探究农村初中英语教学中如何培养学生写作能力
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法初中英语教学中，提高学生写作能力是一个重要的教学目标。
下面我将就这个问题浅谈一下。
提高学生写作能力的方法之一是培养学生的语言表达能力。
学生写作的基础是语言表达能力，只有具备了良好的语言表达能力，学生才能够准确、流畅地表达自己的思想。
在教学中，我们应该注重培养学生的口语表达能力，可以通过课堂讨论、角色扮演等活动来提高学生的口语表达能力。
还可以给学生一些语言表达的训练题目，例如口头作文练习等，让学生有机会反复练习并改进自己的语言表达能力。
提高学生写作能力的方法之二是培养学生的写作习惯。
只有养成良好的写作习惯，学生才能够善于观察、思考，有话可说，才能够在写作中获得更多的灵感。
我们可以在教学中注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们多读、多写，可以选择一些优秀的英语文章给学生阅读，并让学生进行模仿写作，慢慢培养学生的写作能力。
提高学生写作能力的方法之三是培养学生的思维能力。
写作是一种思考的过程，只有具备了良好的思维能力，学生才能够有条理地组织自己的文章。
在教学中，我们可以采用一些启发性的教学方法，例如提问、讨论等，来培养学生的思维能力。
我们还可以引导学生进行写作的前期准备工作，例如思维导图、提纲等，让学生先行思考并进行必要的构思，再进行写作。
提高学生写作能力的方法之四是给予学生充分的写作指导和反馈。
学生在写作过程中会遇到很多问题，例如语言错误、逻辑不清等等，我们应该在学生的写作中及时给予指导和反馈。
可以通过批改作文、提出修改建议等方式来帮助学生改进自己的写作。
我们还可以组织学生互相评议和讨论作文，让学生从彼此之间的写作中获得更多的启发和反思。
提高学生写作能力是一个系统的过程，需要从培养语言表达能力、培养写作习惯、培养思维能力以及给予充分的指导和反馈等方面综合考虑。
希望以上的一些建议对初中英语教学中提高学生写作能力有所启示。
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法在初中英语教学中，写作是学生综合运用英语知识点，提高语言表达能力的重要环节。
然而，在写作方面，学生普遍存在语言表达不流畅、文笔不够优美等问题。
因此，如何有效地提高中学生的英语写作能力，成为了每位英语教师需要解决的重要问题。
一、培养学生写作的兴趣学生对写作产生兴趣是提高写作能力的基础。
这就需要教师在授课中要注重启发学生的思维，让学生对自己的作品充满兴趣。
例如，在写作教学过程中，我们可以让学生根据不同话题进行表达，从而激发学生的写作兴趣；还可以给学生创设不同的写作场景，让学生更好地体验实践，增加趣味性和可操作性。
二、开展写作示范和分步解析在写作教学过程中，教师要给学生提供充分的写作示范和分步解析。
例如，在课堂教学上，教师可以通过投影、白板等手段，展示一些典型的英语作文，向学生们展示从思路、结构、内容、语言等方面入手，达到分析、剖析、掌握写作方法的目的。
同时，教师要注重按照学生的学习特点，对英语写作的基本概念和写作规范等进行有针对性的讲解，让学生明白英语写作的要求和特点，更好地掌握写作技巧和方法。
三、巩固基础词汇和语法知识点英语写作是需要丰富词汇和灵活运用语法的个人创作，因此要巩固基础词汇和语法知识点是非常重要的。
如何有效地帮助学生巩固基础词汇和语法知识点呢？我们可以通过课堂教学、课后练习、人机互动等多种方式，多做例题，加强词汇记忆和语法操练，以帮助学生更好地掌握基本要素，为英语写作打下坚实的基础。
四、培养学生的思维和创造能力英语写作需要学生具备良好的思维和创造能力，这是提升写作水平的关键。
因此，教师需要适当的引导学生积极思考，从各种角度探讨特定问题，提高学生的分析、判断和创造能力。
例如，通过引导学生完成阅读理解、听力理解、写作课外作业等练习，激励学生思考问题的多种方法和策略，提升学生的创造能力。
五、注重写作训练和鼓励为了提高学生的英语写作能力，我们需要让学生多写、多改、多训练。
提高学生写作能力: 初中英语教育的有效方法
提高学生写作能力: 初中英语教育的有效方法
概述
写作是英语学习中不可或缺的一部分，但许多初中生在这方面存在困难。
