立德树人与数学教学改革
立德树人融入小学数学教学过程的策略研究
立德树人融入小学数学教学过程的策略研究一、坚持以学生为本，尊重学生个体差异立德树人的核心理念是以人为本，每个学生都应该得到真正的尊重和关爱。
在数学教学过程中，教师应该注重学生的个体差异，根据学生的实际情况进行差异化教学。
对于数学能力较强的学生，可以提供更多挑战性的数学问题，引导他们进行独立思考和探究；对于数学能力较弱的学生，可以采用多种方法和教学手段，帮助他们建立数学基础，提高数学学习的兴趣和信心。
二、注重培养学生的创新思维和解决问题能力三、注重教育学生的诚实守信和合作精神立德树人强调培养学生的良好品德和价值观，数学教育中也应该注重教育学生的诚实守信和合作精神。
教师可以通过编排课堂活动和情境教学，引导学生发现数学中的规律和问题，并通过合作与交流来思考和解决问题。
在评价学生的数学学习成果时，也应该注重学生的过程表现和团队协作能力，培养学生的合作精神和团队意识。
四、注重培养学生的数学兴趣和学习动力学习兴趣和学习动力是学生学习的重要动力，对于数学教学来说尤为重要。
在数学教学过程中，教师可以通过多媒体教学、情境教学、游戏化教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
注重挖掘数学知识的实际意义和应用价值，让学生了解数学对生活和社会的重要作用，从而增强学生的学习意愿和学习目标。
在数学教学过程中，教师应该注重培养学生的数学自信心和自主学习能力。
通过鼓励学生多实践、多探究，让学生体验到数学学习的乐趣和成就感，从而增强学生的学习信心和学习动力。
教师还应该引导学生养成良好的学习习惯和自主学习的能力，让学生逐渐成为能够自主学习和解决问题的学习者。
融入立德树人教育理念的小学数学教学，不仅要注重学科知识的传授，更要注重学生品德素养和综合能力的培养。
通过以上策略的落实，将有助于培养学生积极向上的人生观和价值观，提高学生的数学素养和综合能力，为未来的发展奠定良好的基础。
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把立德树人融入到高考内容改革背景下的高中数学教学中
把立德树人融入到高考内容改革背景下的高中数学教学中一、高考内容改革的背景近年来，我国高考内容改革一直在不断探索和完善。
在以往的教育中，过分追求分数和升学率，导致教育过度功利化，忽视了学生的综合素质和思想品德的培养。
高考内容改革的一个重要目标就是要培养学生的综合素质，注重立德树人，让学生成为具有创新意识和责任担当的优秀公民。
二、高中数学教学中贯彻立德树人的方式1. 培养学生的逻辑思维和创新意识2. 强调数学知识的实用性和实践性传统的数学教学往往过于注重运算和公式，在高考内容改革中，需要强调数学知识的实用性和实践性。
数学是一门实践性很强的学科，需要通过真实的问题来引导学生学习，通过解决实际问题来培养学生的数学思维和创新能力。
高中数学教学需要更加注重让学生理解和掌握数学知识的实际应用，培养学生的实践能力和动手能力。
3. 培养学生的合作精神和责任担当在高中数学教学中，需要培养学生的合作精神和责任担当。
数学是一门需要思考和合作的学科，而不仅仅是靠运算和公式的堆积。
学校需要设计一些合作性的数学问题，让学生在解决问题的过程中学会合作，学会承担责任。
这样可以培养学生的团队精神和责任感，使他们在学习和生活中变得更加成熟和自信。
高中数学教学需要培养学生的创新意识和批判性思维。
数学思维是一种创新性很强的思维方式，需要培养学生在数学学习中始终保持对问题的批判性思考。
在数学教学中，老师不仅需要传授知识，更要引导学生学会提出问题、解决问题，并培养他们的批判性思维。
只有这样才能培养出具有创新意识和探索精神的学生。
1. 设计富有生活气息和实践性的数学问题在高中数学教学中，可以设计一些富有生活气息和实践性的数学问题。
可以设计一些与日常生活紧密相关的数学问题，在解决问题的过程中培养学生的实践能力和动手能力。
