足的问题，学校应加大设备投入力度，购置先进的听力教学设备，如录音设备、音响设备等。
可以组织教师和学生利用手机等现有设备进行听力训练。
2.丰富教学资源学校可以引进一些现代化的英语听力教学资源，如英语听力软件、听力课程等，丰富教学内容。
可以邀请一些外教来学校，给学生带来真实的听力训练体验。
3.加强基础训练针对学生的听力基础薄弱问题，学校应加强学生的基础训练，建立起良好的英语听力习惯。
可以通过组织课堂小组活动、角色扮演等形式，提高学生的听力技能。
学校应加强对教师的培训，提升其教学水平。
可以通过请外教进行培训，参与一些听力教学研讨会等形式，提高教师的专业素养，使其更好地指导学生进行听力训练。
农村初中英语听力教学面临的问题不容忽视，但只要学校和教师们共同努力，采取相应的解决对策，就能够有效地提高学生的英语听力水平，促进农村初中英语教学的发展。
希望通过本文的分析和对策能够引起足够的重视，提高农村初中英语听力教学的质量，为学生的英语学习创造更好的环境。
农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究
农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究一、问题分析随着我国经济的发展，农村地区的发展也日益迅速，然而农村初中英语听力教学却存在着一系列问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足：农村地区的师资力量相对匮乏，很多教师缺乏专业的英语听力教学技能和经验，导致教学质量参差不齐。
2. 教学资源匮乏：农村地区的学校条件有限，很多学校缺乏先进的教学设备和资源，学生无法接触到真实的英语听力材料。
3. 学生缺乏听力训练机会：由于师资力量和教学资源的限制，农村学生很少有机会进行系统的英语听力训练，难以提高听力水平。
4. 学生学习积极性低：由于农村环境的影响，很多学生对英语学习缺乏兴趣和动力，听力教学难以取得效果。
二、解决对策针对农村初中英语听力教学存在的问题，可以采取以下对策来加以解决：1. 提升师资力量：政府可以加大对农村教师的培训力度，提高他们的英语听力教学能力。
同时可以邀请有经验的外教到农村学校进行听力教学示范，提高教师的教学水平。
2. 丰富教学资源：政府可以增加对农村学校的投入，提供先进的听力教学设备和资源。
同时可以建立农村初中英语听力教学资源库，收集整理各种优质的听力材料，供学校和教师使用。
3. 加强听力训练：学校可以设置专门的听力训练课程，让学生有系统而有针对性地进行听力训练。
同时可以利用课外时间组织听力比赛、听力俱乐部等活动，激发学生的学习兴趣。
4. 提高学生学习积极性：学校可以通过各种形式增加学生对英语听力的了解，鼓励学生主动参与听力教学活动，增强他们的学习兴趣和动力。
三、具体措施为了实现以上解决对策，可以采取以下具体的措施：农村初中英语听力教学存在的问题虽然较为复杂，但只要政府、学校和教师共同努力，采取一系列有力的措施，就能够逐渐解决这些问题，提高农村学生的英语听力水平，从而推动我国农村英语教育的发展。
农村初中英语听力的提升对策探析
农村初中英语听力的提升对策探析随着农村教育事业的不断发展，农村初中英语教育也逐步受到重视。
与城市初中相比，农村初中的英语教育仍存在不少问题，其中包括听力水平的提升。
本文将探讨农村初中英语听力的提升对策，旨在为农村初中英语教师提供一定的借鉴与帮助。
一、农村初中英语听力现状1. 学生听力基础薄弱由于各种客观条件限制，农村初中学生的英语听力水平相对较低。
许多学生缺乏与外国人交流的机会，导致他们的英语听力基础薄弱，很难听懂老师的英语授课或者英语录音。
2. 教学资源匮乏农村初中的英语教学资源相对城市而言要匮乏许多，很多学校可能没有专门的英语听力教材或者听力设备，这给提升学生的英语听力水平带来了不小的困难。
3. 教学手段单一在农村初中的英语教学中，很多时候只能依靠课堂教学来提高学生的英语听力水平，教学手段相对单一，给学生的听力提升造成了一定的限制。
