七年级语文下册 第20课《古代诗歌五首》学案(无答案) 新人教版
七年级语文下册 第20课《古代诗歌五首》己亥杂诗教案 新人教版(2021学年)
（２０1６年秋季版）七年级语文下册第2０课《古代诗歌五首》己亥杂诗教案新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（(2０16年秋季版）七年级语文下册第20课《古代诗歌五首》己亥杂诗教案新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为（2016年秋季版)七年级语文下册第20课《古代诗歌五首》己亥杂诗教案新人教版的全部内容。
《己亥杂诗》教案教学目标：1、理解诗歌的内容,领悟作者情感,体会作者不懈追求理想的精神．２、培养学生对我国古代文化的兴趣。
３、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点：重点:体会诗歌所表达的思想感情。
难点:体会诗歌所描绘的意境。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、解题《己亥杂诗》共3１５首，多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归,后又北上接迎眷属,往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗,统名曰《己亥杂诗》.己亥指清道光19年(1８３9），鸦片战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
三、作者简介龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家.由于力主改革弊政,受当局排挤，４8岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横,自成一家。
行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。
有《龚定庵全集》四、朗读这首诗五、对诗句的理解:①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了．②句:自己离开京师回南方,马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃，也要化作春泥,护有新花生长,作者以落花自比,寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
七年级语文下册第五单元第20课古代诗歌五首教案新人教版(2021年整理)
山东省邹平县七年级语文下册第五单元第20课古代诗歌五首教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（山东省邹平县七年级语文下册第五单元第20课古代诗歌五首教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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诗词曲五首一、检查背诵：二、导入新课:古往今来,不少文人墨客以中秋月夜为题材吟诗赋词，如唐代张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。
苏东坡同样以中秋月夜为题材，写下了这首千古绝唱。
清朝词论家胡仔在《菬溪渔隐业话集》里曾道:”中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废" “余词尽废”是什么意思呢？就好像这首词是一朵特别美丽的奇花,当它开放后，其他的花朵都失去了光彩。
“余词尽废"，可见后人对这首词的评价之高。
现在就让我们一起去欣赏这首词。
三、整体感知：1．教师范读，指导学生反复朗读这首词，注意字音和节奏，领会词的内容.2．问题引领指导学生思考:笔下的月亮是何形象？诗人由月色的美好想到了什么？表现作者怎样的思想？3．了解本词的写作背景,可以帮助学生理解作者的情感.四、疑问探究:1．诗人问月问年，发挥了奇特的想象.表达了对天上宫阙的向往。
为什么向往呢？［说明］因为作者政治失意，内心激烈的矛盾。
2．诗人为什么想要乘风归去？[说明]想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。
但“又恐”,说明他又有所顾虑，未能忘情于现实.这里，天上和人间，幻想和现实，两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中.月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好。
最新(部编版)七年级语文下册20《古代诗歌五首》导学案(无答案)
（部编版）七年级语文下册20《古代诗歌五首》导学案（无答案）一、认知学习目标1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
2、借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
