农村初中英语教学中两极分化的教育教学策略
减少初中英语教学中学生两极分化的路径探索
减少初中英语教学中学生两极分化的路径探索初中英语教学中的学生两极分化是指在学生中存在明显的学习差异，一部分学生取得较好成绩，能够轻松应对英语学习，而另一部分学生成绩较差，很难跟上教学进度。
这种现象的存在不仅影响学生的学习动力和自信心，也给教师带来不小的教学困扰。
如何减少初中英语教学中学生两极分化，找到适合不同学生的学习路径是一个重要的课题。
教师在课堂教学中应该重视学生差异。
每个学生的学习能力和学习习惯都不相同，教师不能套用一刀切的教学模式，而应根据学生的实际情况进行个性化的教学设计。
在解决学生学习困难时，可以采用互助学习的方式，让学生相互帮助，促进彼此的进步。
对于学习能力较强的学生，可以开展一些拓展性的学习活动，培养其学习兴趣和创造力。
教师可以通过分层教学来减少学生两极分化。
分层教学是根据学生的学习水平和能力将学生划分为不同的层次，然后分别进行教学。
对于学习困难的学生，可以专门设置补习班，加强基础知识的巩固。
而对于学习能力较强的学生，可以提供更多的学习资料和挑战性的教学内容，促使他们不断提高自己的学习水平。
通过这种方式，可以更好地满足学生的学习需求，减少学生之间的差异。
家长在学生英语学习中的参与也十分重要。
家长应该与教师保持密切的沟通，了解孩子的学习情况，及时发现问题，给予适当的帮助和指导。
家长还可以为学生提供一些额外的学习机会，例如参加英语角、阅读英语故事书等，培养孩子对英语学习的兴趣和积极性。
学校也可以开展一些有针对性的活动来缩小学生之间的差距。
可以组织英语角、英语竞赛、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示自己的机会，激发学生主动学习的热情。
学校也可以组织一些有趣的课外英语活动，如英语夏令营、英语戏剧表演等，让学生在愉快的氛围中学习英语，提高英语的运用能力。
学生个体自身也需要有一种正确的学习态度和方法。
学生应该树立自信心，相信自己可以取得进步，并且要有足够的耐心和毅力，持之以恒地努力学习。
学生还应该学会合理安排学习时间，制定学习计划，并且在学习过程中注重掌握学习方法和技巧，培养自己的自主学习能力。
解决农村中学英语教学两级分化途径之一论文
解决农村中学英语教学两级分化的途径之一摘要：目前,在大部分学校，尤其是农村学校，初中英语教学过程中出现一个不容忽视的问题，就是如何正确处理两极分化现象，缩小学生之间的差距，使英语课堂教学取得更大的成效。
分组教学是针对个体差异区别对待，有针对性地进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，是提高学生整体素质的一种行之有效的方法。
关键词：农村中学英语，两级分化，分组教学一、提出问题从几年的农村初中英语教学实践中，当前农村中学英语教学存在着一个普遍的问题，那就是两极分化。
许多农村中学，生源素质参差不齐；加之很多学生从小没有获得良好的学习氛围也没有养成良好的学习习惯；再加上近几年农村的一批优秀学生流失到城市，学校的学困生更加集中；而且由于中小学英语教材衔接的问题，初中学生对学习英语这一门新学科更是困难重重。
两级分化出现的时间早，情况比较严重。
二、分析问题造成两极分化的原因主要来自下列几个方面：1、学生方面的原因：学习目的不明确，缺乏上进心；学习方法差、学习效率低；学习的毅力和耐力较差，没有形成良好的学习习惯以及其他心理方面的原因。
2、教师的原因：教法单调、乏味，盲目地赶进度；不注意学法指导和兴趣培养；没有充分照顾学困生这一弱势群体；对学生的评价，渗透着个人的意识倾向，以分数的高低来衡量学生的好坏，偏爱优等生，冷落差生，严重地挫伤了部分学生的自尊心和学习积极性。
3、家庭的原因：现在，农村家庭中子女少，其中有一部分是独生子女。
家长一方面望子成龙心切，另一方面又过分的溺爱，没有给孩子从小创造良好的学习氛围也没有培养他们良好的学习习惯。
