谈谈中学作文教学存在的问题及对策
中学作文教学的困惑及其对策
中学作文教学的困惑及其对策
随着现代教育的发展，中学作文教学正逐渐成为教育界的热点问题。
然而，许多中学教师在教学中时常面临诸多困惑和挑战。
本文旨
在探讨中学作文教学存在的困惑及其对策。
一、困惑
1. 学生缺乏写作兴趣和动力。
很少有学生有自发地写作欲望，
对写作缺乏兴趣和动力，这使得教师难以激发他们的写作热情。
2. 学生写作水平参差不齐。
由于学生的语言表达能力、思维能
力和文化素质都各有不同，导致他们的写作水平参差不齐。
3. 教师对于教学策略不够灵活。
许多教师仍然采用单一的教学
方法，忽视了学生写作水平及认知差异性，这使得一些学生难以适应。
二、对策
1. 增加学生的写作兴趣和动力。
教师可以通过多元化的教学内容、多样化的写作题材，以及创新的教学方法来激发学生的写作热情。
2. 给予学生个性化的指导与反馈。
教师需要针对学生的个体差
异性，制定个性化的教学计划和评估方案，为学生提供个性化、针对
性的指导和反馈。
3. 采用灵活的教学策略。
多元化的教学策略可以激发学生的学
习兴趣和创造力，教师可以采用角色扮演、游戏式教学等方式，来促
进学生的思维及表达能力的提升。
结论
中学作文教学虽然面临着许多困惑，但只要教师合理运用教学策
略和方法，多元化教学内容，注重个体差异性，就能够有效地解决当
前教学困境，推动中学作文教学的可持续发展。
初中作文教学存在的问题及对策
初中作文教学存在的问题及对策初中作文教学一直是教育界关注的热点问题，作为学生语文学科的重要组成部分，作文教学不仅对学生的语言表达能力和文学素养有着重要的影响，更关乎学生的思维能力和学业水平。
当前初中作文教学中存在一系列问题，比如学生写作兴趣不高，写作能力较差等。
如何解决这些问题，提高初中作文教学质量，是当前亟待解决的问题。
一、存在的问题1. 学生写作兴趣不高目前，许多学生对写作缺乏兴趣，很多同学抱着填鸭式的心态，为了应付考试而写作，缺少写作的主动性和创造性。
这种情况导致学生在写作时往往缺乏真情实感，写出来的作文往往缺乏灵魂，只是机械地堆砌文字。
2. 学生写作能力较差另外一个问题是学生的写作能力较差，无论是语言表达能力还是逻辑思维能力，都存在较大的不足。
作文内容单调，缺乏亮点和创新，逻辑性不强，结构混乱，句式单一，语法错误较多，缺乏美感和想象力。
3. 教师教学方法单一部分语文教师在作文教学中，讲解内容固化，只停留在传授写作技巧和套路上，忽略了培养学生的写作兴趣和文学素养，也没有针对学生的实际情况进行有效的指导和辅导。
4. 评价标准不统一在作文评价方面，由于标准不统一，导致了学生对作文写作的认识出现偏差，很多学生只注重内容的丰富和长短，而忽略了对语言表达和逻辑结构的重视。
5. 教学资源不足在学校的作文教学中，教学资源相对匮乏，很多学校缺乏有效的作文教学资源和优秀的教师队伍，无法提供良好的教学环境和条件。
二、解决对策1. 激发学生写作兴趣为了激发学生的写作兴趣，教师们应该开展多样化的写作活动，比如举办作文比赛、鼓励学生写读后感、作文日记等，鼓励学生记录自己的生活、情感和思考，让学生学会善于用文字表达内心的感受。
2. 注重写作能力培养在写作能力培养方面，教师们应该注重学生的语言表达能力和逻辑思维能力的培养，通过阅读优秀的文章、开展写作指导训练班等方式，帮助学生改善写作技巧，提高写作水平。
3. 多样化的教学方法在教学方法上，教师应该多样化，从不同的角度出发，通过讲解、演示、示范、引导等方式，激发学生的写作兴趣，同时激活学生的思维，使学生在写作中有所收获。