【教学重点】借助注释、课后练习，初步理解古诗大意【教学难点】体会作者表达的思想感情二、预习成果展示1.同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。
于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。
今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。
大家知道诗人是谁吗三、课堂学习研讨1.自读课文，整体感知。
注意课文的朗读节奏。
2.理解诗句的意思。
3.“前不见古人，后不见来者”中的“古人”、“来者”具体指代的什么人？4.这首诗中，“浮云”一词的寓意是什么?(1分)四、当堂训练检测《登幽州台歌》1.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？。
2.这是一首吊古伤今，吟咏叹惋的生命悲歌。
诗人通过书写______________的感慨，抒发了__________________________________的思想感情。
3.“古人”“来者”指的是_____________ 。
“独”字表现了作者_________ 的心境。
整首诗通过采用______ _的表现手法，表达诗人的思想感情，具有___ __ 的感情基调。
4.“前不见古人，后不见来者”表现了作者怎样的人生感慨？5.“念天地之悠悠，独怆然而涕下。
”两句诗营造了一种极其特殊的意境。
请简要谈谈你对这两句诗的理解。
《登飞来峰》1.这首诗中，“浮云”一词的寓意是什么?2.诗人善于把抽象事理寓于具体形象中。
这首诗揭示了怎样的人生哲理?3.这首诗中正面写飞来峰高的诗句是_____________________________ ；侧面写飞来峰高的诗句是_____________________________。
七年级语文下册第五单元20古代诗歌五首学案新人教版
古代诗歌五首【学习目标】1. 有感情地反复诵读并熟练地背诵。
2. 理解诗歌内容，品味语言，体味诗词意境。
3.感悟诗人在诗歌中表达的思想感情。
4. 热爱祖国古代文化，提高文化品位和审美情趣。
【学习重点】有感情的诵读诗歌并背诵，体会诗人的思想感情。
【学习难点】理解诗歌内容，品味语言，体味诗词意境。
【学习方法】品味赏析法、诵读法、讨论法【学习过程】一、预习交流【活动一】：读写字词。
（相信自己，我能行。
）1．给加横线的字注音。
怆然（）岱宗（）决眦（）鸡豚（）2．解释下列词语怆然悠悠涕会当凌缘闲乘月落红3小组检查【活动二】：预习材料交流。
（有难度，记得要交流！）1.简介作家作品：（1）《登幽州台歌》选自，作者，字，代文学家。
（2）《望岳》选自，作者，字，尝自称。
举进士不第，曾任检校工部员外郎，故世称杜工部。
是唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“”，与李白并称“”。
其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。
许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“”。
存诗1400多首，有《杜工部集》。
（3）《登飞来峰》选自，作者，字，号人称。
北宋临川县城盐埠岭人。
世人称“王荆公”。
北宋著名的家、家、家，“唐宋八大家之一”。
有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。
（4）《游山西村》选自，作者，字，号。
宋代爱国诗人、词人。
他具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，存诗9300多首，是文学史上存诗最多的诗人。
（5）《己亥杂诗》选自，作者，字，号。
代思想家、诗人、文学家及改良主义的先驱者。
2预习心得体会。
（小组讨论）二、合作学习【活动一】引导学生阅读步骤1 播放课文的朗读录音，学生边听边做朗读标记（停顿、重音、语调、情绪等）步骤2 小组赏读：小组间互相品读，体味作者思想感情。
【活动二】整体感知步骤1 参考注释理解诗歌内容，组内交流。
人教版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首》练习教案
人教版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首》练习教案一. 教材分析《古代诗歌五首》是人教版语文七年级下册的一篇课文，包含了五首经典的古代诗歌。
这些诗歌分别是《宿建德江》、《春晓》、《江南逢李龟年》、《逢雪宿芙蓉山主人》和《游山西村》。
这些诗歌代表了我国古代诗歌的优秀传统，既有咏物抒情的，也有写景抒怀的。
通过学习这些诗歌，学生可以领略到古代诗人的才华，感受到古代诗歌的魅力，同时也能提高自己的文学素养。
二. 学情分析学生在进入七年级下册之前，已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本格式和写作手法有一定的了解。