本文将介绍一些有效的方法来提高学生的写作能力，并帮助他们在初中阶段取得更好的成绩。
方法一：培养词汇量和语法基础
•学生应通过积极阅读英文文章来扩大词汇量，同时注意积累常用短语和句型。
•教师可以利用课堂时间进行词汇和语法知识的巩固训练，例如使用单词卡片、做选择题等。
方法二：重视写作规范和结构
•学生需要了解英文写作的特点和结构，在表达上要符合主题、逻辑连贯。
•教师可以通过模板教学等方法引导学生掌握论述结构、段落组织和句子连接。
方法三：鼓励学生进行频繁写作练习
•学生需进行大量的写作实践，靠经验提高写作技巧。
•设置定期的作文任务，并及时给予反馈和建议。
方法四：注重写作风格和提升创意能力
•鼓励学生尝试使用不同的修辞手法，如比喻、夸张等，以丰富文章表达。
•引导学生进行思维跳跃训练，培养他们的创意思维。
方法五：引导学生进行写作交流和互改
•学生可以通过小组合作或线上平台互相修改和评估彼此的作文。
•教师可以提供一些写作范文，引导学生分析并质疑其中的优劣之处。
结论
通过以上方法，初中英语教育可以有效提高学生的写作能力。
重视词汇量、语法基础、遵循写作规范和结构，鼓励频繁练习和创新思维，并促进学生间的互动与反馈都是关键。
适当的指导和激发学生兴趣，将有助于他们在写作方面取得良好的成果。
初中英语教学过程中如何提高学生的写作能力
初中英语教学过程中如何提高学生的写作能力【摘要】In the process of teaching English in middle school, it is important to enhance students' writing ability. This article explores how to achieve this through various strategies.【关键词】引言: 意义, 背景, 目的正文: 课堂教学, 练习活动, 评价方式, 教师指导, 学生自主结论: 总结, 展望, 建议其他关键词: 初中英语教学, 写作能力, 提高, 学生, 教师, 英语学习, 教学过程, 措施, 方法, 实践, 发展, 增强, 激发, 表达能力, 学习兴趣.1. 引言1.1 意义提高学生的写作能力在初中英语教学中具有重要的意义。
写作是语言运用的重要形式之一，通过提高学生的写作能力，可以帮助他们更好地理解和运用英语语言。
写作能力的提高可以促进学生思维的发展，培养他们的逻辑思维和表达能力，提高他们的综合能力。
写作能力的提高也能够增强学生对英语的兴趣和信心，激发学生学习英语的积极性和主动性。
提高学生的写作能力不仅有助于他们在英语学习中取得更好的成绩，更能够为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
如何在初中英语教学过程中有效地提高学生的写作能力是当前教育工作者亟待解决的一项重要问题。
1.2 背景提高学生写作能力是英语教学的重要内容之一。
在中国的初中英语教学中，学生的写作能力一直是教师们关注的焦点。
随着英语教学课程的不断完善和改革，培养学生的写作能力已经成为教育部门的一个重要目标。
由于学生的语言表达能力和写作技巧普遍较差，导致他们在写作方面存在许多困难和问题。
需要通过科学合理的教学方法和有效的练习活动来提高学生的写作能力。
在英语教学过程中，如何引导学生进行写作，如何激发学生的写作兴趣和欲望，如何帮助学生提高写作技巧，这些都是需要认真研究和解决的问题。
浅析如何提高农村初中学生的英语写作能力
浅析如何提高农村初中学生的英语写作能力英语写作在中考中占较大的分值，而许多农村学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行，培养学生写作的能力是非常重要的。
我就如何提高学生的写作能力，谈谈自已的看法。
一、学生要积累大量的词汇犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。
可以想象，如果要写一个句子，15个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有3个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢?因此在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。
