浅谈农村初中英语写作教学训练与技巧分析
浅谈农村初中英语写作能力的提升
浅谈农村初中英语写作能力的提升随着农村教育的不断发展，农村初中英语教育也逐渐受到重视。
在英语教育中，写作能力一直是学生们相对薄弱的一环。
如何提升农村初中英语学生的写作能力，已成为当前教育界的一个重要课题。
本文将就此问题进行探讨，并提出一些可行的方法和建议。
农村初中英语写作能力的提升需要从教学方法上着手。
传统的教学模式以讲解和讲义为主，学生的参与度较低，导致学生在写作时缺乏自己的思考和表达能力。
教师们应该改变教学方式，采用互动式的教学模式，鼓励学生进行思维的碰撞和交流，提高学生的语言表达能力。
教师们也可以采用多媒体教学法，通过图片、视频等形式提供更直观的学习材料，激发学生的学习兴趣，从而促进他们更积极地参与写作。
农村初中英语写作能力的提升也需要培养学生的语言基础。
学生在初中阶段对于英语的语法、词汇等基础知识掌握不到位，就很难在写作中表达清晰和准确。
教师们应该重视基础知识的教学，引导学生掌握正确的语法和词汇用法，建立起扎实的语言基础。
教师们也可以通过扩大阅读来提高学生的写作能力，让学生多接触英语原版书籍、文章或者英语报刊，从中学习优秀的英语表达，扩大自己的词汇量，提高语感。
农村初中英语写作能力的提升还需要注重学生的写作训练。
通过大量的写作训练，可以帮助学生巩固所学知识，提高语言表达能力。
教师们可以设计各种写作任务，包括描述性、叙述性、说明性和议论性写作等，让学生从不同的角度去思考和表达，提高他们的写作水平。
教师们也可以通过布置写作任务来培养学生的写作习惯，让他们养成每天或每周都要完成一定量的写作练习的习惯，从而不断提升他们的写作能力。
农村初中英语写作能力的提升还需要学校和社会资源的支持。
学校可以组织一些写作比赛活动，吸引学生参与，为他们提供展示自己写作能力的机会。
学校可以邀请一些优秀的英语写作教师来指导学生，提供更专业的帮助。
社会资源方面，可以组织一些英语写作培训班或者开展一些英语写作比赛，为学生提供更广阔的发展平台，激励他们不断提升自己的写作能力。
浅谈农村初中英语写作教学
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浅谈如何提高农村初中生的英语写作能力
浅谈如何提高农村初中生的英语写作能力【内容摘要】英语写作是农村初中学生较为薄弱的学习环节，也是英语老师们最害怕的教学内容。
如何提高农村初中生的英语写作能力，是我们全体英语教师们需要努力研究的的课题。
本文通过分析农村初中英语教学中存在的一些突出问题，探讨提高农村初中生英语写作的一些教学举措。
【关键词】农村初中生英语写作能力提高教学举措农村初中生的英语写作在英语教学的四个环节中，是最难的的环节，是师生都害怕的教学内容。
英语教师们最害怕刚布置完写作内容，学生们就在下面开始唉声叹气，甚至发起牢骚。
如何让学生对英语写作感兴趣从而提高他们的写作水平，是我们全体英语教师们需要努力研究的的课题。
本人从自己的教学实践出发，在这一方面进行简要探讨。
一、农村初中英语教学存在的突出问题要想提高农村初中学生的英语写作能力，首先必须了解其中症结。
我认为当下农村初中英语教学中存在以下一些突出问题，导致写作训练困难重重。
（一）教师层面1.在日常教学中，学生英语总体水平不高，但部分老师进行写作训练时，仍然按照考试的要求布置，导致本来基础就不好的学生对英语学习更加没有兴趣。
学生连单词都不积累，句子也不会写，谈何写一篇作文啊？教师急于求成，学生学习基础又差，导致写作训练难出效果。
2.有一些教师为了快速完成教学任务，要求学生背书上的范文，或者直接写范文给学生读、背，这种教条主义、本本主义导致学生没有主观能动性，甚至失去了自己的写作能力。
3.有一些老师教学思想比较落后、狭窄，书上要求写什么，就指导学生写什么，导致学生所写的作文题材贫乏，思路不开阔，不与时俱进。
由此可见，在写作训练中缺乏科学性指导，忽视学生认知规律，不注重学生写作技巧的指导，是不可能提高学生的写做能力的。
（二）学生层面对于初中学生而言，在写作训练中都会遇到不同困难，主要表现有以下几个方面：1.词汇量少，单词拼写错误学生谈到写作时紧张无措，无从下手，首先最主要的问题肯定是因为他们不会写单词、词汇量太少。
浅谈农村初中英语写作教学策略