但学生在理解和欣赏古代诗歌方面还存在一定的困难，比如对诗歌中的意象、情感和哲理的理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗歌内容，体会诗歌的美感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首诗歌，了解诗歌的背景和作者，把握诗歌的基本内容和主题。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等途径，提高学生欣赏和分析古代诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古代诗歌，弘扬传统文化，激发学生对文学创作的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：五首诗歌的篇目、作者、背景和基本内容。
2.难点：诗歌中的意象、情感和哲理的理解，以及对古代诗歌的欣赏和分析。
五. 教学方法1.讲授法：教师对诗歌的背景、作者和基本内容进行讲解，为学生提供准确的信息。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，互相学习和交流。
3.朗读法：学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和美感。
4.写作法：学生根据诗歌内容进行创作，提高写作能力和创造力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉五首诗歌的背景、作者和内容，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：预习五首诗歌，了解诗歌的基本内容，准备参与课堂讨论和写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的提问，引导学生回顾已学的古代诗歌，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（15分钟）教师依次呈现五首诗歌，为学生朗读并讲解诗歌的背景、作者和基本内容。
河北省雄县七年级语文下册20《古代诗歌五首》游山西村学案(无答案)新人教版
游山西村【自学目标】1.学习本课生字词.2。
理解诗意，有感情地朗读并背诵这首古诗。
3。
习得学习古诗的方法，体会诗人的心境，理解诗中所含的哲理。
【学习点与难点】引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句.理解诗句中所含哲理，并能联系实际谈体会.学习课时：1课时教具：课件【学习方式】1.自主、合作、探究的方式。
2。
诵读法,并养成多动笔的习惯，品味、积累优美的语句。
【课前自学检测案】※自学一：自读古诗,学习字词1.读诗，读准字音，读通诗句。
a.借助工具书或结合诗文注音读准生字新词腊酒浑( ）足鸡豚( ) 疑无路( )b.借助工具书、结合诗文注释或联系诗文理解词语腊酒浑：_____疑无路：_____2。
查阅作者陆游的有关资料。
3.根据注释，初步理解诗意.诗意：※自学二：自主学诗，读悟诗文1。
农家是怎样热情待客的？2。
受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么？2。
结合有关诗人的背景“资料袋”,领悟三四句诗的含义： .3.联系生活实际运用诗句：。
4.朗读全诗.※自练三：巩固训练，拓展延伸1。
背诵古诗;2。
搜集蕴含的哲理的诗句（即面对困境，遭受挫折，永不放弃，心存希望诗句）;3。
想象训练：假如你家来客，你会说什么?会做什么? 。
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最新部编人教版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首》教学设计
部编最新版七下第20课《古代诗歌五首》教学设计《古代诗歌五首》古代诗歌的学习重在诵读，老师要在这一课中引导学生通过诵读品味诗歌的节奏和韵律，可以采用自读齐读配乐朗读等多种形式，要注意体会五首诗歌的哲理和蕴含的感情，教学中可以按照“理解基本内容，体会诗人情感，补充相关资料，联系生活实际”这样的学习线索，帮助学生理解诗歌中的哲理和情感，注意落实背诵默写，并引导学生学以致用。
【知识与能力目标】1.有感情的朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律；2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理；3.背诵默写古诗词，用正楷默写，体会书写的美感；4.在写作中可通过引用诗句，增加文采。
【过程与方法目标】【情感态度价值观目标】1.理解诗歌的内容和诗人的思想感情；2.培养积极乐观的人生态度。
【教学重点】1.有感情的朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律；2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理；3.背诵默写古诗词，用正楷默写，体会书写的美感。
【教学难点】体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
