中学实验教学全解
初中化学教学中的实验教学
初中化学教学中的实验教学
实验教学是化学教学中不可或缺的一环，通过实践让学生感性认识化学知识，掌握实验技能，培养实验操作能力和科学精神。
下面简要介绍一下初中化学教学中的实验教学内容和方法。
一、实验内容
初中化学实验内容主要包括物质的性质和变化、化学反应和化学计量等方面。
例如：
1、酸碱中和反应的实验：让学生观察酸碱中和反应产生的现象，探讨对中和反应影响因素、化学方程式、离子反应等方面的认识。
2、金属活动性的实验：通过实验让学生了解金属的活泼性与化学反应的关系，并探讨金属反应的条件、反应物与产物的性质等问题。
3、气体的制备和性质实验：让学生了解气体制备的方法、气体的性质如密度、燃烧性等，进一步探讨气体的组成结构、状态方程、理想气体与真实气体的区别等。
4、酸的分离和鉴别实验：让学生掌握一些简单的分离和鉴别酸的方法和操作技能，例如物质的颜色、气味、酒精灯、蓝墨水等试剂的使用等。
二、实验方法
实验教学应注意以下几点：
1、实验前的准备工作：认真阅读实验内容和操作规程，准备好所需试剂和器材，并将实验步骤讲解清楚。
2、实验安全管理：合理安排实验课时，加强实验注意事项的宣传，尽量避免危险化学品的使用，确保实验台面整洁、无杂物、无易燃易爆品，以保障学生的人身安全。
3、实验操作指导：独立思考和操作能力是实验教学的目的之一，但学生对实验操作技能的掌握程度有差异，需要老师适时给予指导和帮助，帮助学生理解实验原理、技术方法和掌握实验技能。
4、实验记录与思考：实验操作结束后，引导学生进行实验结果记录和实验结果的分析思考，比如如何解释实验现象、如何推导反应方程式、如何观察实验结果等等，以帮助学生加深对化学知识的理解和记忆。
论中学生物学课程的实验教学
论中学生物学课程的实验教学
中学生物学课程的实验教学是培养学生动手能力和科学思维的重要环节。
通过实验教学，学生可以亲自动手操作，观察现象，提出问题，解决问题，同时还可以培养学生的观察、分析、推理和判断能力。
下面将从实验的目的、设计、方法和意义等方面进行详细分析。
实验教学的目的是让学生通过实际操作，了解生物学的基本原理和实验方法，观察和
探究生物学现象，培养学生的观察和思维能力。
通过实验，学生可以运用所学的理论知识，探究和解决问题，进一步巩固和加深对知识的理解。
实验教学的设计是根据学生的学习需要和教学目标来进行的。
在设计实验时，需要根
据教学大纲和学生的学习情况，选择适当的实验内容，合理安排实验步骤，确保实验过程
的连贯性和实验结果的可靠性。
还需要注意实验的安全性，学生需要掌握正确的实验操作
方法和安全防护措施。
实验教学的方法是采取实际操作和观察来进行的。
在实验过程中，学生需要动手操作
实验仪器，观察实验现象和结果，记录实验数据，并进行数据的分析和总结。
也可以通过
讨论和交流来加深对实验结果的理解，培养学生的合作和沟通能力。
实验教学的意义在于培养学生的科学思维和实践能力。
生物学是一门实践性很强的学科，实验教学可以帮助学生理解生物学的概念和原理，培养学生的科学研究兴趣和创新能力。
通过实验教学，学生还可以提高自己的动手操作能力和实验技巧，为将来从事科学研
究和实践打下基础。
化学初中教材实验教学方案与案例分析
化学初中教材实验教学方案与案例分析一、实验教学方案化学实验是学生获取实践经验和掌握化学知识的重要方法之一。
为了提高初中化学教学的质量和效果，制定科学合理的实验教学方案至关重要。
以下是化学初中教材实验教学方案的具体内容和案例分析。
1. 实验目的与背景在设计实验方案时，首先要明确实验的目的和背景，确保学生能够理解实验的意义和重要性。
目的和背景的明确性有助于学生主动参与实验，并提高他们对实验的兴趣和学习动力。
例如，对于“酸碱中和反应”的实验，实验目的可以是让学生了解酸碱中和反应的概念和特点，背景可以是酸碱反应在日常生活中的实际应用。
2. 实验内容与步骤实验的内容应与教材内容相结合，既要巩固教材中的理论知识，又要培养学生的实验操作能力。
在设计实验步骤时，应注意步骤的简明清晰，确保学生能够顺利进行实验，并获得准确可靠的实验结果。