浅谈农村初中英语写作教学策略农村初中英语写作教学是英语教育中的重要环节之一，它对于学生的英语综合能力的培养起着至关重要的作用。
由于农村初中的师资力量和教育资源相对有限，农村初中英语写作教学存在一些问题，如学生的写作能力偏弱、语法知识掌握不牢固等。
针对这些问题，我们需要采取一些有效的教学策略来提高农村初中英语写作教学效果。
要注重培养学生的写作兴趣。
农村学生的生活环境相对单调，他们对世界的了解相对较少，因此他们对于写作话题的选择和开展写作活动可能缺乏积极性。
教师应该根据学生的兴趣和生活经验，选择与他们生活密切相关的话题，比如家庭生活、农村风景等，激发他们的写作兴趣。
要采取启发式教学方法。
农村学生的语言环境较为贫乏，他们对于词汇和句型的运用可能比较困难。
教师应该采用启发式教学方法，通过引导学生观察和思考，帮助他们自主学习和掌握写作技巧。
在教学过程中，可以通过给学生展示一些优秀范文，让他们观察和分析其中的优点和技巧，培养他们的写作意识和写作能力。
要注重训练学生的语法知识和写作技巧。
农村学生的语法知识掌握不牢固，这可能导致他们在写作过程中出现一些语法错误。
教师应该重视对学生的语法知识进行系统的训练和巩固，比如通过语法填空、改错等形式来检验和提高学生的语法水平。
还应该注重对学生的写作技巧进行训练，如如何合理地组织文章结构、如何运用丰富多样的句式等。
这些训练对于提高学生的写作能力非常重要。
要注重反馈和评价。
在农村初中英语写作教学中，教师应该给予学生积极的反馈和评价，激发他们的学习动力。
可以通过批改作文、进行讲评等方式对学生的写作进行评价，并及时给予建议和指导。
还可以组织写作比赛、评选优秀作文等活动，激发学生的学习兴趣和写作潜力。
农村初中英语写作教学需要教师采取一些有效的策略来提高学生的写作能力。
通过培养学生的写作兴趣，采取启发式教学方法，注重语法知识和写作技巧的训练，以及给予积极的反馈和评价，可以有效地提高农村初中英语写作教学的效果。
浅谈农村初中英语写作教学
浅谈农村初中英语写作教学较薄弱的一环。
《英语课程标准》要求初中掌握听、说、读、写四项基本技能，而“写”这一技能又是一种较高级的语言能力训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高，因此，学生往往对写作感到力不从心。
本人执教之初，采用常用的写作教学模式：布置写作任务——学生写作文——教师批阅作文——发还作文给学生，对学生缺乏系统有效的指导，收效甚微。
面对农村初中英语教学的瓶颈状态，几度困惑迷茫，在思考、实践、总结、再实践后，终于有了几分收获。
下面将本人的感悟简单分享给各位同行，以期共勉。
一、加强学生的写作积累和基本功训练。
学生从初一的简单的回答问题、日常对话到初三能够流畅连贯地表达自己的思想，其中都包含了写作这一重要的教学成份。
总所周知，听、说、读、写四项基本技能中，听和读是输入，说和写是输出。
要想写好作文，必须建立在语言材料输入的基础上，学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构系统知识，就很难写出正确的语言。
只有大量的积累和具备强硬坚实的基本功，才能创作“文质兼美”的佳作，可见，加强学生的写作积累和基本功训练对于英语写作实为重中之重。
加强学生的写作积累和基本功训练，应遵循由易到难、循序渐进的原则。
首先；从初一开始，加强听写的良好习惯。
对每个模块的单词、短语、句子严格落实，为写作奠定坚实的基础。
其次；从初一开始，加强说的大量练习。
每一个简单的回答问题，每一个词汇和短语的造句练习，每一堂课前几分钟的值日报告，每一堂课的一连串复习提问，每个模块改写对话和短文等都是很有效的形式。
在大量的这些练习中，坚持让学生注意使用正确的时态、语态、人称、语序、词汇、句式和习惯表达，从而让学生在潜移默化中，具备英语写作的扎实的基本功。
例如，Ling ling every day by bike go to school .这个句子选用了正确的英语句式，但忽略了英语的表达顺序，采用汉式思维的习惯来堆积罗列英语词汇进行写作，没有采用地道式的英语思维，也没有注意词汇的规范形式，正确的句子应改为Ling ling goes to school by bike every day .再次；对学生进行长期性、系统性、形式多样化的写作训练。
提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践