4、学校、社会原因：初中教材内容增多，知识难度增大；学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响学习；一、分组教学的意义分组教学是教师根据不同的学生的智力与非智力的因素以及学习成绩的优良程度将全班学生相对分为a、b、c、d四个小组并实施班内区别教学，使教学形式适应各层次学生学习要求的一种教学形式。
减少初中英语教学中学生两极分化的路径探索
减少初中英语教学中学生两极分化的路径探索初中英语教学中，学生之间存在着明显的两极分化现象。
一方面，有些学生英语学习成绩优秀，对英语充满兴趣，能流利地听说读写英语；又有一些学生英语学习成绩较差，对英语没有兴趣，甚至对学习英语感到厌烦。
这种两极分化的现象不仅影响了学生的学习效果，也增加了教师的教学难度。
我们需要探索一种减少初中英语教学中学生两极分化的途径。
我们应该关注学生的学习动机。
学习动机是学生学习英语的内在动力，对其学习成果和学习效果起着至关重要的作用。
教师应该通过激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高他们学习英语的动机。
教师可以采用生动有趣的教学方法和教具，利用多媒体和互动设备，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师还可以组织一些英语角、英语俱乐部等活动，让学生有机会与外教交流，提高他们学习英语的积极性。
我们应该关注学生的学习方法。
学习方法是学生学习英语的有效途径，直接影响到其学习成果和学习效果。
教师应该引导学生掌握并灵活运用一些科学的学习方法。
教师可以帮助学生建立良好的学习习惯，包括定期复习、做好笔记、多做练习题等。
教师可以教授学生一些高效的学习策略，如预习、听力练习、口语训练等，帮助学生提高学习效果和学习能力。
教师还应该帮助学生树立正确的学习观念，让学生明白学习是一种积累的过程，需要持之以恒的努力和坚持。
我们应该关注学生的学习环境。
学习环境是指学生进行英语学习的物质和精神条件，对学生的学习效果和学习动力起着重要影响。
教师应该创造一个良好的学习环境，激发学生学习英语的兴趣和热情。
教师可以调整教室布置，创造一个温馨而舒适的学习环境，让学生在舒适的环境中学习。
教师可以给学生营造一个和谐的学习氛围，鼓励学生之间的合作和交流，让学生在互帮互助的氛围中学习。
教师还可以提供一些丰富多样的学习资源，如英语读物、影视资源等，让学生有更多的机会接触到英语，激发他们的学习兴趣。
要减少初中英语教学中学生两极分化的现象，我们应该从学生的学习动机、学习方法和学习环境入手。
初中英语教学两极分化成因分析与对策论文
初中英语教学两极分化成因分析与对策【摘要】从英语学科、教师与学生自身等几个方面分析了初中英语教学两极分化的成因，同时结合教学实践经验提出了应对策略。
【关键词】初中英语；两极分化；应对策略一、中英语教学两极分化成因1.英语学科的自身特点由于英语是一门语言，其本质上属于一种特殊的认知现象，是进行文化习得的潜移默化的长久过程，因此英语的学习需要长期的日积月累。
同时，这个过程通常枯燥无味，所以其要求英语学习者具有坚韧的意志和持久的耐力。
在这个过程中，部分学生坚持了下来，而部分学生则放弃，这时就出现了最初的“两极分化”。
2.英语教师的因素教师给“两极分化”带来的影响主要集中在教师的教育专业素养方面。
由于初中学生的心理、身体都处于一个高速发展的时期，具有不成熟、不定性的特点。
其身心发展过程中表现出来的多种特点都处于时刻变化的过程中，这时，他们能否受到良好的教育直接关系到其终身发展。
但是，在“两极分化”还不明显的时候，部分英语教师在教学过程中只重视优秀生、忽视成绩一般者，对一些成绩优秀的学生百般辅导，而对一般的学习者则是不闻不问。
这种方式直接给学生的心理造成了不健康的发展，使他们丧失了之前学习英语的信息、兴趣，开始对英语教师疏远、厌恶。
这样不断恶性循环，导致英语教学环境受到影响，师生之间的双方交流成为了教师的“一言堂”。
3.学生自身的学习兴趣兴趣是促进学习者学习的最好老师，而浓厚的英语学习兴趣能够使得学生产生积极的情绪，形成良好的学习态度，使得他们学习英语时更有动力。
