浅谈农村中学英语写作教学
农村中学学生英语写作现状及措施
农村中学学生英语写作现状及措施摘要：学生的英语写作能力需要经过长期大量的实践，才能逐步提高。
如何提高学生的英语写作能力也是教师需要长期关注和研究的问题。
关键词：农村中学；英语写作；存在问题；教学措施任教以来，发现在农村中学，学生的写作能力较差，水平较低。
一、存在的问题1.词汇量不足，词汇用法掌握有限一方面，许多学生词汇贫乏，要么单词拼写错误很多，要么写作时用词不准，言不达意，甚至出现用汉语拼音代替英语单词的现象；另一方面，许多学生对常用词汇的用法掌握有限，使用中难免出现各种错误。
2.基础语法薄弱，句子语病太多部分师生在“淡化语法”的影响下，往往走向另一个极端——过分强调口头语言的重要性而相对贬低语法教学的重要性，从而忽视语法教学在英语教学中的作用。
他们甚至连基础语法都很少接触，这就导致基础语法薄弱，严重影响了学生英语基本技能和语言综合运用能力的发展，最终直接影响英语写作水平的提高。
3.母语思维影响太深，表达不合英语习惯有些学生在进行英语写作时，汉式思维太浓。
在句子结构及语序上照搬汉语的表达习惯。
写出一些可读性不强或者根本就无法理解的句子来。
4.掌握的句型结构有限，句子表达单一、乏味学生对课本或课外练习材料上的句型归纳的有限，操练得不够，掌握的有误，结果运用也就成问题；或者整篇文章千篇一律都是简单句句式，没有跌宕起伏，读起来单调乏味，达不到应有的效果。
5.逻辑混乱，条理不清，行文不连贯很多学生审题不准，抓不住要点。
文章要么是喧宾夺主、画蛇添足；要么是句子冗余、没有中心，读起来凌乱。
全文缺乏合理的组织，句与句之间缺乏有机的联系，段与段之间缺乏应有的过渡和自然衔接。
二、采取的措施1.培养兴趣，克服畏难我们都知道兴趣是最好的老师。
相对于其他学科来讲，英语是比较难学的一门科目，所以，更要注意培养和保持学生的英语学习兴趣。
在英语学习中，教师热情的鼓励才能缓解学生对英语的畏难情绪。
在批改学生作文时，多肯定学生的优点，多加以鼓励的语言。
初中学生英文写作教学策略与建议
大 多 不认 真 看 。学 生 看 到 他们 被 改 得 几 乎 “ 目全 非 ” 面 的作 品 丝 毫 不 感动 ， 而 “ 领 情 ” 基 本是 置 之 不 理 。因 而很 难 从 根 反 不 ， 本 上 提 高学 生 的 写作 能力 。 改 变重 视 写 作 结 果 为 重视 写 作 过 程 。“ 过程 教 学 法 ” 的教
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（ 淳 县漆 桥 中学 ． 苏 高 淳 高 江 ２ １０ ） １ ３ １
初 中 学 生 英 文 写 作 教 学 策 略 与 建 议
摘 要 ： 文针 对 农 村 初 中 英语 写 作 中存 在 的 问题 ． 合 本 结 教 学 实际 ， 怎样 提 高 学 生的 英语 写 作 能力提 出 了一 些 建议 。 就 关 键 词 ： 村 初 中 英 语 写 作 教 学策略 农
一
来、 西方 人 过 此 节 的 一 些 风 俗 等 ， 放 一 些 圣 诞 歌 曲 ， 学 生 播 让 学 唱 ， 从 中感 受 到 节 日的 气 氛 ， 时再 让 他 们 制 作 卡 片互 相 并 这 赠 送 就 顺利 成 章 了 毋 庸 置 疑这 招 很 管用 ， 为每 一 位 学生 都 因 有 好 胜 心 ． 心被 同学 发 现 自己 的 错误 而遭 到嘲 笑 ， 担 他们 会 很 用 心 地 写上 几 句 祝福 的话 或 是 短信 。
这些 都 极 大 地 阻碍 了学 生 的发 展 。 《 英语 课 程 标 准 》 实验 稿 ） （ 对初 中学 生 的“ ” 出 了明 确 写 提
在英 语 日常 教 学 过 程 中 ．写作 大 多 是 老 师 在 课 堂 上布 置 任 务 ， 生课 后独 立 完 成 ， 学 上交 给老 师 批 改 。这 种 做法 对 学 习 基础好 、 自觉性 强 的学 生 很 适 用 ， 而很 多 学 生 根 本 不 知道 作 然 文 从 何 处下 手 。 师 的工 作 量 大 、 时 多 。学 生对 教 师 的批 改 教 耗