例如，在“金属氧化反应”的实验中，实验内容可以是研究不同金属与氧气反应的特点，实验步骤可以包括准备实验器材、取一定量的金属样品、将金属样品加热、观察反应过程等。
3. 实验器材与试剂实验中所用的器材和试剂应适合学生的实际操作能力和实验需求。
在选择实验器材和试剂时，要考虑到学生的安全问题，并确保实验结果的准确性和可靠性。
例如，在“酸碱指示剂实验”中，需要准备的器材可以是试管、滴管等常见实验器材，试剂可以是酸、碱和酸碱指示剂等。
4. 实验数据记录与分析实验过程中，学生应当能够准确地记录实验数据，并进行简单的数据分析。
通过数据分析，有助于学生理解实验结果和实验现象的产生原因，培养他们的实验思维和科学探究能力。
例如，在“金属与酸反应”的实验中，学生可以记录金属与酸反应的产物和反应速率，并通过数据分析，总结金属与酸反应的规律和特点。
二、实验教学案例分析以下是一些化学初中教材实验教学的具体案例分析，供参考：1. 案例一：酸碱中和反应实验实验目的：了解酸碱中和反应的概念和特点。
实验内容与步骤：1) 准备四个试管和酸碱指示剂。
中学教育中的实验教学方法
中学教育中的实验教学方法中学教育是培养学生综合能力、发展个人潜力的重要阶段。
为了提高学生的学科知识水平和实践能力，实验教学方法在中学教育中起到了重要的作用。
本文将探讨实验教学方法的定义、优势以及如何在中学教育中应用。
一、实验教学方法的定义实验教学方法是一种通过实践与探索激发学生学习兴趣，培养学生科学思维和实践能力的教学方式。
它以学生为主体，通过实验设备、实验器材和实验操作等手段，让学生亲身参与实验活动，从而深入理解学科知识和科学原理。
二、实验教学方法的优势实验教学方法相较于传统的教学方式有以下几个明显的优势：1. 激发学习兴趣：实验教学方法能够让学生参与实际操作和观察现象，从而激发他们的学习兴趣。
相比于枯燥的讲解，实验教学能够增加学习的趣味性，提高学生的主动参与度。
2. 培养实践能力：实验教学强调学生的亲身实践，培养他们的实践能力和动手能力。
在实验中，学生需要思考问题、提出假设、设计实验方案，以及观察、记录、分析实验结果，这些过程能够使学生的实践能力得到锻炼和提高。
3. 提高理解能力：通过亲身实践，学生能够更加深入地理解学科知识和科学原理。
实验教学方法能够帮助学生建立知识框架，将抽象的概念与具体的实验现象联系起来，加深对知识的理解，提高学习效果。
4. 培养科学思维：实验教学方法注重培养学生的科学思维和解决问题的能力。
在实验中，学生需要观察现象、提出问题、寻找解决方法，并进行实验验证，这些过程可使学生形成科学思维方式，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
三、实验教学方法在中学教育中的应用1. 融入课堂教学：实验教学方法可以与传统的课堂教学相结合，提供实践操作和观察的机会，巩固和拓宽学生的知识。
教师可以引导学生提出问题、设计实验方案，然后进行实验操作，并帮助学生做出相应的结论和总结。
2. 设计实验课程：教师可以根据学科特点和教学目标，设计相应的实验课程。
例如，在化学课程中，可以设计酸碱中和实验、溶解度实验等，让学生亲身实践和体验科学知识，并通过实验过程理解相应的化学原理。
初中生物实验解读教案
初中生物实验解读教案
实验名称：观察植物受光、水和土壤的影响
实验目的：通过观察植物在不同环境条件下的生长情况，探究光线、水分和土壤对植物生长的影响。
实验材料：小盆、土壤、盆栽植物、饱和盐溶液、浇水器、日光灯或阳光、水
实验步骤：
1. 将相同大小的小盆分为三组，分别标注为A、B、C。
2. 将土壤均匀填入三组小盆中，确保每个小盆里的土壤量相同。
3. 在A组小盆中浇入一定量的饱和盐溶液，模拟土壤过于咸的环境。
4. 在B组小盆中浇入足够的水，保持土壤湿润。
5. C组小盆作为对照组，不进行任何处理。
6. 将盆栽植物分别种植在三组小盆中，并在相同的光照条件下放置。
7. 每天记录植物的生长情况，包括叶片的颜色、植株的高度和叶片的数量等。
实验结果及解读：
1. A组小盆中的植物在土壤过于咸的情况下生长状况不佳，叶片颜色变黄，植株瘦弱。
2. B组小盆中的植物因为得到了充足的水分供应，生长情况良好，叶片翠绿且茂盛。
