骨干教师评价标准
2024年小学骨干教师评选条
2024年小学骨干教师评选条第一条：评选目的为了进一步提高小学教师的教学水平，激发教师的工作积极性和创造力，促进小学教育的发展，特制定本评选条例。
第二条：评选对象本评选活动面向全国范围内从事小学教育教学工作的骨干教师，包括公立小学、私立小学等各类小学教师。
第三条：评选条件（一）具有正式教师资格，且在小学教育教学工作中有着较为丰富的教学经验；（二）教育教学理论知识扎实，教学方法灵活多样，能够根据学生的特点和需求开展个性化教育；（三）教育教学成果突出，学生在综合素质和学业水平方面有较大进步；（四）注重教师自我提升，积极参加各类教育培训和研修活动，不断提高自身的专业能力和教学水平；（五）具有良好的教师职业操守，师德高尚，受到学生、家长和同事的认可和好评。
第四条：评选程序（一）报名阶段：评选活动公告发布后，符合条件的教师可自愿报名参加评选，需提供相关个人资料和教育教学成果材料。
（二）初审阶段：评选组织对报名教师的资料进行初步筛选，淘汰不符合条件的教师，并通知通过初审的教师参加下一阶段的评选。
（三）现场评选阶段：通过抽签方式确定评选教师进行现场教学展示，同时评选组织将邀请专家进行评审，并结合学生评价和同事意见，综合考量教师的教学水平和综合素质进行终审。
（四）公示阶段：公示评选结果，接受社会监督和各方评议。
如有异议，可进行申诉。
（五）颁奖阶段：评选结果经过公示无异议后，组织进行颁奖仪式，对获奖教师进行表彰。
第五条：评选标准评选骨干教师的主要标准包括：（一）教学理念清晰，能够关注学生全面发展，运用科学有效的教育教学方法，提高学生学习兴趣和学习效果；（二）具有良好的教育教学成果，学生在学业表现、创新能力、思维能力、实践能力等方面有较大进步；（三）教师自身的专业素养和教学能力得到同行和专家的认可，教育教学水平处于同行业界领先水平；（四）注重个性化教育，关注学生的特点和需求，通过差异化教学实现学生的个性发展；（五）对学生进行全面的素质评价，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
优秀、骨干教师评价标准
骨干、优秀教师评价标准
1、热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感，教育思想端正,能面向全体学生，面向学生全面发展，爱护学生。
2、有良好的师德修养，能模范的遵守《教师职业道德规范》，举止言行堪为师表,师德满意率95％以上。
3、有系统扎实的教学理论，学科基础理论和专业知识，有较强的教育教学能力和丰富的教育教学经验，能通过各种有意义的活动对学生进行思想品德，教育教学效果好，班级管理形成自己的特色,所带班级班风正、学风浓，各项活动走在同学年的前面.至少被评为“校三好班级"。
4、有较强的教育科研能力，每学年能撰写与发表具有一定指导意义的教育教学经验总结、研究报告、论文。
在教育教学改革、教材教法研究方面有一定造诣,承担的校改项目或科研课题有计划,有过程，有阶段总结或实验报告。
5、备课能力强,能根据学生的特点灵活的处理教材；上课能够运用现代教学理论指导自己的教学，做到重点突出，详略得当，精讲多练，省时高效；教学生动有趣、针对性强;能熟练地应对课堂中生成的各种问题,课堂教学形成自己的独特风格;教学成绩突出；课堂教学达到区级优质课以上的水平，课堂能随时向全体教师开放；能独立承担公开课、研究课、实验课等教学任务，课堂可全天开放，是学科教学工作的排头兵.
6、有较强的科技意识能掌握和运用现代化教育手段和教学媒体.