浅谈如何写好 英语作文
浅谈如何写好英语作文近几年，随着高中英语教材的不断变化，教学大纲对学生写作要求越来越高，单词数已从120 增加到150左右，要求考生在有限的时间内写出行文连贯、条理清晰的文章，并能使用复杂句子结构和较高级词汇。
英语写作历来是高考试题中的难点，也是平时训练和考试中学生很头疼、很害怕、得分低的一个题型，尤其是在农村中学。
通过在平时训练和考试中对学生作文进行批改的情况看，作文失分的原因主要有以下几个方面：1.没有扎实的语言基本功，把握时态不准，语言不得当。
2. 不能认真审题，不能切中题意。
3.不能紧扣要点，条理不清楚，东拉西扯，写不到点子上。
4.句与句之间缺少衔接词，过渡不自然，全文不流畅，书写不规范。
5. 汉语式英语比较多，只是词汇的堆积。
英语写作是听、说、读、写四种基本能力中要求最高的一环，英语写作能有效地促进语言知识的内化，也是对英语综合水平的检测。
它有助于巩固和掌握所学的词汇、语音等知识。
那么，中学生怎样才能在有限的时间内写出符合要求的好文章呢？针对以上几方面的问题，我认为在平时的训练中应注意以下几点：一、加强双基训练1. 从基本功抓起，在我们平时教学中，应注重学生词汇能力的培养。
我们应采取丰富多彩的方式，创设出各种语境，尤其是在语篇中的运用，增强学生灵活使用词汇的能力。
我们新教材的内容编写的很好，所有reading的阅读题材都源于现代生活，具有时代感、趣味性、知识性等的特点，语言规范，表达地道。
所以我们要让学生背诵好句子、好段落。
这样可以让学生更好的培养语感。
平时还要做一些汉译英的练习(用所学的词汇及句型)和句子替换练习。
这样能有效地提高学生的语言表达能力，为写作打下坚实的基础。
2.从阅读抓起，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高学生的语言运用能力。
阅读过程中让学生学会摘抄一些优美的词组、句子和习语，在平时写作时尝试着去模仿和运用，这样在长期的积累中，知识面会越来越广。
3. 几种基本句型是构成复杂句子的基础。
农村初中学生英语写作现状调查与对策研究
生词 汇量减少 ， 语感差 ， 因而在语 言组织 ， 遣词造 句 ， 谋 篇布局 的 能力方面 显得 相 当薄 弱 。在 平时各 种测试 中， 学 生对 书面表达 题心存恐惧 。例如 在一 个大 约五 十人 的班 中， 英语 高分 的少 数 几个 学生也难 以达到满分 ， 总会犯 这样或那样 的错误 ； 大约 ３ ０ ％
的同学 写得不知所 云 ； 也 有大 约 ３ ０ ％ 的学 生完全 把写作 题忽 略 不计 ， 考试时作文交 白卷 。以最 近一次 我校进行 的 ２ ０ １ ２年第 二 学期 中段 考试 为例 ， 我校七年 级有 １ ４个平衡 班 ， 七（ １ ４ ） 班有 ４ ４ 人， 英语平均分 排名 第三 。但 ｌ ５分 的 书面 表达 题 ， 平均 分 ５ ． ７ 分， 其 中得满分 的只有 １人 ， ９分 以上 也就是 作文及 格 的 １ ６人 ， 占３ ６ ％， 有１ ５个 同学书面表达 为 ０分 ， 占３ ４ ％ 。而且越往 高年 级， 我校学生 的英语作文得分 率越低 。据统 计 ， 在 近几年我 市初 中学生英语书面表 达 能力 中考 试题 中， 书面 表达满 分 １ ５分 ， 但 我市学生平均分 接近 ５分 ， 得 分率 接 近 ３ ０ ％， 与我校 的情况 相 当。其 中， 农村 中学学生 的英语 作文 得分 率 明显 比城 里 的学生 平均分要低 ， 空 白作 文的多为这些农村学校 的学生 ， 大概 占 ７ Ｏ一 ８ ０ ％。我市为广东省 地级 市 ， 有初 中 １ ４ ０所 。除 了少 数几 间市 直属或 区直属 的学校 ， 其余 皆为乡镇 农村 中学 。如果 能够 有效 地解决这些农村 中学 的英 语写 作难题 ， 这 将会 极大 地提 高我市 总体英语教学效果 。 三、 农 村初 中学生英语写作现状 问卷调查与分析 为 了清楚地 了解 学生 对英 语写作 的态 度和 应对方 式 ， 了解 造成书面表达薄弱 的原 因 ， 以便今后有 的放矢地进 行写作 教学 ， 在２ ０ １ １ — ２ ０ １ ２学年第二学期 中期 ， 我校课 题组成 员随 机对我校 七年级 ４个 班 和 八 年 级 ２个 班 的学 生 进 行 了英 语 写作 现状
