青岛版小学数学三年级下册七、4智慧广场--时间的周期问题
青岛版三年级下册数学《智慧广场》
智慧广场【教学目标】1．结合时间的周期现象，探索并发现一些简单事物的周期规律，掌握周期问题的特点。
2．理解并掌握周期问题的解题思路和解题方法，并能利用周期特点解决相关的实际问题。
3．感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。
【教学重点】掌握周期问题的解题方法。
【教学难点】能正确解答周期问题。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、新课导入师：同学们，我们班男生和女生谁的记忆力好？生：1．男生的记忆力好。
2．女生的记忆力好。
师：口说无凭，现在就来场比赛吧！这儿有两组数字：135613561356；135692047859。
女生记第一组，男生记第二组。
看谁记得快！【课件出示两组数字】女生用了10秒，男生用了一分钟，女生的记忆力好过男生！师：老师这么说你们同意吗？生：不同意，不公平。
师：为什么有意见？生：135613561356有规律。
当数字排列有规律时，利用规律能很快的记住，所以女生记得比男生快。
其实啊，在我们的生活中，也有很多这样有规律的事物，这节课我们就一起来研究一下。
【设计意图：利用男生女生之间的比赛引起学生的好奇心，激发学生探索本节课知识的积极性。
】二、合作探索【课件出示情境图】师：从图中可以得到那些信息？生：1．2015年11月9日是星期四。
2．12月5日是明明的生日。
师：那图中的问题是什么？生：明明生日那天是星期几？师：怎么解决？小组之间进行讨论。
小组探究，集体交流。
生：1．我用列举的方法：把从11月9日到12月5日所有的日期都一一写出来，然后看12月5日是星期几。
19，20，21，22，23，24，25，26，27，28，29，30，1，2，3，4，5四五六日一二三四五六日一二三四五六12月5日是星期六。
2．我用的是推算法，我发现每7天就是一个循环，根据每7天一个循环进行推算。
3．根据周期进行计算：从11月19日经过16天就是12月5日。
16÷7＝2（周）……2（天），从星期四算起两天后是星期六，因此12月5日是星期六。
三年级数学下册智慧广场-时间的周期问题Microsoft Word 97 - 2003 Document
智慧广场-时间的周期问题教学内容：青岛版小学数学三年级下册第61—62页信息窗2第的2课时教学目标：1.结合生活经验，在学习时间单位年、月的基础上认识日，还有比年大的时间单位世纪等方面的知识；掌握年、月、日之间的关系，知道世纪与年的关系，能运用所学知识判断某某年份是第几世纪。
2.在探索学习的过程中，培养观察、对比、概括能力，促进数学思维的发展。
3.感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养，受到科普教育。
教学重难点：教学重点：认识时间单位日与世纪，了解时间概念之间的关系。
教学难点：判断某某年份是第几世纪的推算方法。
教具准备：多媒体课件、钟表模型。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
谈话：同学们，你知道我们居住的家园——地球绕太阳公转的同时，也在自转吗？谁知道地球自转一周是多少时间吗？情境再现，（课件出示）：仔细观察上图，你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？学生自由发言，教师对学生提出的问题有选择地板书：1.一日是怎样规定的？2.一日有多少小时？3.钟表上，一日时针和分针各走了多少圈？二、自主学习，小组探究。
同学们，下面就以小组为单位，来研究吧！探究导航：（1）谈一谈，结合生活经验，小组交流对“日”的认识。
（2）动动手，转一转手中的钟表模型，说一说一日之中，时针和分针各走了多少圈？（3）议一议，结合上节课所学，说一说，年、月与日之间的关系。
（4）想一想，你还知道哪些比年大的时间单位？（5）2013年在哪个世纪？你是怎么推算出来的？学生以小组为单位依据学习要求和提示合作交流，选出代表做好记录。
教师巡视参与学生的活动，做好巡视指导工作。
三、汇报交流，评价质疑。
全班交流汇报：（出示课件，展示地球在公转的同时也在进行自转）1.认识日地球自转一周的时间是23小时56分4秒，大约是1日。
从今天零时到明天零时正好是1日。
为了计算方便，规定1日是24时。
（板书：1日＝24时）生交流后明确：地球在公转的同时也在自转，地球自转一周就是一日。
青岛版数学三年级下册智慧广场（时间的周期问题）
青岛版数学三年级下册智慧广场（时间的周期问题）第一篇：青岛版数学三年级下册智慧广场(时间的周期问题) 时间的周期问题[教学内容]《义务教育教科书·数学（三年级下册）》85～86页。