孔子就将学习过程分成了三个典型的层次：知学、好学、乐学。
他认为：“知之者不如好之者”，可见“好学”在学习过程中的重要性。
而造成学生丧失英语学习兴趣的原因是多方面的，部分学生在经历了初一半个学期的英语学习之后，开始的好奇心已经消失，不适应英语学科的学习特点，对英语学习感到枯燥乏味，失去英语学习兴趣；部分学生则对周而复始的背诵、测试、默写感到生畏，最后也产生畏难情绪，直至失去兴趣。
初中英语“两极分化”现象形成原因与解决措施
初中英语“两极分化”现象形成原因与解决措施摘要：在我国教育事业迅猛发展的大环境下，在初中英语实际教育的时候，出现了严重的“两极分化”现象，针对这样的现象，需要采取合理高效的措施进行处理与解决，这对促进我国初中教育事业的可持续发展至关重要。
基于此，本文就初中九年级英语“两极分化”现象形成原因与解决措施展开全面深入的探究分析。
关键词：英语；“两极分化”；形成原因；解决措施引言：现阶段，初中教育在我国现代化教育事业当中占据着十分重要的位置，英语课程在初中教育众多学科中至关重要。
然而，在我国初中英语教育活动中出现了“两极分化”的现象，这样会对初中生的学习激情和欲望起到不良影响。
因此，教师应该采取合理的举措，保障英语课程活动的顺利进行，让初中生自觉参与到这样的学习活动当中，提升他们的学习水平，培育他们的英语素养与综合素质。
一、初中英语“两极分化”现象的形成原因（一）学生记忆英语词汇比较困难初中时期的英语课程要求学生掌握更多的词汇，他们的学习难度也会不断提高。
在这样的情况下，非常容易造成学生难以掌握适合自己的学习方式方法，也难以使用英语词汇进行造句。
加之初中生存有其他课程的学习负担与压力，导致他们难以保障时间分配的均衡程度，这样会对他们的学习起到不良影响。
（二）学生的学习自信心有待提升如若初中生对应于课程缺少兴趣，便会导致他们的学习成绩并不好。
学习自信心以及动机会对初中生起着重要影响，在实际授课的时候，教师会发现喜爱讲英语的学生学习能力比较高，保障良好的学习质量和具体成效。
然而，如若初中生没有主动参与到英语课堂活动当中，他们难以掌握更多的课程知识点。
（三）学生没有形成良好的英语学习习惯当前，大部分初中生在实际学习的时候，主要处在被动的位置上。
在这样的情况下，他们没有积极主动的投入到课堂活动当中。
长此以往，他们便会丧失学习兴趣与热情，难以掌握更多的英语知识点。
良好的学习行为习惯需要初中生在课前进行预习，在上课的时候专心听讲，在课后的时候经常复习。
农村初中英语教学中两极分化现象微探
浅析初中英语教学中的分化及应对策略
浅析初中英语教学中的分化及应对策略作者：李加贵来源：《中国教师与教育教研》2013年第06期【摘要】两极分化现象是初中英语教学中普遍存在的问题，尤以农村学校较为突出，它严重影响着教学质量的整体提高。
对这一问题如果处理不当，将不能让每个学生都得到较好发展，也不能办好让人民满意的教育。
为此，笔者通过多年的教学实践，从教育学、心理学的角度出发，探讨两极分化现象，并提出了具体的应对策略。
【关键词】初中英语教学；两极分化；应对策略1 两极分化现象的产生在初中英语教学中，最令人头疼的，莫过于两极分化的问题。
初一刚开始时，学生对英语感觉到很新鲜，兴趣也比较浓厚，一般都学得很不错。
升入了初二，课程容量增加，学习难度加大，加之科目增多（物理、化学），各科目的知识容量也在增加，一些学生便由此产生了畏难情绪，失去了开始学英语时的兴趣，于是出现了两极分化现象。
2 应对策略针对以上出现的两极分化现象，应如何处理好这类问题呢？我认为应从以下几方面入手：2.1 教师要彻底转变教育观念：首先，教师从思想上应从“应试教育”的困境中彻底解脱出来，素质教育则更加注重“人的发展”，“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”并非一句空话。
寸有所短、尺有所长，为什么我们就不能允许后进生的存在呢？对于后进生，由于受各方面因素的影响，我们不能用同一种尺度去衡量他们，只要他们取得了一点点的进步，这对他们今后的成长都是很有帮助的。
