模拟电子技术的教学改革-精选教育文档
模拟电子技术课程教学改革探索
度 、 度 的教学 实 际．例 如 ，在 计算 机 专 业 本 科 教 广
学计划 中 ， 增加 了电子 电路 在计 算 机 领域 的应用 等
内容 ．
作者简介 ：郭彩萍 （９ １ ， ， １８ 一） 女 山西太原人 ， 硕士 ， 讲师 ， 研究方向 ： 信号与信息处理
洛 阳师范学 院学 报 ２ １ ０ ２年第 ２期
过 程 以及 套 用方式 ，但 对 于知 识 的运 用 场 景 、 用 使
技 巧等 具 体 问 题 不 清 楚 ，不 能 知 其 然 且 知 其 所 以 然 ， 接 导致学 习兴 趣不 高 ． 直
１ ３ 实验 内容结构 不 合理 ．
材 的基 础上 ，编 写 了一 套 易 学 又 不 失 深度 的 《 拟 模
重 要 的原 因是 内容 覆 盖 面大 、重 点不 突 出．在 研 究
了 电子技 术 的发展 趋 势 的同时 ，也考 虑 到教 学 课 时
的限制 ，我们本 着精 选 基本 理 论 、增 添解 决 复 杂 问
题 的 内容 、增加 学生 利用 现代 仿 真 工具 进行 电路 系 统设计 能力 的培养 和 测试水 平 的内容 的原则 ， 据 根 多年 的教学 和科研 实 践经验 ， 参 考 了众 多典 型教 在
２１ ０ ２年 ２月
洛 阳师 范 学 院学 报
Ｊｕ ａ ｆＬ ｏ ａ ｇＮｏｍａ ｉｅｓ ｙ ｏｒ ｌ ｕｙｎ ｒ ｌ ｎ ｏ Ｕｎｖ ｒｉ ｔ
Ｆｅ ｂ．， ０１ ２ ２ Ｖｏ ． Ｎｏ ２ Ｉ ３ｌ ．
第３ ｌ卷 第 ２期
模 拟 电子 技 术 课 程 教 学 改 革 探 索
衷．
模 拟 电子技术 课程 知识 点较 多 ，基本 电路 单 元 多 样 ， 限 的 教 学 课 时 基 本 只 够 用 来 讲 授 理 论 知 有 识 ， 践 能 力 的 培 养 主 要 依 靠 课 后 实 验 和 课 程 设 实 计 ．但 是两 个环 节 间缺 乏过 渡 ，学 生在 实 践环 节 中 普 遍缺 乏知识 和技 能 的准备 ．
浅论高职《模拟电子技术》课程的教学改革
４ ０６ ） ５ ０ ４
．
．
．
墨
浅 论 高 职 《 拟 电 子 技 术 》 程 的 教 学 改 革 模 课
马 爱 霞
（ 州科技学 院 电子工程系 ， 南 郑州 郑 河 摘 要 ： 对 传 统 的 高职 教 学 方 面 存 在 的 弊 端 ， 文 作 针 本 者 就《 拟 电 子技 术 》 程 教 学 内容 、 学 方 法 、 模 课 教 实践 教 学 等 方 面 的 改 革进 行 了探 讨 。 关 键 词 ： 职 教 育 《 拟 电子 技 术 》 程 教 学 改 革 高 模 课 高 职 教 育 是 培 养 高 级 技 术 型人 才 的 一 种 教 育 形 式 ． 它 与 普 通 本 科 高 等 教 育 有 着 截 然 不 同 的 培养 目标 。因此 ， 职 教 育 高 在 其 教 学 内容 、教 学 方 法 乃 至 实 践 教 学 等 方 面 都 应 具 有 显 著 的特 色 。《 拟 电子 技 术》 高 职 高 专 工 科 类 应 用 电 子 、 气 、 模 是 电 自控 、 电类 专 业 的一 门必 修 的 职 业 技 术 基 础 课 程 ， 好 它 是 机 学 学 好 后 续 相 关 专 业 课 程 的 前 提 ，所 以它 在专 业 教 学 体 系 中 占 有 极 重 要 的 地 位 。 由于 课 程 内 容 多 ， 度 大 、 但 难 计算 繁 。 生 普 学 遍 觉 得 这 门课 难 学 。 在 教 学 中 ， 多 学 生 感 到 入 门很 难 ， 很 内容 很 枯 燥 ，一 些教 师 也 抱 怨 这 门 课 教 学 难 度 大 。 为 提 高 教 学 质 量 ， 者 首 先 认 真 分 析 ， 出 了 存 在 的 问题 ， 后 针 对 问题 ， 笔 找 然 从 教学内容 、 学方法 、 教 实践 教 学 等 方 面 对 《 拟 电子 技 术 》 程 模 课 进 行 了 改革 ， 得 了 良好 的 效 果 。 