中学作文教学中存在的问题及对策
中学作文教学中存在的问题及对策有关中学作文教学中存在的问题及对策范文1、对作文没有引起足够的重视由于种种原因，语文教师一般对作文教学普遍不够重视，都不愿意在这方面投入足够的精力，缺少有效的指导和训练，致使大部分学生对作文采取一种无所谓的态度，严重影响了他们对作文应有的认识。
有相当一部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性普遍不高。
碰到有写作文任务，要么东拼西凑，要么老师催紧了，就临时包佛脚，随便应付一下了事。
因此写好后根本不作认真必要的修改，存在严重的“任务观点”思想。
2作文内容与学生的实际相脱节平心而论，我们现在使用的苏教版初中语文书，选篇都是精品，特别是现代名家名篇，更是美文，令人赞叹不已。
教材的单元合成也具有一定科学性。
然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章离我们农村的中学生生活实际太远了，学生不能体会其深远的意境和丰富的内涵，更不必说揣摩写作艺术了。
3抄袭现象比较严重有的学生面对写作文不是认真构思，积极准备资料，挖掘素材，而是消极对待，急着翻看手头的一些《作文选》之类的东西，寻找对口的作文。
不要说一般学生，就是作文水平较高的学生，也有类似的现象。
4轻视评改写作是一项艰辛的劳动，写作不仅需要学生努力去写，更需要教师认真的批阅。
可以说，每个学生都希望自己的作文能得到教师的精心批阅，每个教师都希望把自己学生的作文改好。
然而，如今的学生大大地不走运，教师大都不能满足学生的要求。
一个语文教师，正常教两个班的语文，其工作量就够大的了。
这一项大大超出教师工作量的工程，使教师不可能做到每篇文章都精批细改。
二走出作文教学困境的对策1积极培养学生观察能力鼓励学生积累写作素材新课标规定：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
”为此我们要加强培养学生观察能力，鼓励学生积累写作素材。
其实，在进行教学、开展活动的过程中，进行随机观察训练，也会出现一些意想不到、有价值的信息，教师应有意识地利用这些机会，进行随机观察和写作训练。
初中语文作文教学存在的问题及对策研究
初中语文作文教学存在的问题及对策研究作文是语文教学的重要组成部分，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创造力。
但是在实际的教学中，我们也发现了一些问题，这些问题不仅影响了学生的作文水平，也制约了语文教学的质量。
我们有必要对初中语文作文教学存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 学生写作兴趣不高在当前的教育环境下，学生们普遍存在学习压力大、兴趣缺乏的问题，作文本身对于他们来说可能是一个繁重的负担。
很多学生在写作文时缺乏主动性和积极性，导致作文的水平无法得到有效提升。
2. 缺乏写作技巧学生在写作文的过程中，往往缺乏良好的写作技巧，比如结构不清晰、语言表达单调、逻辑不严谨等问题。
这些都直接影响了作文的质量，导致学生对自己的作文不满意，缺乏进一步提高的动力。
3. 缺乏实践机会很多学校的语文教学更加偏重于理论知识的传授，对于作文实践的机会相对较少。
学生缺乏实际写作的机会，无法将所学的理论知识应用到实际中，导致理论和实践脱节，作文水平无法有效提高。
