学校心理危机干预方法
学校学生心理危机干预实施方案
学校学生心理危机干预实施方案
学校是学生学习和成长的重要场所，学生所面临的心理危机问题也时有发生。
为了及时发现和干预学生心理危机，保障学生的身心健康，学校应制定学生心理危机干预实施方案。
一、建立心理健康教育机制
学校应建立心理健康教育机制，包括制定心理健康教育课程，加强涉及心理健康的课程设置，开设心理健康教育活动，培养学生正确的心理健康观念和心理健康维护能力。
二、建立心理辅导机制
三、建立心理危机报告机制
四、建立学生心理危机档案
学校应建立学生心理危机档案，对学生的心理状态、干预记录等进行详细的记录。
在学生心理危机干预时，需要对学生进行心理评估，包括心理测试、问卷调查、面谈等，以便更好地了解学生的问题和需要，并制定合理的干预计划。
五、开展心理危机干预活动
六、加强与家长的沟通与合作
七、加强师生关系建立
学校应加强师生关系建设，提高师生之间的沟通和信任。
教师是学生最亲近的人之一，他们应该对学生进行关怀和支持，帮助学生建立积极的人际关系，提高学生的心理抵抗力。
八、建立紧急处理机制
总之，学校学生心理危机干预实施方案的建立对保障学生身心健康至
关重要。
通过建立心理健康教育机制、心理辅导机制、心理危机报告机制等，学校可以发现学生的心理问题，并及时进行干预，帮助他们解决问题，培养健康的人格和心理素质。
同时，学校还应加强与家长的合作和与社会
资源的对接，形成多方合力，共同关注学生的心理健康。
学校如何提供有效的心理危机干预和预防措施
学校如何提供有效的心理危机干预和预防措施心理健康问题在学校中日益突出，给学生和教育工作者都带来了很大的困扰。
为了保障学生的身心健康发展，学校需要提供有效的心理危机干预和预防措施。
本文将探讨学校如何有效地提供这些措施，以帮助学生在面临心理危机时得到适当的支持和帮助。
1. 增加心理健康教育课程心理健康教育课程的开设是预防心理危机的基石。
通过教授学生有关心理健康的知识，培养他们的情绪调节和应对能力，学校可以帮助学生更好地应对日常生活中的压力和挫折。
这些课程还可以通过教授沟通技巧和冲突解决方法等内容，提高学生的人际关系能力，从而减少心理健康问题的发生。
2. 提供心理咨询服务学校应当配备专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询服务。
学生可以在遇到困扰和不安时，寻求帮助和指导，咨询师可以帮助他们分析问题的根源，并提供适当的解决方案。
此外，学校还可以定期举办心理健康讲座和工作坊，向学生和家长普及心理健康知识，提供心理学习和咨询的机会。
3. 建立心理健康档案学校可以建立学生的心理健康档案，记录学生的心理健康状况、相关事件和咨询记录等。
这些档案可以帮助学校更好地了解学生的心理需求，并在必要时提供更为精确的干预措施。
同时，学校还应确保这些档案的机密性，以保护学生的隐私权。
4. 建立学生互助机制学生之间的互助和支持对于心理健康至关重要。
学校可以组织学生参与各种社团和活动，促进学生之间的交流和合作。
此外，学校还可以建立学生心理互助小组，鼓励学生分享彼此的困扰和经验，以此来互相支持和帮助。
5. 加强师生沟通师生之间的良好沟通是预防心理危机的重要环节。
教育工作者应当关心学生的心理健康，积极观察学生的表现，并与学生建立起亲近和信任的关系。
学校可以定期组织师生座谈会，让学生有机会与老师交流心理困扰。
同时，学校还可以通过线上平台或者设立心理健康邮箱等方式，为学生提供便捷的咨询和反馈渠道。
6. 指导家长扮演好角色家长在学校的心理危机干预和预防措施中发挥重要作用。
学校心理危机事件处理方案
学校心理危机事件处理方案引言：心理危机事件在学校中屡见不鲜，其对学生的心理健康和学业发展都带来了不可忽视的冲击。
为了帮助学生应对心理危机事件，学校需要建立一套完善的处理方案。
本文将探讨学校心理危机事件处理方案的重要性，以及可以采取的不同手段和策略。
一、建立心理辅导机制学校应建立健全的心理辅导机制，包括设立心理咨询室、聘请专业心理咨询师，提供及时有效的心理咨询服务。
学生可以借助这个平台，向心理咨询师咨询、倾诉内心的烦恼和压力。
二、增加心理教育课程学校可以将心理教育课程纳入课程体系，帮助学生了解心理健康的重要性，提升应对心理压力的能力。
心理教育课程可以涵盖情绪管理、人际关系、压力应对等方面的知识和技能。
三、提供社会支持网络学校可以建立一个学生社会支持网络，包括班级团队、社团组织等，为学生提供情感支持和友谊。
这样的支持网络可以帮助学生感受到他人的关心和理解，减轻心理压力。