这样一方面可以增加学生对数学的兴趣，另一方面也可以培养学生的实际应用能力，让他们在数学学习中更加主动，更加乐于思考和实践。
2. 倡导学生关注社会热点和社会问题在高中数学教学中，可以倡导学生关注社会热点和社会问题。
把立德树人融入到高考内容改革背景下的高中数学教学中
把立德树人融入到高考内容改革背景下的高中数学教学中高考内容改革是当前教育领域的热点话题，而在这个过程中，如何将立德树人的理念融入到高中数学教学中成为了一个备受关注的问题。
高考数学作为学生重要的选修科目，怎样将立德树人的理念融入提高学生的综合素质，是当前高中数学教师们所面临的挑战和任务。
本文将探讨在高考内容改革背景下，如何将立德树人融入到高中数学教学中，以期为广大高中数学教师提供一些思路和启发。
一、立德树人与高中数学教学的关系立德树人是我们国家教育事业的根本任务和中心工作，也是高中数学教学的重要目标。
高中数学教学的核心不仅是传授数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维能力、创新意识和团队协作精神。
立德树人的理念强调培养学生的道德品质和综合素质，高中数学教育也应该借此立德树人的理念，培养学生的批判性思维、责任感和创新精神。
二、高考内容改革对高中数学教学的影响随着高考内容改革的不断深入，高中数学教学也在不断调整和改革。
高考数学试题更加注重对学生综合能力的考查，注重培养学生实际应用数学知识的能力。
这就要求高中数学教学不再是简单的机械记忆知识，更要求培养学生的批判性思维和解决问题的能力，培养学生的创新精神和团队协作意识。
三、融入立德树人理念的教学方法1. 引导学生进行数学思维训练高中数学教学应该引导学生进行数学思维训练，培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
通过解决实际问题和数学建模，让学生在数学中体验解决问题的乐趣，培养学生的实际应用数学知识的能力。
教师要注意引导学生合作、分享和交流，培养学生的团队协作精神。
2. 强调数学的创新性教育高中数学教学要注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学问题，鼓励学生进行思维活动和创新探索，激发学生的求知欲和创造力。
引导学生通过探究性学习和自主学习，在实际中体验数学的魅力和创新的乐趣。
3. 引导学生树立正确的数学学习态度数学学习不仅仅是为了应考，更重要的是要让学生树立正确的数学学习态度。
数学教研立德树人
一、引言立德树人，是新时代我国教育工作的根本任务。
数学作为基础学科，在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人方面具有重要作用。
数学教研工作，是推动数学教育改革、提高数学教学质量的关键环节。
本文从立德树人的角度出发，探讨数学教研在培养新时代数学人才中的重要作用和具体途径。
二、数学教研立德树人的重要性1. 培养学生的道德品质数学教研工作要注重培养学生的道德品质，使学生在学习数学的过程中，树立正确的价值观、人生观和世界观。
通过数学教研，让学生学会严谨治学、诚实守信、团结协作等品质，为今后的人生道路奠定坚实基础。
2. 培养学生的思维能力数学教研工作要关注学生的思维能力培养，使学生在学习数学的过程中，提高逻辑思维、抽象思维、创新思维等能力。
这对于学生适应新时代的发展需求，具备解决实际问题的能力具有重要意义。
3. 培养学生的综合素质数学教研工作要关注学生的综合素质培养，使学生在学习数学的过程中，提高科学素养、人文素养、审美素养等。
这对于学生成为新时代全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要作用。
4. 促进教师专业发展数学教研工作要关注教师的专业发展，使教师在教学过程中，不断提高教育教学水平，为学生的全面发展提供有力保障。