3. C组小盆中的植物作为对照组，生长情况稳定，没有明显异常。
实验结论：光线、水分和土壤都是影响植物生长的重要因素，其中光线和水分是植物正常生长所必需的条件，而土壤过于咸会对植物的生长造成负面影响。
拓展实验：可以进一步探究其他因素对植物生长的影响，比如温度、养分等因素。
实验注意事项：
1. 实验过程中要注意安全，操作时要小心轻放，避免水土溅出。
2. 实验后要及时清洁实验器材和实验现场，保持实验环境整洁。
3. 实验结束后要认真记录实验结果，并进行结果分析和讨论。
中学实验教学操作指南
中学实验教学操作指南第一部分：实验教学的重要性和目的中学实验教学是教育教学中不可或缺的一环，它可以帮助学生深入理解知识，培养实践能力和科学精神。
实验教学的目的在于巩固学生的理论知识，培养学生的观察、实验和推理能力，激发学生的学习兴趣。
第二部分：实验教学的准备工作在进行实验教学之前，教师应该做好充分的准备工作。
首先，教师应该了解实验项目的内容和要求，掌握实验设备和材料的使用方法。
其次，教师还需要准备好实验所需的材料，并对实验过程进行细致的安排和组织。
第三部分：实验教学的设计与安排在实验教学中，教师应根据学生的学习需要和实验项目的要求，合理设计和安排实验内容。
教师可以选择一些富有趣味性和实践性的实验项目，引导学生主动参与，培养他们的实验能力和科学思维。
第四部分：实验教学的过程和指导在进行实验教学的过程中，教师应对学生进行指导和引导。
教师可以通过提问、解答疑惑、示范操作等方式，帮助学生理解实验的目的和方法，从而提高他们的实验能力和科学素养。
第五部分：实验教学的安全注意事项实验教学过程中，教师和学生应注意实验的安全性。
教师应对实验设备和材料进行安全检查，并向学生详细讲解实验注意事项。
学生在进行实验操作时，应佩戴安全眼镜、手套等个人防护装备，并注意实验环境的整洁和安全。
第六部分：实验教学的实施和操作实验教学实施时，教师应根据实验项目的要求，按照一定的步骤和方法进行操作。
教师可以通过实验演示、小组讨论等方式，引导学生积极参与，培养他们的实验能力和合作意识。
第七部分：实验教学的数据记录和分析在实验过程中，学生应进行数据记录和分析。
教师可以指导学生选择合适的实验数据记录方法，并帮助他们分析实验结果，总结规律和结论。
第八部分：实验教学的讨论和思考实验教学过程中，教师应引导学生进行实验结果的讨论和思考。
学生可以就实验现象、实验结果和实验规律等方面进行深入探讨，培养他们的科学思维和创新能力。
第九部分：实验教学的评价和反馈在实验教学结束后，教师应及时对学生的实验操作进行评价和反馈。
初中科学实验教学解析
初中科学实验教学解析科学实验是初中科学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以培养学生的实践能力和探究精神，引发他们对科学的兴趣。
本文将对初中科学实验教学进行解析，包括实验的设计、实施和评价等方面。
一、实验设计科学实验的设计是保证实验能够达到预期目标的关键。
首先，要明确实验的目的和要解决的科学问题，确立实验的探究性质。
其次，根据实验目的确定实验的操作步骤和器材材料，并按照科学原理进行方案设计。
最后，要考虑实验的可行性和安全性，确保实验的有效性和实用性。
在实验设计中，引导学生进行探究性思维是非常重要的。
可以通过提出问题、假设和预测等方式激发学生的思考和好奇心，培养他们的科学探究能力。
实验设计还应该注意到学生的年龄特点和实践经验，确保实验内容能够贴近学生的生活和认知水平。
二、实验实施实验实施是将实验设计转化为具体操作的过程。
在实验实施中，教师要给予学生充分的自主发现和实践的机会，引导他们积极参与实验活动。
教师应该提前安排好实验所需的器材材料，并向学生讲解实验的目的、步骤和注意事项。
在实验实施中，教师要注重引导学生观察、记录和分析实验数据，培养他们的科学思维和实验技能。
同时，教师应该及时解答学生在实验过程中遇到的问题，并且鼓励学生进行实验结果的总结和归纳。
实验实施过程中，要注意学生的安全，做好安全措施，并指导学生正确使用实验器材。