四、定期开展心理健康活动学校可以组织各种心理健康活动，如心理讲座、心理测评、心理剧演出等，提高学生对心理健康问题的认知，并增加学生之间的互动与交流。
五、培训学生心理危机处理技巧学校应定期开展学生心理危机处理技巧的培训，帮助学生学习认识和控制自己的情绪，正确应对心理危机事件。
这样的培训可以增强学生的心理韧性和自我管理能力。
六、加强与家长的沟通合作学校应加强与家长的沟通合作，建立良好的家校合作机制。
通过定期的家长会议、家庭访问等方式，学校可以了解学生在家庭环境中的变化和问题，提供有针对性的帮助和支持。
七、严格的心理危机事件报告与处理流程学校应建立健全的心理危机事件报告与处理流程，确保及时、有效地对学生心理问题进行处置。
一旦发现有学生出现心理危机，学校应立即采取措施，如及时联络家长、转介咨询师，寻求专业的心理支持。
八、加强心理危机事件信息收集学校应加强心理危机事件信息的收集和分析，了解学生心理问题的普遍特点，并进行统计和归纳。
这有助于学校更好地掌握学生心理健康问题的态势和趋势，为制定更有效地处理方案提供参考。
学校心理健康危机干预实施方案
学校心理健康危机干预实施方案为了保障学校师生的心理健康，及时有效地应对可能出现的心理危机，本文从以下七个方面提出了学校心理健康危机干预方案实施方案。
一、建立危机干预团队1.组建专业心理危机干预团队：在学校内部招募有心理学背景的教师和志愿者，进行危机干预的专业培训，提高他们对于心理危机的识别和应对能力。
2.定期培训团队成员：对团队成员进行定期的危机干预技能和策略培训，包括应对媒体、家长和学生的技巧，以及如何进行心理危机公关等。
3.建立危机干预协作机制：制定危机干预协作制度，明确团队成员的职责和角色，确保在危机发生时能够迅速响应、有效协作。
二、增强师生心理健康意识1.开展心理健康课堂教育：通过开设心理健康课程、举办心理健康讲座等方式，增强师生对心理健康重要性的认识。
2.宣传心理健康知识：利用学校广播、海报、微信群等渠道，定期宣传心理健康知识，提高师生的心理健康意识。
3.建立心理健康档案：为每个学生建立心理健康档案，追踪学生的心理健康状况，及时发现和解决潜在问题。
三、完善心理健康普查1.定期进行心理健康普查：每学期进行一次心理健康普查，了解学生的心理健康状况，发现潜在问题。
2.组织心理健康培训：针对教师和学生开展心理健康培训，提高他们的心理保健能力。
3.加强与相关部门的合作：建立与家庭、社区、医院等部门的转介机制，遇到难以处理的心理健康问题时，能够及时寻求外部支持。
四、加强心理健康知识培训1.制定培训计划：制定详细的心理健康培训计划，包括培训内容、时间、地点等，确保教师和学生能够全面了解心理健康知识。
2.定期开展知识讲座：邀请心理医生、学者到校进行心理健康知识讲座，提高师生的心理健康素养。
3.传播心理健康知识：在校内张贴心理健康海报，发放心理健康手册，让更多的师生了解心理健康知识。
五、建立危机应对机制1.制定危机应急预案：根据可能出现的心理危机情况，制定详细的危机应急预案，包括危机处理流程、职责分配等。
校园心理危机预防和干预方案3篇
校园心理危机预防和干预方案3篇校园心理危机预防和干预方案1为及时疏导、有效干预学生心理危机，减少或避免因心理问题而引发的伤害事件，及时、有效、稳妥地处置校内可能发生的各种心理危机事件，促进学生健康成长，特制定本预案。
一、校园心理危机校园心理危机是指在学校校园生活范围内,由于各种突发的、重大的危机事件所引起的校园成员心理严重失衡状态。
二、工作原则心理危机预防和干预应遵循以下原则：以人为本，安全第一;组织健全，职责明确;预防为先，教育普及;预警及时，重点突出;干预到位，专业科学;支持系统，家校结合。
三、心理危机预防和干预的工作体系心理危机预防和干预是一项系统工程，需要在学校统一领导下，各个相关部门密切协作，分工负责，才能取得实效。
结合学校实际，建立如下心理危机预防和干预体系：(一)一级预警和干预成立学生心理危机预防和干预领导小组。
组长：乔辉杰徐志强副组长:张美英、胡丹英成员：朱乃器、钟茜、马红华、刘红英、王正辉、杨国欢、顾引娣、班主任。
工作职责：把学生心理危机预防和干预工作融入学校处置突发性事件工作体系中，全面指导学生心理危机预防和干预工作的实施，协调各部门之间的关系，使之凝成合力，使学生心理危机干预工作得以顺利开展;对于突发心理危机事件进行处理、负责审定心理危机干预预案、定期听取下级的汇报、决定向有关医疗机构转介学生。
(二)二级预警和干预组长：胡丹英成员：刘红英、王正辉、杨国欢、顾引娣、班主任。
主要职责：指导与部署学校学生心理危机预防和干预、心理健康教育工作，结合日常教育管理工作，积极开展学生心理危机救助工作。