三、数学教研立德树人的具体途径1. 强化德育教育（1）将德育教育融入数学课堂，通过数学故事、数学人物等，引导学生树立正确的价值观。
（2）开展数学德育主题活动，如数学文化节、数学知识竞赛等，提高学生的道德素养。
2. 注重学生思维能力培养（1）改革教学方法，采用启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣。
（2）加强数学实践活动，让学生在解决问题的过程中，提高思维能力。
3. 提高学生综合素质（1）开展数学课外活动，如数学社团、数学兴趣小组等，拓宽学生的知识面。
（2）加强数学与其他学科的融合，提高学生的综合素质。
4. 促进教师专业发展（1）开展教师培训，提高教师的教育教学水平。
（2）鼓励教师参加教育教学研究，促进教师专业成长。
如何在小学数学教学中有机落实立德树人的育人思想
如何在小学数学教学中有机落实立德树人的育人思想数学虽然比较倾向于理论科学，但是并不意味着数学知识就摒弃了道德理念。
实际上，无论是在数学知识中还是在数学问题中，都蕴含着丰富的道德品质修养，数学教师应积极引导学生形成正确的道德品质，真正做到在教学中渗透立德树人的理念。
一、小学数学教学中有机落实立德树人育人思想的意义1.有助于形成学科合力“立德树人”是数学的教学目标之一，学校应分析学生发展需求，结合课程标准明确教学任务。
小学数学作为基础课程，与德育互相促进、互相渗透，教师应将两者巧妙地结合起来，将数学教学过程视为学生德育发展的重要环节，使学生习得严格缜密的知点同时养成良好的道德品质。
充分发挥数学学科的教育功能，培养新时代德才兼备的人才。
2.有利于提高学生的道德水准。
小学生处于“三观”尚未形成的时期，很容易受到外界影响而产生不恰当的行为。
在小学数学教学中，如果教师秉持“立德树人”的理念展开教学引导，明辨是非，学生在独立思考和质疑求证的过程中树立严谨的科学态度，体验数学学习的乐趣，学生的道德思维和行为方式也会在“立德树人”理念渗透下得到发展。
因此，应该坚定不移地在小学数学教学渗透德育，培养学生的道德价值观。
3.有助全面深化数学教学改革。
德育一直都是课改中的重要内容，而“立德树人”成为课程改革的重要任务。
数学是一门培养学生逻辑思维的学科，肩负着育人的功能。
教师应从数学学科特点出发，挖掘数学的育德功能，探索有效的教学策略，培养学生不畏困难和勇于挑战的精神，从而满足课程改革的需求，推动“立德树人”教育活动的有效开展。
二、小学数学教学中立德树人育人思想的落实路径1.教师以身作则。
小学生懵懂且充满好奇心，对于身边成年人的言语和行为有着极强的模仿学习能力。
小学数学教师身为小学数学课堂上与学生接触最多的成年人，应该充分认识到小学生的这一特性。
如果小学数学教师在课堂上满腔热血、精神饱满地进行授课，那么一定会对小学生产生积极作用，一个积极的课堂环境会帮助小学生聚精会神地投入数学的学习中去。
立德树人在小学数学课堂中的开展
立德树人在小学数学课堂中的开展立德树人是现代教育的主要发展方向之一，它注重学生的全面发展，尤其注重道德、文化、智力和身体素质的培养。
在小学数学课堂中，立德树人应该如何开展呢？本文将从以下三个方面进行探讨。
一、立德树人的基本原则在小学数学课堂中，立德树人的基本原则是“以人为本”，注重学生的个性发展和自主学习。
具体来说，就是要关注学生的兴趣、需求、能力和特长，尊重学生的个性差异，引导学生形成正确的学习态度和价值观念。
同时，要为学生提供多元化的学习资源和适宜的学习环境，激发学生的学习热情和创造力。
除此之外，还需要注重教学方法的创新和教学效果的评估，以确保教学质量和学生的学习成果。
（一）激发学生的学习兴趣数学是一门既有趣味性又具挑战性的学科，好的数学教学应该能够激发学生的兴趣，引领学生进入数学的世界。
为此，老师可以结合生活实际，采用生动形象的教学手段，让学生能够在愉悦的氛围中接受知识，达到高效的学习效果。
（二）培养学生的发散思维能力小学数学课堂中，教师应该注重培养学生的发散思维能力。