三、实验评价实验评价是对学生实验过程和结果的评估。
评价的目的是反馈学生的学习情况，发现问题并指导学生改进。
评价可以包括两个方面：过程评价和结果评价。
过程评价主要评估学生在实验过程中的操作技能、观察记录和分析等能力。
可以通过观察学生的动作是否规范，记录是否准确完整，以及实验思路是否合理等方面进行评价。
结果评价主要评估学生对实验结果的理解和实验结论的提炼能力。
可以通过学生的实验报告、总结和展示等方式进行评价。
在实验评价中，要注重肯定学生的努力和优点，引导他们树立正确的实验观念和科学态度。
初中化学物理实验讲解教案
初中化学物理实验讲解教案
实验目的：通过实验观察水的沸点随气压的变化而变化的规律，增进学生对气压对物质性
质的影响的认识。
实验原理：气压对液体的沸点有影响，气压越低，液体沸点越低；气压越高，液体沸点越高。
实验器材：酒精灯、水槽、温度计、玻璃棒、酒精灯支架、试管夹。
实验步骤：
1. 将酒精灯放在酒精灯支架上并点燃，调节酒精灯的火焰至适中。
2. 将温度计放入试管中，用试管夹夹起试管，放入水槽中，待水温稳定后记录水的沸点。
3. 记录当前的气压值。
4. 将温度计取出，等待一段时间后再次测量水的沸点。
5. 改变气压，如用手掌覆盖试管口使其升高，观察水的沸点的变化。
6. 记录不同气压下的水的沸点。
实验注意事项：
1. 实验过程中要小心操作，防止发生意外。
2. 实验室环境应保持安静，以免影响记录结果。
3. 在实验过程中应注意保护眼睛和皮肤，以防火灾和烫伤等意外发生。
实验结果及分析：
根据实验数据，学生可以得出结论：随着气压的升高，水的沸点也会随之升高；气压越低，水的沸点约低。
延伸实验：可以通过改变液体种类或增加气压变化范围等来进一步探索气压对其他液体沸
点的影响。
实验总结：通过本实验，学生将更深入地理解气压对物质性质的影响，为进一步研究物质
性质提供了一定的基础。
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例如：液体压强。 A、液体对容器底部有压强 B、液体对容器侧壁有压强 （可自制教具）
水
2、要明显、直观
（要让大家不费力都能 看清楚） A、演示现象要明显 例如：压力小桌实验 使实验效果明显的一般方法： 仪器尺寸加大、加强背景提 高反差、光杠杆、投影、电路 放大、显微放大、注意仪器 高度等
海绵
海绵
B、仪器简单，过程明了 气体热膨胀 有色液柱
有利师生交流，充分发挥学生主体作用。 C、小实验机动、灵活、方便、可增加学生实 验在教学中的比重，使学生有更多训练技 能的机会。在以讲授为主的课型中，加入 小实验可以得到非常好得效果。
4、 三类实验的比较
课堂实验种类 教师得影响程度 学生独立活动量
演示实验
课内小实验
大 中
小 中
学生分组实验
小
大
各有优势，关键是应用灵活
（2）图示法的优点有二条
①简明、直观、便于比较，特别是探索物理规律很
有用（根据曲线，拟合公式） ②利用实验中的有限个数据作出图线后从中能找到 那些无法从实验里来得到的数据。
3、从整体到局部，在从局部到整体，培养 观察思路。
观察的全面性是客观反映事物的属性的前提， 是培养学生正确的观察思路。
4、纵、横对比，把握事物特征
观察的深刻性在于，透过表面现象抓住事物 的本质，利用对比观察是思维向纵深发展的很好 方法。
总之，演示实验一定要注意，使学生的 观察与思维活动紧密结合。
例如：光电效应 紫外光 紫外光 锌 + + + 板
观察指导有两层含义： 1、吸引学生注意 观察 2、教给观察方法，告诉学生往哪看，看什么。 正确的观察指导应做到下列四点
1、明确观察目的，做好观察的思想准备
演示实验是给学生全体看的。因此，要先介 绍仪器，说明用途、目的，让全体学生有思想准 备。 常见的毛病是教师在实验中草率，毛手毛脚 的，不顾学生。使得做完实验，学生还不知是为 什么要做这个实验，看什么关键现象。
C、测定性实验；
D、基本仪器使用训练性实验；
E、装配技术训练性实验。
3、课内小实验的特点和作用
特点：A、短小灵活（几分钟），容易穿插在
教学的某一环节中。
B、前后桌一组，全体同学一起做。
C、形成边学边实验的课型。