取 高 职 《 拟 电子 技 术 》 程 的 教 学 现 状 模 课 随 着 电 子技 术 的 飞速 发 展 ， 会 发展 步 入 了信 息 时 代 ， 社 随 着 信 息 时代 对 人 才 高 素质 和 信 息 化 需 求 的提 要 ，模 拟 电 子 技 《 术 》 学 面 临 着 新 的 挑 战 。传 统 的教 学 内 容 、 学 方 法 和 教 学 教 教 手 段不 能适 应 现 代 教 学 的要 求 。 要 原 因 在 于 ： 学科 体 系 的 主 在 束缚 下 ，模 拟 电子 技 术 》 材 始 终 不 能适 应 高 职 教 学 的 需 要 ， 《 教 从 而导 致 了 “ ” “ ” 重 脱 节 ． 些 内容 “ 了用 不 上 ” 有 学 与 用 严 有 学 ， 些 内容 “ 了 不 会 用 ” 而 有些 要 用 的 内 容却 没有 学 。 外 ，黑 学 ． 此 “ 板 ＋粉 笔 ” 的教 学 方 式 不 利 于 激 发 学 生 的 学 习 热 情 ， 统 的 单 传 的验 证 性 的实 验 形 式 也 不 利 于 操 作 技 能 的 培 养 。 为 了全面提高《 拟 电子技术》 学质量 和教学水 平 ， 模 教 使 《 拟 电 子 技术 》 学 适 应 社 会 信 息 化 和 教 育 现 代 化 发 展 的 需 模 教 要 。 者 对 以 上 等 方 面 存 在 的 问 题 进 行 了认 真 研 究 ， 对存 在 笔 针 的 问题 从 以下 几 个 方 面 进 行 了 改 革 。 二 、 职《 拟 电 子 技 术 》 程 的教 学 改革 高 模 课 （ ） 论 教 学 内容 重 组 。 一 理 长 期 以来 ， 模 拟 电子 技 术 》课 程 改 革 收 效 甚 微 的原 因 之 《 在 于 课 程 微 观 内 容 的 设 计 与 编 排 没 有 跳 出 学 科 体 系 的 束 缚。 由专 业 学 科 构 成 的 以结 构 逻 辑 为 中心 的学 ห้องสมุดไป่ตู้ 体 系 ， 授 的 传 是理论性知识 ， 主要 解 决 “ 什 么 ” 事 实 、 念 等 ） “ 什 么 ” 是 （ 概 和 为 （ 理 、 律 等 ） 问 题 ， 是 培 养 科 学 型 人 才 的 一 条 主 要 途 原 规 的 这 径 。 高 职 教 学 是 以培 养 高 技 能 的 职 业 人 才 为 目标 ， 主要 解 但 其 决 “ 么做 ” 经 验 ） “ 么 做 更 好 ” 策 略 ） 问题 。 而 ， 学 怎 （ 和 怎 （ 的 因 在 科 体 系 的 束 缚 下 ， 模 拟 电子 技 术 》 教 材 始 终 不 能 适 应 高 职 教 《 学 的需 要 。 笔 者遵 循 以 下 几个 原 则 对教 材 内容进 行 取 舍 和 重新 组 织 。 １以 “ 需 、 用 ” 尺 度 ． 组 理 论 教 学 内 容 。 所 谓 “ ． 必 够 为 重 必 需 ” 指 高 职 人 才 培 养 规 格 之 所 需 ， “ 用 ” 指 满 足 后 续 课 是 而 够 则 程之需要 。 既尊 重 知 识 的 逻辑 系 统 性 ， 不 追 求 知 识 体 系 的 完 又 美性。 ２减 少 数 理 论 证 ， 用 形 象 、 观 的 计 算 机 仿 真 方 法 展 示 ． 多 直 电 路 规 律 。 已有 专 家 提 出 ， 对 于 形 象 思 维 智 能 ， 职 生 的 逻 相 高 辑 思 维 智 能 普遍 较 低 ．以 符 号 推 导 为 主 数理 论 证 教 学 方 法 并 不 适 合 于 高 职教 学 对 象 ．而 重 在 揭 示 现 象 的 计 算 机 仿 真 更 适 合 高 职 教学 。 ３增 加 各 种 实 用 电 路 ， 此 培 养 学 生 分 析 电 路 图 的 能 力 ． 借
＂模拟电子技术＂课程的教学改革与探讨