提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践随着我国的经济和文化的不断发展，英语已经成为全球通用的语言，学好英语对于我们的未来发展极为重要。
但是，由于农村初中学生英语课程学习时间短，思维能力和语言表达能力相对较弱，很多学生存在英语写作方面的困难。
因此，本文旨在探讨提高农村初中学生英语写作水平的方法，介绍相应的实践方法和效果。
一、培养学生英语写作兴趣和意愿英语写作对于学生来说往往是一项较为枯燥和艰难的任务，因此学生对其缺乏兴趣和意愿，这对提高学生英语写作的能力产生了较大的影响。
因此，教师应当通过激发学生的兴趣和意愿来推进英语写作的学习。
可以采用以下措施：1. 采用趣味性的英语写作教学活动，例如，通过歌曲、电影或者游戏等有趣的媒介来学习英语写作，使学习英语写作的过程变得更加有趣和生动。
2. 鼓励学生多与老师和同学进行英语交流，提高语言表达能力和信心，积极参与英语写作，培养对英语写作的兴趣和意愿。
二、提高学生的英语写作技能提高英语写作能力的关键是提高学生的写作技能。
对于初中生来说，英语写作主要分为语言表达和文体应用两部分。
下面分别介绍提高学生英语写作技能的方法：1. 提高语言表达技能提高语言表达的能力，是提高英语写作的重要环节。
而要提高语言表达技能，除了要掌握英语基本语法和词汇，还需注重提高阅读能力和听力能力。
建议教师可以采用以下几个方面的方法来提高学生的语言表达能力：（1）引导学生多读英语书籍，文章，英语课外读物。
这样可以启发学生的阅读兴趣，丰富学生的语言知识和表达能力。
（2）提高学生的口语和听力能力。
口语训练可以采用朗读练习、翻译练习、对话练习等方法。
听力训练可以通过听英语新闻、文章、电视节目等方式进行。
（3）鼓励学生多写英语，写作可以是日记、作文、翻译、摘抄等。
通过反复的练习，提高学生的书写速度和准确性，同时也可以增强学生的语感和表达能力。
2. 提高文体应用技能在英语写作中，除了具备语言表达能力，还需掌握不同种类文体的应用，例如说明文、议论文、记叙文、文学作品等。
浅谈农村初中英语写作教学策略
浅谈农村初中英语写作教学策略随着中国农村地区教育水平的提高和农村学生的英语学习意识的增强，农村初中英语写作教学越来越受到重视。
英语写作是英语学习的重要组成部分，它不仅可以提高学生的英语表达能力，还可以培养学生的学习兴趣和创造力。
由于农村初中英语教学资源的匮乏和学生的基础知识薄弱，农村初中英语写作教学存在一些困难和挑战。
本文将就农村初中英语写作教学策略进行探讨，希望能对农村初中英语教师在写作教学中有所帮助。
一、激发学生学习兴趣，树立信心农村初中生大多数来自农村家庭，他们对英语学习的兴趣和动力往往不如城市学生那么强烈。
教师在写作教学中首先要激发学生的学习兴趣，树立学生对英语写作的信心。
可以通过引导学生讨论感兴趣的话题、介绍一些成功的英语写作案例来激励学生，让学生对英语写作充满热情。
教师还可以通过组织写作比赛、展示学生的写作作品等活动，激发学生的写作热情，让学生在积极参与中树立自信心。
二、注重基础知识训练，夯实英语基础农村初中学生的英语基础相对较弱，因此在英语写作教学中，要注重基础知识的训练，夯实学生的英语基础。
教师可以通过扩大词汇量、强化语法训练、加强阅读训练等方式，帮助学生掌握英语的基础知识，为他们写作能力的提高打下坚实的基础。
三、开展写作技巧培训，提高写作能力在夯实学生的英语基础之后，教师要重点开展写作技巧的培训，提高学生的写作能力。
写作技巧培训可以包括句型转换、段落连接、逻辑组织、表达方式等方面的训练。
通过训练，学生可以逐渐掌握一些写作的技巧，提高写作的准确性和流畅度。
四、多方位拓展写作素材，丰富写作内容农村初中生的生活经验相对有限，他们写作素材也相对匮乏，因此教师在写作教学中要多方位拓展写作素材，丰富写作内容。
可以通过让学生观看英语写作视频、阅读英语写作材料、参观英语写作展览等方式，帮助学生获取更多的写作素材，激发他们的写作灵感，提高写作的丰富性和深度。
五、注重个性发展，引导创新表达每个学生的个性都是独一无二的，教师在写作教学中要注重学生个性的发展，引导学生进行创新表达。
农村中学英语写作教学分析
农村中学英语写作教学分析我从事农村英语教学已20余年。