记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。
教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。
只有长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
二、教师要讲究教学方法，注重听、说、读能力的同步发展写作是一种语言输出形式，有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。
英语写作训练作为英语综合能力训练之一，是与英语的听说读是不可分割的，它们是相互影响、相互作用的有机统一体，必须注重听、说、读、写能力的同步发展。
比如我实施多年的五分钟课前训练：在上课前五分钟里，要学生用英语要么讲述一个故事(积累索材)；要么课前朗读一篇短小精悍的文章，让大家课后模仿；要么就大家平时关心的话题写一个发言稿或演讲稿进行课前发言；要么让学生自立主题，围绕自己喜欢的主题写一段话。
这种课前训练取得了很好的效果。
此外我还在班级开辟英语角，利用黑板报的阵地，开辟了佳作欣赏(英文版)：Special report；Quick—wittedness；Shanghai Star等，经常组织学生收听英语广播，收看英文版影片等，多渠道地创设英语环境，给同学们的课前演讲及片段写作提供大量的信息。
这里尤为需要重视的是要千方百计鼓励学生开展课外阅读。
美国作家舒伯特指出：阅读能够促进写作，因为对学生而言，他们对生活的体验、对人生的认识大多是从书本上获得，从大量的阅读中获取的，阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法在初中英语教学中，学生写作能力的提高是非常重要的一环。
学生在写作的过程中，可以加深对语言知识的掌握和应用，提高语言表达能力，激发思维和创新力，拓展文化视野。
因此，教师应该采取一些有效的教学策略来帮助学生提高写作能力。
本文将从以下四个方面探讨初中英语教学中提高学生写作能力的方法。
一、读写结合，积累写作素材写作离不开阅读，要想写好英语作文，学生首先需要进行大量的英语阅读训练。
教师应该引导学生选择具有一定难度的阅读材料，并对读后内容进行分析和讲解，帮助学生理解和消化所读内容，提高词汇量和语法运用能力。
教师还可以通过纠正学生阅读中的错误、提高阅读理解能力等方式来促进学生的阅读能力提高。
在阅读的同时，学生应该重视笔记的整理和积累。
学生可以通过记录生词、语法知识点、优秀词组句型等方式来积累写作素材。
教师可以组织学生分享阅读笔记，让学生相互学习和借鉴。
二、教授写作技巧，提高写作水平提高写作水平需要掌握一定的写作技巧。
教师应该指导学生掌握一些常用的写作技巧，如使用适当的连词、词汇的多样化应用、句子的灵活构建等。
同时，教师还需要关注语法的教学，确保学生写作时能够正确地使用语法知识。
为了帮助学生更好地掌握写作技巧，教师可以让学生模仿或改编优秀的范文，帮助学生学会如何组织文段、展开论述、使用语言。
还可以对学生的作品进行评估和修改，指出学生写作中存在的问题，帮助学生进行必要的调整和提高。
三、注重课外实践，培养写作兴趣学生写作能力的提高过程是一个长期、系统的过程，需要学生有一定的写作意愿和兴趣。
教师应该注重课外实践，让学生广泛阅读一些英文材料，如英文报刊、英文小说、英文网站等，并鼓励学生尝试写一些涉及学习、生活、社交等领域的英文文章、日记等。
这样可以加深学生对英语语言的熟练度和应用能力，培养学生的英语写作兴趣。
此外，教师可以还可以组织写作比赛、作文展示等活动，为学生提供更多展示和分享写作成果的机会，增强学生的自信心和写作积极性。
浅谈如何提高农村初中生英语写作能力
173中学教育农村初中学生，因为英语阅读量少、词语积累少、写作训练少，写作能力更堪忧。
如何提高农村初中生的写作能力呢？笔者从自身的教学经历入手，进行探讨，以下可以抓好以下几个方面：一、积累词汇量农村初中学生，词汇量掌握的比较少，除了英语课本中的外，课外词汇几乎不掌握。
而且，学生在英语学习中，往往不能活学活用。
所以，在英语练习或考试中，写作就成为学生的痛点、失分点。
有个别学生胡乱写几个单词，连个成型的句子都能勉强凑合。
只有让学生积极、主动地巩固、积累所学词汇，并熟练应用词汇，打好英语写作的基础，才能实现写作时胸有成竹。