7、能充分发挥辐射作用，能承担师带徒的任务，能在教育教学各方面培养年轻教师促使其尽快成长，能对一般教师进行业务理论的指导讲座；能独立承担各年级的教学任务；能承担一个年级的学科教学组织管理任务。
安阳市骨干教师评定方法最新
安阳市骨干教师评定方法最新近年来，教育与发展不断深化，各级学校对教师的评定方法也在不断完善与创新。
骨干教师评定作为一项重要评价指标，对于激发教师的内生动力，提升教学质量具有重要意义。
下面将分别从评定指标、评定标准和评定程序三个方面，介绍一下安阳市最新的骨干教师评定方法。
一、评定指标1.教育教学能力：包括教学设计、教学实施、教学效果等方面的能力特点。
骨干教师在教育教学能力上应该表现出色，具有较高的教学水平和教育教学经验。
2.教学科研能力：包括教学资源的研究与开发、教育技术的运用等方面的能力特点。
骨干教师在教学科研能力上应该具备较强的创新能力和学科发展的引领作用。
3.教育教学贡献：包括教师的组织能力、团队协作能力、教科研成果等方面的贡献。
骨干教师在教育教学贡献上应该有明显的表现，通过自己的努力为学校的发展做出重要贡献。
二、评定标准1.教育教学能力评定标准：评价教师的教学设计是否科学合理，教学实施是否指导学生健康成长，教学效果是否明显提高等方面。
2.教学科研能力评定标准：评价教师的教学资源研究与开发是否有一定影响力，教育技术运用是否推动学生创新能力提升等方面。
3.教育教学贡献评定标准：评价教师在组织能力、团队协作能力和教科研成果等方面的贡献程度。
评定标准要从全面、客观和公正的角度出发，合理权衡不同指标和标准之间的关系，确保教师评定的准确性和公正性。
三、评定程序1.提交申请材料：骨干教师评定申请材料应包括个人简历、教学设计与实施的案例、教学科研成果等。
2.评审与筛选：由学校教务处或教学研究室组织专家团队对申请材料进行评审和筛选。
3.实地考察：对通过初审的申请人进行实地考察，对其教学实施、团队协作能力等进行观察与评价。
4.评定结论与公示：根据评审和考察结果，确定骨干教师名单，并进行公示。
5.实施奖励政策：对评选为骨干教师的教师给予一定的薪酬激励和其他额外的福利待遇。
以上就是安阳市最新的骨干教师评定方法，通过对教师的教育教学能力、教学科研能力和教育教学贡献等方面进行评估，旨在促进教师的专业发展和教学水平的提升。
学校级三级骨干教师评选细则
学校级三级骨干教师评选细则一、评选对象1. 评选对象为学校全体教师。
2. 学校级三级骨干教师根据其在教学、科研、教研等方面的综合表现评选产生。
二、评选条件1. 教师资历要求：担任正式教师工作满5年以上。
2. 教师操守要求：无违反教师职业道德的行为记录。
3. 教学表现要求：具备较高的教学水平，能够取得良好的教学效果。
4. 科研表现要求：具备一定的科研能力，能够取得一定的科研成果。
5. 教研表现要求：积极参与教研活动，对教学改革有一定的贡献。
三、评选程序1. 提名：由教师自荐或其他教师推荐，提交申请材料（包括个人简历、教学案例、科研成果等）。
2. 审核：教务处组织专家对提交的申请材料进行初步审核，筛选出符合评选条件的教师作为候选人。
3. 评议：学校成立评审委员会，由学校领导、学科专家等组成，对候选人进行评议，综合考虑其教学、科研、教研等方面的表现，评选出三级骨干教师。
4. 公示：评审结果经学校公示，公示期为7天，公示期内任何人都可对评选结果提出异议。
5. 确定：公示期结束后，评审委员会根据公示结果确定最终评选名单。
四、评选标准评选依据教师个人的教学、科研、教研水平和综合素质综合考虑，主要包括以下几个方面：1. 教学质量评价：包括课堂教学效果、教材编写、教师教育等。