第二、正如杨思中学校长蔡林森老师所说：“后进生是一笔巨大的财富。
”因为有了后进生，才有我们教师展示才华的空间，如果我们连后进生都教好了，那么我们教师还愁有什么样的学生教不好呢？我们教师也才能称得上真正的“人师”。
我认为评论一名教师是否优秀，不在于他把优生教得怎么样，而在于他对后进生的转化是否得法。
2.2 对后进生应多些关爱：正如教育改革家魏书生老师所说：“后进生只是学习有困难的学生”，他们只是在学习上暂时遇到了麻烦，差了点，其他方面甚至比有的学生还要好。
谈农村中学英语教学的现状和对策
课堂内外·中等教育谈农村中学英语教学的现状和对策钟小美(监利县荒湖中学,湖北荆州433300)摘要:农村教育在国家教育中有着极其重要的作用,在农村和城市教育的比较中,英语学科的差异尤为突出。
作为合格的英语教师,有责任和义务加强农村义务教育教学的改革,让所有农村孩子获得与城里孩子一样的教育。
关键词:农村;中学英语;现状;对策参考文献:[1]齐蓉.浅析农村初中英语教学的现状及对策[J].青少年日记(教育教学研究),2019.[2]潘敏芳.浅析农村中学英语教学现状及对策[J].教育信息化论坛,2018.(责任编辑:余麗柃)一、农村中学英语教学现状和问题农村学生对学习英语的积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,造成学困生越来越多。
学困生存在着逆反心理,特别在八年级时出现严重的两极分化,造成很多人掉队,丧失学习信心。
这在客观上造成了农村学生的英语底子薄,基础弱。
在农村,有部分学生辍学的主要原因就是英语成绩不好。
有些学生考不上重点高中,就是由于英语科拉后腿,各科发展不平衡。
教师的主观思想、教学态度和教法方法等问题也是直接影响农村初中英语教学质量的重要因素。
有些教师没有抓住新的教学理念,仍然采用传统的教学方法和教学模式,上课照本宣科,教法陈旧,不能充分调动学生学习英语的积极性。
部分学校领导重视不够,把学生的分数看得很重,把教师所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的评价标准。
二、农村中学英语教学问题的对策转变教育观念。
应该强调教师的课程改革意识,从思想上、行动上高度重视课改。
要求他们与时俱进;教育部门应组织教师认真学习《英语课程标准》和有关的外语教育教学理论,更新教学观念,正确认识和处理知识的能力,教学与测试、教和学的关系。
强化教师培训,改革教学方法。
培训应结合农村的教学实际,增强针对性、实效性。
在新形势下,引导改变传统的灌输式教学方法;强调在口语基础上培养读写能力;强调教师的教和学并重,重视个人和小组活动,鼓励学生合作学习。
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农村初中英语教学中两极分化的教育教学策略
摘要：初中英语教学中的两极分化现象，本文谈初中英语教学中
的“两极分化”的文章。自主性等多方面因素，学生的成绩不知不
觉地形成了“两极分化”的现象. 英语新课程改革的重点在于倡导
一种体验、实践、参与、合作与交流的语言学习方
关键词：两极分化 主观原因 客观原因 师资因素 对策
英语教学中教师常碰到的难题之一就是学生的两极分化现象。所
谓学生的两极分化，就是有这样一些现象：有些学生在学习英语的
过程中基于多种因素的影响，他们学习兴趣高，积极主动，效果也
好；另外一些学生对课程毫无兴趣，在教师的逼迫下被动的学习，
对英语学习丧失信心，学习效果不良成绩上老拖后腿，毫无起色。
初一学生刚开始学习英语时，感觉新鲜有趣，成绩普遍较好，但时
隔不久陆续有一些同学就落后掉队，使英语教学陷入被动，成为学
困生，通常是指那些老是落后于全班其他同学的学生。上课不能认
真听讲，经常做小动作或违反课堂纪律，对自己的学习一点也不重
视。英语这一学科的特点就是要多听多读，而那些学困生根本不在
英语上花时间，再加上我国英语教学又缺乏语言环境，所以有许多
初中生成了英语“学困生”。这样下去对学生一生的学习会产生很