“ 模拟电子技术 ”（ 以下简称 “ 模 电”） 是高等 院校 电气 、 电 子和通讯 等电类专业 的一门重要 技术基 础课程 ， 具 有较强 的理 论性 和工 程性。 ｌ 】 该课程 以半 导体二极管 、 三极管等 电子 器件为
基础 ， 以模拟信号放 大电路为核． ， 研究基 本放大 电路 、 反馈 放 大 电路 、 功率放大 电路 、 运算放 大电路、 信 号处 理与产生 电路和
通过讲述 电子技 术发 展史 、 最新 动态和 “ 模 电”中的有趣 现
象等开 阔学生视野 和激发学 生求知欲 望 。 在第一 次上 “ 模电” 课 时， 可 以给 学生展示一些简单 的电子产 品， 使学生对 “ 模 电”
课程产生感性认识与好奇心。
２ 明 确教 师 的地 位 和 角色
通过该课 程 的教学 ， 使学生掌握 模拟 电子电路 的基 本工作 原理 、 基 本分析方 法和基本应 用技 能， 使 学生能够 对各 种由分
立器件或集 成电路构成 的基 本 电路单元进行 分析和设计， 为今 后学 习各类 后续 的电类专业课 程 、 解 决各种模 拟电子系统中的
在讲 解集成放 大电路 、 电源稳压 电路 等应 用性较强 的内容
电源稳压 电路 等。 『 ２ Ｊ Ｉ ‘ 模电” 课程 的特点表现为二极管和三极管 等 器件 的非线性 、 放 大电路 的复杂性 （ 交 直 流信号共 存 ） 和分 析计 算的工程 近似 陆。 【 ３ ，
一
在理论教学上， 按照 “ 教 师为主、 学生为辅”的模式进 行课 堂教学 ； 在 实验环 节上 ， 按照 “ 学生 为主 、 老师为辅 ”的模 式进
６ ． 理 论 与实践 教 学的 配 合 与调 整
高， 且考试通 过率低 。 问题 二 ： 在“ 模 电”理论 教学中过 多地 进行 繁琐 的公 式推 导和 习题训 练 ， 使学生 片面地追求 理论 计算 的精确性 ， 忽略了
2024年模拟电子教学改革思路
2024年模拟电子教学改革思路一、教学内容更新随着电子技术的飞速发展，模拟电子技术的教学内容也需要不断更新以适应时代的需求。
传统的模拟电子技术课程往往侧重于理论知识的传授，而忽视了实际应用和前沿技术的介绍。
因此，在教学内容更新方面，应注重以下几个方面：首先，加强基础理论的讲解。
模拟电子技术是一门理论性很强的学科，扎实的理论基础是学好这门课程的关键。
因此，在教学内容中应涵盖电路分析、信号与系统、电子器件等基础知识，并注重理论知识的系统性和完整性。
其次，引入新的电子技术和应用领域。
随着电子技术的不断发展，新的技术和应用领域不断涌现。
在教学内容中，应适当引入如集成电路、信号处理、传感器技术等新的领域和技术，使学生能够更好地了解电子技术的发展前沿和实际应用情况。
最后，注重实践性和创新性的内容。
模拟电子技术是一门实践性很强的学科，应注重培养学生的实践能力和创新意识。
在教学内容中，可以加入一些设计性、综合性的实验项目，引导学生通过实践探索电子技术的应用和创新。
二、实践环节强化实践环节是模拟电子技术教学中不可或缺的一部分。
通过实践环节，学生可以更好地理解和掌握理论知识，提高解决实际问题的能力。
因此，在模拟电子技术教学改革中，应强化实践环节的设置和实施。
首先，增加实验课时和实践项目。
通过增加实验课时和实践项目，可以让学生有更多机会进行实践操作和探索。
实验项目应具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的兴趣和积极性。
其次，加强实验室建设和设备更新。
实验室是实践教学的重要场所，应保证实验设备的先进性和完备性。
同时，应加强对实验设备的维护和更新，确保实验教学的顺利进行。
最后，引入企业实践项目。
与企业合作，引入实际项目，可以让学生接触到真实的工作环境和技术需求，更好地了解电子技术的应用场景和发展趋势。
三、教学方法创新教学方法是影响教学效果的重要因素之一。
在模拟电子技术教学改革中，应注重教学方法的创新和改进。
首先，采用多种教学方法相结合。
