巧妙应对课堂上“起哄”
如果有学生在课堂上故意刁难
【如果有学生在课堂上故意刁难，你该如何应对?】现在的青少年很叛逆，不会轻易听从和佩服教师，尤其是对于刚走上讲台的青年教师，他们会故意刁难老师，这就对年轻教师提出了挑战。
要想应对这样的挑战，就要求年轻教师有过硬的专业知识，对于知识上的问题，不轻易被难住。
但任何教师都会有自己不明白的问题，尤其是如今这样一个信息爆炸的时代，这就要求我们做一名聪明的教师，冷静思考，巧妙处理。
面对故意刁难自己的学生，首先不可以正面回击，不可以着急，先冷处理一段时间，然后可以找其谈话，甚至可以告诉他，“老师需要你的支持和帮助，就像你也需要别人的支持和帮助一样”，用真诚打动他，并在今后的日子里，逐步树立威信。
【假如你正在讲课突然两位同学在课堂上打起架来，作为教师的你会怎么办?】(1)自信、自负、甚至有点自傲，朝气蓬勃却又带着强烈的叛逆思想的当代中学生，打架往往是因为彼此抬杠，发生了口角，就认为自尊受到了伤害，一时冲动，必须打架消气。
其实，两个人不见得有多大的仇恨，甚至是很好的朋友。
(2)碰到这样的事，我会停止讲课，用沉默来提醒他们这是课堂。
如果他们还不停止，我会直呼其名要求停止动作，回到自己的位置坐好。
然后继续讲课，给他们时间彼此冷静冷静。
或许在他们冷静后自己就可以认识到自己的错误，双方和好。
(3)接下来，我会及时跟进，了解事情的原委，除了找两个同学单独了解，还有必要找知情人进行询问，得出一致的说法，以为我下一步处理做好准备。
(4)在了解了整个事情经过后，分别针对双方所犯的错误及认错态度，力求让学生真正意识到自己打架的不良后果，说服其向对方道歉。
(5)如果性质比较恶劣的话，会要求其做书面检查，并通知家长，不过不到万不得已，我不愿意这样做，因为如果做的不妥，很可能让两个学生内心结下怨恨。
【有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意，溜出校门上网吧。
你得知这一情况后，准备采取什么措施来处理?】(1)作为教师，采取适当方式(不漏身份)找到他，跟他说：“晚了不安全我来陪你上好不好?”(2)我认为帮助是教师的责任，应当以教育和帮助学生为主。
巧妙应对课堂意外
巧妙应对课堂意外(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--巧妙应对课堂意外苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。
是啊，课堂教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，不论教师课前准备多么充分，都可能出现一些教师意想不到的事情。
尤其是气氛活跃的课堂，出现“意外情况”的频率会更多。
这些“意外情况”处理不好，就会扰乱正常的教学秩序，达不到预期的教学效果。
这就要求教师具有随机应变的能力，机智而巧妙的处理这些“意外情况”，把干扰因素转化为课堂教学的资源，让一次次的“意外”生成一次次的精彩。
下面我将应对课堂教学中的意外及感受写出来与大家共同探讨。
一、学生思路不畅案例1、在学习《与城信结伴而行》时，我设计了一个活动：我国正在构建和谐社会，请你以“诚信”为主题创作一条警示语，倡导人们自觉诚信。
问题一抛出，我原以为学生会畅所欲言，没想到我看到的是学生眼中的茫然。
糟了，学生出现了思维障碍，怎样才能打破这种冷场的沉闷气氛呢我先做了一下深呼吸，稳住自己的情绪，思维高速运转，我想出了两条警示语，“同学们，老师先来说两个。
比如：‘人无信不立、企无信则衰、国无信则败’‘诚信是走进别人心灵的一把钥匙，要以诚信待人。
’同学们再好好想一想。
”没想到一石激起千层浪，我简单的例子激活了学生的思维，学生开始你一句我一句说了起来，其中还有许多精彩的语言：“生活是书，但书中的字要用诚信去写才能得到美的享受”、“如果说人是一辆车，诚信则是轮2子，没有诚信就寸步难行。
”“只要你身上还有诚信可言，那么你就拥有世界上最宝贵的财富。
”课堂教学中，我们经常会遇到学生“思路不畅”的时候，这时候我们一定要克制自己的情感，保持冷静，用理智驾驭感情，“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”。