4. 评价缺乏个性化在现实教学中，有一些老师对学生的作文评价缺乏个性化，往往是套用模板化的评语，而忽略了学生个性化的成长需求。
这样的评价对于学生的作文提高没有实质性的帮助。
二、对策研究1. 激发学生写作兴趣为了提高学生的写作兴趣，教师可以在教学中增加一些趣味性和互动性的写作话题，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
也可以鼓励学生写一些自己喜欢的题材，让学生在写作中找到自己的兴趣和激情。
2. 提高写作技巧教师在教学中需要重视写作技巧的传授，比如结构、语言表达、逻辑推理等方面的指导。
可以通过讲解范文、分析优秀作文的特点等方式来帮助学生提高写作技巧，让他们有意识地进行技巧的训练和实践。
3. 提供实践机会学校应该创设更多的写作实践机会，让学生有更多的写作实践机会。
可以组织一些写作比赛、作文分享会等活动，营造浓厚的写作氛围，让学生能够在实践中提升自己的写作水平。
中学作文教学中存在的问题及对策分析
中学作文教学中存在的问题及对策分析摘要：在初中阶段，语文是一门比较基础的学科，语文学科不仅要注重培养学生的人文素养，还需要注重学生的写作能力，让学生在写作中获得一种有效的语言工具，写作是语文教学中最为重要的一部分，但是经过长期的调查，很多学生都对写作有一种恐惧的心理，在写作方面提不起来兴趣，也正如此，当前的语文教学中，应该怎样提升学生的写作水平是中学语文教师面临最为棘手的问题。
关键词：中学作文教学；问题；对策一、当前中学语文作文教学中存在的问题（一）注重写作数量，轻视写作质量在以前比较传统的教学模式中，每科教学都过分的注重于数量，并且在语文写作训练方面也是一样，大多数语文教师都认为只要让学生多写一些作文，写作的水平就能提升上来，因此就不断的让同学们写作，并且还鼓励学生们每天多写多练习，每天有日记，每周有周记，甚至还有读书笔记等等，然而学生们就是拼了命的写、抄、练习，老师就是拼了命的修改、批注、讲解，这样的教学方式，会导致教师和学生都会十分的疲惫，不仅造成两败俱伤，还给学生们的心理带来了大面积的阴影，也让学生们越来越讨厌写作文，因此学生们的写作质量不仅没有提升，反而还大大的下降了。
然而造成这种现象的原因，第一是受到其他学科教学的影响，让语文教师也错误的认为，只要写作的数量跟得上，那么质量也就上来了；第二是“多读多写”依然还被大家不断的推广，虽然教学大纲是要求教师给予学生们更多的写作机会和自由，但绝不是无终止的给学生们加大写作的数量和要求，我们也清楚的知道写作质量的提升是离不开数量的积累，但是如果超过了一定的数量，根本就起不到一个理想的效果，并且还会适得其反。
（二)只将写作局限在课堂中其实作文和生活是密不可分的，但是在实际的作文教学中，教师并没有很关注作文和生活的关系。
曾经有一位非常优秀的语文教师，他在引导学生们写作的时候，将作文和生活紧密的联系在一起，并且这位教师给学生们一个月的时间，他让学生们每天晚上都观察月亮的变化，并作好记录，之后在搜集一些关于月亮的词语、成语等，经过一个的积累和发现观察后，每一位同学写出关于月亮的作文都是非常完美和优秀的，并且学生们都将自己的理解和思想写进了作文中，因此每一篇作文都具有独特的魅力，教师们希望看到学生们的优秀作文，但是优秀的作文也一定要具有生活的调料混合在其中，只有这样的作文才更有滋味。
初中作文教学存在的问题及对策
初中作文教学存在的问题及对策随着我国教育的不断发展，中学教育的重要性越来越突出，而中学作文教学也不断提升。
但在实际的教学过程中，仍有许多问题存在，需要我们深入探讨并提出对策，以推动中学作文教学的进一步发展。