排摸和掌握有关信息，及时向校心理危机干预领导小组报告较严重的心理危机事件，并根据校心理危机预防和干预领导小组的意见，开展心理评估和干预等工作。
二级预警和干预工作小组要建立以班主任为主体的信息网络，及时了解学生的学习、生活、思想及心理状况。
在发现或得知学生有异常心理或行为表现时，要尽快安排专(兼)职心理老师了解相关情况，采取必要的看护措施和妥善的援助措施，以缓解和消除学生心理问题，防止发生意外事件。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本（四篇）
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本导言心理危机是指在个体心理健康受到严重威胁或遭受重大打击时产生的一种危机状态。
小学学生作为心理比较脆弱的群体，易受到各种因素的影响而出现心理危机。
为了及时干预和处理小学学生心理危机事件，制定一套有效的制度和方案是非常必要的。
本文将为小学学生心理危机干预制度及应急处置方案提供一个范本。
一、小学学生心理危机干预制度1. 应急通报机制：心理危机事件发生后，应立即通报相关部门和人员，确保信息的及时传达和沟通。
通报内容应包括事件的基本情况、受影响的学生信息、事件发生的时间和地点等。
2. 心理危机评估机制：心理危机事件发生后，必须对相关的学生进行全面的心理评估，以了解学生的心理状况和需求。
评估过程中应关注学生的自我意识、情绪表达能力、社交能力和心理适应能力等方面。
3. 心理危机干预方案：根据不同的心理危机类型和程度，制定相应的干预方案。
例如，对于轻度心理危机事件，可采取心理支持、情感疏导和再教育等方法进行干预。
对于严重心理危机事件，应及时引导学生接受专业心理咨询和治疗。
4. 心理危机干预人员培训：为了提高学校教职员工对心理危机的识别和干预能力，应定期开展相关的培训和学习活动。
培训内容包括心理危机的常见类型、干预技巧和应急处置方案等。
5. 心理健康宣传活动：通过举办心理健康宣传活动，提高学生和家长对心理健康的重视和认识。
宣传活动包括心理健康知识讲座、心理健康教育课程和心理测评等。
二、小学学生心理危机应急处置方案1. 事件把控与证据保护：心理危机事件发生后，首先要控制好事件，并保护好相关的证据。
学校应设立监控摄像头，并保留事件发生时的摄像记录。
同时，要完整保留学生的相关陈述和证词，方便后续的调查和处理。
2. 划定事件责任边界和权责分明：对于心理危机事件的责任划分，应充分尊重学校和教师的权益，同时确保学生的权益得到保护。
明确责任后，学校要立即采取相应的行动，包括对事件相关人员的处理和对学生的心理干预措施。
大学生心理危机干预的有效措施
大学生心理危机干预的有效措施近年来，大学生心理健康问题备受关注，心理危机成为普遍存在的现象。
为了保障大学生的心理健康，有效干预心理危机是非常重要的。
本文将介绍几种有效的大学生心理危机干预措施，旨在为学校和社会提供参考。
1. 加强宣传教育要提高大学生的心理危机意识，首先需要加强宣传教育工作。
学校可以通过多种形式和途径宣传心理健康知识，如举办心理讲座、制作宣传海报等。
此外，在入学教育过程中可加入心理健康教育，引导新生正确对待压力、拥有良好的情绪管理能力。
2. 建立健全的心理服务体系一个完善的心理服务体系对于干预大学生心理危机至关重要。
学校应建立专业的心理咨询团队，并提供全方位、多层次的服务。
可以设置心理热线电话以及面对面咨询服务，为有需要的大学生提供支持和帮助。
3. 心理疏导与辅导针对大学生心理危机，进行专业的心理疏导和辅导是非常重要的一环。
心理疏导师或相关专业人员通过开展个别或集体咨询活动，帮助大学生倾诉情感、疏解压力、明确困惑，并给予合适的建议和指导。
4. 培养自我调适和应对能力培养大学生自我调适和应对能力是防范和干预心理危机的重要手段之一。
可以开设相关课程或工作坊，教授大学生正确面对困难和挫折时的调试策略和方法。
同时，鼓励大学生参与体育锻炼、艺术创作等活动，以缓解压力和调节情绪。
5. 进行社会支持与互助社会支持和互助是帮助大学生度过心理危机的重要途径。
学校、家庭和社会各界都应该积极提供支持和关爱。
通过搭建相互交流平台、组织志愿服务活动、开展同伴支持小组等方式，为大学生提供温暖和支持。
结论大学生心理危机干预是维护青年群体身心健康发展的一项重要工作。
加强宣传教育、建立健全的心理服务体系、进行专业辅导与疏导、培养自我调适能力以及提供社会支持与互助，这些有效措施都应该在实践中得到广泛推广和应用。
只有全社会共同关注并积极采取行动，才能为大学生创造更好的成长环境与条件。