1. 创设良好的听力环境为了提升学生的英语听力水平，农村初中应该创设良好的听力环境。
学校可以通过购买英语听力教材、配备听力设备，设置英语角等方式，为学生提供更多的英语听力机会。
2. 加强听力训练学校需要加强对学生的英语听力训练。
可以通过听力操练、听力测试等形式，帮助学生提高听力技能。
教师也可以将英语歌曲、英语电影等加入到英语听力训练中，让学生在轻松愉快的氛围中提升听力水平。
农村初中的英语教学可以引入多媒体教学手段，丰富教学内容。
通过多媒体设备，教师可以播放英语录音、英语视频等，帮助学生更好地理解并掌握英语听力技能。
4. 创新教学方式在农村初中英语听力教学中，教师需要不断创新教学方式，注重培养学生的英语听力兴趣。
可以通过小组合作、游戏竞赛等形式，激发学生学习英语听力的热情，使他们更加主动地参与到听力训练中。
5. 培养学生自主学习能力在提升学生的英语听力水平过程中，农村初中的英语教师应该注重培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，可以多次引导学生独立进行英语听力训练，并引导他们查找并利用各种英语学习资源，提高他们自主学习的意识和能力。
农村初中英语听力教学存在的问题及对策
农村初中英语听力教学存在的问题及对策摘要：听力属于英语教学中的重要组成部分，由于农村英语教学过程中受到教育教学条件的限制，再加之应试教育下部分教师的教学观念较为陈旧，所以听力教学存在一定的缺陷。
当前我国教育事业不断发展听力教学，也引起了教育学界的广泛重视。
所以教师必须要正确认识到听力教学对于学生思维发展的重要意义，及时有效的采取相对应的对策，改善当前听力教学中存在的弊端。
本文从以下几方面分析探究当前农村初中英语听力教学中存在的不足之处，并提出具体的指导教学方法。
关键词：新课程标准，农村，初中英语，听力教学，学习兴趣引言提高学生的听力水平是一个循序渐进的过程，所以教师必须要有足够的耐心将听力训练融入到日常教学之中，营造轻松愉悦的学习氛围，采用多元举措激发学生的听力学习兴趣。
将听说读写各项能力有效综合到一起，开展丰富多元的英语实践性活动，才能够提高学生的学习兴趣与综合水平。
一、当前农村初中英语听力教学存在的问题在当前农村中学教学过程中，大部分学校配套设施较为简陋，学校并不设专门的英语听力课程，也并没有设专门的视听设备。
所以学生难以在课堂上接受专业的听力训练，回到家后也缺乏听力设备，所以学生在课后并没有时间进行听力练习。
基于新课改背景下，教师能够有效扭转教学方式，但是听力教学模式仍然过于单一，听力课程仍然是听题做题对答案，但是此种听力教学方法无法导致提高学生的听力学习能力，久而久之学生也会产生厌烦。
由于农村缺乏使用英语的环境，大部分初中英语教师口语并不标准，并且有浓郁的地方口音，征集于此环境下学习英语知识，所以也会习惯地方式英语，在面对纯正英语时，学生通常会感觉手足无措，说不清、听不懂。
所以根据这一情况，必须要完善英语听力教学方式，根据学生的认知情况进行多元引导。
二、提升初中生英语听力水平的对策（一）用英语语言组织课堂教学由于我国的母语是汉语，所以在英语教育教学当中并没有给予学生一定的英语学习环境的创造，所以学生在学习英语时，对于英语的发音结构以及语言学习并没有深入性的探究和思考。
农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究
- 1 - 农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究