“模拟电子技术”课程的教学改革探索
“模拟电子技术”课程的教学改革探索摘要:“模拟电子技术”是电类专业一门非常重要的专业基础课,能否学好这门课程对后续专业课的学习影响很大。
这门课程基础内容经典,但知识更新迅速,具有很强的实践性强。
笔者在课堂教学实践中从课程改革思路、教学内容选择与组织、新教法的采用、多层次实验教学体系的建立等方面对研究性教学改革进行了一些探索,取得一定的成果。
关键词:模拟电子技术立体式学习仿真软件系统性思维1 课程改革的基本思路“模拟电子技术”课程作为电类专业重要的专业基础课,知识点多且具有较强的工程性和实践性。
学生在接触这门课程之前,往往习惯于采用数学分析求精确解的思维模式,因此,在实际教学中教师应采用应用体验和实例解读的方式,着重培养学生面向应用的创新意识。
另外从发展的角度看,课程的教学应该采用适当的现代教育技术,引入电子学科的最新研究进展,并广泛吸收国内外高校的先进教学成果。
因此,课程的改革以学生创新能力的培养为目标,理论教学侧重基础知识、实践教学注重具体应用、考核方式多元化。
2 课程内容体系的更新模电课程内容多难度大,而课内学时往往有限,因此应对课程内容体系加以更新,使理论教学与实践教学能更好的衔接。
课程内容整体可以分为半导体器件基础知识、分立元件基本电路及其应用、集成运放及其应用。
每一部分适用的教学方法各不相同,基础知识部分要保证学生能够掌握知识打好理论基础,因此这部分内容应以传统教学方法为主,主要通过理论介绍及习题的方式进行教学。
电路模型及其应用这部分,主要通过应用体验与实例解读的方式,培养学生分析电路和设计电路的能力。
理论教学中对器件内部的工作机理、缺乏应用背景的解题技巧等不用具体展开,而对实际应用中需要掌握的知识如电路的选择、器件的选型、各种电气机械的接口扩展方式等通过具体实例进行详细展开;实践教学中减少验证性实验,增加设计型教学环节。
3 教学方法与教学手段的改进3.1 建设立体式学习模式随着网络技术的发展进步,网络化教学应用方兴未艾,但是对于网上的海量教学资源学生常常感到无从选择。
《模拟电子技术》课程OBE教学方法
《模拟电子技术》课程OBE教学方法摘要：在工程类专业认证的视域下，针对高校工程类专业核心课程教学设计与人才培养目标脱节等多种问题，基于OBE（Outcome Based Education）工程教育理念，以成果导向为出发点，对核心课程的教学进程进行改革与设计。
以电子类相关专业的专业核心课模拟电子技术为例，分别对学情分析，课程目标，课程教学改革思路，课程改革特色与推广价值等方面进行阐述，形成一套符合工程认证标准、与人才培养目标对应的新的课程教学设计方法。
关键词：OBE；工程类；核心课程；教学改革1学情分析与课程目标针对应用型本科院校工程类人才培养的特点，基于OBE理念，对标人才培养目标中的知识、能力、素质全方位育人原则，以立德树人为本，以成果导向为前提，精选教学内容。
以线上线下混合式教学模式，代替原有单一线下面授或单一线上MOOC形式。
线上按知识点精讲，线下案例式串讲，以虚拟仿真形式在线下课程演示典型电路。
为实现工程类人才的实践能力提升，以成果导向为思路，课堂教学与企业案例、科研、学科竞赛相结合，提高课堂教学的鲜活性和生动性，同时体现知识的应用性。
激发学生学习的主动性和积极性，逐步养成自主学习习惯。
经过课程学习后，学生可以达到应用理论知识，分析产品电路功能；设计满足需求的功能电路的能力，按照需求，制定设计方案，选择合适的器件和单元电路，搭建、测试、调试出满足需求的完整功能电路。
课程目标紧扣培养目标，以学生学习效果（即成果）为导向，进行反向教学设计。
2课程教学改革思路2.1课程教学改革重点解决的问题本课程为专业核心课，内容逻辑性强，难度大，入门难，学生畏难情绪大。
本门课程隶属于应用型专业课程体系，课程目标中对于人才培养的要求，注重理论结合实际能力、主动学习思考能力的培养，及自主电路设计思维的形成，而以从前的单纯线下讲授的教学方式，教学效果差，学生能力提升不明显。