学校心理危机干预应急方案
学校心理危机干预应急方案一、前言心理危机是指在心理和情感上突然发生的不可控制的事件或状况，给个体带来的极度不适和压力，严重影响其日常生活和工作的正常进行。
在学校中，学生作为心理脆弱群体，更容易受到心理危机的影响。
因此，建立健全的学校心理危机干预应急方案显得尤为重要。
二、危机类型及应对措施1. 自杀危机自杀是一种严重的心理问题，常常出现在学生们的心理危机中。
在面对自杀危机时，学校可以采取以下措施：（1）建立全校心理健康教育机制，定期组织心理健康知识宣传活动，提高学生自我保护意识。
（2）建立学校心理咨询中心，为学生提供心理咨询服务，及时解答学生心理困惑。
（3）设立学生自杀预警机制，建立学生心理档案，对有自杀倾向的学生进行定期跟踪观察。
2. 恐慌性障碍恐慌性障碍是一种常见的心理问题，容易造成学生们的恐慌和焦虑。
在面对此类危机时，学校可以采取以下措施：（1）组织心理专家进行心理健康知识讲座，提高学生们的心理自我调节能力。
（2）建立心理支持小组，让学生们能够相互倾诉、互相支持，减轻压力。
（3）提供紧急心理咨询服务，及时为受恐慌性障碍困扰的学生提供援助。
3. 焦虑抑郁症焦虑抑郁症是一种常见的心理问题，也是学生们心理危机中的一大危险因素。
学校可以采取以下措施来应对此类危机：（1）建立心理健康档案，及时发现并介入焦虑抑郁症患者，开展个性化的心理疏导工作。
（2）建立学生心理健康干预小组，定期开展心理健康评估，提供定制化的心理疏导服务。
（3）加强心理健康宣传教育，提高全校师生对心理问题的认识和理解，促进心理健康意识的普及。
4. 其他危机类型除了以上提到的危机类型外，还有许多其他可能的心理危机，如人际关系问题、学业压力问题等。
在面对这些危机时，学校可以采取相应的措施：（1）建立学生心理健康服务网络，形成多方合作的工作模式，整合学校资源，为学生们提供多方位的支持。
（2）加强家校合作，建立学校与家长沟通渠道，共同关注学生的心理健康问题，共同解决学生的心理困扰。
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学校心理危机干预的维护系统
学校心理危机干预的维护系统（1）
是指在重大恶性事件发生后对当事人或人群，
以及对与当事人或人群相关的人或人群提供补
救性的、维护性的心理干预系统。
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维护系统的任务
心理危机干预原则
对心理危机事件要做到及时发现，第
一时间报告，有效控制，快速处理。要 坚持一个原则，即是：对信息员反映的 问题宁可信其有、不可信其无；宁可信 其大、不可信其小；宁可虚惊一场，也 不可麻痹大意。
Yuesheng Huang，Hunan City University
2、领导指挥组的负责人由教育系统领导和学校负 责人组成，
3、领导指挥组的成员应包括心理健康教育专家、 有高级职称的心理健康教育教师、有高级职称的 学校医务人员等。
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专家指导组的责任及组成
1、对现场从事心理危机干预的指挥领导人员、心理 健康教育教师、学校医务人员等提供心理危机干预 方面的技术指导和监督；在必要时，直接进行现场 干预； 2、对心理危机干预效果进行现场评估； 3、收集和整理与当事人或人群相关的心理健康资料、 与心理危机干预操作过程相关的资料； 4、对事件发生后的维护性心理危机干预提供方案或 建议； 5、为上级教育管理部门和心理健康教育指导中心提 供与事件相关的心理危机干预专项研究报告。
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三、我校心理危机干预系统
三个方面的子系统： 1、学校心理危机干预的预警系统； 2、学校心理危机干预的应急系统； 3、学校心理危机干预的维护系统。
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1、学校心理危机干预的预警系统
该系统要能在尽可能早的时间内预警可能出现 的冲突性事件并能给予及时的疏导，要能对学校管 理范围内的有心理危机倾向的高危学生、教师或人 群进行必要的监控和疏导。
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学校心理危机干预
主要内容
一、学生心理危机应急干预，离我们有多远 二、了解校园心理危机和校园心理危机干预 三、我校的心理危机干预系统是怎么运作的？ 四、当最严重的心理危机出现时…… 五、模拟演练