农村中学教师对待英语写作态度的调查研究
农村中学教师对待英语写作态度的调查研究摘要：从教师的角度出发，调查分析农村教师对待英语写作教学态度的现状，其中包括对写作教学的认知、写作课堂教学的方法策略以及价值取向等方面，并提出了相应的建议。
关键词：农村教师；英语；写作一、问题提出在农村学校，大部分教师都把重点放在新课教学的组织与实施以及对听、说、读的研究和探讨上，因而导致学生对英语写作缺乏兴趣，并且写作训练时间较少，长此以往形成恶性循环，造成学生写作起来难以下笔，经常出错，从而忽视英语作文。
因此，中学教师对待英语写作的态度直接影响着学生在英语学习中的发展。
本研究试图通过问卷调查和访谈，了解农村中学教师对待英语写作的态度，其中包括对写作教学的认知、写作课堂教学的方法策略以及价值取向等，这也正是态度的外在表现形式。
二、调查方式及对象本次调查采用问卷形式，调查了不同地区7所农村学校的150名英语教师，共收回问卷146份，有效试卷140份，回收率97.3%，有效率93.3%。
问卷编制以态度的认知、方法策略和评改方式为维度，在听取专家建议和参考相近论文的基础上，形成了问卷。
调查结束后，根据每一项的次数分布和百分比，进行了简单的统计分析。
三、调查分析与结果1.农村中学教师对待写作教学的认知情况从上表中可以看出，有65%的教师能够认识到写作教学的重要性，有87.1%的教师把写作技能排在前两位。
但是，只有1.4%的教师在教学计划中有固定的写作课，大多数教师对写作教学模式也不是很了解。
这说明，教师对写作教学的认识只是表面的，没有实践到教学过程中，没有把意识和教学融为一体，对写作教学的认知并不是全面的、客观的，这是阻碍写作教学发展的一个重要因素。
2.英语写作课堂教学方法策略的分析由表2可见，农村中学英语教师在写作教学方法策略方面比较薄弱，教学过程的方法比较单一，有54.3%的老师只是布置作业，评改的方式也主要是书面评改和抽改部分作文。
出现这种情况的原因是：教师对写作教学不重视，不关注学生写作水平的发展，并且对自身的专业要求并不是很高，只有15.7%的教师会学习和改进写作教学策略。
农村中学学生英语写作教学之策略反思
农村中学学生英语写作教学之策略反思英语写作一直是中考英语试题的重要组成部分，在中考试题中占有比较重要的地位。
它要求学生有比较扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。
《初中英语课程标准》明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。
培养学生写的能力是英语教学的目标之一。
”英语教师只有在平时的教学中系统地进行写作策略的指导，学生的写作兴趣才能得到充分的培养，学生的英语写作能力才能循序渐进地提高。
近几年我不断反思英语写作教学，总结出写作教学应注重以下六个方面。
一、注重循序渐进“冰冻三尺，非一日之寒”。
英语写作能力的培养与提高并非一蹴而就。
它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
教师应注重学生写作基本功的训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打下扎实的基础。
如写“我的家庭”时，指导学生写一些简单句。
例：there are three people in my family，my father，my mother and i.my father is a worker.my mother is a shop assistant.i am a student.my parents are busy all day.i often help them with the housework.they love me and i love them，too.这种练习可以安排在七年级上。