大的影响。究其原因有许多。在多年的教育教学实践与研究中“两
极分化”这一现象的普遍性和严重性引起了每位英语教师的极大关
注，如何更有效地对学困生进行转化及矫正则成了亟待解决的问
题。分析数年的学生成绩，笔者发现英语学科的两极分化现象较其
他学科明显，随着年级的提高，学困生的比例呈递增趋势。在课题
研究中，笔者采用访谈法、调查法、观察法等方式具体了解学生在
英语学习方而所存在的困难及问题，整理、分类、分析得出两极分
化的形成原因是多方面的，既有学生自身智力因素和非智力因素方
面的主观原因，也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。
一、主观原因 1、缺乏正确的学习动机。部分学生的学习目的不
正确，没有充分认识到学习英语的重要性和必要性，不能把学习英
语看作是他们的愿望和需要，英语学习受不稳定情绪的支配，学习
热情冷热无常，把学习看作是一种苦差事，是一种负担，甚至产生
了“不想学”的念头，久而久之，形成了学困生。 2、缺乏良好的
学习习惯和科学的学习方法。英语学科中的学困生大多缺乏良好的
学习习惯和科学的学习方法。许多学困生死记硬背单词、句型，对
语言的理解不能融会贯通，只能断章取义，照本宣科，不能充分理
解听、说、读、写之间的必然联系，结果脑子中只形成一些零碎孤
立的语言信息，缺乏综合运用语言的能力。 3.学习过程中的焦虑
情绪。这是妨碍学习的一个最重要的情感因素。学生的竞争天性能
产生焦虑，因为学生喜欢拿自己和同学作比较，一旦发现他人比自
己强，表现比自己好时就会产生焦虑，一些同学一走进课堂就产生
焦虑心理，生怕不能回答老师的提问，生怕不能接受教师传授的知
识，生怕被老师和同学评价太低。过分的焦虑会使学生感到不安、
失意、自我怀疑、紧张和忧虑，从而使学生畏缩不前，课堂表现差，
学习效果差。4.学习目标不明确。 有的同学学习动机不明确，做
一天和尚撞一天钟，无上进心及竞争意识，这极大影响了学生的学
习。
二、客观原因 1、社会与家庭。社会是学生成长的最大空间和最
典型的环境。读书无用论；拜金主义等社会不良习气都会干扰学生
的学习情绪，使部分学生对学习产生了无所谓的消极态度。家庭是
人生的第一所学校，缺乏家长的正确引导、理解、支持，孩子的学
习深受影响。 2、学校与教师。学校教育作为一种有目的的培养人
的活动，在学生的成长过程中起着不可替代的作用。现在，学校的
升学率仍是社会关注的重大问题之一，学校教育被简化为教学、升
学。有的教师虽然具有多年的教学经验，但缺乏新的教学理论指导，
教法陈旧、枯燥，仍然实施“填鸭式”教学，英语课成了死记硬背
的代名词，不能激发学生的听课兴趣，更谈不上积极的“双边活动”；
课后以题海方式巩固学生所学知识，因此学生掌握的是一些零散的
语言， 而不能提高英语语言能力。以上种种原因并不是独立存在
的，而是彼此复杂交织在一起，导致学生对英语学习信心衰退、兴
趣摇动，最终发展为反感、放弃，学习成绩下降，从而导致英语学
科的两极分化。
三、师资因素 1、教师观念没有更新，教法呆板、陈旧、令人生
厌部分教师尚未树立新课程改革理念，不明白课程改革实质，导致
教学中固步自封，再加上学识陈旧，上课采取滿堂灌、填鸭式教法，
不敢放开学生，让学生自主探究学习，使学生觉得英语课枯燥、乏
味，久而久之逐渐对学习英语失去兴趣。2、教学过程中教师没有
充分发挥其主导作用及学生的主体作用新版教材强调学生的主体
性及教师“导”的作用。在整个教学过程中，教师应根据不同层次
的学生，不同的内容因材施教，分层处理，同时扮好学生学习的帮
助者，学习方法策略的指导者，其心理健康的护卫者的这些角色，
并充分调动各种非智力因素，注意情感的教育，以“情”来促“智”
促进其全面积极的发展。
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全
体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距