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一、学生心理危机应急干预， 离我们有多远？
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自杀有信号 ，细心能救命
4 神态反常，突然的、出乎预料的由悲伤情绪转 为平和安详，甚至表现出愉快的样子。 5 有“死的愿望”，并尝试导致死亡的冒险行为。 6 拜访或打电话与别人告别。 7 把事情安排停当、整理要丢掉的东西、无缘无 故收拾东西，向人道谢、告别、归还所借物品、 赠送纪念品等。 8 专心考虑自杀的方法，寻找付诸实施的有关信 息（如自杀网站），同时寻求获得自杀的手段。
学校心理危机干预
干预的对象：主要是在学校学习的学生、 学校教师和管理人员，以及与他们相关的亲 属或亲属人群。 讨论：学校校园范围内可能发生的重大恶性事 件？
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校园心理危机事件分类
一、与学校成员相关的自然灾害性事件
（地震、海啸、洪水、泥石流、台风、森林草 原火灾等）
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我们如何帮助有自杀念头的人？
1、保持冷静和耐心倾听。 2、让他倾诉自己的感受。 3、认可他表露的感情，不要进行评判，也不试图说 服他改变自己的感受。 4、询问他是否想自杀：“在你痛苦、绝望的时候想 到要结束生命吗？”（注：询问一个人有无自杀 念头不但不会引起自杀，反而可以拯救生命。） 5、不要轻视，当他说要自杀时应认真对待。 6、如他要你对其想自杀的事情给予保密时，不要答 应。
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校园心理危机干预
1、对当事人进行有目的、有计划、 全方位的心理辅导或心理咨询 2、帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节 其冲突性的行为
3、降低、减轻或消除可能出现的对人和社会 的危害。（危机3个月内都是高危情况）
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哪些人我们需要特别关注？
高危人群：
（1）情绪低落、抑郁者； （2）过去曾有过自杀企图或自杀行为者； （3）谈论过自杀并考虑自杀方法者； （4）家庭亲友或近邻中曾经发生过自杀者；
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哪些人我们需要特别关注？
（5）有明显的精神因素困扰者（如动机冲突或受挫折等）
讨论：我们可以从哪些渠道获得心理危机可能发生的信息？
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学校心理危机干预的预警系统
1、心理健康测量和心理健康档案 ； 2、学生团队中的“心理互助员”——班级心理 委员、宿舍心灵天使的定期反馈； 3、班主任队伍和学校团队、学生会的反馈； 4、学校心理健康教育教师调研发现；
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群体性心理危机事件会引发社会动荡， 比传染病本身的危害还要大。
——中国健康教育所田向阳
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心理危机
人在面临自然、社会或个人的重 大事件时，由于无法通过自己的力量 控制和调节自己的感知与体验，所出 现的情绪与行为的严重失衡状态。
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2010富士康魔咒
2010年5月14日。龙华园区福华宿舍一名梁姓员工从7楼坠 楼身亡，21岁安徽人 2010年5月6日 深圳宝安区龙华街道富士康厂区 22岁男工卢 新从阳台纵身跳下身亡 2010年4月7日 富士康观澜厂区外宿舍，宁姓女员工坠楼 身亡，18岁，云南人。 2010年4月6日 观澜富士康C8栋宿舍，饶姓女工宿舍坠楼， 仍在医院治疗，18岁，江西人。 2010年3月29日 龙华厂区，23岁湖南籍男性员工从宿舍楼上 坠下，当场死亡。 2010年3月17日 富士康龙华园区，新进女员工从百合园3楼 宿舍跳下，跌落在一楼受伤。 2010年3月11日 富士康龙华基地生活区一李姓员工宿舍楼5 楼坠地身亡