线下教学资源中的教材部分，无思政内容融入，重难知识点无视频、仿真等信息化手段辅助，不符合现阶段学生的认知习惯。
《模拟电子技术》课程教学方法改革与实践
当代学生的心理活动特 点，一般为好奇 、好动 、好胜 、 求知欲强 ，对新异技术很感 兴趣 。对单调 、重复 、枯燥无味 的讲授 比较厌 恶。根据这 一特 点，我们走 “ 开放式 ”课堂教 学的模式即针 对不 同的班级根据教学 内容 的不 同， 选用启发 式，讨论式、讲授式，指导式 ， 对话式教学模式 ，以宽松的 教学环境保持课堂活力 ，培养学生敢想、敢 问、敢说 的意识 和行 为，发扬 教师 、学生双 向互动 的效应 ，破除 “ 满堂灌的 填鸭式”教学模 式，教师 由教 书传授知识者变为教学活动组 织者。例如 ，对某些 问题 ，可组织学生进行讨论 。先分组讨 论，发表 个人看法 ，再集 中汇报 ，寻求共识 。从而引导学生 积极 的认知客观世界 ，大胆质 疑，勇于创新 ，掌握获取知识 的方 法，训练正确 的思维方式 。 在教学手段上则采用黑板式、电化录像式、多媒体课件 式、虚拟仿真式 、交互式 、自主式等多种教学手段。从视觉 和 听觉上 以生动的形式激发起学生的学习积极性 ， 变被动学 习为主动学 习， 教学 由单 向过程转变为复合多向过程 。教师 的角色 由讲授转化为指导、编排 、答疑 。充分发挥 学生的主 动性 、 创造性 、 让学生能根据 自身行动的反馈信息来形成对 客观事物 的认识和解决实际问题 的方案 。 ２３ 增加设计性实验 内容，培养学生的创新意识 。 ． 模拟 电子技术 课程 是一 门实 践性很强 的课程 ， 实验是教 学 中一个非常重要 的环 节。达到锻炼学生创新能力的 目标， 实验 内容的安排起着重 要作用 。 我们 的实验装 置采用 的是杭 州天煌电器 设备厂研制 的电子技术综合实验 台， 根据该套设 备的特点，本着教学 目标 为主线 ，工程应用背景为前提 的原 则我们将 实验 内容分为验证型 ， 高型和综合型三大块， 提 根 据专业的不同和学 生能力 的差异分别加 以实施 。 验证型主要 是打基础 ，培养 学生操作仪器仪表和设备的基本能力；提高 型主要是进一步提升学生 的实际动手能力 ， 让学生 自己设计 布局组成完整 电路 ，测试 实验数据并解 决实际 中出现 的问 题，为了避 免学生在进行 实验 时的盲 目性 ， 我们要求学生获 得实验任务书 以后 ，自行拟定实验方案 ， 出详细 的实验步 写 骤提 交给指导教师审 阅，由指导教师把关 ， 使可能 出现 的原 则性错误 ，消灭在实验室外 。 综合性主要是考核学生综合应 用所 学知识 的能力 ， 选取一些趣味性 ， 应用性 的课题 ， 例如 ： 简 易模拟 电压表设计 ，由学生 自行设计 电路 ， 选取元器件并 加 以实现 。由于实验 内容转变为设计性，而实验方案的选择 性也相应增大 ， 无法按传统验证性实验那样准备实验 ，学生 们实验 中完成 电路的全部构建，所需时间增 大，为此我们为 每个选修实验的学生提供一套实验元器件盒 ， 其中包含 了大 部分实验中可能使用的元器件 ， 学生可根据设计预先连 接实 验 电路 ，从而提高了在实验室内开展实验 的效率 。
模拟电子技术课程设计教学改革
模拟电子技术课程设计教学改革探索【摘要】对传统的模拟电子技术课程设计进行了教学改革。
将电子工艺与适量的双语教学融入课程设计之中，以撰写小论文的要求替代了传统的课程设计报告。
通过改革，使学生既掌握了小产品的开发和制作过程又培养了学生的动手能力、查阅英文资料的能力、创新能力和理论结合实际的能力，为今后的实践教学提供了一定的启示。
【关键词】模拟电子技术课程设计双语教学教学改革【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0044-021 引言模拟电子技术课程设计是电类专业的一门重要实践环节的必修课，其教学质量对学生专业素质的培养有着举足轻重的关系。
