探讨农村初中英语写作教学的有效途径_2(教育相关)
农村初中英语教学有效途径
浅谈农村初中英语教学的有效途径[摘要] 现在英语已成为中学阶段的一门重要学科，国家教育部在颁布的新《英语课程标准》中对我们中学英语教学也提出了更新、更高、更全面的要求。
但是，在农村由于受到教学环境、教师素质以及学生学习习惯等因素的影响，英语教学效果并不理想。
因此，本文从学生学习兴趣激发、习惯培养等方面来探讨提高农村初中英语教学的有效途径。
[关键词] 学习兴趣提高素质习惯培养农村由于受到教学条件、教学环境以及教师素质等因素的影响，学生学习英语的兴趣没能很好的激发出来，同时也缺乏对英语学习习惯的培养，又忽视了对英语语言交际能力和应用能力的训练，这样学生学习英语就较为被动，时间一长甚至有的学生就只好放弃这门学科了。
为此笔者结合教学实践就农村英语教学的有效途径谈点粗浅的看法。
一、明确目的，端正动机，培养兴趣我国古代教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学生的学习兴趣是学校教育必须抓住的，学习动机对学习效率有着重大的影响。
培养学习兴趣，了解学习动机，对于引导学生的学习活动达到既定的目标甚为重要。
从心理学的观点来说，兴趣是我们力求实现某种事物或爱好某种活动的倾向，它是在需要的基础上，在生活实践的过程中发展起来的。
动机是鼓励人们去行动，以达到一定目的的内在原因，它的产生也是以需要为前提的。
那么在英语教学中如何明确需要、培养兴趣、端正动机呢？学生的学习目的和学习动机具有多样性。
在他们的学习活动中，有时目的相同，但动机不一定相同；有时动机相同，但目的不一定相同。
就学生学习英语来说，同样为了获得好成绩，但动机是多样的。
有的是为了个人的前途或报答父母的养育之恩，为此他们努力学习获得好成绩；有的学英语是为了将来有机会出国，所以他们特别注重口语学习；还有许多同学只为了升学，特别注重题海战术而忽视英语交际能力和应用能力的训练，这样的英语就成了汉化式的英语，而难以真正与人在英语情境中交流。
农村初中英语教学的有效途径
农村初中英语教学的有效途径摘要：：初中英语课程是我国学生学习英语的重要基础，对提高学生的英语应用水平具有重要作用。
但长期以来，我国的英语教学与实际生活严重脱节，造成学生会学不会用的局面，尤其是我国广大农村。
为了改变这种状况，适应社会发展，国家出台了新的课程标准。
关键词：初中英语；英语教学中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-091-01新课程标准对英语教师提出了很高的要求，教师在课改实施和提高教学效益中起重要作用。
因此，教师必须深刻理解新课程标准的目标和要求，紧密结合实际，与时俱进做好英语教学。
一、更新英语教学理念首先，新课程要求教师从“以知识为本”的教育理念转变为“以学生发展为本”的教育理念，重新认识初中英语课程的目标与定位。
几十年来，我国的外语教学只是偏重于语言形式（语言、语法、词义）的讲解和教授，培养出的学生，精通语法规则，却只会认读，不会听说，形成“哑巴英语”，即使偶尔说一两句也是chinese English。
初中英语教学主要是为中考服务的，带有明显的功利主义色彩。
而没有把英语作为一种语言予以传授和吸收。
事实上要学好英语重点就要在初中打好语言基础，像中国人学拼音一样。
因此，教师要紧跟社会发展，时代需求，更新教学观点，树立正确的新课程理念，从思想上实现以下几个方面的转变：1、由教知识、考知识的“塞鸭式”传统教学模式转变为以培养学生质疑、提问和开发学生潜能为教学本位的基点上，变“要我学”为“我要学”，教学方法和手段要由单一化向多元化、现代化、科学化方向转变，注重各学科之间的渗透，注重知识的迁移；2、由培养学生的定向思维转变为对学生发散思维能力的培养，激发学生的创新意识，努力开辟丰富多彩的第二课堂，引导学生多实践、多参与，增强学生的语言表达能力，让学生充分展示自己的内在潜能，引导他们自主学习，探究性学习；3、教师要由“工匠型”向“学者型”转变。
要加强教师之间的交流与合作，提高自身人文素养，拓宽专业知识，尊重爱护每一位学生，注意呵护和培养学生中萌发的创新意识。
探讨农村初中英语写作教学的有效途径
探讨农村初中英语写作教学的有效途径作者：佚名文章来源：本站原创点击数：更新时间：2010-5-3127 探讨农村初中英语写作教学的有效途径——以一个话题作文为例摘要：写作是英语教学的一个重要组成部分，本文提出在初中英语写作教学中，以话题学习为依托，运用词块学习策略，通过小组合作学习的方式，逐步提高初中生的英语写作水平，并结合教学实践，对此进行了探讨。
关键词：写作话题词块策略小组合作英语写作在初中英语教学中占着重要的地位，在一定程度上可以说，谁突破了写作，谁就能有力地控制低分现象。
很多初中学生写不好英语作文，有的不知该写什么，有的不知该怎样写，尤其对于农村学生来说，英语写作更象一道难于逾越的鸿沟。