农村初中英语听力教学存在问题与解决对策讨论 摘 要：听力在英语教学中占有特别重要的比重。学习英语中的四个技能是分别是听说读写，听力能力算是人们在日常生活中比较常见的一种能力的表达。但在初中英语中，听力能力至关重要，是因为它是一个人英语能力的展示。农村的英语听力教学状况始终以来都不太好，听力始终是英语教学中被忽视的环节。本文主要探讨农村初中英语听力教学中存在的问题并提出建议。盼望本文能够关心提高初中生英语听力教学水平。 关键词：农村初中英语教学；存在问题；解决对策 初中生英语学习的过程中。听力是很重要但是简单被忽视的一部分，听和读写有一样的地位。假如想要初中生们真正的把握英语，首先就是要会听，听后才会说。仿照是在听的基础上进行的。听可以使学生们产生学习兴趣。通过实践和调查之后，发觉在农村英语老师觉着听力很难教，而学生们也不情愿听听力。所以要提高英语成果很难。所以在初中英语学习的过程中要找到听力差的缘由并提出解决的方法。 1 农村初中英语听力存在的问题 1.1 语言方面 听力是语言方面的问题，假如想要听懂听力，必需就把这种语言学会，懂得理解单词搭配以及句子的结构，听到信息并可以- 2 -
转化成自己的理解，要求学生的基础好。但是大多数学生都在语言方面很有很大的问题。包括有些教师在教授英语的过程中，腔调没有去掉，让学生们在听的时候，有听力障碍。不能养成正确的听力习惯。农村的老师因为自身的水平有限，无法精确的提供学生们精确的发音，语音语调。所以，导致学生们很难正确的理解听到的意思。再一个，由于教学资源缺乏，没有足够的课外书让学生们阅读，学生们的词汇量阅读量都达不到。 1.2心理方面 心理问题在听力教学中也占有很重要的部分。学生们在听听力的过程中，会因为自身的紧急对英语听力产生抵触心情。而且听力有很大的不确定因素，学生们会把这种不确定因素转化成压力，这就会影响到听的过程和结果。初中生们的留意力还无法做到高度集中，而听力过程需要全神贯注，间或的一个走神，就可能导致全篇内容听不懂，题就做不出来。还有一些极少数的学生们认为听力比重在整个试卷上占的分值比较低。他们不仔细听课，也不做任何的训练。完全失去自我主动学习的一种意识。老师在关心他们的过程中，也显得有点力不从心。农村的学生没有条件接触到比较好的听力材料或设备。没有足够的练习，只会让学生们心里可怕听力考试。在紧急的状况下，会产生焦虑的心理影响听力的过程。在高度紧急的状况下，思维是无法敏捷的推断所要思索的问题，就会导致压力更大的压力，然后压力又会使得听力很困难的进行下去，久而久之学生们就会自暴自弃， - 3 -
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绳锯木断，水滴石穿 ——农村初中英语听力教学现状与对策分析
摘 要： 英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言使用水平。只有通过听才能有语言输入，“听” 是获得综合语言使用水平的基础。本文通过度析农村初中英语听力教学的现状，对农村初中英语教学中学生听力的培养与提升提出了一些建议，以求开创农村初中英语听力教学的新天地。 关键词： 农村英语；听力教学；对策
前不久，上届毕业的几位学生结伴来看我，在闲聊之余，他们向我诉起了苦：他们上高中后觉得难以适合高中英语教学模式，高中老师一堂课的全英文授课常让他们如坠雾中，一堂课下来经常是不知道老师说了些什么，严重影响英语学习，甚至一蹶不振，对自己多年的英语学习产生怀疑，失去学习英语的兴趣。 听了他们的话，我不由想起了我现在教的两个九年级班，两个班96名学生，在本次期中测试中及格学生只有26名。从这些学生的答卷中不难看出，听力是他们做的最差的题，即便是部分成绩优秀的学生在听力题型中失分也比较严重。 《英语课程标准》指出：英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言使用水平。只有通过听才能有语言输入，“听” 是获得综合语言使用水平的基础。所以，学生听力水平的提升和培养理应成为我们英语教学的重点。 但是，在我们的农村教学实际中，对学生听力的培养和提升仅仅流于形式，限于考试，培养出了一批“只长了双手没长耳朵”的听力偏低的学生。究其原因，这个现象是我们农村教育现有体制下学生、教师、学校、教材共同作用的结果： 一、学生学习英语的“基础”不牢。 受农村小学教学条件、师资的限制农村地区学生的英语学习起步较晚，绝绝大部分学校基本没有开设英语课。即便现在，有一部分农村小学校开设了英语，但也停留在将英语当作“搭头”，学生在小学阶段就基本尚失了学习英语的兴趣，基本没有良好的英语学习习惯。