教师可以采用大量的情境案例教学和探究性学习，鼓励学生提出问题、探索解决问题的方法，激发学生的独立思考和创造能力，教师不仅仅是知识的传授者还要扮演导师的角色，引导学生进行认知拉锯战，慢慢提高学生的认识深度。
（三）加强德育教育数学教育应该是以人为本，是以立德树人为目的。
在数学教育中，教师应该加强德育教育，培养学生的优良道德修养和正确价值观念，让学生懂得珍惜时间，珍惜时间，同时要让学生积极参加学校的数学竞赛，以促进学生向上向优而发展。
评价在学生的成长过程中是非常重要的。
在立德树人的数学教育中，评价应该注重学生的实际表现，强调过程性评价和多维度评价。
具体来说，要注重学生的思维能力、现场解题能力、创新能力和自主学习能力等综合能力的评价，同时还要注重语言表达能力、团队协作能力和道德素质等方面的评价。
而不是单纯刻意地强求数学成绩。
总之，立德树人是教育改革的重要方向，数学教育是立德树人的重要内容之一，希望今后数学老师在课堂中能够实践立德树人教育的理念，关心学生、尊重学生、引导学生，促进学生全面、协调、持续地发展。
“立德树人”背景下高中数学学科德育实施的策略
“立德树人”背景下高中数学学科德育实施的策略摘要：立德树人是教育的根本任务，对学生进行德育不仅要依靠“道德与法治”这一专门课程，所有的学科课程都有立德树人的使命与责任.本文先剖析高中数学学科德育认识与实践的误区，然后结合经典的教学案例提供了高中数学学科德育实施的方法和策略。
关键词：高中数学；德育引言立德树人是教育的根本任务，数学学科教学承载着重要的育人功能。
着眼于人的全面发展，教师在教学中要充分发掘学科内容中的德育因子，应用诸种德育方法，对学生进行良好德育，从而培育学生的人文精神、道德品质、法治文化等.坚持学科全面德育、全员德育、全程德育，是学科德育的应有之义和应然之举.1“立德树人”视域下进行高中数学德育的必要性①新时代教育发展的需要。
“立德树人”视域下高中数学德育的实施，是新时代教育发展的需要，符合课程改革的方向。
新课改的实施，强调了学生思想道德教育的重要性，彰显了数学教学中融入德育的意义。
同时，素质教育模式也明确要求，教师要结合学科教学开展德育。
通过数学教学与德育的融合，高中教师在向学生传授几何、概率、数据分析等知识的基础上，引导学生学习和传承爱国主义精神、集体主义精神、实践探究精神等，带领学生向着符合社会需求的全方位人才发展，促使学生成为具有远大理想、极具文化涵养的一代新人，最终为时代发展与进步提供大量的人才。
②学生长远发展的需要。
“立德树人”视域下高中数学德育的实施，是学生实现长远发展的需要，符合学生自身成长与发展的需求。
从长远来看，高中生具有升学和就业两个方面的需求。
随着时代的进步，社会与学校对人才的考量不再局限于知识、能力，已经提升了对人才文化素养、道德品质的考量程度。
在此背景下，高中生要想获得更好的发展，就要兼顾知识、能力、品质等个人素养的发展，努力成长为全方位人才。
所以，数学教师在日常教学内容和教学活动中融入德育，有利于学生增加知识储备、锻炼数学能力、健全道德品质，对学生实现长远发展具有积极意义。
数学教学中实践立德树人(3篇)
第1篇在新时代背景下，我国教育改革不断深入，立德树人成为教育工作的根本任务。
数学作为基础学科，在培养学生核心素养、塑造学生品格方面具有重要作用。
如何在数学教学中实践立德树人，成为当前教育工作者面临的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨数学教学中实践立德树人的途径。
一、树立正确的教育理念1. 坚持立德树人根本任务。
数学教师应深刻认识到，立德树人是教育的根本任务，将德育融入数学教学，使学生在掌握数学知识的同时，培养良好的道德品质。
2. 注重学生全面发展。
数学教师应关注学生的全面发展，不仅关注学生的数学成绩，还要关注学生的身心健康、品德修养、审美情趣等方面。
3. 强化课程思政。
数学教师要将课程思政融入数学教学，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