在平常教学中，经常批阅学生的英语作文，常常遇到学生的作文错误频出，行文不流畅，汉语式写作，教学成效差。
因此，本人谈谈英语教学过程中的感受，望与同行共勉。
一、阻碍农村初级中学写作的要紧因素(一)教学设施教学设施差，大部分学校还在使用录音机教学，在课堂上用有限的时刻放一、两次磁带，听读或跟读就完成了一堂课的教学任务。
课外没有时刻去让学生操练。
由于抓成绩，不得不让学生多练习各种试题，专门少让他们自己去明白得句型结构，去明白得英语作文的写作要点。
汉语式英语作文就不由自主地势成了。
少数学校有电脑，老师做成PPT在荧屏上展现，成效要好一些。
但由于学生基础差，大多数老师把精力花在指导学生认字和句子上，没有太多时刻进行英语写作的辅导。
因此，学生进了中学，每天认那么多单词，却连写句子都成问题。
对能力要求更高的写作就只是凑单词了。
(二)学生方面大部分农村小学没有英语课。
有的中心校排有英语课，却没有英语教师，英语课就只是摆设。
通过对我任教的两个班级的学生调查，我分析了学生在英语写作中的困难和阻碍学生写作提高的要紧因素。
发觉：第一，学生词汇量少，就靠中学学到的单词无法写出想要写出的句子。
单词拼写错误就更多。
第二，大部分学生把握不了语法，一样疑问句的be动词和助动词do/have等总是出错，更不要说找疑问副词和代词了。
第三，写作时受母语的阻碍，不能用正确的英语表达，汉语式英语表达不伦不类，或背过的几个句子反复使用。
成绩好的学生的作文也只是简单句的堆砌。
(三)教师方面农村本来师资就较差，大多数教师靠后期进修英语，毕业后进入中学进行英语教学，自身的能力有限。
在写作前与学生讨论题目相关的信息，语言知识不充分，未能使用多种活动或练习来组织写作教学，导致学生写英语作文无从下手或乱凑一气。
批阅时，较多关注单词、语法错误，对写作内容、写作技巧分析较少。
二、如何进行农村初中英语写作教学教师应认真钻研教材，提高自己的教学能力，并结合学生的实际情形，从基础写作开始，脚踏实地地实施写作教学步骤，关心学生进行写作训练。
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浅谈农村初中英语写作教学训练与技巧分析摘要：如今，人们重视英语，口语水平要求越来越高。
在农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很不理想。
本文依据农村初中英语口语教学存在的问题，联系教学实际，提出了几点实施口语教学的训练策略。
教师要求学生掌握学习英语口语的方法，通过加强口语训练、创设良好的语境和坚持英语口语测试等途径，提高农村初中学生的英语语言的综合运用能力。
关键词：农村初中英语；写作训练；技巧分析
在传统的初中英语教学中，教师和学生都对“听”、“说”、“读”比较重视，而忽略了“写”。
然而“写”作为学习语言的四项基本技能之一却是其中最难的。
长期以来，教师已习惯了应试教育传统填鸭式般对学生语言知识的教育和阅读能力的培养，而忽视了写作技能策略的养成，导致了教师教作文难，批作文难，学生写作文难和改作文难的局面。
随着新课程改革的不断深入，写作教学作为初中英语教学的一个重要组成部分，教师和学生必须予以高度重视，并通过有效途径来改变目前的现象，提高学生的英语写作能力。
我在教学中不断地探索和实践，拟从下面谈谈个人的一些拙见。
一、在听、说、读教学中渗透“写”的训练
1.加强听力训练，夯实写作基础。
“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。
”由此可见，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础中的基础。
我认为，加强听力训练，可以使学生
获取更多信息，从而为写作表达打下基础。
2.创设说的平台，以“说”促“写”。
“学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”，我在写作教学的同时，帮助学生提高和丰富口头表达技能，因为口语中常包含许多书面语的结构。
背诵也是学习英语的基本手段之一，重视背诵，尤其课文中的重点句型的背诵，也有利于学生口语、书面语言能力的提高和语感的增强，平时注意积累好词好句，适当使用英语佳句，可令文章增色不少。
3.注重拓展阅读，以“读”促“写”。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。