学生中普遍存在这种现象：写作时先用汉语想好句子，再用英语词汇拼凑出来。
这种不符合语法，错误百出的“中文式英语”，根本不能表达意义。
写作水平的提高，是一个循序渐进的过程，不纯粹由写作的数量及频度决定，其中离不开教师的有效指导，教师要帮助学生“学会写作”。
在近年的教学中，笔者以话题教学为依托，运用词块学习策略，采用小组合作学习的方式，进行阶梯式的英语写作训练，逐步提高初中生的英语写作能力。
实践证明，这是一条有效的途径。
学生的知识主要来源于教材，教材是学生学习的根本，课文是信息的载体，所以一定要抓好课文教学，夯实英语写作的语言基础。
Project English是以话题为中心编写的，教材体现了由易到难，从简单到复杂循序渐进的原则，有机地把语言技能、语言知识、情感态度和学习策略结合在一起。
话题中的每一个section都包含大量的语料、丰富的词块，与写作密切联系，是作文素材和表达方式的模块和源泉。
词块是语言使用者在语言输出和输入过程中频繁使用的，具有固定语义和结构，并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式（王佩娜，2008）。
由于词块是语法、语义和语境的结合体，它们的意义是置于特定的语境中的，既受到语法结构的限制，又受到语义搭配的限制，具有较强的语用功能。
提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践
提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践提高农村初中学生英语写作水平是我国基础教育中的重要课题之一。
农村初中学生通常由于学习资源的缺乏和教学条件的限制，英语写作能力相对较弱。
研究和实践提高农村初中学生英语写作水平的方法非常必要。
本文将探讨一些有效的方法，并介绍其中一些成功的实践案例。
为了提高农村初中学生的英语写作水平，教师可以采用适当的教学方法和教材。
教师可以根据学生的实际水平选择适当的教材，并采用一对一或小组互动的教学方式，使学生产生兴趣并积极参与。
教师还可以结合课堂教学和课外活动，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的写作能力。
教师可以指导学生运用不同的写作技巧和策略。
教师可以通过示范和讲解的方式，向学生介绍写作的基本要素和结构，帮助他们掌握正确的句式和词汇应用。
教师可以引导学生进行多样化的写作练习，包括写作促进思维发散的作文、模仿经典范文的写作等，以提高学生的表达能力和创新思维。
为了激发学生对英语写作的兴趣，教师可以采用一些有趣的教学活动和游戏。
教师可以组织学生进行故事写作比赛、写作角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和参与写作。
通过这些教学活动，学生可以感受到写作的乐趣，增强对英语写作的积极性。
农村初中学生的家庭教育也是提高他们英语写作水平的重要因素。
家长可以在家中提供良好的学习环境和资源，鼓励孩子多读多写，并给予积极的鼓励和支持。
家长还可以与学校和教师合作，共同制定学习计划和目标，确保学生的学习需求得到满足。
在实践中，已经有一些成功的案例证明了以上方法的有效性。
在某农村初中的实践中，教师采用了多样的教学方法和活动，提高了学生的英语写作水平。
通过讲解写作技巧、组织写作比赛和与家长的合作，学生的写作能力得到了显著提高，并且取得了优异的成绩。
提高农村初中学生英语写作水平需要教师和家长共同努力。
教师可以采用适当的教学方法和教材，指导学生运用不同的写作技巧和策略，并通过有趣的教学活动激发学生的兴趣。
探索农村初中英语课堂教学的新途径
探索农村初中英语课堂教学的新途径随着中国农村教育的发展，农村初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在农村初中开展更加有效的英语课堂教学，是当前亟待解决的问题。
本文将探讨在农村初中英语课堂教学中探索新的教学途径，以促进学生英语学习的有效性和兴趣。
一、从实际出发，注重生活化教学农村初中学生的日常生活和学习环境与城市学生有很大不同，在进行英语课堂教学时，必须从实际出发，注重生活化教学。
教师可以结合当地的农村生活和文化，设计相关的教学内容和活动，让学生在学习英语的更加了解并热爱自己的家乡。
生活化教学可以通过很多方式来实施，比如可以组织学生进行母语调查，写作有关家乡的英语作文，或者听写关于家乡的英文歌曲等等。
通过这些形式，学生可以更好地融入到英语学习中，从而增加学习的乐趣和积极性。
二、多媒体教学手段的应用多媒体教学手段是一种强大的教学工具，尤其是对于农村初中英语教学来说，可以大大提高教学效率和趣味性。
利用多媒体教学手段，可以将生动、形象的图像、声音、动画和视频等引入教学内容中，更好地吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣和积极性。