积累词汇的方法每个教师教法不一样，但总体要求是一样的。
即对课本中的英语单词认读、理解、记忆、使用，简言之即多读多练多写。
我个人认为，在每堂英语课前，利用3~5分钟，进行听说读写训练，久而久之，坚持下去，有利于形成强化记忆，掌握的英语词汇量就可以逐渐积累。
在积累词汇过程中，教师应加强记忆方法的引导，如：图表记忆、分类记忆、笔记记忆、阅读记忆、联想记忆、间隔记忆等方法，教师还要指导教师重视构词法，指导学生背熟英语特色的前、后缀等。
例：v+er 构成n；re 前缀表示again；re+v；（……者/的人）；就能理解remarry；rewrite；rename；reunite 等的意思。
引导学生灵活理解运用英语构词法的特征，可以减轻学生英语单词记忆负担，又可以收到事半功倍的效果。
教师指导学生要有耐心，学生学习英语单词，理解记忆单词更要有毅力、要持之以恒，才能巩固效果，才能形成良好的学习习惯。
二、掌握好语法英语较重要的语法就是语态和时态的掌握。
学习了汉语的人都知道，汉语没有很复杂的时态变化，借着“着、了、过”三个词就可以搞定时态。
如果用汉语的语法来指导学习英语，则会把英语学成“Chinese English”。
语态、时态的学习掌握成了学生学习英语的一道坎。
词、词组、句子，看似简单，都是上级的叠加，然而由于语态、时态的变化，不能简单成句、成段，这是学生在写作上的瓶颈。
初中英语教学中如何培养学生的写作能力
初中英语教学中如何培养学生的写作能力摘要：随着教育的发展，大力提倡素质教育，培养学生的写作能力已经成为中学英语教学的目标之一，通过写作能帮助学生提高使用英语的准确性，能扩大所用语言的范围、训练帮助学生提高逻辑思维能力及分析问题的能力，对阅读、听力、口语有促进的作用，培养学生英语写作能力要循序渐进，持之以恒，耐心指导。
关键词：初中学生，培养，英语，写作能力随着教育的发展，大力提倡素质教育，培养学生的写作能力已经成为中学英语教学的目标之一，通过写作能帮助学生提高使用英语的准确性，能扩大所用语言的范围、训练帮助学生提高逻辑思维能力及分析问题的能力，对阅读、听力、口语有促进的作用，因此教师在教学中要注重写作能力的培养，下面就我的从教经验，谈几点看法：一、培养写作兴趣，激发写作热情新的《英语课程标准》对初中学生的英语写作提出了较高要求。
教师在平时的授课中如果能采取较为得当的写作训练方法，营造轻松愉快的氛围，激发起学生的写作兴趣和创作欲望，变被动学习为学生自觉主动的学习，就能让枯燥的作文练习变成学生自觉主动的创作，学生有了足够的写作兴趣和信心，那写作教学就好开展了。
有了好的开端，就有好的结果。
因此，我在学生刚刚开始写作时就注意激发学生的写作兴趣。
例如：教材的每一课都有一个重点句子，我便尝试在学习完“’This is my teacher. he is twenty years old.I think he is cool. We both like him. That is my English teacher ,She is thirty years old .I think she is kind. ”和有关“我”的学校生活的话题及有关长短、高矮的表述方式之后，先要求学生口头表述这此句子，随后让学生把自己的口述内容以书面的形式表达出来，题目指定为my teacher，学生发现作文是如此简单，代写英语论文从而树立起了写作的信心，进发出写作的热情。
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探究农村初中英语教学中如何培养学生写作能力摘要：农村地区初中英语写作教学面临着非常多的问题，写作能力对于学生英语水平的提升有着很重要的作用。
本文从现阶段初中英语写作教学的问题出发，对于如何培养学生的英语写作能力给予一些建议。
关键词：农村；初中英语；写作能力；培养策略引言：农村地区的学生由于语言环境等多方面的原因在英语学习的过程中会面临一些问题，为了能够更好地推进新教改在农村地区的深化，培养更多复合型人才，更应该克服在义务教育阶段英语教学所面临的问题。
一、农村地区初中学生英语写作水平现状（一）无法按照英语的思维方式进行表达对于农村地区的初中生来说，由于语言环境的影响，母语用词习惯等的根深蒂固，对于英语的写作无法按照英语的思维习惯进行叙述，更多的是用英语单词进行组合，完全达不到写作的要求。