2. 科研成果评价：包括主持或参与科研项目、发表经过同行评议的论文等。
3. 教研成果评价：包括编写教材、获得教研成果奖等。
4. 教学业绩评价：包括学生学业水平提高情况、获得教学荣誉等。
5. 综合素质评价：包括教学态度、教师悦纳能力、教学团队精神等。
五、奖励与认定1. 将评选出的三级骨干教师列入学校师资库，并给予相应的荣誉称号。
2. 根据学校的规定，给予奖励，如发放奖金、提供晋升机会等。
六、评选周期1. 学校级三级骨干教师评选周期为一年。
2. 每年按照一定的时间节点进行评选，确保评选结果及时公布。
高中骨干教师考核条范本（2篇）
高中骨干教师考核条范本一、职业道德素养骨干教师是学校教育事业的中坚力量，其职业道德素养的高低直接关系到学校的整体教育质量。
骨干教师应具备以下几方面的职业道德素养：1. 忠诚教育事业，具备高尚的情操和崇高的教育理想；2. 善于言辞，注重用语，语言文明，不懈努力提高语言表达能力；3. 公正廉洁，不搞任何形式的权钱交易，不违反国家法律法规；4. 勤勉工作，时刻保持对教育教学事业的热忱和激情；5. 纪律严明，不搞组织活动，不参与非法组织。
二、教育教学能力骨干教师是学校教师队伍中的骨干力量，其教育教学能力的高强与否关系到学校教育质量的提升。
骨干教师应具备以下几方面的教育教学能力：1. 理论素养：具备扎实的学科基础知识，保持学习与钻研的习惯；2. 师德师风：以身作则，言传身教，将良好的师德师风传递给学生；3. 教学设计：合理设计和组织教学活动，提高教育教学效果；4. 教学方法：运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性；5. 教学评价：科学、客观、公正地评价学生的学习情况，给出合理的建议和指导。
三、学科建设与教研能力骨干教师是学科建设的中坚力量，其学科建设与教研能力的高强与否关系到学校的学科竞争力和教学质量的提高。
骨干教师应具备以下几方面的学科建设与教研能力：1. 学科知识储备：具备宽广的学科知识面，深入研究学科前沿问题；2. 教材开发：参与学科教材的编写工作，提供教材的改进和完善意见；3. 教研活动：积极参与学科教研活动，总结教学经验，交流教学方法；4. 课题研究：参与学科相关课题的研究工作，提高学科创新能力；5. 学术交流：积极参与学术会议、研讨会等学术交流活动，提高学科声誉与影响力。
四、班级管理与辅导能力骨干教师是班级管理工作的骨干力量，其班级管理与辅导能力的高强与否关系到班级的学习氛围和学生成长的全面发展。
骨干教师应具备以下几方面的班级管理与辅导能力：1. 学生管理：建立良好的纪律，规范学生的行为，提高学生的学习效果；2. 班主任工作：认真履行班主任职责，做好与学生家长的沟通和联系工作；3. 心理辅导：关注学生的心理健康，重视心理辅导工作，帮助学生解决问题；4. 生活指导：传授生活知识，引导学生规范行为，提高生活品质；5. 特殊教育：关注特殊学生，根据不同情况制定个别教育方案，促进其全面发展。
学校骨干教师评选评分细则
学校骨干教师评选评分细则一、评选目的骨干教师评选是学校根据年度骨干教师评选计划，对教师的教育教学能力、教育教学成果和专业发展等方面进行综合评价，以激励优秀教师，推动教师的专业成长和学校的教育教学质量提升。
二、评选范围评选范围包括全校中小学教师，涉及各学科和年级的教师。
三、评选条件1.教育教学能力：评选对象应具备较强的课堂教学能力，包括教学设计、教学方法、教学组织、教学效果等方面的能力。
2.教育教学成果：评选对象应在教育教学过程中取得一定的成绩，如学生成绩、竞赛成绩、论文发表、教研成果等。