在农村初中英语课堂教学中，教师可以结合当地的实际情况，选择适合的多媒体资源进行教学。
比如可以利用图片、视频来介绍当地的风土人情，或者在教学中引入一些有趣的英语动画片和英文歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、互动教学模式的引入在传统的农村初中英语教学中，教师往往是主导地位，学生主要是被动的接受者。
而互动教学模式的引入，则可以改变这种情况，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。
互动教学模式可以通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式来实施。
例如可以让学生以小组形式进行英语对话，或者组织英语角活动，让学生可以有机会用英语进行交流和表达。
通过这样的方式，不仅可以丰富学生的英语口语表达能力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
四、利用现代科技手段促进英语学习随着现代科技的不断发展，利用现代科技手段来促进农村初中英语教学也是一种新的途径。
略谈提高农村初中英语写作教学的策略与途径
教 学 参 考
略 谈 提 高 农 村 初 中 英 语 写 作 教 学 的 策 略 与 途 径
■ 刘玉 芬
摘 要： 听、 说、 读、 写是英语学 习的四项 基本 能 力。 写是其中的重要组成部分之一 ， 更是语言综合 能 力 的重要表现形式 ，也是我们教学 中的一个 薄弱环 节。 本文分析 了农村初 中英语作文教学 的现状 ， 同时 结合笔者 自己的教学实践提 出了行之有效的解决对 策。 关键词 ： 农村初 中； 英语写作 ； 方法对策 长期 以来 ，农村初 中英语教师 已习惯了应试 教 育传统“ 填鸭式” 般对学生语言知识的教育和阅读 能 力 的培养 ， 而忽视 了对学生写作技 能策 略的培养 。 随 着新课程改革的不 断深入 ，写作教学作 为初 中英语 教学的一个重要组成部分 ，教师和学生必须予 以高 度重视 ， 并通过有效途径来改变 目前的现象 ， 提高学 生 的英 语 写 作 能 力 。
一
不高 。 有的学生写作 时感到无从下笔 ， 或者 即使下得 了笔 ， 也仅仅是 简单 语句的堆砌 ， 贫乏无 味 ； 有 的学 生甚至对英语写作 望而生畏 ， 消极应付 ； 总体上学生 存在严重的英语表述上 的困难 。写作能力 不高主要 表现在 ： 汉语影 响 、 生词成 句 ； 词 汇贫 乏 、 搭配 不当 ； 句型误用 、 语法不通 ； 信息不全 、 条理紊乱 ； 语 言连贯 性差， 语篇立 意差 ； 缺少 整体 的谋篇 布局 和前后 呼 应； 写作时往往 用中文构思 ， 再译成英语 ， 于是 常常 出现 中文 式 的 英语 等 。研 究 表 明 ： 在语 言 学 习 中 ， 学 习者产生错误的原因很 多，母语 的干扰便是其 中的 个因素。 在学生 的英语写作 中， 尤其是在基础薄弱 的学 生 中 ， 母 语 的思 维 痕 迹 是 十分 明显 的 ， 这 是 他们 习惯 了用 中文 思 维 而 导致 的结 果 。 总之 。 由于 缺 乏 有 效 的写作训练和指导 ， 学生对所学语言 的掌握 、 内化
浅谈农村初中学生英语写作能力的培养
浅谈如何提高农村初中学生的英语写作能力长塘镇中学黄芳实施新课改以来,书面表达在初中英语教学中显得越来越重要,对学生的要求也不断在提高。
然而,在每年的中考中,农村学生在这一块的得分率特别低,甚至有很多学生得零分。
因此如何培养和指导英语写作能力，使学生在中考中发挥最佳水平，拿下写作这块阵地，是一个值得我们教师探讨的问题。
作为一名在农村中学从事英语教学十几年的教师,我对培养学生的英语写作能力有一些自己的心得与体会，在此与各位同仁一起探讨，共同进步。
一．习惯的培养1．指导学生正确书写，是培养写作习惯的开端。
规范、准确的书写既是英语写作得高分的必要条件，也是培养学生严谨、踏实的学习习惯的一个重要手段。
农村中小学英语教学力量薄弱，学生未能养成良好的书写习惯，甚至不能规范地书写。
所以七年级一开始老师就应该狠抓书写规范，让学生养成良好的正确的书写习惯。
首先要求学生能正确书写字母和单词，同时要求学生注意单词的大小写、标点、字母间接、单词间距，尤其提醒学生英汉句号的差异，避免写小圈。
为了强化书写的规范性，第一个学期可在班上开展优秀英语作业评比,英语书法竞赛等活动，班级优胜者参加校级比赛。
2. 掌握大量的词汇是培养写作能力的基础。
词汇是英语写作的材料，写英语作文就好比盖房子,而词汇就好比是砖，没有足够的砖就盖不好房子，没有大量的词汇，学生就像一个空茶壶，怎么也倒不出东西，写不好文章。
七年级要搞好音标教学，让学生用拼读法则去记忆单词，并养成良好的单词记忆的习惯。