而且由于处于农村地区，教育资源等并不是很发达，对于英语应用的地方也很少，学生对于英语写作往往兴致欠佳，甚至会在英语考试时写作内容空白。
（二）基础知识薄弱在英语写作当中，词汇和语法是非常重要的组成部分，想要用英语表达自己的想法就需要有一定的词汇基础，但是对于农村的初中生来说，在课堂教学中所掌握的词汇偏低，甚至低于课程大纲要求的词汇量，在没有词汇量保证的情况下英语写作无法很好地开展。
（三）学生的畏惧心理严重由于学生基础知识较为薄弱，词汇量少，语法学习偏于记忆，加之固有的母语语言习惯，对于英语平时接触和应用的都很少，这使得学生对于英语写作天然就存在一种畏惧心理，而英语写作所要求的综合能力比较强，包括大量的词汇基础，准确地使用句法和语法，更关键的是要明白英语写作的要求，对整个语境和表达都要有相关的理解，这就使得学生对于英语写作有着较强的畏惧心理。
二、英语写作教学中存在的问题（一）教师的重视程度不足教师对于英语写作重要性的认识是有一定偏差的，在传统的英语课堂教学中，教师更注重英语语法的讲解和单词的记忆，且是以考试为目标的，这对于学生英语的学习会带来非常不好的影响[1]。
但是实际情况是，教师只是按照大纲要求在单元学习完成后安排写作练习，而且多数也是和课文相关的，更有些教师是在考试之前让学生记忆一些范文。
学生平时得到的训练机会少之又少，教师的不重视对于学生英语写作能力的培养有着非常负面的影响。
（二）英语写作教学方法较为单一由于教师对于英语写作重要性认识不够，所以导致对于英语写作的教学方法缺乏研究，使得教学手法较为单一。
首先教师对于写作训练的内容没有一个清晰的定位，布置的写作训练没有结合学生的实际情况。
由于学生基础知识薄弱，教师布置的这些阅读训练对于学生来说难度相对较大，长久下去会磨灭掉学生的积极性，不利于写作能力的培养[2]；其次，对于写作能力的培养只是单一的运用，教师布置写作作业，学生完成后再由教师批改、点评，并没有采用多种形式一起组织学生进行阅读写作；再次，由于教师本身对于英语写作不重视，这就使得教师对于写作的批改和点评较为简短，只是关注单词和语法的错误，对于整篇文章的结构和技巧分析较少，长此以往学生的写作能力不会得到任何提高。
（三）没有激发学生的写作热情从上述观点中可以看出，目前的情况是学生的基础知识非常薄弱，对于写作本身就有一定的畏惧心理。
而教师以应试为导向，对于学生写作能力培养只限于根据课程大纲布置写作任务，学生本身基础就较为薄弱，这样的写作任务显然无法完成，学生丧失信心，对于英语写作也是毫无兴趣。
不仅如此，教师对于学生写作作业的批改只是对单词和语法进行纠正，对于学生的写作技巧并没有提及，久而久之也会使得学生逐渐降低了英语写作的热情。
总之，教师单一的教学方式使得学生遇到的写作困难得不到帮助，这就造成了一个恶性循环，让学生逐渐丧失写作热情，畏惧心理也越来越严重。
三、提高学生英语写作能力的策略（一）夯实学生的英语基础知识由于农村地区学生的英语知识比较薄弱，英语环境的构建也不充足，就需要教师要注重培养学生平时的积累，提升英语积累的基础。
首先要帮助学生做好词汇的积累，教师需要教授学生相关积累词汇的方法，让学生在课下也能更多的记忆；1.通过单词的读音和延展进行单词的记忆学生记忆单词通常使用方法就是写和背，这是比较低效的，也不利于平时的词汇积累，教师需要引导学生将单词的音标结合读音帮助学生进行单词的记忆[3]。
例如[i:]这个音标就可以对应e/ea这样的字母，学生只需要记住音标所对应的字母就可以结合发音记住这些词汇了。
除此之外，教师也需要教授学生通过单词的延展进行记忆，例如通过词根进行记忆，例如通过词根进行记忆，trans 这个字首是越过、横过、反式的意思，所以只要看到任何以 trans 开头的字可能都跟“越过、反式”有关，像是 transnational (跨越国界的) 、translate (转变为、翻译) 、transplant(移植)。
或者通过词语的搭配进行记忆，例如速食的英文是 fast food 而不是 quick food，喝汤是 eat soup 而不是 drink soup。
教师需要向学生教授相关学习方法，帮助学生进行平时的积累，争取达到事半功倍的效果。
2.通过背诵课文掌握相关词汇通过背诵教材文章，可以很好地将词汇与文章结合在一起，这样对词汇进行记忆的时候不再是单一的词汇了，另外通过文章的记忆能更清楚词汇使用的范围和语境，这样可以帮助学生更好地在写作中运用词汇。