而等到这些农村学生上初中以后，在英语的学习中，因为词汇、句型及语法知识的贫乏直接影响了他们听力水平的提升，再加上农村地区学生在学习英语的过程中缺少英语听力的氛围，英语听力实践的机会少，势必造成学生听力水平的下降，对听力产生焦虑和畏难情绪。因为“什么也听不懂”，干脆“不听”呢。 二、教师的教学方式单一，片面追求“成绩”。 因为条件所限，很多农村学校中的英语教师或者是“半路出家”，或者是学过几年却没有条件继续深造。这导致了有部分英语教师教学观点还很陈旧，对新课改有点犹豫和两难。 而新的教育质量观在教育行政部门和老百姓中还没有得到认同，以升学率高低评价学校办学水平和教师教学水平的观点根深蒂固，教师、学校之间竞争激烈，教师为了提升所谓的教学质量，不敢放手使用新的教学方法，导致农村初中旧的、死记硬背的教学方法在很多英语课堂中还能看见，在课堂教学中基本上还是传统的“汉语翻译”模式，不能用英语组织课堂教学，部分英语教师认为听力教学费时且效果不明显，为了提升学生的笔试成绩，他们将大量的时间放在阅读教学和语法知识的讲解训练上，这使学生听到英语的机会就变的更少了，人为造成听力训练的缺乏，使学生长期缺乏听的体验，视觉系统成为学生获取语言知识唯一渠道，学生看得懂的东西并不一定听的懂。 三、学校方面缺乏必要的教学设备，不利于教学活动的展开。 虽然随着地方经济的发展，农村中小学的办学条件得到了很大的改善，但仍有相当一部分学校缺乏必要的教学设备，如多媒体教室、语音室。多农村英语教师都凭一个录音机和一块小黑板授课，难以突出教材主题、创造教学情景，更无法调动学生学习积极性 而多数学校不重视英语活动的展开，很少甚至从来没有举办过像英语之角、朗诵、演讲、英语歌曲演唱等能够有助于营造学习气氛的教学活动，不能让学生产生说、听的意愿， 四、教材起点高，不太适合农村学校的实际。 “Go for it!”是一部从美国原版教材改编过来的教材，语言很有时代感，虽然教材的内容新，但脱离农村学生的生活实际，对与农村学校来说还是难度偏大，起点过高。学生薄弱的语言水平使教材所倡导的任务型教学模式的实践受到很大的制约，很多内容因缺乏生活体验而显得十分遥远。再加上“Go for it!”教材中词汇量的增加，使师生普遍感到压力很大，教学效果无法达到预期目标。 学生听力得不到合理的培养与提升，这是我们现在农村英语教学中存有的实际问题，也是亟待我们广大身处一线的英语教师去深思与解决的难题。这个问题的解决不是一朝一夕的事情，不过，我认为能够从以下几方面去进尝试： 一、协助学生克服心理障碍，激发其听的兴趣。 根据外语教育心理学理论，一个听力理解水平的好坏与心理素质有密切关系。学生绝绝大部分时间都处于汉语的语言环境中，初学者较难适合英语的语言环境。尤其在听力教学训练时，学生要迅速听清、听懂稍纵即逝的录音材料，领会其深层涵义，同时还须听懂或看懂所提问题及所给的选择答案，并做出准确的判断和选择。这会让学生会产生较重的心理负担。所以在平时的听力训练中，教师不要简单地播放录音，忽视与学生的语言交流。因为在单调、沉闷的课堂气氛中，学生会感到紧张和压抑，从而产生厌恶甚至抵触情绪。结果往往连最简单的词句都听不懂。为此，教师应以饱满的精神，和蔼的态度协助学生消除紧张、焦虑、厌烦等情绪，使用各种教学方法，培养和激发学生听的兴趣。如教师可利用生动的图画实行单词和句子的听说教学。又如：在课文教学的导入中，使用有情节的故事图片，并配以背景音乐实行听说活动。此时，学生精神振奋，积极思考，能很好地接受和理解老师所发出的信息，学生参与听力的积极性就调动了起来。 二、听力教学要融入课堂教学之中，强化学生的语言基础训练。 1、用英语组织课堂教学。学生的英语学习主要是在课堂上实行。要提升学生英语水平，首先，要发挥课堂教学主渠道作用，创造良好的课堂英语语言环境，使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响。教师要坚持用英语组织教学，创设课堂英语氛围，协助学生掌握必要的语言基础知识，如单词、词组等的准确发音；让学生理解相关语音知识，如：连续、重读、失去爆破、句子意群等句子朗读技巧，使他们达到切实掌握和熟练应用的水准。