3.专业发展：评选对象应具备持续的专业学习和发展能力，如参与教育研究、教材编写、科研项目等。
四、评选方法评选采取定性与定量相结合的方法，分为初评和复评两个环节。
1.初评环节初评由学校组织评审小组进行，评审小组由学校教务处、学科带头人和年级组长组成。
评审小组根据教师的教育教学能力、教育教学成果和专业发展进行评分。
评分标准：（1）教育教学能力：根据教师的课堂教学观摩、教学设计和教学记录等进行综合评价，满分为10分。
（2）教育教学成果：根据教师的学生成绩、竞赛成绩、论文发表和教研成果等进行综合评价，满分为10分。
（3）专业发展：根据教师的专业学习和发展情况进行综合评价，满分为10分。
2.复评环节复评由学校校级领导小组进行，校级领导小组由校长、教务处主任、学科带头人和年级组长组成。
校级领导小组对初评环节中评选出的骨干教师进行再评审和综合评价。
评分标准：（1）教育教学能力：根据评审小组评价情况进行再评价和讨论，满分为20分。
（2）教育教学成果：根据评审小组评价情况进行再评价和讨论，满分为20分。
（3）专业发展：根据评审小组评价情况进行再评价和讨论，满分为20分。
五、评选结果根据初评和复评环节的评分情况，综合计算每位教师的总分，按照总分从高到低排名，评选出一定数量的骨干教师。
评选结果将以公示的方式公布，并记录在个人档案中。
被评选为骨干教师的教师将获得相应的奖励和荣誉，如奖金、教学评优称号、学校干部任职机会等。
小学骨干教师认定制度
小学骨干教师认定制度
是指根据教师的教育教学能力、专业素质以及业绩表现等方面的评价，对小学教师进行认定，并给予相关的称号和待遇。
小学骨干教师认定制度的目的是激励优秀教师，提高教师队伍的整体水平，推动学校的发展。
小学骨干教师的认定一般有以下几个方面的评价标准：
1. 教学能力：评估教师的教学效果、课堂管理能力、教案设计能力等方面的表现。
2. 专业素质：评估教师的学科知识水平、教育教学理论知识掌握程度、教学方法的运用等。
3. 业绩表现：评估教师在教学、科研、教育管理等方面的成果和贡献。
4. 教师发展：评估教师的学习能力、自我提升能力、职业发展意愿等方面的表现。
认定骨干教师的程序一般是通过自愿申请和学校内部的评审等流程进行，评审委员会由学校领导、教师代表、专家等组成。
根据评审结果，学校可以给予骨干教师一定的奖励、荣誉称号或者晋升等待遇。
小学骨干教师认定制度的实施有助于激发教师的积极性和创造力，促进教师的专业发展和成长，提高学校的教育质量和影响力。
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中学骨干教师考核细则范文（二篇）
中学骨干教师考核细则范文中学骨干教师是学校教育教学工作中的重要力量，其绩效评价至关重要。
为了确保对中学骨干教师进行全面、客观、科学的考核，制定详细的考核细则是必要的。
下面是一份中学骨干教师考核细则范文，以供参考。
一、教学能力考核中学骨干教师作为优秀教育工作者，教学能力是其最基本的要求之一。
评价中学骨干教师的教学能力主要从以下几个方面考察：1. 教育教学理念：骨干教师应具备教育教学的正确理念和教育教学法的基本知识，能够运用科学、有效的教学方法进行教学工作。
2. 教学设计能力：骨干教师应具备编写教案、设计教学活动和课堂作业的能力，能够结合学生的实际情况进行教学设计。
3. 教学组织能力：骨干教师应能够合理安排教学进度，组织好课堂教学活动，确保教学环节的流畅进行。
4. 师生互动能力：骨干教师应能够与学生建立良好的师生关系，引导学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 教学效果评估能力：骨干教师应能够对学生的学习情况进行科学评估，及时调整教学策略，提高教学效果。