问题一：作文教学流于形式在中学作文教学中，有时候教师只注重形式，而不注重内容。
例如，在写文章时只要求学生有规定的格式和语言表达技巧，而忽略了思维能力和深度。
这样会使学生把注意力放在了表面的东西上，而忽略了文章的内涵。
对策：要提醒教师注意文章的内容，引领学生从内在精神出发，关注思想问题和认识问题，帮助学生对自己的思想进行思考和总结。
问题二：作文教学缺乏足够的实践中学生的作文尚未成熟，还需要进行大量的实践和实践。
但在中学作文教学中，有时只会注重传授理论知识而忽略实践，这会使学生缺乏实践经验和陷入理论与实践脱节的境地。
对策：要提倡实践教学、实践训练，给学生提供更多的机会进行写作实践，从而使学生得到实践锻炼，培养写作能力。
同时，要注意给学生充分的时间进行反思，通过反思，将实践经验完全吸收，做到理论与实践的结合。
问题三：缺乏优秀作文的示范中学生在写作文的过程中，很容易陷入困惑，缺乏自信心。
因此需要一些优秀的作文来示范和引导学生。
但在中学作文教学中，有时缺少优秀作文的示范，使学生缺乏阅读和学习的材料。
对策：要在中学教学中增加优秀作文的示范和阅读，通过引导学生到图书馆或网络，推荐一些优秀的作家，让学生在涉足大量的文学作品中，获得一些写作的经验和灵感，提高写作能力。
问题四：作文评价标准不够明确中学作文教学的成果评价在教学中占据了重要地位。
但在评价学生的作文时，缺乏明确的标准和方法，可能使评价过分主观，而提高了评价的难度。
对策：要规范评价标准，建立评价体系，引导教师根据评价标准进行评价。
通过评价标准的规范，促进中学生写作水平的提高，并让学生知道自己的优点和问题，激发学生的写作创造力。
中学作文教学是中学教育最重要的组成部分之一，它涉及到学生思维、语言、表达等方面，以及整个人格教育。
核心素养下初中语文作文教学存在的问题及对策
核心素养下初中语文作文教学存在的问题及对策核心素养是指在特定领域内，通过系统学习、实践和创新，形成的一种对应用技能和能力，具有稳定性和普适性的综合素养。
在初中语文作文教学中，核心素养扮演着重要的角色，是学生综合运用语言、逻辑、思维等能力的关键。
目前初中语文作文教学中存在着一些问题，阻碍了学生的核心素养的培养和提高。
下面就初中语文作文教学中存在的问题及对策进行分析。
一、问题分析1. 缺乏实践机会初中语文作文教学大多停留在纸上谈兵的层面，缺乏对学生实际写作能力的培养。
学生只是在老师的指导下完成作文，缺乏实践机会，难以真正提高写作能力。
2. 缺乏专业指导现实中的语文教师多是以“知识点”作为主要教学内容，缺少对学生写作技巧和方法的专业指导。
这导致学生对写作方式和表达方法了解不够，影响了写作水平的提高。
3. 缺乏综合素养培养语文作文教学往往只注重学生的语言表达和文字书写，忽视了对学生综合素养的培养。
导致学生缺乏批判性思维、创新能力、逻辑推理等方面的训练，影响了学生的综合素养提升。
二、对策建议在语文作文教学中，加强对学生的实践机会，鼓励学生多做多练，多进行写作实践，从实践中提高写作能力。
可以设置不同形式的写作任务，如写议论文、写记叙文、写说明文等，让学生有充分的实践机会。
语文教师应当加强对学生写作技巧和方法的指导，给学生提供专业的写作训练。
可以通过分析优秀作文、引导学生多读优秀作品等方式，帮助学生提高写作水平，同时要注重平时作文的批改和指导，及时发现并纠正学生的写作问题。
当前初中语文作文教学中存在的问题需要引起高度重视，需要通过增加实践机会、强化专业指导和综合素养培养等方面的努力，来提高学生的核心素养，从而促进学生的全面发展。