[教学目标] 1．结合时间的周期现象，探索并发现一些简单事物的周期规律，并能根据这些规律，解决相关的实际问题。
2．经历独立思考、合作探究的过程，体会列举、推理、计算等解决问题策略的多样性，发展学生的数学思维。
3．通过数学活动激发学生学习数学的兴趣，体验成功的乐趣。
[教学重点、难点] 经历探究的过程，发现解决时间周期问题的规律，并会运用这个规律来解答问题。
[教学准备]教具：多媒体课件。
[教学过程]一、创设情境，提出问题(一)谈话导入师：同学们，你知道自己下一个生日是星期几吗？想知道吗？学了这节课之后，你很快就能知道答案了。
(二)根据信息，提出问题课件出示情境图（见图1）。
师：仔细观察画面，你都发现了哪些数学信息？预设：今天是11月19日星期四；12月5日是小华的生日。
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设1：12月5日是星期几？预设2：下一个11月19日是星期几？……教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。
【设计意图】良好教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。
过生日是孩子们很感兴趣的活动，而周几过生日又是他们非常关心的，以学图1生比较熟悉的生日日期为切入点，这样设计可以激发孩子们探究的兴趣，提出自己想研究的问题，激起学生思维的火花。
二、探究方法，建立模型(一)独立尝试，探索问题 1．独立思考师：小华的生日是12月5日，这一天会是星期几呢？你能帮助小华解决这个问题吗？先自己想一想，然后把你的想法写在练习本上。
学生独立思考，在练习本上尝试着用自己的方法进行解答。
2．小组交流。
师：刚才老师发现同学们都有了自己的想法，把自己的想法在小组里说一说。
引导学生通过小组交流，完善自己解决问题的方法和策略。
最新青岛版(六三制)数学小学三年级下册《智慧广场二-时间的周期问题》教学反思
《智慧广场二-时间的周期问题》资料
教学反思
这节课，我基本把探究的时间还给了学生，让学生在问题的解决过程中，完善、修正自己的认知想法。
每当学生因为自己的理性认识、经验技能有所欠缺而发生疑惑时，我还是给了及时的引导，让他们不光会按照模式解决问题，更重要是知其所以然。
周期问题，生活常见，但是让学生进行抽象规律的确存在困难。
哪怕就是在身边的很熟悉的环境中，进行周期问题的探究学习，也是需要一个由浅入深、直观而深入、感性而理性的逐渐深化的过程。
周期问题中，也存在一个验算证明的过程。
那就是运用算式计算方法与画一画方法之间的相互验算证明。
所以，我在学生们得出两种解决问题的方法时，引导他们进行比较研究，进行验算。
这样，他们自己得出的抽象认识，可以得到及时的直观论证，可使他们更加信服子自己的能力，增强信心，更重要地在内心深处开始主动地接受了这种原本很是抽象的周期问题。
之后，他们就可以自信大胆地运用计算方法了。
本节课我最遗憾的是，时间的把握还不够好，以至于没有时间让学生自己设计一个简单的周期现象，这个环节我觉得还是很重要的，让学生有学以致用的感觉，能更加激烈学生学好数学的兴趣。
三年级下册数学说课稿-智慧广场 时间的周期问题 青岛版
三年级下册数学说课稿 - 智慧广场时间的周期问题青岛版一、教材解析1.1 教材版本本次教学所使用的教材为智慧广场三年级下册数学教材，属于青岛市的教材版本。
1.2 教材内容本次教学内容为第二十八课《时间的周期问题》。
本课主要是让学生从生活中的时间周期问题入手，深刻理解时间的周期性，掌握时间的基本单位、读出时间、估算时间和解决时间问题的方法，进一步锻炼学生的时间感知能力和时间计算能力，并培养学生的时间观念和时间管理能力。
1.3 教学目标通过本次课的学习，学生应该能够：1.理解什么是时间周期，掌握时间的基本单位和精确的测量方法；2.能够熟练读出时间，并能够进行时间的口头和书面表达；3.能够进行时间的加减运算，并能解决与时间相关的实际问题；4.培养学生的时间观念和时间管理能力，提高学生的时间应用能力。
二、教学步骤2.1 导入新课首先，我会利用具体的实物或图片等教具，导入时间的周期性概念。
例如张贴季节四季的图片或四季轮换的图片，让学生了解一年有四季，每个季节的天气、语言习惯等都不同。
然后通过大屏幕或黑板上的图片，让学生了解日、周、月等时间也有周期性。
2.2 概念阐述接下来，我会具体讲解时间的各种概念，比如年、月、日，钟、分、秒等，以及它们之间的换算关系。
这部分内容可以借助一些生动的比喻和例子，使学生更加轻松地理解和记忆。
2.3 计算练习在学生掌握时间概念和换算关系之后，我会针对时间计算的基本方法进行阐述。
例如：1.分钟和秒的互换；2.整点和非整点的时间的表示；3.24小时制和12小时制的转换；4.时间的加减运算等。
我还将以简单的例子进行实际练习，帮助学生进一步掌握这些方法。