是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学学生谈，分析他们掉队
的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的
重要性。
1、教师要善于调动和爱护学生的学习英语的积极性。要不断改
进教学方法，提高教学水平，把课上得生动有趣。教师首先要认真
地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要有超前意
识。在教学中，教师要预测到学生可能遇到的困难，要找出克服困
难的方法，要帮助学生顺利地学会所教内容。教师要善于创造良好
的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。教师讲课语言要生动，表
情要自然，教态要和蔼，手势要恰当。
2、教师要有高度的责任心。要对班上每一名学生负责。要特别
关注中下游学生的学习，对他们所取得的点滴进步都要加以肯定，
当他们出现学习困难时，随时帮助解决。
3、端正学生的学习目的。教书育人是教师的神圣职责。教师在
教学过程中，应不断引导学生明确学习目的，帮助他们树立信心，
树立远大理想，做好克服困难的准备。
4、交给学生学习方法。教师在传授知识的同时，应注意学习方
法的传授。正确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得越好，
效率越高。如：记单词应提倡词不离句、句不离文、文不离景，也
可采用同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍生词等“葡
萄式”记忆法。
5、小组合作学习是解决学生两极分化的好方法。小组合作学习
是以学习材料为线索、以学生为主体、以活动为形式组织学生思考、
合作完成某一任务的小组学习活动。它是一种教学策略，即在承认
课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师通过指导小组成员展
开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力。农村
初中学生由于种种因素的制约，英语知识与技能积累较少，语言交
流能力不强，他们较难走出校外把英语作为一种与人交流的工具，
因此有效的课堂英语学习显得尤为重要，在农村学校英语教学中实
施小组合作学习是一种有效的教学方式，其作用主要表现在以下几
个方面：一、课堂小组合作学习能激发学习兴趣从教育心理学的角
度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，
是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就
会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进
来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高
原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结
果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。在平时的
英语课堂上，班上总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩
东西，老师却不能因此而熟视无睹，小组合作学习是最好的解决办
法。
“实践出真知”。怎样教好初中英语，防止两极分化现象，以及
如何解决，是无固定模式的，需要我们每一个英语教师不断的探讨、
终结、反思和完善。
参考文献：
1、《教育的理想与信念》， 肖川， 岳麓书社出版2002年版
2、《大教学论》， （捷克）夸美纽斯著，傅任敢译， 人民教育
出版社1999年版
3、《有效教学方法》， （美）鲍里奇著，易东平译， 江苏教育
出版社2002年版
4、《爱心与教育》， 李镇西， 四川少儿出版社1998年版