同时还要随机应变，随时调整自己的教学思路，灵活处理课堂中的这种意外情况。
积极应对课堂偶发事件
积极应对课堂偶发事件马萍（甘肃省定西市安定区永定路小学，甘肃定西 743000）摘要:课堂偶发事件是重要的教学资源,运用好它往往能使教学过程富于睿智、人文和乐趣。
关键词：课堂偶发事件教学资源课堂偶发事件是指在课堂教学中突然出现的教师事先未预料到的事件。
如来自室外的干扰、教师的失误、学生恶作剧、出风头、提一些与教学内容无关的问题等等。
新课程理念认为课堂偶发事件是重要的教学资源。
一、传统教学观下的课堂偶发事件传统教学观认为课堂教学是按照一定的规律和预先设计好的程序进行的。
由于课堂偶发事件的出现会严重干扰教师预定的教学方案，破坏预先设计好的程序，因而以往的教学实践视“偶发事件”为“麻烦”。
面对这些“麻烦”，传统教学要么一棍子打死，不予理睬；要么从教学的应对策略和教师的修养角度来思考巧妙地回避这些。
这是我国长期课堂教学模式化的结果,是强调以教师、课堂和教材为中心的必然结果。
二、生成性教学观下的课堂偶发事件（一）生成性教学观下对课堂偶发事件的重新定位教育是一个非连续性的过程和连续性过程的统一，在这个过程中不可避免地会出现各种困难和干扰，使得预定的效果深受影响。
但从另一个角度来看，就意味着这个过程具有可塑性，可能带来创造的前提，使得整个教学过程得到变化和发展。
因此，生成性教学观不回避课堂偶发事件的存在，不视其为教学的“麻烦”，而是采取积极的态度，将其视为有价值的教育资源。
由于偶发事件的存在，打破了课堂的线性结构，给教师教学带来了挑战，也带来了机遇。
运用好课堂偶发事件往往能使教学过程富于睿智、人文和乐趣。
报载，一位化学教师在课上讲到：“当把燃烧的金属钠伸到装满氯气的集气瓶中时，我们会看到生成大量白烟。
”接着演示实验，集气瓶里却冒出了黑烟。
此时，老师灵机道：“想想，这块金属钠为何燃出黑烟？”全班立刻由惊愕变得活跃，一位学生发言：“钠性质活跃，不能暴露在空气里，应存在煤油中！”教师歉意地说：“是的。
实验前我没有将金属钠上的煤油擦净，结果发生了刚才的事故。
教育学偶发性事件
中小学课堂偶发性事件的应对策略在遵循处理中小学课堂偶发性事件的原则的基础上，需要采用多种灵活的策略来处理，其主要包括（1）言语或眼神提醒。
当课堂上出现突然有学生怪叫或大笑，吵架或打闹等情况时，若事件不是太严重，可以采用言语或眼神提醒的方式告诉学生停止下来。
这样既可以保证课堂教学不受大的影响，又可以保护学生的自尊心。
（2）暂时忽视，课后处理。
这种处理方式同样较适合于课堂中突然发出声音和发生课堂矛盾冲突型的较轻微的偶发性事件。
这种方式最大的益处在于保证课堂教学的正常进行。
其实，有时课堂的偶发事件是出于学生的故意引起教师的注意，若暂时忽视它，可以打消这类学生故意扰乱课堂的意图。
（3）当即制止，课后处理。
当课堂上发生的偶发事件严重影响到课堂教学时，如：学生之间激烈的争吵甚至打架，此时应当及时予以制止但最好待课后处理，稍后将重点重新转移到课堂教学中，完成课堂教学任务。
（4）当场处理法。
当对偶发事件多次制止无效，或者发生学生突然晕倒、生病等紧急情况时，这时应果断的采取当场处理的方式。
（5）幽默化解法。
前苏联著名教育家斯维特洛夫认为:“教育最主要的第一位的助手，就是幽默。
”一旦教师出现教学失误或学生发问及回答出乎意料时，教师可以转换话题，把学生的思维转移开去。
在新的情景下，采用幽默的方法来加以解决，不仅可以化解尴尬与窘境，亦可调节课堂气氛[10]。
此种方法同样可以用于化解课堂中的一些矛盾冲突和故意发出声音扰乱课堂的现象。
（6）因“事”利导，机智处理。
在课堂教学中，很多时候都可能因偶发事件而使课堂教学计划需要进行适当的调整与改变，如果教师对这些偶发事件把握得好，就可能从错误中引出正确结论，使大家认识更深刻，从而得到意想不到的效果。
谈谈偶发事件产生的原因以及处理的原则和艺术教学活动是师生的双边活动，是一个动态的过程。
教师教学活动的对象是活生生的人。