七年级学生初学英语，英语学习能力还不强，而词汇特别多，老师要多鼓励表扬，多开展些活动去激励学生。
3.背诵习惯的养成，是培养写作能力的关键。
著名语言大师林语堂，英语教育家俞敏洪，李阳都强调过背诵在英语学习中的重要性。
背诵能让学生加深对词汇的理解与记忆，理解和巩固所学过的语法知识，牢记常用词汇、句型及固定表达形式，增强对基本语言知识的掌握，积累大量的语言材料，，并能形成良好的语感和用英语思维的习惯，最终提高学生的英语书面表达能力。
农村初中英语话题写作教学的优效性探究
农村初中英语话题写作教学的优效性探究农村初中英语的写作教学是指针对农村初中学生的英语写作能力进行教学的一种教学方法。
这种教学方法的优效性是针对农村学生的实际情况和需求而言的。
在探究农村初中英语写作教学的优效性之前，首先要了解农村初中英语写作教学的实施策略和方法。
农村初中英语写作教学应以培养学生的写作能力为核心目标。
传统的写作教学方法往往注重教师的讲授和学生的模仿，而农村初中英语写作教学应该更加注重学生的主动性和创造性。
实施农村初中英语写作教学的方法可以包括以下几个方面：要注重培养学生的写作兴趣。
农村初中学生对英语写作往往缺乏兴趣和动力，因此教师应该通过设计生动有趣的话题和活动，引起学生的兴趣，激发他们学习英语写作的欲望和动力。
要注重培养学生的写作思维能力。
农村初中学生常常缺乏写作思维的能力，因此教师应该通过启发式的教学方法，引导学生自主思考和探索，培养学生的逻辑思维和表达能力。
要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写作的基础，农村初中学生常常对写作技巧掌握不够扎实，因此教师应该通过详细解释和示范，教导学生正确使用写作技巧，提高写作的准确性和流畅性。
通过以上的教学方法，可以有效提高农村初中英语写作教学的效果和效益。
培养学生的写作兴趣可以提高学生的学习积极性和参与度，使他们更加主动地参与到写作活动中去。
培养学生的写作思维能力可以提高学生的独立思考和问题解决能力，使他们能够更好地表达自己的思想和观点。
培养学生的写作技巧可以提高学生的写作水平和写作质量，使他们能够更好地掌握写作的基本技巧和方法。
培养学生的写作实践能力可以提高学生的写作熟练度和写作速度，使他们能够更加自信地进行写作练习和表达。
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探讨农村初中英语写作教学的有效途径——以一个话题作文为例摘要：写作是英语教学的一个重要组成部分，本文提出在初中英语写作教学中，以话题学习为依托，运用词块学习策略，通过小组合作学习的方式，逐步提高初中生的英语写作水平，并结合教学实践，对此进行了探讨。
关键词：写作话题词块策略小组合作英语写作在初中英语教学中占着重要的地位，在一定程度上可以说，谁突破了写作，谁就能有力地控制低分现象。
很多初中学生写不好英语作文，有的不知该写什么，有的不知该怎样写，尤其对于农村学生来说，英语写作更象一道难于逾越的鸿沟。
学生中普遍存在这种现象：写作时先用汉语想好句子，再用英语词汇拼凑出来。
这种不符合语法，错误百出的“中文式英语”，根本不能表达意义。
写作水平的提高，是一个循序渐进的过程，不纯粹由写作的数量及频度决定，其中离不开教师的有效指导，教师要帮助学生“学会写作”。
在近年的教学中，笔者以话题教学为依托，运用词块学习策略，采用小组合作学习的方式，进行阶梯式的英语写作训练，逐步提高初中生的英语写作能力。
实践证明，这是一条有效的途径。
学生的知识主要来源于教材，教材是学生学习的根本，课文是信息的载体，所以一定要抓好课文教学，夯实英语写作的语言基础。
Project English是以话题为中心编写的，教材体现了由易到难，从简单到复杂循序渐进的原则，有机地把语言技能、语言知识、情感态度和学习策略结合在一起。
话题中的每一个section都包含大量的语料、丰富的词块，与写作密切联系，是作文素材和表达方式的模块和源泉。
词块是语言使用者在语言输出和输入过程中频繁使用的，具有固定语义和结构，并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式（王佩娜，2008）。
由于词块是语法、语义和语境的结合体，它们的意义是置于特定的语境中的，既受到语法结构的限制，又受到语义搭配的限制，具有较强的语用功能。
词块可以说是语言的半成品，可以作为储存和输出的理想单位，即使是一些内部结构有所变化的框架，其变化也是非常有限的，比脱离语境单独记词汇更容易。
学生使用时可以从记忆库中即取即用，比全部由自己遣词造句所需要的努力要小得多，犯错误的可能性也就大大减小，提高了语言使用的准确性和流畅性。
词块就如建筑所用的预制板一样，我们只需选择合适的预制板就可以组装成理想的房子，学生写作文时只需提取相关词块，把自己要表达的内容代入即可，一个最直接的效应就是可以摆脱母语的思维定势，避免词汇的语域使用不当，不仅节约了构思时间，而且使其作文显得地道。