希望学校和教师们能够引起足够的重视，为学生的语文作文教学提供更好的教学环境和更科学的教学方法。
初中生作文存在的问题及对策
初中生作文存在的问题及对策
学校资源分配不均导致学生作文质量参差不齐，学生成绩也不协调，这会导致学生之间的抗争心理。
这就是说，一些学生拥有更多的财富和资源，他们可以更好地掌握学习技巧，从而获得更高的分数；而另一些学生则处于贫困之中，他们缺乏资源，只能依照一般教学要求，作文分数大多不太理想。
2、教师不重视作文教育
一些教师把作文教学的重点放在语法和词汇上，而把表达能力抛在一边，这使得学生的文字表达技巧没有得到很好的培养，无法达到理想效果。
3、学生缺乏写作兴趣
大多数学生都没有学习作文的兴趣，在作文教学中不积极参与，缺乏自觉性，无法投入写作状态，这也限制了作文水平的提高。
二、解决方案
1、提高学校资源的分配均衡
学校应加大对贫困生的帮助力度，为落后学生提供充分的资源，帮助他们学习作文等课程，以达到公平的教育目标。
2、增强教师教学素养
教师必须提高自身的专业素养，多学习专业知识，深入研究作文学科，夯实基础理论，以便更好地指导学生写作。
3、培养学生热爱写作的习惯
学校可以在课堂中提出更多的让学生投入于写作的趣味性话题，
比如问答式的写作作业，引发学生的思考和学习兴趣，培养他们热爱写作的习惯。
4、开设更多的社会实践和读书分享活动
学校可以开设各类读书分享活动，鼓励学生从社会中学习，发掘更多有趣的经历，同时，学生也可以通过实践活动来锻炼自身文字表达技巧。
三、结语
改善初中生作文水平，仅仅依靠学校教育还不足够，教师和家长也需要为学生提供良好的环境和资源，帮助学生树立作文信心，全面提高学生的文字输出能力，从而使学生在迎接学术挑战的道路上取得胜利。
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谈谈中学作文教学存在的问题及对策作文教学是语文教学中的一大难点，也是一个非常棘手的问题。
在教学中，我尝试作了一些探索。
下面是本人对初中作文教学的一些粗浅之见。
一、当前初中作文教学存在的问题
、过分强调作文选材的思想性。
学生在作文前，教师过多强调选材要有意义，能概括出中心思想的题材来写，每次这样反复强调，学生的心目就形成一个题材的框框，还末下笔，心里就受到了束缚，为了要概括一个有意义的中心和题材，煞费苦心，搜肠刮肚。
自然会使学生忽视周围的很多丰富多彩有趣味的素材。
这种做法：不仅封闭了学生的灵感，而且，这样作文练习也是索然无味的。
、重读轻写，读写不够统一。
学生在写作时不能较好地运用从阅读中得到的写作知识，究其原因，主要在于，教师在阅读教学材中没有很好联系作文来教学，干瘪瘪的分析、讲读归讲读，作文管作文，井水不犯河水，造成讲读与作文的脱节，学生写起文章来就难了。
、不善于引导学生积累材料，就是缺乏材料，空话连篇，言之无物。
如若有物，则多是旧事重提，干巴空洞。
古人曾经说“得之在俄倾，积之在平时”[]，一篇佳作的形成，必定得力于长期的积累形成的深厚功底，没有“读书破万卷”，那得“下笔如有神”呢？
、作文批改方式单一代，调动不了学生的兴趣，平时作文大多是老师批改的，许多学生写作文不修改，依赖教师改，影响学生表达能力的提高，老师精批细改，却事倍功半，吃力不讨好，教师应把作文修改权交给学生。
二、提高学生写作水平的方法
（一）拓展学生的视野，调动学生写作兴趣
、注意动机意志兴趣的培养，激发学生写作内驱力
动机，就是激发人们去行动的主观动因。
中学生学习的积极性的高低，一般是学习的动机决定的，一个学习动机纯正的学生，其理智的动机会激励他不断以顽强的意志克服学习中出现的一个个困难。