七年级下可以安排学生用一般过去时进行写作。
例：i had a busy weekend.on saturday morning，i did my homework.on saturday afternoon，i visited my aunt.my aunt cooked dinner for me.on sunday morning，i played tennis with my friends.on sunday night，i saw an interesting talk show.i was too tired but happy.通过不同话题、不同时态的基础写作训练，不断提高学生的写作兴趣，不断发展学生的语言表达能力，为初二及初三年级的英语写作打下坚实的基础。
浅谈如何提高农村初中英语教学质量
八 Байду номын сангаас级 时 出现严 重 的两 极分 化 ， 造 成很 多人 掉 队 ， 丧失 学习信 心 。在农 村 ， 有部分学 生辍学 的主要原 因就 是英 语成绩 不好 。有些学生考不 上重点 高 中， 就是 由于英语 科拉后腿 ， 各科 发展 不平衡 。
言 。这句话不仅适用 于足球 ， 同样适 用 于英语学 习 。拥 有主动 的态 度十 分重 要 ， 可 以说 ： “ 天才， 就是 主动性 的 爆发 。 ” 遇到 了困难决 不退 缩 ， 积 极地 去做 ， 这 就是 一 种 主动的态度 。主 动可 以使 自己 比别 人 多许 多做 事 的时 间， 可以 比别人 多做 许多 需要 做 的事 情 。练 习 多 了， 效 果就会很好 。
三、 运 用 多 种 有 效 教 学 法
是唯一 的评 价标 准 ， 只重视 应试 教育 ， 没有 真正地 认识 素质教育 的意义 。为此 ， 我们 教师首 先要解 决 自身提 高 的问题 。时代在发展 ， 知识 在进 步 。教师 的职业 提升 主 要包 括道德修 养 和文化 素 质两 方 面。教师 只有 靠 自己 高 尚的情操 、 健 全 的人格 、 渊博 的知识才 能赢 得学 生 的 信赖 ， 最 大限度地发挥教师 的作用 。教 师要 热情饱满 地 投 入到 日常教 学工 作 中去 ， 并 不断 自我完 善 ， 以积极 向 上 的情感态 度带领学生去探索英 语学 科 的奥 秘 ， 这样 就 会对 学生的学习情 感 （ 特别 是学 习动机 ） 产 生 巨大 的影 响。毕竟农村 学生基础差 ， 农村教 师也要 付 出更 多 的心
能得 到成功的体验 ， 这样也调动 了他们学 习英语 的积极
积木式造句法在农村高中英语写作教学中的应用
积木式造句法在农村高中英语写作教学中的应用【摘要】英语写作，作为语言交际基本技能，可以较为客观地体现学生的英语应用及表达能力。
在衡量学生英语写作水平的各个要素中，复杂性、准确性和流利性是其重点。
当前，高中英语课标对学生的写作能力有着越来越高的要求，最典型的例子便是试卷书面表达的比例正在增加，但是，由于教育环境与教育资源的不足，我国农村高中学生的英语写作水平却不容乐观。
因此，探索出一条行之有效的高中英语写作教学方法对新时代下的英语教学工作来说势在必行。
【关键词】积木式造句法；农村；高中英语；写作标注：本文系贺州市教育科学“十四五”规划2021年度课题《“以词促写”的项目式教学在农村高中英语写作教学中的实践研究》（2021B020）研究成果英语写作，作为语言交际基本技能，可以较为客观地体现学生的英语应用及表达能力。
在衡量学生英语写作水平的各个要素中，复杂性、准确性和流利性是其重点。
当前，高中英语课标对学生的写作能力有着越来越高的要求，最典型的例子便是试卷书面表达的比例正在增加，因此，探索出一条行之有效的高中英语写作教学对新时代下的英语教学工作来说势在必行。