作用：A、克服“满堂灌”的现象，学生有动手的机
会，有利于发挥学生的主动性。
B、小实验中穿插教师启发、学生间的讨论，
操作器官
由图可知，学生阅读实验资料，通过感官接受信
息（形象和数据），传到大脑，进行加工。加工
的同时完成四个方面的任务。
1、存储信息；
2、控制语言器官表述；
3、控制感觉器官继续感知；
4、控制操作器官,一方面用文字表达, 一方面控
制观测现象便于感知。
连续不断的循环往复—形成能力。
1.4
有利于培养学生良好的 道德素养和科学作风
左手握弓型架身，右手旋转螺旋套管。当螺杆开始
接触被测物体时应旋棘轮，使螺杆前行，压住被测
物体，待听到“咔咔”声时，再行读数。
例5
如图 用手调节滑 线变阻器的滑臂时， 应以另一手扶住陶 瓷支架的上方。
例6
如图 用手拿透 镜时，切不可触及 透镜表面。
5.学会正确测量读数
①检查零点是否正确——“调零”
中学物理实验教学
主讲人：刘捷 Email : sxtyliujie@ 2015年9月
考试安排： 1. 演示实验：兴趣小实验、自制教具（40%） 2. 分组实验：实验教案、实验操作 （40%） 3. 平时成绩：出勤、作业 （20%） 课程安排： 1. 实验教学总论 2. 力电光实验、分组实验准备 3. 分组实验操作考试（教案+操作） 4. 演示实验考试 5. 自制教具演示
止动期内进行。
B、需要观察天平是否平衡时，在轻轻地顺时针旋止动 旋纽。 C、当横梁处于上升状态时，左手不可脱离止动旋钮。
例2 如图
用右手取砝码，
镊子口的凹边应当朝上。待 测物体与砝码都应放在托盘 的中央。
例3 如图
拿烧杯倒液体
例4 未被固定物体时,左手拿
物体（被测物）右手无名指
与小指握弓型架，右手母指 与食指操作旋轮。 如图 固定物体时，
力
说明玻璃瓶变形 物体的弹性与变形有关，橡皮、弹簧有弹性。 石头、玻璃是否有弹性呢？
作用： ③进行观察和思维训练，巩固和应用物
理知识
由于演示实验中教师的可控制特点很突出，
使教师能够有意识的选择和设计实验内容和程 序，将需要的现象展示出来。使学生进行观察、 思考、巩固、应用物理知识。
例如黑箱问题
判断：已知二个电子原件， 求：种类和连接方式。 从外部测量，来判断里面 的结构。（大电解电容， 1000F，数千欧电阻，并 联）
白光
- - -
- -
-
A、闭合
B、不闭合
C、不闭合
§4学生分组实验教学
4.1 学生分组实验技能训练的教学目的
1、逐步学会自学实验讲义（教材） 通过自学和辅导使学生理解实验内容：目的、原理、 方法、步骤。 2、逐步养成正确认识基本量具、仪表的习惯。知道 量具的名称、外型、铭牌、构造，教师的辅导下阅读 说明书。了解仪器性能、使用条件、量度范围、精度。 3、逐步养成良好的操作规范，进行正确的实验操作。
F
F
静摩擦力的方向? 0 5
1.2 实验能培养学生学习物理的兴趣， 激发学生的求知的愿望
物理实验具有： 真实、形象、生动的特点。对学生有吸引力，极 易唤起他们的兴趣。使他们惊奇、不解！出乎他们意 料之外。
如果将水抽出 气球将怎样？ 纸锅烧水 为什么不 漏呢？
水 水
1.3 实验是发展学生能力和使学生得到 科学方法训练的重要途径
§8.3演示实验教学
演示实验在中学物理教学实验中：
展示教学艺术，化枯燥为生动，化抽象
为具体；形式灵活，功能多样；占比重
大、受学生欢迎。
适应于：引入课、巩固课等
3.1 演示实验的基本要求
1、要有明确的目的
不同的环节、不同的目的、不同要求、内容不同， 不能追求形式，要看有无必要演示。 演示什么，让学生看什么，怎样演示，都要讲清 楚，有明确的针对性。
3、课内小实验的特点和作用
4、三类实验的比较
海绵
作用： ② 提供必要的感性素材，帮助学生建立和 认识规律。 在课堂教学中，教师常用演示实验展示物理现
象变化过程。特别是学生日常难以见到的，与学生
的日常经验相抵触的现象和过程，用以丰富学生的
知识，建立正确的概念和规律。
液面 细管内径2MM
力
正面
力
力 侧面
实验需要一丝不苟，实事求是,严谨，刻苦, 认真锻炼意志。 综上所述实验在完成物理教学任务中占有
非常重要的地位,我们要始终坚持以实验为
基础的教学方向.