几十名学生在一起学习，他们的知识水平、兴趣爱好、性格特点各不相同，在课堂上的表现必然会有千差万别，加之外界环境的影响，在课堂上，意想不到的事情就必然会发生。
老师活跃课堂气氛的100个妙招
老师活跃课堂气氛的100个妙招课堂死气沉沉？搞活课堂，这里有100个妙招。
很多老师看完后觉得很有借鉴意义，建议收藏慢慢看哦~课前精彩交流篇教师的微笑有着无穷的魅力。
教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。
2. 理解中，调动学生学习积极性教师理解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给予的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。
3. 自然中，课堂教学精彩无痕最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。
4. 亲近中，真情打动学生的心教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。
5. 游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。
6. 激趣中，轻松进入学习状态兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最准确动力。
7. 幽默中，彰显教师魅力课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。
8. 平等中，敞开彼此的心扉教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。
9. 鼓励中，激发学生的自信教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！10. 互动中，构建和谐的课堂课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最准确学习状态。
11. 辨析中，调动学生参与的热情课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。
12. 情境中，为精彩的教学铺垫教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。
13. 质疑问难中，激发求知的欲望学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花实行思维的扩散性训练。
新课精彩导入篇14. 乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。
如何应对学生的课堂问题行为
如何应对学生的课堂问题行为忻城县思练中学莫秀标摘要课堂问题行为是教师经常遇到的，它直接影响到课堂教学的有效性。
灵活处理课堂上学生的偶发事件，矫正问题学生的课堂问题行为，引导学生身心健康发展，提高学生明辨是非的能力，具有重要意义。
关键词应对课堂问题行为矫正人类在漫长的历史发展过程中，积累了大量有价值的知识和经验，这些知识和经验是社会前进的内在力量，需要一代代地传递下去，教师就是最主要的传授者。
课堂教学，是教师“传道、授业、解惑”的重要途径，也是教师精心准备施展才华的用武之地，学生通过课堂教学，汲取知识精华，掌握职业技能，提升品德情操。
因此，课堂教学需要一个和谐有序、师生互动的学习氛围，才能保障教学任务的完成。
然而，鉴予中学生品行素养参差不齐，因行为问题引起的课堂偶发事件时有发生，有时虽是一些鸡毛蒜皮零碎小事，却也搅得课堂气氛不安宁，直接影响了正常教学的开展。
如何应对课堂问题行为及导致的偶发事件，笔者结合十余年来在学校课堂教学的经历，及处理多起课堂偶发事件的历练，觉得处理课堂中学生行为问题切不可以强硬的态度来压制学生，要正确分析问题行为的心理因素，考虑尽量减少动用课堂教学时间来处理问题事件，善于根据事件的情节、可能的事态发展、人员涉及面等因素灵活应对。
一、课堂问题行为的一般表现与学生心理分析1、情绪躁动型。