在话题学习中，我充分发挥词块在各个语言层面中的作用，培养学生的词块意识，把词块作为词汇教学的最小单位，将词块学习与语言技能的学习结合起来。
引导学生依托语境，对学习材料进行分析和识别，归纳、提取大量词块，分类积累各种语料，并按词块结构来完成语言知识的学习。
学习理解生成语篇并不是对孤立的词和句子的学习，而是学习如何将这些语言的预制结构有机地结合起来，形成流利的适合交际的话语。
学生在遇到相关的话题时，就可以准确、快速而系统地表达相关的内容。
小组合作式写作符合新课程倡导的任务型教学模式。
通过同伴合作、分享来完成写作任务，不仅增加了写作时的真实感，还可以调动学生的积极主动性。
一方面，学生通过与他人交流，能促使他们多层次，多角度地分析问题和认识问题，提出解决问题的方法，使作文思路更加开阔，写作潜能得到最大程度的挖掘；另一方面，通过评判作文，发现作文中存在的问题，提出富有建设性的修改意见，使能力强的学生获得启迪，作文内容更加充实，也使基础薄弱的学生获得帮助，顺利完成写作任务。
在这个过程中，教师精心设计任务，利用小组合作互助的优势，不同层次的学生相互讨论，取长补短，自主学习，使最后输出的语篇更完美，达到共同发展的目标。
下面就以一个话题作文为例谈谈我的写作教学实践：学完仁爱英语八年级第一学期Unit 2，Topic 3之后，让学生以Health为题写一篇短文，要求如下：内容包括健康的意义，你对如何保持健康的看法，词数80个左右。
1.教师给出相关话题，由于这个话题是学生刚刚在教材中学到的，又密切联系他们的生活，能唤起他们表达的欲望，在讨论和写作时他们似乎有好多话要说。
2. 在讨论之前，首先让学生明确写作的任务和要求，围绕话题列出讨论框架：（1）What do you think of health?（2）How to keep healthy?3.学生按四至五人一小组，自由讨论，交流写作信息，收集有关素材。
以上问题紧扣本话题的学习重点，都是学生所熟悉的。
在交流中学生们打开思维的空间，积极发言，既活跃了气氛，又复习了语言知识。
很快他们就能罗列出要点，提取出如下词块:（1）What do you think of health?good health is important than wealth. important to everyone…（2）How to keep healthy?①eating habitsenough food, the right kinds of food, go to school without breakfast, enough water more fruit and vegetables and less meat,a glass of milk and an egg a day, eat too much or too little, junk food…②sportsis necessary for health, do more exercise, build us up, stay safe when you are playing sports, …③happinesshappiness is important to our health, be happy to be healthy, you may feel sick if you are always unhappy…④otherskeep the air fresh, change clothes often, brush teeth twice a day, wash our hands often and keep our bodies clean, keep away from bad habits, stay up late…4.语言材料准备好了，现在就要打造文章的骨架，理清文章的脉络，安排好层次段落。
然后，考虑怎样开头、结尾，铺设好过渡。
5.学生自主写作，以词块为基础构建准确、流畅而地道的句子，丰富各段落的血肉，一气呵成，连缀成文。
成篇的过程中注意对文章进行必要的润色，美化语言，增加语言的丰富性，使文字优美，行文流畅。
这时候教师密切观察每个学生的进度，了解他们的困难和需求,以提供必要的指导和帮助。
6.认真校读，查漏补缺，把好最后一关。
学生要通读全文，认真核对，从大的方面看：一是整篇文章内容是否切合主题要求；二是段落内部的内容是否与段落主题相一致；三是句子衔接是否自然流畅。
从小的方面看：人称、时态、数、单词拼写、句子时态、语态，主谓一致等是否正确。
如发现问题，应及时改正。
这样既能培养学生自我检查、自我修改的习惯和能力，又不会因上交的作文出现许多错误而丧失自信。
7. 小组成员围绕作文的要求逐项对习作进行讨论，互评互改，提高作文评改的针对性和有效性。
这种方法产生了多层面的互动，学生不仅把一些典型的错误罗列出来，他们还可以从不同方面提出看法，为每一个学生提供了丰富的反馈信息，更容易为同伴接受。