写作也例外，学生一旦有了明确的写作意识与兴趣，这种意识就会在其心底变为练习的激情和使命感，这种使命感会驱动他调动意志的力量，通过各种手段去克服困难。
如何激发内驱力，培养学生作文的兴趣呢？首先要加强对作文差生的辅导，课前给他们专门布置预习题，课堂上有意识地要求他们回答预习的问题（当然这些问题是教师知道他们能回答的）。
这就在一定程度上激发了他们的作文兴趣。
课堂指导结束后，又专门询问他们哪些地方不理解，感到困难，予以反复指导，有时，教师也可故意写些“下水”的作文，或者让写作水平较高的学生先写，教师将作文修改后再读给学生听，并就学生写作中存在的某些困难作重点强调。
其次，教师采取多种措施，培养学生写作热情。
①强调作文的意义；②教师尽可能用不同的方式告诉或暗示学生该次作文容易写好。
只要在达到哪一点或两点要求就是
好作文；③抓住时机重提某些作文差生过去作文中成功之处；④尽可能把作文题目出得新颖。
⑤允许学生自拟题目，写他们最熟悉，感受最深的东西。
再次，教师作文批阅尽可能快些，在评讲时对学生成绩或优点肯定充分一些。
并把优秀作文选贴在作文专栏中，让大家学习，通过这样，学生尝到作文的甜头，兴趣提高了，内驱力也激发了。
、注意课外拓展，鼓励学生多阅读课外书
阅读是写作的基础，“要想写出好文章，必须多读好文章”这是所有成功者的经验。
广博阅读，可以丰富阅历，提高认识，陶冶情操，开拓视野，丰沛语言……这些都是写好作文的前提条条，北流市水丰初中教学能够起在全市的前列，这与该校每期设立—节课在阅览室的阅读分不开的。
确实丰富的图书室对一个学校来讲是必不可少的。
因为它不仅是教师充电的好去处，更是学生增长知识拓展视野的好场所。
有人把作文比作输出，把阅读比作吸收。
这个比喻恰当不过。
当然，读书不少，而作文不见提高的情况也不鲜见，原因在于有些学生阅读课外书的时候不注意选择，不注意讲究方法。
内容好，文笔好应当是选择的标准。
内容是指能够提高学生的思想，陶冶他们的情操，丰富知识，开阔眼界，文笔好重点在语言质朴无华，读起来自然亲切。
凡符合“两好”的标准的文章，我们都应该大力鼓励学生多阅读。
有一点不可忽视的就是应该考虑学生实际的需要，比如：知识面窄的，就应该选择一些知识比较强的文章和书籍；语言贫乏一些的最好多读一些文学性较强的作品，如精彩的小说，优美的散文等。
熟读精思，是提高学生写作最有益的读书方法，精华的片断需要发复咀嚼品味，要读得滚瓜烂熟，熟到使文章的语言若出于自已的口，使文章思想若出于自已的心。
有的文章，尤其是自已喜欢的文章，还应该背熟，做到张口而来，脱口而出，即使一个月背一、二篇，集腋成裘效应也是令人欣喜的。
大作家巴金在回忆他的创作基础时，念念不忘幼年背熟的二百篇范文，著名的学者苏步青中学时代背诵《左传》后，写出类似的妙文，使老师赞叹不已，名家的事例是可启迪的，再者，熟读与精思应该密切联系，一边读，一边通过精思理解文章的内容，体会文章的韵昧，琢磨遣词造句的妙处，反过来，也要注意在精思中熟练，读思相结合，相辅相成效果才好。
、让学生关注社会生活，扩大学生信息接受量
我们常感喟学生的应试作文立意肤浅，缺乏新意，之所以如此，一方面是因为我们的教师家长大都不愿意提倡学生过多关注社会生活，怕因此影响考试的成绩。
另一方面是因为学生被囿于“两点一线”的狭小天地，两耳不闻窗外事，一心只啃教科书。
以致孤陋寡闻，文思枯竭，为此我们教师应鼓励学生关注社会，扩大信息接收量，让生活的源头滋润作文田园，做到眼观六路，耳听八方，金口常开，。