二、教师专业素养考核中学骨干教师作为学校的示范性教师，应具备较高的专业素养。
评价中学骨干教师的专业素养主要从以下几个方面考察：1. 学科知识掌握：骨干教师应具备扎实的学科基础知识和丰富的教学经验，能够熟练运用学科知识指导学生的学习。
2. 教育科研能力：骨干教师应注重教育科研，积极参与教育教学改革活动，不断提升自己的专业水平。
3. 师德师风：骨干教师应具备高尚的师德师风，要求严格，慈爱有度，关心学生，以身作则，为学生树立正确的人生观和价值观。
4. 好学习、勤思考：骨干教师应不断学习新知识，不断反思自己的教学方法和教育教学理念，形成自己的教育教学风格。
三、教育教学质量考核中学骨干教师的教育教学质量直接影响学生的学习成绩和发展。
评价中学骨干教师的教育教学质量主要从以下几个方面考察：1. 教学成果：骨干教师的教学成果包括学生的学习成绩、考试通过率、学生的综合素质等方面。
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骨干教师评价标准
信阳市三职高2010-2011学年度
骨干教师培养工作总结
建设高质量的教师队伍，是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断提高我校教育教学质量和办学水平的基本保证。
为落实《信阳市骨干教师队伍建设实施意见》，加强骨干教师队伍建设，加大骨干教师培训力度，以骨干教师带动我校教师队伍整体素质的提高，建设一支高素质的教师队伍，从而实现我校教育新的发展。
为此，我校本学年在骨干教师队伍建设和培养方面做了以下工作: 一、建立健全了组织领导结构，确立培养规划与目标 1(学校成立骨干教师队伍建设领导小组，负责骨干教师的选拔培养、考核管理等。
组长:李道鹏
副组长:林晓军邹金钟
2(培养规划与目标
培养规划:
用十年左右时间培养1—2名省特级教师、5名左右省级骨干教师、5名左右市级学科带头人、15名左右市级骨干教师、30名左右区级骨干教师、60名左右校级骨干教师，使我校有一批教师成为全市乃至全省都有一定影响的教育专家。
其中校级骨干教师的培养计划是:“十一五”期间培养校级骨干教师30名左右，“十二五”期间再培养30名左右。
同时，积极选送我校教师参加省、市级骨干教师培养，选送对象根据上级教育行政部门要求确定。
培养目标:
1、提高政治素质、师德修养和人文素养，自觉全面贯彻国家的教育方针，增
强责任感和使命感;具有健康的心理、高尚的人格;为人师表、爱岗敬业、教书育人。
2、掌握现代教育理论，进一步转变教育思想，更新教育观念，促进职业成熟度，提高理论文化素养;增强学术能力和自我反思、自我发展能力，提高学术水平。
3、了解本学科课程改革与发展的动态，更新知识结构，拓宽专业知识，提高
学科的专业素养，为专业上的持续发展打下坚实的基础。
4、了解国内外基础教育课程改革的现状和发展趋势，把握新一轮基础教育课程改革的指导思想和基本理念;深入研究学科课程标准，提高对新课程的目标、结构、内容、教学及评价等的认识，进一步形成新课程条件下的个性化教学风格和教学特色。
5、把握基础教育科研动态，具备从事教育科研的知识和能力，善于发现、研究、解决教育教学中的问题;善于把教育教学实践的经验升华为理论;善于发现和掌握教育教学规律。
不断提高研究能力和水平，在教育教学改革中发挥带头、示范和辐射作用，推动本学科教育教学的改革和发展。
二、认真落实《信阳市中学骨干教师队伍建设实施方案》，骨干教师培养取得了阶段性成果。