双语教学是教育部2007年推出的高等教育改革的重要手段之一，我们已经在09电子信息工程专业开设了模拟电子技术理论课的双语教学，效果很好。
而模拟电子技术课程设计是为能够应用所学理论知识和技能解决生产实际问题而设置的，因此学生必须经过实践教学环节的严格训练才有可能牢固掌握课程的基本内容。
电子技术起源于西方，西方电子技术的发展要早于我国。
为达到模拟电子技术课程设计的目的和要求，我们一直在探索一种更加适合自己特点并且又能够与国际接轨的教学方式，通过实践教学改革不断提高实践教学的质量。
2 对传统课程设计教学模式的反思模拟电子技术课程设计是一门实践性很强的技术实践课程，该课程设计是针对《模拟电子技术》课程对学生能力培养的要求进行综合训练性质的课程，其目的是让学生通过有关课题的设计和线路搭试调试，进一步加深对所学基础知识的理解，培养和提高学生实践动手能力和分析解决实际问题的能力。
在传统的课程设计教学工作中课程设计总是被看作理论教学的辅助性环节，例行的设计程序是学生根据教师已编好的课程设计指导书在面包板上搭试实验线路，机械地测试一些数据来验证所讲理论的正确性。
在此过程中由于面包板被使用多次，难免有些插孔会变松，一旦导线插进去后会有接触不良的现象，以至会造成电路调试困难。
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模拟电子技术的教学改革
Teaching Reform of Analog Electronics Technology Li Yan
(Information Engineering Branch of the Business School of Jilin,Changchun130062,China)
the power of a very important professional
professional foundation courses."Analog
Electronics"education reform,specifically content,teaching methods,teaching methods,
practice,and other aspects of reform.In this paper,a brief analog electronics technology courses,described by the five areas of reform and analog electronics technology teaching methods,and analog electronics technology curriculum development prospects.
Keywords:Analog electronics;Practice;Qualitative;EDA 、引言
模拟电子技术基础》 课程是工科电气信息类专业的一门重
要技术基础课程，其工程性和实践性都很强。
它是继《电路分析 基础》之后又一门主干技术基础课程。
并与《通信电子线路》 起为电子专业的学生提供有关模拟电子电路必备的理论基础知
:"Analog Electronics"is
in the teaching
识，也为其它实践性课程和专业课程提供了必要的知识准备。
模拟电子技术基本概念多、原理强、与工程实践联系紧密，分析方
法与以往的课程有很大的不同，再加上课程“学时少，内容多”，
学生学习起来普遍感到困难。
为达到应用型的人才培养目标、
专业素质教育为教学目标，以基本概念、基本原理、基本分析方
法为教学内容。
在将基本教学内容贯穿课程始终的同时，加强对学生应用技能的培养，并在教学过程中采取多种教学方法贯彻落实。
二、模拟电子技术教学改革的基本方法
（一）强化基本概念，加强实践应用。
本课程有很多基本概
念，这些基本概念回答的是模拟电路最基本的问题, 构成了该门课程的根基，因此必须强化基本概念，并在应用中反复强调，进
步加深印象。