1.国内高中英语写作能力的研究现状近些年，国内教育教学界关于高中英语写作能力的研究在逐渐深入，其中主要集中在以下方面：怎样提高学生的英语写作能力与英语写作能力的表征。
李晓芳提出[1]，准确性、流利性和复杂性是判断学生写作能力的重要指标，读写结合能够反映学生的学习进度、准确性、流利性和复杂性。
王彦鹏研究发现[2]，高效的语篇分析，能够提高学生的语言写作准确性。
李俏菊研究发现[3]，读后续能够提升学生的英语写作能力，对准确性和复杂性的影响最大。
积木式造句法是指在造句中，先从主干入手，再添加修饰，直到句子完整，能够提升学生英语写作素养。
2.积木式造句法在高中英语写作教学中的价值当前，积木式造句法因其优越性日益受到更多学者的关注。
国内外语学界越来越重视积木理论，并在教学中运用。
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浅谈农村中学英语写作教学
发表时间：
2018-09-27T18:50:53.900Z 来源：《知识-力量》2018年10月上 作者： 黄艳
[导读] 英语写作在高考试卷中占很大比例。从农村中学生英语写作中普遍存在的问题出发，寻求加强英语写作教学，提高学生英语写作能
力的途径，是一种突破。
（余庆县白泥中学
564400）
摘要：英语写作在高考试卷中占很大比例。从农村中学生英语写作中普遍存在的问题出发，寻求加强英语写作教学，提高学生英语写作能
力的途径，是一种突破。
关键词：农村中学；写作现状；教学策略
随着新课程改革的实施，书面表达在初中英语教学中越来越重要，对学生的要求也在不断提高。然而，在一年一度的高考中，农村学
生的分数特别低，甚至很多学生都得了零分。因此，如何培养和引导学生的英语写作能力，使学生在高考中发挥出最好的水平，并占据写
作的位置，是一个值得老师去探索的问题。
英语课程标准要求学生掌握听、说、读、写四项基本技能。在这四种技能中，“写作”技能是一种更高层次的综合语言能力训练。这是对
学生所学语言知识的全面考查。要求很高，也很困难。农村学生害怕写作。轧辊表面的零分是一种常见的现象。因此，要改变这一现状，
就有必要分析农村中学英语写作教学的现状，找出英语写作教学中存在的问题，并根据实际教学情况进行相应的解决。
一、农村中学英语写作教学的现状
首先，在农村地区，学习英语的环境相对较差。大多数学生主要讲方言。这让学生在写作时可以用中文思考，因此写了很多“中英”。加
之农村英语教师短缺，专职英语教师数量少，导致小学、初中、高中英语衔接问题。学生的英语基础参差不齐。因此，新课程标准规定的
教学目标难以实现。其次，农村教师注重知识点、语法讲解，忽视英语课堂写作教学。学生写作的数量和频率不够，没有写作交流的习
惯。最后，学生的现状。在农村高中英语教师新的
“英语”教材使用现状问卷调查中，在“您对教师当前作业的意见和建议是什么”大多数学
生提到了加强阅读和写作。这启发了我探索英语写作教学的思路。随后，通过对班级学生和研究生的交流和调查。发现如下问题
:1书写不
规范，表面不整洁，标点符号使用不加区别。
2掌握词汇的基本技能不扎实，词汇不符合教学大纲的要求。3在书面表达中，单词拼写错误
占一定比例。语法的基础并不牢固。
4 .不认真检查主题，不紧跟主题，造成部分问题，题外话。5 .不会写英文的思维方式，中英出现，这
是令人费解的。
6组织话语的能力很差。作业只是一堆简单的句子，不注意句子和句子，段落和段落之间的连接过渡。7缺乏信心和兴趣。
二、写作训练途径
1
加强基础训练
1.1
加强听力训练，为写作打下坚实的基础。不要写没有人读过的语言，不要读没有人说过的语言，也不要说没有人听过的语言。可
见，通过听力渠道获取语言信息和语言感受是外语学习的基础。我相信加强听力训练可以让学生获得更多的信息，为写作表达打下基础。
1.2
创造一个演讲平台，“说”促进“写作”。“学生的口语结构和表达通常是他们学习和写作的基础。”在写作教学中，我帮助学生提高和
丰富他们的口语表达能力，因为口语中经常包含很多书面语言结构。背诵也是学习英语的基本手段之一。它注重记忆，尤其是课文中关键