这类学生具体表现在情绪不稳定，义气行事、感情用事，表象上给人有一种语言与行动相背离的感觉。
在老师面前往往表现得唯唯诺诺，象个守纪的学生，但转身后很快忘了刚才的许诺，其表现又是另外一幅面貌。
这类学生潜意识里有种逆反心理，自我行为控制力差，行为与意念相背离，情绪易激动，行为似乎会不受意识支配，不分场合，不分上课、下课，围绕“自我”去做有悖于常理的事，行事乖僻，甚至于不可理喻。
2、捉弄玩闹型。
这类学生最大的特点就是爱嘻闹玩乐，似乎是长不大的孩子，尤其喜欢捉弄人，从被捉弄者表现出来的无所适从与尴尬无奈的惊恐状中去获得一份乐趣。
课堂突发事件的类型及应急处理方法
课堂突发事件的类型及应急处理方法一、突发性问题举例1、晚修,课室内安安静静的，片刻，某一角有少许谈话声响起，逐渐蔓延，已造成不好的影响，教师善意地提醒他们向他们“嘘”了一声，紧接着某一位同学说了一句：“谁在撒尿？”，引起一阵哄笑，此时做为教师应如何应对呢？2、如果您就是一位教师，在课堂上遇到这些情况时通常怎么办呢？A、上课时突然飞进教室一只小鸟。
B、一位女生伏在课桌上哭了。
C、两个男生打了起来。
D、发现某学生写别的学科的作业。
E、正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。
二、课堂突发事件的类型及应急处理方法在课堂教学中，由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异，他们的表现必然会千差万别，加之外界环境影响，课堂教学中出现突发事件，意外情况是难免的。
当课堂上出现突发事件时，教师应如何妥善处理呢?现结合别人及笔者的一些教学经历，简要谈谈课堂中突发事件的一般类型及处理办法。
㈠课堂突发事件的类型1．外部干扰型。
课堂教学不是封闭的，它与外部环境有着千丝万缕的联系。
因此，不可能完全隔断外界的干扰。
如，教室内正在上课，室外一辆汽车呼啸着奔驰而过，或几只麻雀作为“不速之客”飞进教室，“叽叽喳喳”地叫个不停等等，这些都可能是突发事件产生的原因。
2．教师失误型。
这是由于教师在课堂上出现讲解错误、板书错误或实验操作失误等引起的。
例如，化学教师在进行演示实验时，由于一时疏忽导致实验结果与事先的讲授并不一致甚至相去甚远，类似这样的失误难免会引起课堂的骚动。
3．学习困扰型。
课堂教学中常常出现这样的情形，由于有的教师口齿不清，表达能力不强；或者由于教师对某些教学内容准备不充分、讲解不到位，导致学生听不明白。
于是他们就你看我、我看你，开始小声议论，这属于学习困扰型。
尤其在进行某些较有难度的内容的教学时，就经常会出现上述情形。
4．“课堂异动”型。
包括：(1)分心型。
由于某些学生不注意听讲；或者由于教师讲的时间过长，学生听得倦怠；或者由于学生自制能力差，教师在台上讲课，学生在下边打瞌睡，做小动作。
如何面对乱哄哄的教室
一、如何面对乱哄哄的教室。
铃声落了，教室里多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。
一般情况下，多数学生会慢慢安静下来。
此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。
如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。
无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。
因为你不可能知道他们的名字。
再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。
必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。
”（心中一定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。
这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的目的。
这一招儿肯定有效。