本学年，根据《河南省教育厅关于实施中小学教师素质能力建设“三大计划”的通知》的有关精神和《信阳市骨干教师队伍建设实施意见》，制定了《信阳市三职高骨干教师队伍
建设实施方案》，明确了骨干教师的培养规划与目标、培养内容与方式，以及各级骨干教师的选拔条件与程序、义务与待遇、管理与考核办法等诸多方面，从而为我校骨干教师的培养提供了依据和保障，使我校骨干教师的培养工作取得了阶段性成果。
1(建立了骨干教师成长袋与定期考核制度
该成长袋对骨干教师的成长和发展进行科学评价，促进骨干教师的自我更新、自我发展，充分发挥骨干示范和专业引领作用，最终促进学校的发展、学生的发展。
通过建立骨干教师成长记录袋评价制度，骨干教师能看到自己的敬业成绩，反思自己的成长过程，一步步明确自己前进的目标，实现骨干教师评价由鉴定性向激励性，由终结性向过程性的转变。
每学年由校骨干教师队伍建设领导小组据此对校级骨干教师定期考核制度，并根据上级授权对区级及以上骨干教师进行定期考核。
对校级骨干教师实行年度考核制，年度考核合格的骨干教师享受骨干教师的称号和待遇，年度考核不合格者取消其称号和待遇。
2(坚持“研培结合，以研促培“为主的培养模式，开展了灵活多样的各种有效培训，充分发挥骨干教师的专业引领和指导作用第一、通过集体学习研讨和自主学习研修的形式，对骨干教师的教师职业道德、现代教育教学理论、专业知识与人文素养、新课程理论与实践、教育科研等进行了培训。
本学年每位骨干教师都写出近两万字的理论学习笔记和两篇理论学习心得。
第二、组织了龙泉驿区骨干教师的推选和培训。
高层次的骨干教师培训是提高骨干教师队伍素质的重要载体。
本学年根据龙泉驿区第二届
骨干教师的推选条件与程序，推选出了四位区级骨干教师，并组织他们参加了区级骨干教师培训，促进了骨干教师的专业化发展。
第三、骨干教师通过各种培训与活动，在学科教学中起到了引领示范作用。
本学年，骨干教师基本上都是学科备课组长，在组内开展了教育教学专题讲座或研讨，指导引领教师们实施素质教育和进行教育教学理论及新课程理念的教学实践。
每位骨干教师都上了至少一堂优质示范课，还有李阳军、郭栋金、宁建忠、李英等四位骨干教师在全校进行了示范展示课，对全校教师进行专业引领和指导。
彭明清老师在全校开展了“高三英语阅读理解技巧”的专题讲座，深得教师和学生的好评。
第四、骨干教师积极参与或指导其他教师参加各级教学竞赛，并取得较好成绩。
本学年，在龙泉驿区第五届教育叙事说课大赛郭栋金老师获一等奖，彭明清、何启蓉老师获三等奖，陈伟、付祥磊老师在校课堂大赛中分别获二、三等奖。
第五、骨干教师都参与到教育科研中，每位骨干教师本学年都进行了一个或两个微型课题的研究，并且都取得了阶段性成果，达到了预期目标。
同时所有骨干教师都参与到了区级或国家级的课题研究，并多数承担了课题的主持或主研任务。
第六、骨干教师都非常注重与教育教学实践的反思，并且经常撰写教育教学论文，本学年每位骨干教师都上交至少两篇优秀教育教学论文，有的老师多达四篇，还有张扬、郭栋金、李英、胡芳、彭明清、
何启蓉、陈伟等多位老师的教育教学论文或教学设计10余篇分别在国家级刊物上发表或获国家级市级优秀论文评比一、二等奖。
三、骨干教师培养的思考骨干教师的培养还有许多值得探究的地方，我们在以后将尽量拓展培养模式，提高骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质，造就一批高素质、高水平，具有终身学习能力和教育创新能力，在教育教学实践中能真正发挥带头、示范和辐射作用的骨干教师队伍。
尽快把骨干教师培养成一代名师或教育专家，促进我校教师队伍整体实力的全面提升，实现我校教育的飞跃发展。