广泛的阅读可增强学生理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。
我充分利用现有教学资料，结合报刊、媒体、网络等资源，通过设计互动交流学习任务，引导学生主动参与阅读和写作训练。
初中阶段的课本体裁常采用人物对话，在教学活动中，我要求学生采用将对话改为语篇式的文章，缩写或仿写等形式，既巩固了课文，又利用了现成的素材进行写作训练。
我还根据学生实际水平延伸阅读，启发交流，进行趣味写作。
二、加强对学生英语写作技巧的指导
1.正确审题
主题是文章的中心和灵魂。
认真审题是写好作文的前提，只有
审清题目的含义，才能引用切题的事实、例证来阐述观点，有效的扣题写作。
我曾要求学生写篇作文： be a volunteer for the 2008 olympic games.如果仔细审题，认真组织材料，就会使文章层次分明，切题。
但一些学生急于动笔：… i want to work for the 2008 olympic games. so i should learn english well. i will practice english in and out of class. i will listen to english programmes. when foreigners come， i can communicate with them…咎其原因就是没有抓住关键词展开主题，对此，我在课堂上进行审题训练，让学生从读题中明白对文章内容和中心大意的要求，围绕主题选材，并分清主次，再来着手组织写作。
2.列出要点
列要点、拟提纲既可使杂乱的材料变得井井有条，更有助于写作紧扣主题，提高写作效率。
如上述这篇文章，我帮助学生逐字读清要求，列出要点问题：① why do you want to be a volunteer？at least reasons. ②what will you do as a volunteer？有了这样的问题线索为提纲，短文的框架就基本形成，学生只要加一些具体的细节、实例，文章就写出来了。
可以说有了一个较为明确的提纲，写作任务就完成了一半。
3.连句成篇
许多学生的作文几乎是单句的随意堆砌，他们不擅长借助连词来衔接语篇。
我平时常向学生提醒课文中出现的连词的作用，鼓励学生经常使用连接词，并在学生习作中注意纠正运用上的错误，这
有助于学生组织文章结构，学会谋篇。
同时也常帮助学生归纳识记一些连词，诸如：
表示时间顺序：and， then， next， after that…；表示对称：on one hand， on the other hand…；表示递进：and， besides，what’s more， in addition…；表示转折：but， yet， however，in fact， instead…；表示因果：so， therefore， as a result，in that case…；表示总结：in one word， in general， in all…
有了连接词的承上启下，文章结构更紧凑，语篇的逻辑感也强了。
三、结语
教学是一个充满活力和创新的过程，富有无数复杂的变化因素，我们应透彻了解教学现状，以评价目的为指导，基于过程性评价方法的特点，采取积极的有效的评价程序，有助于改变过去终结性评价一统天下的局面，为了最大限度发挥过程性评价的最大作用，将教学与评价紧密结合的特点和优点，我们需积极尝试并探索过程性评价在英语教学中的应用，不断寻求和丰富操作方法，以促使过程性评价在英语教学中更广泛、更合理的应用，使其更具科学性与可操作性。
例如：通过单元知识学习，要求学生掌握本单元学习的内容，通过互联网、报刊、杂志查找相关的信息，结合自己的喜好、观点和看法，结合身边现象和社会现象，设计编排英语小品短剧，人人参与演出，各尽所能，既充分发挥了当代学生善于展示自我的特点，又锻炼了英语口语，还复习了所学课程，何乐而不为！我们
将该活动纳入学业模块成绩的过程性评价内容之一，不仅对学生的参与活动起积极的推动作用，同时该评价的利用激发了学生学习英语的积极性和创造性，取得了突出的效果。
参考文献
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