评改完毕，各小组摘录典型错误，教师投影病句，小组讨论修改，讨论结束，各小组由一名成员总结他们的修改意见（由于篇幅有限，这里不再列举）。
学生在互评的过程中通过自主分析、发现和解决问题，在实践中进一步巩固了所学的语言知识，及时纠正了一些错误，提升了英语的表达能力，也体验了成功的快乐。
8. 教师检查，进行必要的补充和评价。
首先，抽取上中下水平的学生习作各一篇，当场利用多媒体投影仪，师生共同讨论和评价①语言表达方面的优点或欠缺；②思想内容、篇章结构方面的长处或不足；③习作的整体流畅性或显著特色。
让学生明白要点要齐全，重点要突出。
教师在点评时，应保护学生自尊心，尽可能发现“闪光点”，多给予鼓励和表扬，让学生树立自信心，产生自我提升的内驱力。
这里选评学生习作中的三篇，：其一HealthAs we know, good health is more important than wealth. We should eat more fruit and vegetables and less meat. A glass of milk and an egg a day can help make us strong. Potato chips are unhealthy, so we should n’t eat them. We should exercise often to build up bodies. Staying up late is bad for our health. We should go to bed early and get up early.这是一位英语基础相对较弱的同学写的，侧重要求最基本的写作基础知识，能覆盖所有主要内容，尽量不漏掉要点，其它方面不做苛求；其二HealthEveryone who loves life hopes to be healthy. Good health is important to everyone. First，we need to have healthy eating habits. We should have the right kinds of food. Eat more fruit and vegetables. We mustn’t drink sour milk. Have enough food. Don’t go to school without breakfast. Then, doing enough exercise is good for our health. Next, we should keep happy every day. It’s good for our health. We must avoid smoking and drinking. They are bad for our health.这来自一个中等生，在上述基础上强调词块应用准确，语言表达通顺，连接自然；其三HealthAs we know, good health is important than wealth. Everyone who loves life hopes to be healthy.What should we do to keep healthy? First, we should have good eating habits. We must have enough food. And we should have the right kinds of food. More fruit and vegetables and less meat make us strong. We must drink enough water every day. We shouldn’t eat too much or too little. Also we had better keep away from junk food. Second, doing sports is necessary for our health. We need to do more exercise to build us up. Third, happiness is also important to our health. So be happy to be healthy. Finally, we should say no to bad habits. We must keep the air fresh all the time. We should wash our hands and change clothes often.I think we’ll be healthy if we do like that.这个学生写作能力较强，则主要突出其谋篇布局的能力，强调语篇的整体流畅性和语言的地道程度。