3.通过平时的阅读训练积累词汇量如果仅仅根据课程要求进行词汇的积累是远远不足的，还需要平时的积累，阅读训练的材料就是很好的积累词汇的材料，而且阅读材料可以有效地将“听说读写”联系起来，也有丰富的语境帮助学生记忆单词，在课外阅读并不多的情况下，通过阅读训练材料进行单词的课外扩展记忆也是非常有效的一种途径。
（二）从造句开始培养学生的表达能力英语写作是通过单词的有效堆砌而成的，但是单词堆砌的第一步就是句子，对于农村地区的学生，由于英语基础薄弱，对写作有很强的畏惧心理，在这样的情况下，可以先通过造句逐步培养其表达能力，慢慢克服对于写作的恐惧心理[4]。
如何让学生可以顺利地造句，首先就是引导学生在课文学习中熟记一些重点句型，例如let’s do sh.，It’s +adj +for sb + to do sh.这些在文章中出现的常用句型可以引导学生与单词在一起进行记忆，在造句时就有基本句型可以使用。
其次就是引导学生在简单的句型上加入相关内容将简单句型逐渐变为复合句型，例如使用“是时候做某事”这样的句型，造句：是时候该上学了，It’s time to go to school.可以变为：是时候该上学了，让我们一起坐车去，It’s time to go to school， let’s go by car.（时候去上学了，让我们坐车去吧），教师可以引导学生继续再扩展吗，完成一个小对话，一个学生说让我们坐车去上学吧，另一个学生可以说由于保护环境对我们非常重要，我们可以尽量选择节能减排的方式出行，It's important for us to protect the environment.let's try to choose the way of energy saving and emission reduction.对句式进行一步步扩展，可以让学生有一个良好的适应过程，也能对于句式记忆的更加清楚，不仅帮助学生逐步克服英语写作的畏惧心理，同时也可以帮助学生巩固基础知识。
（三）从模仿写作出发培养学生谋篇布局在学生可以很好地进行造句之后，教师需要教授学生相关的写作技巧，其实英语的写作技巧和中文一样，最开始都是模仿而来，看范文是怎么样逐步表达内容，怎样谋篇布局，学生可以按照范文进行仿写，吸收范文的相关技巧[5]。
在这个阶段教师需要给予充分的反馈，加强写作的指导。
学生可以逐渐地掌握基本的谋篇布局之后，教师需要通过写作训练进一步提升学生的写作能力，首先要教授学生如何审题，如何构建自身的写作提纲，使用怎样的时态，包括怎样进行检查等。
这样才能有效地建立学生的写作信心，提升学生的写作能力。
（四）注重口头表达的训练对于英语学习来说“听说读写”四个方面是相互依赖的，不能割裂的进行，所以在培养学生的英语写作能力时，可以在“听”的方面培养学生的语感，让学生可以进入到英语的语言思维模式中[6]。
而“说”又是写作的基础，教师可以在课堂前5分钟让学生进行即兴的表达，可以谈论天气、对应单元的话题等，让学生开口说出来，说的时候学生就已经把脑中所记忆的单词句型进行了加工，这也是为什么开口表达是写作的基础，之后教师可以再让学生根据说的内容进行扩展写作，这样就从说过渡到写了。
四、结束语总之，培养学生的英语写作能力不是一蹴而就的，需要教师平时在课堂上的不断引导，学生在课下的持续积累而形成的，但是无论如何教师都要引导学生重视英语写作能力的培养，语言的学习需要听说读写才能齐头并进，尤其对于农村地区的学生来说。
参考文献：[1]向东兴.初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略[J].当代教育论坛, 2017,000(002):P.90-91.[2]曾之安.农村地区初中英语教学中如何提高学生的写作能力[J].新教育时代电子杂志:学生版,2019,000(006):1-1.[3]李飞阳.如何在农村初中英语教学中提高学生写作能力[J].新东方英语:中英文版,2018(2):39-39.[4]杨秀.如何提高农村初中学生英语写作能力[J].课程教材教学研究:中教研究, 2018,000(012):P.53-54.[5]付昭平.初中英语教学对学生写作能力的培养探究[J].青少年日记(教育教学研究),2018(11).[6]张荣柱.初中英语教学中学生写作能力的培养策略探究[J].新东方英语：中学生,2018,000(007):59.。