二、创新教学方法1. 引导学生自主学习。
数学教师应激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
2. 开展情境教学。
数学教师可以根据教学内容，创设贴近生活的教学情境，让学生在实践中体会数学的价值，培养他们的创新思维。
3. 运用信息技术。
数学教师可以利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
4. 强化实践环节。
数学教师应注重实践教学，让学生在实践中掌握数学知识，提高解决实际问题的能力。
三、加强德育渗透1. 激发爱国情怀。
数学教师可以结合我国数学发展史，讲述我国数学家的故事，激发学生的爱国情怀。
2. 培养诚信品质。
数学教师应教育学生遵守学术道德，诚信对待学习和生活，树立正确的价值观。
3. 强化责任意识。
数学教师应引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和使命感。
4. 传承优秀传统文化。
数学教师可以将我国优秀传统文化融入数学教学，让学生在学习数学的同时，感受中华文化的魅力。
四、关注学生个体差异1. 个性化教学。
数学教师应根据学生的个体差异，制定针对性的教学方案，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
2. 鼓励学生参与。
数学教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和团队协作精神。
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最优秀选手名单
• • • • • • • • 张 丽 杨飞云 迟立群 白丽娜 谷宁陈 张玲玲 陈 纯 马 丽 宁夏石嘴山第八中学 河南新乡第22中学 吉林东北师大附属中学 天津耀华中学 北京朝阳芳草地国际学校富力分校 上海梅陇中学 上海宝山实验学校 浙江诸暨海亮外国语学校
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3. 您对评委点评的满意程度（1很不满 意，5很满意）
1 1 0.2%
2 8 1.6%
3 33
4 170
5 277
6.7% 34.6% 56.4%
4.您对展示课的满意程度 （1很不满意，5很满意）
1 1 0.2% 2 7 3 56 4 250 5 176
1.4% 11.4% 50.9% 35.8%
6.概念课遵循一定之规
• 注重遵循认知心理学关于概念获得的相关 理论，普遍注意以概念形成方式安排学习 过程，完成“问题情境—共性分析与归 纳—本质特征的抽象、下定义—关键词辨 析—简单应用—联系与综合”的过程，让 学生在观察与实验、分析与综合、归纳与 概括中经历概念的抽象过程，把数学抽象、 直观想象、数学建模等核心素养渗透其中。
立德树人与数学教学改革
—Hale Waihona Puke 既“第十届初中青年数学教师优秀课展示 与培训活动”总结
中国教育学会中学数学教学专业委员会
章建跃 zhangjy@
第一部分 对本次活动的概要总结
一、概况
• 本次活动共有来自全国除西藏、港澳台以 外的所有省、直辖市、自治区的近3000多 名代表参加，覆盖范围广，受到全国中学 数学教师、教育研究部门、各会员单位的 高度重视。 • 共有123位各地选拔的选手进行优秀课展示。
7.定理、法则、公式等注重自主发现
• 教学设计中，在“如何使学生想得到”上 下了较多的功夫，力争通过问题情境促使 学生实现自主发现。例如，本次的指定课 题中，有理数加法、不等式的性质、函数 的图象与性质、三角形中位线定理、平面 图形的旋转等，都要求通过恰当的问题情 境引导学生自主发现，使学生发现和提出 问题成为必然而不是“撞大运”。