课堂中课堂英语的使用，如Practice this dialog u es, Ask and answer the questions in pairs, etc. 新课的导入，可利用学过的单词句型实行听说复习。 2、增加学生的语言输入。所谓增加语言输入(language input)就是扩大语言学习者接触语言机会，接受和吸收充分数量的语言材料。现代语言教学理论认为向学习者提供的语言输入量越大，越有利于他日后形成较强的语言输出水平。这种输入达到一定的量，学生的语言水平便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的农村学生来说，适当增大阅读量和课内外增加听英语就成为扩大语言输入的主要途径。①多朗读。大声地朗读能够协助提升听觉理解水平。听力的强弱，关键在于语音知识的熟练水准，语音知识的熟练水准掌握又取得于平时的练习。一门外语的语音、语调准确、标准、流畅、熟练、抑扬顿挫、节奏的把握都离不开平时有声朗读。②多背诵。古诗云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”在熟练朗读的基础上，准确流利地背诵一些常用的句子、对话等，这样做有利于学生准确语感的形成，有利于学生听力水平的提升。③多听录音。努力置身于听力的环境中，多模仿、多复读、听教材中的对话、文章。模仿句子的语音语调，体会说话人的情感。 3、营造英语语言实践氛围。①充分利用课余时间。要鼓励学生相互之间在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围。比如：饭前饭后、课间，让学生尽量用学过的交际英语实行交谈，训练听说水平。②展开英语第二课堂。教师能够充分发挥第二课堂的作用，有目的的指导和安排学生实行各种各样的英语活动。如：利用多媒体看英语原版节目、收听英语广播、英语小品表演、英语歌曲演唱比赛、英语角等活动的展开，将增加学生的语言实践机会，协助学生树立准确语感，提升听说水平。 三、即时实行强化训练，提升听的水平。 1、做配套的英语听力检测题是训练学生听力的必要措施。初中英语新教材每单元均设计有听力训练内容，要随堂、即时实行该项训练，以便协助学生逐步提升听的水平。 2、对学生实行听力技巧的指导和点拨。①反应要迅速。在听力训练开始前，要快速阅读问题和选项。选项是理解的关键，它能够协助学生预测将听到的内容，暗示所听的重点。学生必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处，带着问题，有目的地去听。对于暂时听不懂的地方，可边听边在选项的相关处作记号以便稍后再做。②善于捕捉主要信息。在英语听力测试中，针对听力材料常设置一些填空题或选择题，这就要求学生具有抓住主要信息，排除次要信息的水平。培养学生善于捕捉那些有用的时间、数据、人名、事件等信息的水平，这将是我们训练学生听力水平的重点。此外，对学生实行必要的听力技巧训练也是不可缺少的。 常用的听力技巧大致有：对内容情节的预估；对上下文没有听清楚的内容实行猜测；寻找主题大意；捕捉特定的细节；推断说话人的态度等。这些技巧在母语习得中能够自然地完成，而在外语听力教学中需要有针对性地实行训练，潜移默化。可见，在教学中教师有目的、有计划地指导学生实行科学的听力训练将是提升学生听力技能最有效的协助。 总来说之，要有效地提升农村学生的听力水平，必须全面准确地了解农村学生听力学习中的困难，综合分析，有针对性的设计出与之相适合的听力训练方案，有效地组织听力课堂教学，培养学生的听力理解水平和听力策略。如果我们能让学生多听并会听，持之以恒，细水长流，就一定会有所收获。
参考书目： 1、 周永波，“浅谈如何提升学生的英语听力水平”《中小学英语教学与研究》2007年第4期； 2、 张祖耀，“课程标准下英语语法教学的定位及策略”《中小学英语教学与研究》2006年第8期； 3、 李晋漳，“影响高中生英语听力提升的因素” 《中小学英语教学与研究》2007年第6期；