模拟电子技术基础课程有很强的实践性，而实验是培养理论联系实际、动手能力、严谨的科学态度和科学研究方法的重要手段。
应精选了最基本的和有较高实用价值的综合实验项目。
实验过程中，注重介绍新仪表、新仪器的使用，这样学生
会直接感受到科技发展带来的巨大方便，通过对企业及毕业生的
跟踪调查，进一步明确了知识体系的重点和难点，明确了学生学习本课程的核心能力。
基础实验、综合实验和创新实验（课程设计中完成）三阶段台阶式教学方式，教学目的层次分明，循序渐进，使学生从常用电子仪器的使用方法和电子电路的测试方法学
起，通过综合应用到创新的设计和实现，经历完整的科学的自主
的训练过程，培养了学生实践能力、综合应用能力和创新意识，使之在“硬件”实现和EDA技术的应用上能够达到一定的水平，
并为进一步发展打下基础。
加上之后的“电子工艺实习”、“电
子设计大赛”和贯穿学生学习期间的课外科技活动，形成一个整体，使对电子技术感兴趣的学生能够有个性地健康发展，高的水平。
达到较二）在教学过程中注重定性分析。
从工程思维观念出发，
不过分追求理论分析的严谨。
注重培养系统的观念、工程的观念、科技进步的观念和创新意识，学习科学的思维方法。
例如，介绍
RC串并联选频网络的选频特性时，先定性分析该网络对低频和
高频信号的相移，确定有一频率信号通过时相移为零，依据该特点再与放大电路配合，满足振荡相位平衡条件，则该选频网络就具有选频特性，其定量推导只给出思路和结果即可。
三）化大为小，化繁为易。
对于难度较大的内容，采取化
大为小，化繁为简，各个击破的方法。
例如，负反馈组态的判断是一个难点，要根据反馈性质、取样方式、反馈方式进行判断，每一类判断又有多种方法，若三类判断混在一起讲，多种方法无重点的讲，学生一方面很容易混淆，另一方面每种方法可能都掌握不好。
为此，我们把三类判断分开讲，讲一种，练一种，学生掌握后，再讲下一种，把大难点分散为小难点，再各个击破。
讲判断方法时，先介绍定义法，然后引出短路法，最后引出更简单易行的方法――从结构判断，并重点练习，这样将繁琐的判断简
单化，化繁为简，便于学生掌握。
四）及时对教学内容进行改革。
模拟电子技术是当今自动
化控制的基本手段，集成化技术发展非常快，因此及时调整教学
内容，追踪最新技术，增加新知识，讲授中对分立元件的电路从器件、电路产生的背景和需求入手进行基本原理分析，然后讲解其结构、作用和电路的分析，并将重点放在广泛应用的集成元件的电路分析和使用上。
五）采用多种形式的课堂教学。
在教学手段上，利用现代
化教学手段，采用多媒体课件、黑板授课及实验仿真和实际操作相结合的方法，将肢体语言与声光电有机的结合起来，全方位对学生实施情景教学，学生可以在电脑上进行课程实验的调试与测量，加大课程信息量，使学生对所学知识产生兴趣，很快进入学习状态。
教学活动的主体是学生，为了能让学生真正参与到教学活动中，我们采用讨论课、练习课、提问课等多种形式，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神。
采用启发式、仿真环节、边讲边练、理论与实践穿插进行的教学方法，在讲授完本节内容的同时提出新问题，为下面的新内容、新知识的讲授作好铺垫。
做到
提出问题―― ¬¬¬¬¬ 引导思考――求证归纳”，同时总结一些有助于学生形象化思维和记忆的窍门、比喻，通过传授知识提高学生的学习兴趣，使学生和教师达到互动，调动大家学习的积极性。
三、结束语
随着电子技术学科的发展，如何更好地解决基础与发展、础知识与实际应用、理论与实践等矛盾，处理好
宽”“新”“深”的关系，建立先进和科学的教学结构，以适应不断更新的课程内容体系始终是我们改革的重点。
本课程需要建立起课堂教学、实验教学、网络教学和EDA教学交叉融合的教学结构，并使各教学环节各司其职，相辅相成，互相交融，实现
加强基础，注重实践，因材施教，促进创新”的同一个目标，并不断地研究国内外高等教育的发展，把新的教育思想、教学方法和教学手段恰当地应用于本课程。