• 展示中发现，教师都在一定程度受到教材 编写意图的影响，主要表现在内容的处理 方式、素材的选择、教学问题（包括例题 和习题）的设计、教学活动的展开等等。 因此，展示活动在某种意义上体现了一种 课程研究的视角，使得我会的课例展示教 学研究具有了课程研究的内涵。 • 我们认为，各版本教材都有自己的特色， 大家应该在挖掘教材上下功夫。
3.指定课题+自选课题
• 课题继续采取“自选动作+规定动作”的方 式，“指定课题”采取“同课异构”的方 式组织展示，有利于观摩老师通过比较获 得启发。 • 指定课题难度都是较大的，每个老师对内 容的理解、教学处理各有不同，评委和观 摩老师对这些课的观点也精彩纷呈，看法 多种多样甚至针锋相对，真正达到了研究、 交流的目的。
4.教学设计科学化、规范化
• 教学设计比较好地体现了学会颁发的“标 准”的要求，从“内容 和内容解析”、 “目标和目标分析”、“教学问题诊断”、 “教学媒体设计”、“教学过程设计”、 “目标检测设计”6个方面入手，整体质量 较高。 • 也有个别老师没有按照要求做。
5.学生主体意识进一步加强
• 注意创设体现数学知识发生发展需要、数学与生 活联系的情境，使学生感悟数学知识产生的必然 性；注重精心设计学生活动，采取问题引导学习 的方式，让学生带着问题开展探索活动，将转变 学生学习方式落在实处。 • 注重学生参与，让学生有主动学习的机会，教师 采用追问等方式推动学生的数学理解。 • 有些课中问题的“含金量”需要提高。
熊 蓓 熊莹盈 李 倩 李娟娟 姜 昊 李 兴 曹 明 李 津 汪 健
四川成都石室联合中学 云南昆明第十中学 四川自贡解放路中学 新疆乌鲁木齐第29中学 天津滨湖中学 湖南湘潭江声实验学校 广东肇庆第一中学 陕西西安交通大学附中分校 江苏省南通启秀中学
二、对活动满意度的调查
回收问卷496份，有效问卷491份。 1. 对本次活动，您的总体评价是（1很不 满意，5很满意）
1
5 1.0%
2
17
3
54
4
216
5
199
3.5% 11.0% 44.0% 40.5%
2. 您最感兴趣的环节是（有多 选） A.选手自述 B.代表互动 C.评委点评 165 34% 102 21% 362 74%
8.信息技术使用水平进一步提高
• 注意多种教学媒体和教学手段的“组合使 用”，信息技术与数学教学整合的水平进 一步提高，大部分教师都力图做到恰当使 用信息技术，帮助学生理解数学内容。 • 可以看到，全国各地硬件水平已经没有太 大差异，信息技术工具、软件等呈现多样 化态势，但教师的应用水平还存在差距。
9.现场互动的研究性和思想性在增强
• 与以往比较，现场互动更加关注到问题情 境的内涵、探究活动的价值（特别是引导 学生的数学抽象活动）、知识讲解的科学 性、教学设计的多样性等等，凸显了研究 性、思想性，互动交流的水平较高，有些 话题有较强的学术价值。
10.展示教师表现出良好的精神风貌
• 参加展示的老师都表现出很好的亲和力， 自然大方，有激情。课堂气氛比较生动活 泼，教学效果普遍较好。 • 对“录像课展示与自述”到底“展示”什 么、“自述”什么，理解到位的老师在增 加。 • 地区差异仍然明显，有的课还没有达到应 有的水平，存在“自我表扬”式反思。
四、本次活动的一些特点
1．内容覆盖了初中数学课程的所有板块，课 型也比较丰富，概念课、性质课、法则课、 小结课、复习课、数学活动课等。 • 教学内容的选择，不少选手都对自己提出 高要求，敢于挑战难点内容，有一些难度 较高的探究性、实验性课。 • 概率统计课仍然偏少（除指定课题外，只 有5节课）。
2.涉及几乎所有现行版本教材
三、总体评价
• 知识结构清晰，教学环节合理；注重创设情境； 力求体现知识的逻辑性；教学方式注重采用 “组合拳”；学习方式多样化。 • 多数课例都彰显了课改理念，渗透了立德树人 的教育理念，传递了社会主义核心价值观，关 注了数学核心素养的落实，有机渗透了数学文 化，注意问题情境、知识脉络、思想方法和学 科核心素养的融合，较好地实现了数学的育人 价值。因此，本次活动对我国初中数学教学改 革的发展必将起到较好的引领作用。