§2 物理实验的分类及各类实验的作用
•实验的种类 •各种实验教学课型 •典型实验的特点与作用
2.1 实验种类
1、演示实验
2、学生分组实验
3、课内小实验
在以课堂教学为主的学习形式，离开实验， 发展学生的能力是无法想象。那么，这个途 径是什么样的过程呢？
应当说：实验是一种综合能力的培养过程.
如图所示：实验信息流程图
1、教材 实验资料
人脑
2、感觉器官 3、思维加工 反馈 语言器官 手 语言表达 文字表达 信息库
用眼、耳 再看、再听
控制观测 现象
2
1
4 1
3
动后，哪个球 振幅最大
现象：加力 ， 进如浮沉子中水的质 量增大，所以此时 G>浮力，下沉。 不加力，浮沉子中的水在浮沉子中 空气的压力作用下跑出来，即浮沉 子中水的质量减小，G<浮力，上浮。
浮沉子中的气体体积只与薄膜受力 有关！
当浮沉子达一定深度时即使
不 动
撤去压在薄膜上的压力，它
4、课外实验
5、创新性实验
2.2
各种实验教学课型
1、将演示实验与讲授法结合 ——演示讲授课 2、将演示实验与学生讨论法结合 ——演示讨论课 3、将演示实验与学生练习结合 ——演示练习课 4、将分组实验与讲授法结合 ——边教边实验课
2.3
典型实验的特点与作用
1、演示实验的特点与作用
2、学生分组实验的特点和作用
（3）启动工作与观察记录 启动步骤，记录有效数字位数。 （4）实验结束工作 按规定顺序拆除，整理仪器。检查仪器材料是 否损失，整理桌面，板凳归位，一切设备复原。登 记。 4、逐步掌握实验操作的规范动作（操作切忌随意 性！）
例1物理天平的操作 A、在调整时，一般 用手握住止动旋纽，不 论调节底座、横梁、 放卸待测物和砝码、 拨动游码。都必须在
§1、 物理教学必须以实验为基础§
激起求之欲望，不是只停留在表面 现象上。实 验是一种有目的性的操作行 为。 学生本身有操作的欲望，让学生动 手去作，使 学生兴趣得到发展——战胜 困难，体会成功的喜悦由此转化为一种 热爱科学的素质和志向。
1.1
实验能为学生学习物理提供 符合认识规律的环境
中学物理教学原则第三条规定： “创设物理环境，突出观察实验的原则” 那么，用什么来创设物理环境呢？
例如演示液体内部压强与深度关系的规律应先向
学生明确要观察的四个问题：
其一、是液体内部压强与深度的关系；
其二、是液体内部在各个方向上是否都有压强，
（特别是向上的压强）及它们之间的关系； 其三、是让学生明确U型管压强计的构造及功能； 其四、是在实验时，先让学生体会U型管两侧液 面的高差越大表示压强越大（用手压橡皮膜）。（拿
R×100欧姆表
作用：④ 提供示范，为学生训练实验技能创造条件。
示范有二方面
A、介绍仪器、步骤、方法、技能。