1.多媒体课件；2.布置预习，熟读或背诵诗歌。
第一课时一、介绍作者导入：陈子昂（约公元661～公元702），唐代文学家，初唐诗文革新人物之一。
字伯玉，汉族，梓州射洪(今属四川)人。
因曾任右拾遗，后世称为陈拾遗。
解职归乡后受人所害，忧愤而死。
其存诗共100多首，其中最有代表性的是《感遇》诗38首。
二、初读《登幽州台歌》。
提示：《登幽州台歌》这首短诗，深刻地表现了诗人怀才不遇、寂寞的情绪。
语言苍劲奔放，富有感染力，成为历来传诵的名篇。
请同学们齐读，争取读出诗中的情感。
登幽州台歌陈子昂前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
三、分析诗歌内容：请一名同学说说诗歌大意。
往前不见古代招贤的圣君，向后不见后世求才的明君。
只有那苍茫天地悠悠无限，止不住满怀悲伤热泪纷纷。
教师补充分析：“前不见古人，后不见来者。
”这里的古人是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主。
2020年春人教部编版语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首》导学案设计(无答案)
《古代诗歌五首》导学案学习目标1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2．借助注释，初步理解古诗大意，体会诗人表达的思想感情和诗歌中蕴含的哲理。
3．背诵默写古诗词，品味诗歌优美的语言，学以致用。
学习重点借助注释，初步理解古诗大意。
学习难点体会诗人表达的思想感情和诗歌中蕴含的哲理。
课时安排2课时课前准备课件学习过程第一课时一、情景导入我们之前学习过很多古诗词，今天我们再来学习五首古诗词，体会一下这五首古诗词的意境。
（板书课题）一、学习《登幽州台歌》（一）简介陈子昂陈子昂(661-702)，字伯玉，梓州射洪（今属四川）人，唐代文学家，唐诗革新的前驱者。
其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大。
（二）创作背景《登幽州台歌》：武则天万岁通天元年(696)，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。
武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任右拾遗参谋军事，随同出征。
武为人轻率，少谋略。
次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。
稍后，陈子昂又向武进言，武不听，反把他降为军曹。
诗人接连遭受挫折，眼看抱负成为泡影，因此登上蓟北楼（即幽州台），慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。
（三）朗读诗歌。
初读古诗。
自由读诗，提出要求：①读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。
读完后邻座互读，互相正音。
②检查初读情况：指名读，学生评议读得如何。
③赛读（男女小组）、齐读。
（四）研读诗句，深入理解。
1．再读，出示自主学习要求：①结合注释说说诗句的意思。
②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？并说说你是怎么体会到的，把你的体会说出来。
③小组交流自己的体会。
2．诗句研读：诗人登上幽州台，放眼山河，思绪万千。
他心中到底是忧虑大唐社稷还是感伤文化的萧条呢？诗句中的“独”字该怎么理解？学法指导：炼字：所谓炼字，就是锤炼诗歌中的字词，使之生动、形象、精练、传神。
古人写诗，十分讲究炼字，因为经过作者锤炼过的关键字词，常常是最能表露诗歌情感和体现诗歌语言艺术的地方。
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20．古代诗歌五首第一课时【学习目标】1、学习《登幽州台歌》《己亥杂诗》，能背诵、默写两首诗。
2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
3、品味诗句，感受诗歌的意境美。
【相关链接】一、走近作者陈子昂(约659—700)，字伯玉，射洪人，唐代文学家。
曾因“逆党”反对武后而被株连下狱，两次从军边塞，后被县令段简迫害，冤死狱中。
陈子昂是唐诗革新的前驱者。
其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大，有诗集《感遇诗》《陈伯玉集》等传世。
龚自珍（1792—1841），字璱人，号定庵。
清代思想家、诗人、文学家及改良主义的先驱者。
主张革除弊政，抵制外国侵略，全力支持林则徐禁除鸦片。
著有《定庵文集》，留存文章300篇，诗词近800首。
二、了解背景《登幽州台歌》：本诗选自《陈子昂集》（中华书局1960年版）。
通天元年（696），契丹攻陷营州。
武则天委派武攸宜率军征讨，参谋陈子昂随同出征。
武攸宜为人轻率，少谋略。
次年兵败，情况紧急。
陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。
陈子昂又进言，武不听，反把他降为军曹。
诗人接连受挫，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上幽州台，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》一诗。
《己亥杂诗》（其五）：选自《龚自珍全集》第十辑（上海古籍出版社1999年版）。
清道光十九年己亥，龚自珍辞官，由北京南返杭州，又北上接取家属。
往返途中，看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了这组诗。
【自主学习】1、初读《登幽州台歌》《己亥杂诗》，感知诗意。
（1）结合注释和工具书，读准字音。
（2）注意读准重音和节奏。
2、有感情地朗读诗歌，把不理解的字、词、句标注出来。
3、通读诗意，用自己的话说说两首诗的意思。
4、背诵这两首诗。
【合作探究】一、小组合作，探究《登幽州台歌》1、“前不见古人，后不见来者”中的“古人”、“来者”具体指代的什么人？2、“念天地之悠悠，独怆然而涕下。
”两句诗营造了一种极其特殊的意境。
请简要谈谈你对这两句诗的理解。
3、这首诗直抒胸臆，表达了诗人怎样的思想情怀？二、小组合作，探究《己亥杂诗》4、请描述诗歌前两句所展现的情景。
这首诗前两句是怎样写“离愁”的？5、你认为这首诗“落红不是无情物，化作春泥更护花”广为传诵的原因是什么？6、从运用修辞方法的角度，赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
【拓展提升】阅读下面一首诗，完成下列题目早春呈水部张十八员外韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
1、这首诗的体裁是________。
2、这首诗中最能体现早春景色特点的诗句是______________________ 。
3、这首诗将早春细雨下的景色与烟柳满街的景色作________，突出了________________________________________________________。
4、最能表现这首诗的意境的一项是（）A．清新自然 B．壮阔雄奇C．含蓄蕴藉 D．慷慨悲凉【当堂检测】1、《登幽州台歌》是一首吊古伤今，吟咏叹惋的生命悲歌。
诗人通过书写______________的感慨，抒发了__________________________________的思想感情。
2、“古人”“来者”指的是______________________ 。
“独”字表现了作者_________ 的心境。
整首诗通过采用 _______ _______的表现手法，表达诗人的思想感情，具有__________的感情基调。
3、对《己亥杂诗》这首诗赏析不恰当的一项是：（）A．诗的第一、二句真实地反映了诗人当日复杂的心境：离别的愁绪和回归的喜悦相互交织。
B．诗的第三、四句从落花到春泥展开联想，将诗人的时代使命感移情落花，从而把离愁升华为崇高的献身精神。
C．诗中用冷色调的“白日斜”烘托离愁，用“落红”一句作为情感的转析，使整首诗从离愁中解脱出来。
D．全诗表达的思想和陶渊明《归园田居》（种豆南山下）所表达的官场决裂、归隐田园的遁世思想相同。
第二课时【学习目标】1、学习《望岳》《登飞来峰》，能背诵、默写两首诗。
2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
3、品味诗句，感受诗歌的意境美。
【相关链接】一、走进作者杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，河南府巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
他忧国忧民，人格高尚，约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。
代表作有“三吏”“三别”等。
王安石（1021—1086），字介甫，号半山，临川人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、“唐宋八大家”之一。
谥号“文”，世称王文公。
其诗擅长于说理与修辞，晚年诗风含蓄深沉、深婉不迫，以丰神远韵的风格在北宋诗坛自成一家，世称“王荆公体”。
有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。
二、了解背景《望岳》：选自《杜诗详注》卷一（中华书局1979年版）。
唐玄宗开元二十三年，诗人到洛阳应进士，结果落第而归，开始过一种不羁的漫游生活。
唐玄宗开元二十四年，作者北游齐、赵，这首诗就是在漫游途中所作。
《登飞来峰》：选自《王荆文公诗笺注》卷四十八（上海古籍出版社2010年版）。
1050年夏，王安石在浙江鄞县任知县，任职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广阔的视野，想到鸡鸣见日升的情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。