句型的背诵。有利于提高学生的口头和书面语言能力，提高语感。平时注意积累好的单词和句子，适当使用英语。好的句子可以给文章增
添很多内容。
1.3
专注于拓展阅读和“写作”到“写作”。古人说:“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”泛读可以提高学生理解和吸收书面信息的能力，丰
富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景，对英语写作起到潜移默化的作用。我充分利用现有的教材，结合报纸、媒体、网络等资
源，通过设计互动交流学习任务，引导学生积极参与读写训练。
1.4
从词汇教学入手，做好语言的基本技能在教学中要注意词汇的意义、部分语词的使用，不仅要注意语言的非正式性，还要注意语言
的使用。
1.5
加强英语基本句型的训练不管句子有多复杂，都有一个能表达句子意思的“主句”。其次是定语、状语和各种修饰和补充的“从句”。
几乎所有的英语句型都是六个基本句型的扩展、扩展或改变。针对这一特点，培养学生
“写”必须掌握六种基本句型的训练，牢记句型，并
不断运用。六个基本句型是
:主语+系统动词+表达;主语+谓语+宾语;主语+谓语;主语+谓语+间接宾语+直接宾语;主语+谓语+宾语+宾语补足
语
;+有结构。其次，要加强句型教学，有必要对一些句子进行结构分析，并利用不同的句子加强对不同句子的训练。再次，充分利用新教
材中巩固语言的实践，培养学生的基本语感。
2
从日常教学开始，注重写作材料的积累
写作能力的培养不是一个一次性的过程，必须经历“阅读-积累-模仿-自我表达”四个阶段。在日常教学中，要求学生熟悉或背诵一定量的
作文，充分积累写作材料，积累一定量的短语、习惯表达和精彩的句型，加强正确的语感和语感。我听过很多次这种语言，模仿过很多
次，内化过很多次，最后写了自己的文章。
3
注重写作训练的规范性
(1)
规范写作步骤
高中写作训练应以高考写作类型为指导，严格规范学生的写作步骤，培养学生良好的写作习惯。学生应该遵循以下五个步骤:仔细检查
问题
,拟定大纲(确定主题,人,紧张)——确定要点,把单词和句子(列出详细信息),甚至句子到文本,突出了主题——及时审查,修改润色,标准化。
(2)
规范编写和文体格式
高考英语写作中经常涉及的文体类型有说明文、应用文、提纲作文和开放性作文。熟悉各种文体特点和格式，熟悉规范的书面表达，养
成良好的写作习惯，熟练、清晰地书写，格式、延续、词汇、标点符号要正确。
(3)
加强模仿训练
写作的心理活动是从对临沂的观察，从临沂到自主性，从自主性到技巧性。在范文的帮助下加强模仿训练是有效提高学生学习成绩的方
法之一。模仿可以是局部的，也可以是整体的。范文不仅要在格式、内容、语法修辞、语言习惯等方面为学生树立榜样，还要注意英语的
各种表达方式。学生应以写作的方式学习语言、规则和表达技巧。
(4)
反复检查、渗漏、充填
写作完成后，要求学生认真检查。从体裁内容看，使用的人是否符合主题要求;重点是否缺了时态，语态是否有错误;单词的拼写，字母
是否正确等等，错误应及时的仔细修改。
结语
写作能力的提高是一个渐进的过程。因此，写作训练必须贯穿于整个教学过程。在平时的教学过程中，教师应该对学生进行多方面的写
作训练。每一篇论文都要及时修改，以激发和保持学生的写作兴趣。优化评价，灵活运用多种方法，多方面审批，多表扬，多鼓励，学生
可以逐渐变得惧怕写作，从而提高英语写作水平。
参考文献
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刘霞. 浅谈农村中学英语写作教学现状及策略[J]. 中学教学参考,2015(31):38.
[2]
张付田. 合作学习在农村初级中学英语写作教学中的研究[D].华东师范大学,2006.
[3]
滕琼玲. 浅谈如何提高农村中学英语写作能力[J]. 科学咨询(教育科研),2013(04):78
作者简介：黄艳（
1986.08-),女，贵州遵义人，职称为中学二级，学历为本科。