2.4 拓展练习在学生练习过一些基本的计算之后，我会设计一些拓展练习，例如钟面练习、时间快速取整、计算多元素实际问题等。
这些练习旨在帮助学生更好地掌握时间的运算方法，并能够迅速应用到实际生活中。
2.5 总结归纳最后，我会对本节课所学的时间周率问题进行总结归纳，提醒学生在之后的学习中时刻关注时间的周期性，不断巩固和提高自己的时间意识和计算能力。
青岛版小学数学三年级下册 《智慧广场——简单的周期问题》教学设计
《简单的周期问题》教学设计一、教材分析，准确把握知识本质在学习“智慧广场”之前，学生在一年级的学习中已经多次经历寻找数或图形简单排列规律的的基础上进行的，所以学生积累了一些探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。
并且在学习本节课之前，学生已经学习了有余数除法的计算，为本“智慧广场”的学习打下了坚实的基础。
学生根据已有的知识经验可以很容易发现图形排列的规律，因此本节的教学重点是让学生发现图形排列的规律并能利用这个规律解决问题，教学难点是确定几个物体为一组，怎样根据余数来解决问题。
确定本节课的教学目标是：1、结合具体情境，探索并发现图形的排列规律，能根据规律解决简单的问题。
2、经历自主探索、合作交流的过程，体会画一画、圈一圈、计算等解决问题的不同策略。
3、在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的感受。
感受生活中的数学美。
《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：在课程实施中，要提供贴近生活且富有趣味性、开放性的素材，让学生在观察、操作、推理与交流中，初步感受数学的思想方法，训练思维能力，培养探索规律的兴趣和欣赏数学规律美的意识。
二、本节课学科德育渗透点的分析本节课承载的主要学科德育渗透点是思维严谨、理性精神和数学审美。
思维严谨是一种良好的思维品质，其要点就是全面缜密，有理有据，一丝不苟，遵规守则。
本节课主要有两处思维严谨的渗透点：1、第一处是在发现图形排列规律的教学过程中，引导学生通过观察、比较、记忆迁移等方法，发现每组彩旗的排列规律，并能闭上眼睛答出第8，第19组彩旗的样子更能答出第8组里第2个彩旗的颜色，培养学生全面思考问题、并能用记忆的迁移猜出其他组彩旗的颜色，有理有据，遵守图形排列的规则，体现了思维严谨。
2、第二处体现在“第17面彩旗是什么颜色”这个活动中，学生通过独立思考，出现了数一数、圈一圈、算一算多种方法，其中算一算的方法完全可以根据圈一圈，这样数形结合的方法得出算式，学生也容易理解。
7.4智慧广场(周期问题)(教案)2023-2024学年数学三年级下册
7.4智慧广场（周期问题）——2023-2024学年数学三年级下册一、教学目标1. 让学生理解周期现象，并能用语言描述周期现象。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 周期现象的认识2. 周期现象的描述3. 周期现象的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解周期现象，并能用语言描述周期现象。
2. 教学难点：引导学生观察、分析、归纳周期现象，并能运用数学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入通过生活实例，如四季更替、白天黑夜的交替等，引导学生发现生活中的周期现象。
2. 新课导入（1）让学生举例生活中的周期现象，如月份的变化、星期的变化等。
（2）引导学生观察这些周期现象的特点，如重复性、规律性等。
3. 周期现象的描述（1）让学生用自己的语言描述周期现象，如“每隔一天，天气会从晴变为阴”。
（2）引导学生用数学语言描述周期现象，如“每隔一天，天气会从晴变为阴，这是一个周期为2的周期现象”。
4. 周期现象的应用（1）让学生举例周期现象在生活中的应用，如“我们可以根据月份的变化来安排农作物的种植时间”。
（2）引导学生运用数学知识解决实际问题，如“如果小明每隔3天去一次图书馆，那么他下一次去图书馆是在第几天？”。
5. 总结与拓展（1）让学生总结本节课所学的内容，如周期现象的特点、描述和应用。
（2）布置作业，让学生观察生活中的周期现象，并用数学语言描述。
五、教学评价1. 学生能理解周期现象，并能用语言描述周期现象。
2. 学生能观察、分析、归纳周期现象，并能运用数学知识解决实际问题。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，引导学生积极思考、发言。
2. 教师应注重培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
注：本教案为示例，实际教学过程中，教师可根据学生实际情况进行调整。