千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。
否则，你很难把课上下去。
真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。
儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。
低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。
我的理解：从下课到上课，孩子的内心和行为都需要时间来调整。
此时，教师不宜过早的干预，而应慎用三重提醒。
第一重：眼神提醒，能使部分孩子安静下来；第二重：表扬提醒，通过表扬好孩子暗示没有调整好的孩子，可以使绝大部分孩子安静；第三重：点名提醒，其本质带有批评的暗示，可以做到杀一儆百。
如果三重提醒都没有效果，只能说明你平时太放纵孩子的习惯了。
二、90%注意力放在学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。
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“我的教育故事”
巧妙应对课堂上的“起哄”
课堂一瞥：
“某某，你来写一下这个问题。
”
“我不会。
”
“能写多少写多少。
”
“我在下面说行吗？”
“他不会，哈哈——”一阵哄笑。
“他不会，你会？不许吵，上来，会什么写什么。
”
“上就上。
”学生走上讲台，在黑板写出了一个错误的答案。
“哈哈——”又是一阵哄笑。
（就这么扯来扯去，五分钟过去了，课堂上还是一片哄闹。
老师在一片哄闹中提高了音量继续讲课，接下来又有几人能听进去，能听得见？不言自明。
）这是一节数学课上的一段，也是学校课堂上常会出现的一幕。
特别是大呼小叫的起哄，是屡见不鲜。
如果老师对于第一个叫嚷者，喝令制止的话，非但不会平息哄乱，相反更多的学生借机叫嚷起来。
分析原因：
小学生，张狂是天性，叛逆是个性，每个孩子都渴望释放自己，展现自己，一旦有机会他们就会提高音量，放声叫嚷，以期更多的人关注自己。
这也是学习上有困难的学生在课堂上极易出现的症状。
另外教师的素质，特别是设计课堂教学、调控课堂、机智应对课堂突发事件的能力直接影响课堂教学能否有序进行。
应对措施：
1、教师应加强学习，从教学理念到教学设计，从教学基本功到教育心理学等，
都是职业教师的必修课。
一些老师因为学生基础差，难见教学效果，便疏于学习。
我以为，一个老师如若不学习，便是无源之水，总要干涸，接着你教
什么样的学生，你便会退化到什么程度。
相反，高素质的教师，特别是有独特魅力的教师，无论面对什么样的课堂，都能得心应手，而学生也会“亲其师，信其道。
”
2、教师应端正教学态度，做到认真准备教学内容，因材施教，真正让学生学有
所获。
惟有课堂上有所收获，才能真正留住学生。
而要学生有所收获，教师就要必须成为源泉活水。
3、静默是一种课堂机智，也是一种无声的力量。
有些课堂上出现哄闹之后，教
师可以及时停下正在进行的授课，只需静静地注视学生，这种情况下，学生会因老师的骤然停讲而安静下来。
接下来，教师千万不可就事论事，而要继续授课。
不妨尝试一下，定会后好的效果。
4、利用学生管理学生。
在班里选拔并培养有上进心且有组织能力的双优型学生，
利用课余时间多与其沟通交流，将他们培养成你的得力助手，让他们将你的管理理念传递给其他学生。
起始阶段这些学生可以做到维护课堂纪律，慢慢地在大家课堂上都多少有所收获后，让他们将你的期望传递给更多的人，让他们以更大的进步、更优异的表现、更多的荣誉感染更多的学生加入到争做优秀的行列里。
良好班风形成后，别说小的课堂哄闹不会有，就连学生厌学问题都会一并解决。
5、介入课前教育，好的开端是成功的一半，对于一节课也是如此，在课堂开始
阶段，教师能充分调动大家学习的热情和积极性，就为上好这节课奠定下坚实的基础。
励志对于学习兴趣不高、学习自觉性较差的学生来说作用很大。
我们可以采取唱励志歌曲，诵励志名言诗句，读励志口号等多种形式。
鲜活的课堂定是有生命力的课堂，即使学生学习数学有难度，但课前关于励志的教育也会起到一定的作用。