【自主学习】1、初读《望岳》《登飞来峰》，感知诗意。
（1）结合注释和工具书，读准字音。
（2）注意读准重音和节奏。
2、有感情地朗读诗歌，把不理解的字、词、句标注出来。
3、通读诗意，用自己的话说说两首诗的意思。
4、背诵这两首诗。
【合作探究】一、小组合作，探究《望岳》1、填出下列相应的山名：东岳（）南岳（）西岳（）北岳（）中岳（）2、《望岳》中每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同，试对此做具体解释。
、3、这首诗颔联是描写近望泰山所见扔景物，其中“钟”，割”两字用得好，历来被人称道。
请你选择其中一字分析好在何处？4、尾联是本诗的主旨句，你从中感受到了作者怎样的情感？二、小组合作，探究《登飞来峰》5、这首诗中“浮云”一词的寓意是什么？6、诗人善于把抽象事理寓于具体形象中。
这首诗揭示了怎样的人生哲理？【拓展提升】阅读下面一首诗，完成下列题目绝句杜甫江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年？1、诗人用一“燃”字，写出了山花的特点。
2、作者在诗中表达的情感与《望岳》一诗有什么不同？【当堂检测】1、下面对《望岳》这首诗理解错误的一项是（）A、“齐鲁青未了”句是说在齐鲁广大区域内都能望见泰山的青色，用距离之远来烘托泰山之高，别出心裁地写出自己的体验。
B、“造化钟神秀”中“钟”字写出泰山将天地间一切秀丽的景色聚集在一起的神奇作用。
C、“会当凌绝顶”中，“会当”的意思是“一定要”，从中可以看出诗人不怕困难，勇于攀登顶峰的雄心和气概。
D、作者用“岱宗夫”把泰山比拟为一个顶天立地的大丈夫。
2、这两首诗同是登高之作，在内容和情感上有何异同？3、读了这两首诗，你还能想到哪些表达雄心壮志的诗句？第三课时【学习目标】1、学习《游山西村》，能背诵、默写这首诗。
2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
3、品味诗句，感受诗歌的意境美。
【相关链接】一、走进作者陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就。
其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
代表作有《剑南诗稿》《放翁逸稿》等。
二、了解背景《游山西村》：选自《剑南诗稿校注》卷一（上海古籍出版社1985年版）。
宋孝宗乾道三年初春，陆游罢官闲居在家，心情相当复杂，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。
“慷慨心犹壮”的爱国情绪，使他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。
1、初读《游山西村》，感知诗意。
（1）结合注释和工具书，读准字音。
（2）注意读准重音和节奏。
2、有感情地朗读诗歌，把不理解的字、词、句标注出来。
3、通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。
4、背诵这首诗。
【合作探究】一、小组合作，理解内容。
1、古典诗词讲究炼字，首联中的“足”字用得好，请你说说好在哪里？2、颔联描写了怎样的情景？在现实生活中有何意义？3、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句流传最广，请自选一个角度，谈谈你的看法。
4、尾联表达了诗人怎样的感情？二、综合探究。
5、展开想象，描绘出陆游《游山西村》诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的山村风光。
要求：①运用一定的修辞手法。
②符合诗歌的意境。
③不少于60字。
【拓展提升】阅读下面一首诗，回答问题。
移家别湖上亭戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
1、【补充点评】诗人搬家作别久住的湖上亭，亭边柳条、藤蔓轻展，枝头黄莺鸣声悠悠，一“系”一“啼”别有意味，仿佛是它们之情的自然流露。
2、【完成随感】花草本是无情物，但诗人笔下的一草一木却多情多义，那是因为。
【当堂检测】1、写农家朴实好客的句子：。
《桃花源记》热情好客的句子：。
孟浩然《过故人庄》热情好客的句子：。
2、陆游的《游山西村》：历经“山重水复”让人怀疑无路可走，却又意外地呈现出光明前景（或：表现感到困惑时，突然见到希望）可引用本诗中的诗句是：。
这两句是这首诗的诗眼，富有哲理。
3这首诗赞美农村风光和，流露出诗人的情感。
4、对这首诗赏析有误的一项是：( )A．这首诗是南宋爱国诗人陆游被黜官退居山乡所写，诗中赞美了山西村山好、水好、人也好的动人情景。
B．颔联写出山西村优美的环境，突出曲折幽深的特点，后成为充满生活哲理的千古名句。
C．颈联写乡俗民事，从村民的服饰、言行和习俗的描写中，展现村民勤劳俭朴的品质以及宣扬迷信、拜神求佛保佑的陋习。
作者于赞美中含蓄地表达批判之意。
D．全诗写景、叙事、抒情有机结合，充满生活气息，语言自然质朴，意境清新。
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