重点关注的细节：周期现象的描述周期现象的描述是本节课的重点，因为它是学生理解周期现象的基础，也是学生运用数学知识解决实际问题的前提。
小学数学_智慧广场—时间的周期问题教学设计学情分析教材分析课后反思
时间的周期问题教学设计教学目标：1、结合时间的周期现象，探索并发现一些简单事物的周期规律，并能根据这些规律，解决相关的实际问题；2、经理独立思考、合作探究的过程，体会列举、推理、计算等解决问题策略的多样性，发展学生的数学思维；3、通过活动激发学生学习数学的兴趣，体验成功的乐趣。
教学重难点及突破：重难点：关于时间的周期问题的推算方法是重难点突破措施：引导学生理解先算总量是几周期，余几就要接着数，没有余数就和每个周期的最后一天的星期数相同。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入：师：同学们，一年有几个季节？（四个）师：是按什么顺序出现的？师：一周有几天？（7天）师：从周几到周几？师小结：像这样：按照一定的规律，依次不断重复出现的，我们把这种现象叫“周期”。
今天我们就来学习关于时间的周期问题。
二、探究（一）：1、小游戏：现在我们来做个小游戏：猜猜星期几⑴出示课件：今天是4月16日星期四，再过1天是星期几？再过2天呢？3天呢？……7天呢？14天呢？⑵今天是周一，再过7天是周几？14天呢？21天呢？你怎么知道的？2、今天是4月16日星期四，那么你知道4月26日是周几？怎么算出来的？（生回答）师引导学生总结方法：先算出4月16日到4月26日的总天数，然后再看总天数里面有几个周，还剩下几天，就接着往下数。
三、探究（二）：1、情境导入：出示课件，观察，你能提出什么数学问题？是重点筛选出如下两个问题：⑴再过几天就是5月2日？⑵5月2日是星期几？2、出示探究要求：a、独立思考；b、把方法讲给组内的同学听；c、在练习本上数一数、画一画、算一算。
（师或让学生读一下要求，提醒孩子有章可循），师巡视辅导。
3、汇报结果：生1：从日历上一天一天的数一数；生2：7天7天的数（师板书，用箭头演示），边解释边板书；生3：我用算一算的方法，先算出4月份还有多少天，再算出5月份还有几天，两者加起来的和就是总天数，用总天数除以7，算出有几个周，还余几天。
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二、合作探究
在生活中还有很多按照规律不断重复的现象。
十二 鼠 牛 虎 兔 龙 蛇 马 羊 猴 鸡 狗 猪
生肖
12年为一个周节为一个周期
三、自主练习
1.
2015年7月25日是星期六。 8月13日是星期几？ 31 – 25 + 13 = 19（天） 19÷7=2（周）······5（天）
从星期六开始往后数5天：日、一、二、三、四。 答：8月13日是星期四。
三、自主练习
2.
“三天打鱼，
两天晒网”，
是古代渔民的
作息规律，算
一算在60天内
有多少天在打
4张卡片为一个周期。
28 ÷ 4 = 7（周）
答：28号发给小青。 131 ÷ 4 = 32（周）······3（张） 答：131号发给小军。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成练习册本课时的习题。
先算60天有几个周期（5天一个周期）。鱼？ 60 ÷ (3 + 2) = 12(个)
再算60天内有多少天打鱼（一个周期打鱼3天）。
12 × 3 = 36（天）
答：在60天内，有 36 天在打鱼。
三、自主练习
3. 李老师要把写着 1 2 3 4 …… 150 的 卡片依次发给小红、小丽、小军、小青四个人。已 知13号发给小红，28号发给谁？131号发给谁呢？
12月5日这一天是星期几？ 根据周期计算：
找周期 算天数 列算式 看余数
一周有7天，可以看作一个周期。
11月19日到12月5日有多少天？ 30 – 19 + 5 = 16（天）
16÷7＝2（周）…… 2（天）
从星期四算起2天后是星期六， 所以12月5日这一天是星期六。
二、合作探究
2012年的元旦是星期日，2013年的元旦是星期几？ 2014年的元旦是星期几？
第七单元
智慧广场
时间的周期问题
一、情境导入
今天是11月19日星期四。 12月5日是小华的生日。 12月5日这一天是星期几？
二、合作探究
12月5日这一天是星期几？
二、合作探究
12月5日这一天是星期几？ 按顺序列举：
19 20 21 22 23 24 25 26 27 四 五 六日 一二 三 四 五
28 29 30 1 2 3 4 5 六 日 一 二三四 五六
12月5日这一天是星期六。
二、合作探究
12月5日这一天是星期几？ 找规律：
11月有30天，所以 这一天是12月3日。
19 +7 26 +7 33
星期四
星期四
星期四
12月3日 星期四
+2 12月5日
星期六
12月5日这一天是星期六。
二、合作探究