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解决
成功
问题
使用常规 方法
未解决 危机：困难 和境遇，认 知、情感、 行为的困扰
得到专业帮助
解决 渡过危机 自我完善
干预失败
自愈
未得到专业 帮助 崩溃：对内 或对外的攻 未解决 击行为
图1 危机的发生、发展和干预
容易出现情绪失衡状态
学生自杀的特点
学生自杀多与适应障碍、人际冲突 和学习压力、失恋、就业压力等原因有 关。另外，多数自杀的学生都有不同程 度的精神障碍或心理异常问题，人格缺 陷非常突出。
Yuesheng Huang，Hunan City University
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学校心理危机干预的应急系统
领导指挥组 专家指导组 专业工作组
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领导指挥组的责任与组成
1、在事件现场领导和实施对当事人或人群进行心 理危机干预；负责协调与其他危机干预系统（管 理、公安、交通、卫生、消防等）的各种关系。
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专业工作组的责任与组成
1、在事件现场对当事人或人群开展心理危机干预、 提供心理援助和心理疏导。 2、主要由本校的心理健康教育专职（兼职）教师、 已获得心理健康教育教师上岗资格证书的教师组成。 3、下面建立若干个临时性的工作小组，分别负责为 事件现场外围的人或人群（同学、教师、家长）提 供适当的心理援助和疏导。
1、由于种种原因，在重大恶性事件发生时，心理 危机干预人员无法到达现场，因而采取事后补救 性的心理干预。 2、重大恶性事件发生后，对当事人或当事人群的 继续跟踪的、维护性的心理干预； 3、重大恶性事件发生后，对与当事人相关的人或 人群的维护性的心理干预。
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学校心理危机干预的应急系统
主要任务是：
1、当在学校管理范围内发生重大恶性事件 时，能及时、有效地与负责危机干预的其它系统 进行合作，
2、有计划、有步骤地对事件当事人或人群进行心 理干预； 3、同时协助有关部门对与当事人或相关的人群和 亲属人群提供科学有效的心理援助和心理辅导。
二、与学校成员相关的社会恶性犯罪 事件（校园内的爆炸、绑架、挟持、恐怖
袭击等）
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三、与学校成员相关的社会重大灾难事件
（交通事故、食品中毒、火灾、建筑物倒塌、重 大环境污染、大型集会管理事故等）
四、校园内发生的暴力、冲突、伤害事件
（语言伤害、同伴暴力、运动伤害）
五、校园内发生的自杀、自虐、自残事件
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哪些人可以提供校园心理危机干预
1、当事人原本信任的学校教职员工，如辅导老师、
班主任、科任老师
2、当事人原本信任的家人、亲友 3、受过危机干预训练的人员
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暴躁冲突 狂躁多语 痛苦不安 绝望麻木
抑郁强迫 孤独少言 激情难抑 焦虑烦躁
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容易导致冲突性行为的产生
轻生自杀、肢体自残 暴力攻击、离家出走 吸毒、酗酒
性行为错乱
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心理危机再认识
（6）性格不开朗、内向者；
（7）长期有睡眠障碍者； （8）有强烈的罪恶感或缺陷感者； （9）身患不治之症或有疾病的强迫观念者； （10）感到缺乏或丧失支持性的社会联系者。
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自杀有信号 ，细心能救命
自杀前，人们常有不同程度的语言和行为表 现，实际上是向他人发出求救信号，如能及 时实施干预，自杀是能预防的。 1 经常谈到自杀或想到死亡，对自己关系亲近 的人，表达想死的念头，或在日记、绘画等 中流露出来。 2 对绝望、无助或无价值感发出议论，经常说 “我不在这里就好了”或“我要离开”。 3 日渐严重的抑郁，深度悲伤、兴趣丧失，食 欲不良、沉默少语、失眠；